集体备课——司马光

《司马光》教学设计
教学目标：
1．了解课文中字词的含义，学习理解字词的方法。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3．借助注释，用自己的话讲故事。

了解文言文的语言特点。

4．通过此篇文言文，感受学习司马光身上的机智勇敢、沉着冷静的美好品质。

教学重难点：
1．能借助注释，读懂文章的意思。

2．学习司马光的美好品质。

课前准备：
卡片，教学课件。

教学过程：
课前谈话：
同学们，喜欢做游戏吗？
那老师要和大家做一个看图猜猜猜的小游戏，敢挑战吗！
第一幅图？对，孔融让梨，这个故事让我们懂得了谦让；第二幅图？厉害，卧冰求鲤，这个故事让我们懂得了孝顺；第三幅图？了不起，铁杵成针这个故事让我们懂得了持之以恒；最后一幅图呢？一起说——正确，司马光砸缸。

想不想知道古人是怎么写这件事的呢？好，让我们一起走进24课《司马光》。

准备好了吗？上课！
一、导入新课：
1.伸出你的小手，跟老师一起写课题。

司是半包围结构，横短折长，口字偏左。

2.齐读课题。

来，亲切地喊喊他的名字。

3.读了课题，你知道司马光姓什么吗？司马是一个复姓，你还知道其他的复姓吗？
二、指导朗读：
古人的名字有意思，古人的文章更有意思呢。

1.《司马光》是我们要学习的第一篇文言文，也就是小古文。

文言文文就是古人写的文章。

2.学习文言文，读是诀窍，来，快快打开课本102页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（各人读各人的会有不同的收获哦）
3.老师看到好多同学都坐端正了，读得怎么样啊？来，谁来读给大家听一听。

指名读。

评：（读得声音响亮，如果能把读好就更好了，来，跟老师读。

真聪明，一学就会。

）读得字正腔圆，字音准确，预习得真好！
4.来，一起听范读，认真听，范读和你读得有什么不一样？（播放录音）
对，读文言文，不仅要读准字音，还要读出节奏呢。

像录音这样，语速放慢，适当停顿，就可以读出节奏。

来，自己试着读一读，边读边用笔在文中标出节奏。

指名读。

对，就这样一停一顿一延长，就读出了文言文的节奏，古文的味道就读出来了。

5.读文言文啊，不仅要读准字音，读出节奏，还要读出韵味。

来，跟老师读，我读一句，你们读一句。

对，就这样，声断气相连，就读出了文言文的韵味。

来，我们合作读（合作愉快）。

指名读(读出了古文的韵味）老师给配上音乐，大家一起读。

（读得越来越有古文的韵味了）
三、疏通文意
1.读文言文，读准了字音，读出节奏和韵味就读好了吗？
是呀，我们还要读懂文意。

（理解了文意，我们还可以把它读得更好）
2.文章大家都能读懂吗？不着急，老师和你一起读。

3.我们先来读第一句话（指名读），这句话中，有一个字，我们不常见，是哪个字呢？（出示课件）
这个“瓮”字是什么意思呢？下面哪张图片是“瓮”，你怎么知道的呢？（你真会读书，借助注释就理解了瓮字？）
这个瓮字，还可以借助什么来理解？来，仔细看看课文插图，看看瓮与缸有什么不同。

敞口为缸，收口为瓮。

对，借助插图也可以帮我们理解文意啊，这是一个小妙招，我们可以称他为妙招1。

（贴板书）
哎，明明是司马光砸瓮呀，怎么现在说是司马光砸缸呢？
瓮这个字，比较难读，口口相传，就成了司马光砸缸了。

4.结合课文下面的注释我们再来读读这篇文言文，还有哪些字是可以借助注释来理解呢？
（皆这个字借助注释我们理解了是全、都的意思，现代汉语中也有这种用法，比如：人人都知道是成语？大家都很欢喜呢？）
你看，理解文言文文也不难，和学古诗一样，可以借助注释来理解，借助注释，是理解文言文的一个小妙招呀。

我们可以把他称为妙招2。

贴板书）
5.同学们，我们再来读第一句话（齐读）。

这个小孩，爬到了瓮上去玩，此时，只有他一个小孩在院子里吗？你从哪里知道的？哪个字告诉你的？群是什么意思？
你看，这个同学用组词的方法理解了文意，这句话还有哪些字可以用组词法来理解？怎么组词？戏于庭是什么意思呢？对，在庭院里游戏可以说戏于庭，那在花园里游戏可以怎么说？在树林里呢？
来，我们再读读文言文，看看文中还有哪些字可以用组词的方法来理解呢？（你
用组词的方法理解了哪些字）（课件）
你看，用组词的方法也可以帮我们理解文意。

这又是理解文言文的一个小妙招呀，我们可以称他为妙招3（贴板书）
6.同学们，借助这三个小妙招，自己再去小声读读全文吧，边读边理解，不理解的地方同桌可以互相讨论。

（自读）
你现在能读懂了这篇小古文了吗？别吹牛，老师可要考考你，来，我来说现代文，你来对古文。

7.读着读着，你发现了什么？
对呀，文言文语言简练，短短30个字表达的意思却很丰富。

（板书：语言简洁）
四、讲述故事
1.同学们，刚才我们借注释，看插图、用组词法，就理解了文言文，如果我们能借助自己的想象，把这个故事绘声绘色的讲一讲，还能更好地理解这篇文章。

来，小组内互相讲一讲吧。

2.指名讲。

你看借助了想象，让我们更好地理解了这个小故事。

五、深化理解
1.同学们，故事讲完了，在这个小故事中，谁给你留下的印象最深？
课文是怎么写司马光的呢？用文中的话来说——出示课件
来，让我们再回到当时的场景中，一个小孩失足跌入瓮中，情况万分危急。

危急时刻，司马光怎么做？读——
（来，看一看，几个动作？哪两个动作？做做这两个动作。

来，起立，加上动作读，用力些！）
危急时刻，其他小孩怎么做？用文中的话就是——
假如你是众，老师问你：危急时刻你为什么跑呢？假如你是光，危急时刻，你为什么不跑？
危急时刻，找大人来得及吗？危急时刻，众跑光不跑，多么鲜明的对比啊！此时此刻，你看到了一个怎样的司马光？
是呀，多么机智勇敢、多么沉着冷静的司马光啊！（板书：机智勇敢、沉着冷静）带着你的感受，再来读一读这句话。

带着你的感受，再来读一读这篇文章。

这样你还会读吗？（出示待填空的课件，背诵。

）难度加大，这样你会背吗？
六、拓展延伸
1.司马光砸缸的故事很快传开，家喻户晓，人们世代相传，用各种方式来纪念他。

有雕塑、邮票、剪纸、还有儿歌。

播放儿歌。

2.年仅七岁的司马光就如此聪明，那么长大后司马光怎么样呢？（出示课件，师读）
被救的孩子后来怎么样了呢？（生读）司马光破瓮救人，美好的品质犹如温暖的阳光，给了上官上光希望和力量（课件出示单元提示），上官上光知恩图报，造福后人。

这就是美好品质所带来的真正意义。

3.同学们，课文我们学完了，可我们的思考还在继续：年仅7岁的司马光危急时刻，如此机智勇敢、如此沉着冷静，是偶然吗？
好，让我们用刚才的方法学习再来学习一篇关于司马光的小古文，先自己读一读，理解文意，再小组内讲讲这个故事？你又看到了一个怎样的司马光？（板书：爱读书）4.同学们，你们知道这两篇小古文有什么联系吗？这两篇小古文都出自于《宋史司马光传》。

读到这里，你明白了为什么年仅七岁的司马光如此机智勇敢、沉着冷静了吗？我们也要学习司马光这种爱读书的美好品质！
七、小结作业：
这节课，我们用三个学习小妙招读了两篇文言文，认识了一个人，感受了这个人的美好的品质；在古代，像这样优秀的儿童还有很多很多，请大家用老师教给你的读书方法读《孔融让梨》《道边李苦》。

同时把司马光的故事讲给家人听。