人教版八年级生物上册病毒教案
山东省聊城市高唐县第二实验中学八年级生物上册 第五单元 第五章 病毒教案 (新版)新人教版
3.病毒是引起疾病的病原体,它是由和构成的.
二、情境激趣，导入新课
你听说过手足口病吗？艾滋病、禽流感？这些传染病弄得人心惶惶。这些疾病的罪魁祸首就是病毒。
三．自主学习，合作探究：
【任务一】病毒的发现过程和病毒的种类
学生阅读课本8 9页内容，观察课本插图，,思考下列问题：
第五章病毒
年级科目
八年级生物
课题
第五章病毒
主备人
总课时数
教学
目标
1、识别病毒的种类，说出病毒的结构组成
2、说出病毒的生活特征
3、关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关 系。
重点
难点
1、识别病毒的种类，说出病毒的结构组成
2、说出病毒的生活特征教Βιβλιοθήκη 过程一．前置练习，积累知识：
1真菌是通过产生大量的来繁殖后代的，在青霉和曲霉直立状态的菌丝顶端，就分别生有、的孢子 。
A、空气中 B、湿土中C、水中D、活细胞中
5、病毒离开活细胞后，形成（）
A、芽体B、芽孢C、结晶体D、没有任何结构
预习作业：尝试对生物分类
教学反思：
1、学生观察课本图5—59，思考：病毒的基本结构是怎样的？
2、病毒是如何生活的？
（提示：从三个方面去分析①如何获得营养？②如何繁殖后代？③能否独立生活？）
① ②
③
小组交流:
H7N9病毒是引起疾病的病原体,它是由和构成的。应该怎么预防禽流感?
【任务三】病毒与人类的关系
自主学习:
学生小组内整理、交流搜集的资料（提示：按照它对其他生物有利和有害进行整理），并阅读课本91页、92页的有关内容，对病毒与人类的关系进行归纳：
八年级生物《病毒》教学设计
八年级生物《病毒》教学设计八年级生物《病毒》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的八年级生物《病毒》教学设计，希望对大家有所帮助。
《病毒》教学设计1教学目标（一）知识目标1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和生活。
3．列举病毒与人类的关系。
（二）能力目标运用多种方式获取资料的能力。
（三）情感、态度和价值观目标认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
教学重点1．病毒的结构与生活。
2．病毒与人类的关系。
教学难点病毒的结构与繁殖。
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课播放电影《38度》片断：同学们你们知道电影反映的是什么时期，什么事件吗？非典在30个国家和地区造成8000多病历和900多人死亡。
它是由病毒引起的一种传染病。
其实由病毒引起的疾病还有：埃博拉，禽流感，艾滋病等。
可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。
观看、讨论利用视频，联系生活，激发兴趣病毒的种类非典病毒，埃博拉病毒，艾滋病毒等是怎么传播到人的身上呢？提供相应的资料：1有人认为人类通过食用果子狸这种动物而感染非典。
2禽流感疾病的主要传染源为患禽流感或携带禽流感病毒的`家禽，引起从呼吸系统异常到严重的全身败血症等多种症状。
3人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。
根据已经掌握和了解到的知识进行分析阅读资料：明白人类所患有的这些疾病实际上是从其他动物体内传播过来的，并且动物之间也可以传播。
理解病毒的种类引导同学们关爱生命病毒的结构病毒可以寄生在动物、植物细胞和细菌中，它的个头一定特别小，它是如何被发现的？到底病毒长成什么样子呢？它有哪些结构？展示多种病毒的图片阅读课本，体会科学发现的过程。
八年级上册生物病毒教案
八年级上册生物病毒教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中八年级生物教案-人教版初中生物八年级上册 第五章 病毒(市一等奖)
《病毒》教案
【学生情况分析】
不少同学在农村长大，了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚，并没有真正的了解病毒、认识病毒。
大部分学生家庭不能上网，搜集资料范围受限。
【教学目标】
1、识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系
2、收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力
3、关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。
【教学策略】
从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。
让学生说出他们所知道的有关病毒的情况，并说出自己从哪里得到的这些知识。
在学生交流的基础上，引出人类对病毒的认识过程科学技术在人类认识自然界中的重要作用。
通过观察影视资料同时思考问题的方式来认识病毒。
在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式让学生把自己想象成研究病毒的科学家，在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充
【教学重点】
病毒的主要特征，与人类的关系
【教学难点】
病毒的结构和生活
【课前准备】
1、教学器材：多媒体网络教室。
2、教学课件：PowerPoint课件，歌曲《我不想说我是鸡》。
【教学过程设计】。
八年级生物上册 5.5《病毒》教案2 (新版)新人教版
第五章病毒一、教学目标1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和生活。
3．列举病毒与人类的关系。
4．运用多种方式获取资料的能力。
5．认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
二、教学重点1．病毒的结构与生活。
2．病毒与人类的关系。
三、教学难点病毒的结构与生活。
四、教学准备教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。
学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。
教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。
【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。
（二）病毒的分类同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。
资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。
在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪猪等受到感染。
因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。
资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。
因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。
人教版初中生物八年级上册5.5 病毒 教案 (4)
从日常生活入手，认识到许多传染病的元凶都是病毒。它与我们关系密切
通过今天的学习你将学会如下的知识：1病毒的结构有什么特点？2病毒怎样繁殖？3与人类生活有什么关系？
了解并明确学习目标
明确学习目标
主题
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
病
毒
的
发
现
设疑：究竟病毒是一个什么东西呢，（1）它是怎样被人发现的呢？
教 学 重 点
病毒的形态结构；病毒的生活方式；病毒与人类生活的关系。
教 学 难 点
病毒的形态结构；病毒的生活方式；病毒与人类生活的关系。
课前准备
教 师
噬菌体侵染细胞的动画课件；自制病毒模型；
学 生
教材，能力培养
二、教学过程
主题
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
复习旧知识引入新课
提问：学过哪些类生物？分别请小组同学到黑板上画动物、植物、细菌、真菌的细胞结构简图。
（2）出示科学家图片、感染烟草花叶病、细菌过滤器及电子显微镜图片。让学生看书、小组合作得出结论。
（3）提问：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。为什么？
（4）提问：这种滤过性病毒。借助什么才能看见？病毒的大小如何？
学生自己阅读材料，自己从中提取信息，老师只在其中做适当的引导
通过解答相关问题明确病毒的发现，认识病毒的微小。（一般为100纳米，是大约为细菌的百分之一）体会科学的发现离不开精心设计、缜密实验、先进仪器。
增强了学生的阅读材料提取信息的能力，另一方面让学生对于试验的分析有个初步认识。其中所采用的是推理式探究教学。
同时了解病毒及其微小，必须借助先进仪器。科学的Biblioteka 展与技术的进步密切相关。病
人教版八年级生物上册《病毒》教案
课题名称：第五单元生物圈中的其他生物第五章病毒课时：1【教学目标】1.描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。
2.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
【教学重、难点】1.教学重点病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2.教学难点病毒的主要特征。
【教学方法】课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。
【教学过程】一、出示课题、学习目标学法指导：阅读课文P89—92页。
重点内容：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
二、先学：学生自学，教师巡视督促完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：病毒的发现；病毒的种类；病毒的结构；病毒的繁殖；病毒与人类的关系。
四、巩固记忆（10分钟）1.19世纪末，伊万若夫斯基在研究烟草花叶病的病因时发现了滤过性病毒2.19世纪末，口蹄疫病的研究证明了滤过性病毒的存在。
3.20世纪初，在电子显微镜下观察到了烟草花叶病毒。
4.病毒可以分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒三类。
5.动物病毒：寄生在人或动物的活细胞内的病毒。
如流感病毒。
6.植物病毒：寄生在植物细胞内的病毒。
如烟草花叶病病毒。
7.细菌病毒：寄生在细菌体内的病毒，又叫噬菌体。
如大肠杆菌噬菌体。
8.病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质组成。
9.病毒的生活方式：营寄生生活，利用活细胞的物质制造新的病毒，离开了活细胞通常会变成结晶体。
当环境适宜时，又开始生长和繁殖。
10.病毒与人类的关系：一方面会使人患病，另一方面也可以在生物防治、基因工程、制作疫苗等方面来加以利用。
五、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）独立完成一本全练部分习题。
六、【教学后记】。
人教版生物-八年级上册 病毒教案
病毒●教学目标概述病毒的种类及其结构组成。
了解病毒与人类的关系。
通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
●教学重点1．病毒的种类及其构成。
2．病毒与人类的关系。
●教学难点1．培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
2．对病毒的预防和治疗。
●教学方法讲述法、归纳法。
●教具准备1．教师准备：（1）多种病毒的结构和生活的多媒体录像。
（2）有关病毒与细胞结构区别的幻灯片。
2．学生准备：查阅一些有关病毒引起人类疾病的资料。
●课时安排1课时●教学过程［导入新课］教师活动：用谈话式教学方法与学生共同简要回忆第三章内容并引入新课。
具体活动如下：在第三章里我们学习了动物、植物以及单细胞动物的结构组成。
知道无论是多细胞生物还是单细胞生物，细胞都是构成绝大多数生物体的……（由学生接述）那么在生物圈中所有的生物都是由细胞所构成的吗？事实证明，并不是这样的。
除了由细胞所构成的生物体外，还存在着一类没有细胞结构的微小生物——病毒。
我们这节课就来研究一下这一类生物。
板书：第四章没有细胞结构的微小生物——病毒［讲授新课］科学家们在进行科学研究的过程中发现有一种病原体比细菌还要小，结构还要简单，它却具有重要的生命物质——蛋白质和核酸。
它不能独立生活却可寄生在活细胞里进行生命的繁衍，这就是病毒。
后来，人们在进行治疗各种疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段逐渐认识了病毒，并根据它们寄生的细胞不同分为三大类：动物病毒、植物病毒和寄生在细菌中的病毒——噬菌体。
（同时演示多种病毒的多媒体录像）下面请同学们注意观察这几种病毒的结构和生活。
学生活动：观察多种病毒，讨论交流、归纳总结出病毒的结构和病毒的生存活动。
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第五章 病毒
教 学 目 标 知识 技能 1．识别病毒，说出病毒的结构组成。 2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 3．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
过程 方法 1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。
2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
情感 态度 关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度
和一分为二辩证地看待事物的观点。
教学重点 1．让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。
2．了解病毒与人类的关系。
教学难点 病毒的形态结构和生命活动特点。
课前准备 教师准备：制作课件、学案。
学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。
【教学过程】
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境 引入 大屏幕展示一些动物、植物及细菌、真菌的图片，教师设问：这些生物都是由什么基本结构构成的呢？引出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。进一步提问：是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章课题——病毒。
自主 探究 见学案 发放学案，引导学生完成预习新知，巡视指导 带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习新知的相关内容。 学生阅读课本，完成探究中
的自主探究，同桌交流，明
确。
合作 交流 精讲 悟疑 一、病毒的发现 引导学生带着问题去看书：病毒是如何被发现的？谁先发现的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？ 并完成探究活动 学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。大约3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10～300纳米。（1纳米=一百万分之一毫米） 只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。
提问：通过阅读，你学到了
哪些知识？
二、病毒的种类、结构和繁殖： 大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。 再用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点及繁殖特点。 引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？ 观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。 学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点： 1．病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质 2．病毒的生活方式：寄生在活细胞内，进行增殖 通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。 学生看书，总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。 完成探究活动
完成课件中的及时巩固
小组讨论：你判断病毒
是生物还是非生物，为什
么？
教师引导学生完成，让
学生自己得出答案。
三、病毒与人类的关系 课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。 解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。 观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。 学生展开小组交流，表达见解。 完成探究活动
学生分组讨论分析自己
收集来的有关手足口病的资
料，代表发言。
教师引导学生认识病毒
有利和有害的两面。
拓展 运用 迁移 升华 中考赏析： 1. （2010·十堰）噬菌体是寄生在哪类生物细胞内的病毒？（ ） A．植物 B．动物 C．细菌 D．人 2.（2010·聊城）下列有关病毒的叙述，错误的是（ ） A．病毒没有细胞结构 B．病毒不具有生命的基本特征 C．病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 D．病毒只能寄生在活细胞中才能繁殖
完成探究中的开放性作业
课时 总结 教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。
板书 设计 第五章 没有细胞结构的微小生物——病毒
病毒的发现：伊万诺夫斯基
病毒的种类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）
病毒的生活：寄生在活细胞内。
病毒的结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。
病毒的繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质制造新病毒。
与人类生活的关系：有害、农牧业、人类疾病
有益、转基因、疫苗