加强学法指导 夯实学科基础
教学必须加强学法指导-精选教育文档
教学必须加强学法指导在教学中，每个教师都要教学生怎样进行学习，但有的教师没有按学生的需求去教学生，而是从自己个人的角度出发，把某种方法强加于学生，忽视了学生的学习主体意识，结果，教学效果并不理想。
教育家叶圣陶说：“教是为了用不着教。
”前一个“教”字，就是要求教师在教学中引导学生参与探究学习，把学法巧妙地揉和在教学之中，使学生潜移默化地“悟”出学习方法，并能运用学到的方法和技巧去解决在学习中遇到的问题，达到“用不着教”的效果。
下面我以《月光曲》为例，谈谈自己的做法。
一、教给学生正确分辨事物和联想的方法教育家苏霍姆林斯基说：“教育的真谛在于教会学生学习。
”教师的教，不是滔滔不绝地把学习方法和技巧全部教给学生，而是在教的过程中，以学生为主体，不断地渗透学法指导。
教师是学生学习的组织者、引导者和启发者。
如教《月光曲》第九个自然段的时候，教师首先让学生一边阅读课文，一边思考下面几个问题：1.用“‖”把这个自然段分成两层。
2.皮鞋匠听到什么?他真的面对大海吗?这是什么样的写法?当学生阅读完以后，教师检查学生的学习情况，第一个问题学生都能正确地回答。
在检查第二个问题时，“皮鞋匠听到什么?”学生答是“琴声”；皮鞋匠真的面对大海吗?学生答“不是”；那是什么?学生回答：“是运用想象的写法。
”教师马上再启发学生，并把这段话出示在小黑板上，请学生用一横线划出实在事物，联想词用“…”重点号划出来，把联想句子用“?n?n?n”波浪线画出来，也可直接在书本上划。
当第一个同学没有划得完全正确时，教师再叫第二个同学补充、修订把联想句子划正确，在找出联想句子后，再要求学生观察联想句子前面有什么特点，要求学生用“…”标出来相关词语。
学生们很快用“∶”标出“好像”这个词。
最后又启发学生，这是什么词语，学生回答是“联想词语”，教师马上问这个词语起到什么作用，学生回答说是起到“提示作用”。
经过教师的引导、学生的探索，学生已初步学会找出哪些是实在句子。
体育教师如何加强对学生的学法指导
体育教师如何加强对学生的学法指导体育教师在教学过程中不仅仅需要关注学生的运动技能，还应该加强对学生的学法指导。
学法指导是指在学习过程中，通过指导学生运用合理的学习方法和技巧，提高学习效果和效率。
下面将从提高学生学习动机、培养学习兴趣、合理规划学习时间、开展多元化评价等方面阐述如何加强对学生的学法指导。
首先，体育教师应努力提高学生的学习动机。
学习动机是学生在学习过程中产生的内在推动力，对于提高学习效果至关重要。
体育教师可以通过激发学生的学习兴趣、树立可行性目标、加强学习成就感等方式来提高学生的学习动机。
比如，体育教师可以通过引入新颖、有趣的教学内容，设计精彩的教学活动，吸引学生主动参与学习；同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强学生的学习成就感，激发他们的学习兴趣。
其次，体育教师还应该培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生愿意投入精力去学习的心理状态。
体育教师可以通过开展多样化的教学活动，提供丰富多样的学习材料，激发学生对体育学科的兴趣。
此外，体育教师还可以鼓励学生参加各类体育比赛和活动，培养他们对体育运动的热爱和追求。
再次，体育教师应当帮助学生合理规划学习时间。
合理的学习时间对于学习效果的提高至关重要。
体育教师可以通过制定学习计划，帮助学生合理规划每天的学习时间，并根据学生的学习进度和能力，安排适当的学习任务。
同时，体育教师还可以引导学生养成良好的学习习惯，例如每天定时复习、合理调节学习与休息的时间等，从而提高学生的学习效率。
最后，体育教师应开展多元化的评价方式。
单一的评价方法容易忽视学生的特长和潜能，无法全面地了解学生的学习情况。
体育教师可以通过定期组织小测验、学习笔记、学习报告等形式的评价，全面了解学生的学习表现和进步。
此外，体育教师还可以通过班级活动、个人作品展示等方式来评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。
总之，体育教师应该加强对学生的学法指导，提高学生的学习动机和兴趣，帮助学生合理规划学习时间，并开展多元化的评价方式。
加强学法指导提高教学效率
加强学法指导提高教学效率
学法指导是一种有效的教学方法，它可以帮助教师提高教学效率，同时也能够使学生
更好地掌握知识。
本文将探讨如何加强学法指导以提高教学效率。
加强学法指导需要教师具备一定的专业知识和教学经验。
教师应该对所教授的学科有
深入的了解，掌握各种教学方法和学法技巧。
只有具备丰富的知识和经验，才能有效地进
行学法指导，提高教学效率。
教师应该了解学生的学习特点和学习需求，根据学生的不同情况进行有针对性的学法
指导。
学生的学习特点和学习需求各不相同，有的学生可能比较善于记忆，有的学生可能
更擅长思考，教师需要根据学生的特点和需求为他们提供相应的学法指导。
对于记忆力较
差的学生，可以采用一些记忆技巧和方法来帮助他们更好地记忆知识点；对于思考能力较
弱的学生，可以通过启发式的教学方法来培养他们的思考能力。
教师还应该积极引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。
良好的学习习惯和学习方
法对于提高学习效率非常重要。
教师可以通过课堂教学和个别辅导的方式，向学生介绍一
些常用的学习方法和技巧，如如何制定学习计划、如何合理安排时间、如何有效地阅读等。
教师还可以通过实例演示和反思等方式来帮助学生理解学习方法的重要性，并激发学生养
成良好的学习习惯。
教师应当积极与学生进行互动，倾听学生的意见和建议。
学习是一个主动的过程，学
生的参与和主动性对于提高学习效率非常重要。
教师可以通过与学生的互动，了解他们的
学习需求和学习困惑，并根据学生的反馈进行相应的学法指导。
加强学法指导提高教学效率
加强学法指导提高教学效率教学效率是评价教学质量的重要指标之一。
在教学过程中，教师要注重提高教学效率，使学生在同样的时间内获得更多的知识，提高学习的效果。
而加强学法指导可以有效地提高教学效率，帮助学生掌握更有效的学习方法，从而更好地完成学习任务。
本文将从学法指导的重要性、提高教学效率的途径和实施学法指导的策略等方面进行分析和探讨。
一、学法指导的重要性学法指导是指通过指导学生掌握有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率，更好地完成学业。
学法指导的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效率。
学法指导有助于学生从被动学习转变为主动学习，帮助他们掌握更有效的学习方法和技巧，提高学习效率，使学生在同样的时间内获得更多的知识。
2. 塑造良好的学习习惯。
通过学法指导，学生可以养成良好的学习习惯，提高学习的主动性和积极性，使学习成为一种主动和乐于接受的行为。
3. 培养学生的学习能力。
学法指导有助于培养学生的学习能力，提高他们的自主学习能力和自我调节能力，使他们能够更好地适应学习任务的变化。
4. 提高教学效果。
学法指导可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高学习的效果，从而提高教学效果。
二、提高教学效率的途径要提高教学效率，除了加强学法指导外，还可以从以下几个方面着手：1. 设定明确的学习目标。
学习目标的设定是教学的基础，教师要根据学生的实际情况和学习内容设定明确的学习目标，明确学生需要完成的任务和目标，有利于学生有针对性地进行学习，提高学习效率。
2. 创设良好的学习环境。
良好的学习环境是提高教学效率的重要条件，教师要营造积极向上的学习氛围，创设多样化、富有情趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效率。
3. 采用多样化的教学方法。
多样化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率。
教师可以根据学生的特点和学习内容选择不同的教学方法，灵活运用讲授、讨论、实验、示范等多种教学手段，使教学过程更加生动有趣，更有利于学生的学习。
如何加强学法指导
如何加强学法指导概要：学法的指导是多方面的，只要我们能关注学生的终身发展，善于把“教”转化为“学”，把“随学”变为“得法”，则将使学生学有所得，学有所成。
通过学法的指导，学生的语文能力得到了很大的提升。
课堂教学的艺术要体现在引导学生掌握科学的方法上，要想方设法让学生学会自己去理解、领悟、攫取和应用知识。
在课堂教学中，笔者认真钻研教材，精心设计教学步骤，优化教学环节，引导学生展开积极的思维，理解课文内容，感悟文中的思想感情，归纳教法，并从中领悟学法，迁移学法，以達到把教法转化为学法的巧妙境界。
例如，教学五年级上册《飞夺泸定桥》时，笔者先让学生找出题目的关键词，然后从关键词入手：“飞”和“夺”分别是什么意思？课文中哪些部分写红四团与敌人抢时间？哪些部分写红四团攻天险？这样，学生就能根据问题深入思考，抓住重点段分析，然后再详细地分析红四团怎么抢收、怎么夺的过程。
学生在学习中通过自己的思维活动，领悟学法，形成技能，阅读能力自然就会提高。
1.循着课后习题，加深理解课文内容在学生掌握了一定的阅读方法后，笔者注重引导学生运用学法，循着课后习题去加深理解。
例如，教学六年级上册《我的伯父鲁迅先生》时，笔者向学生提出课后的问题：“结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。
”然后引导学生找中心句、联系上下文或时代背景理解课含义深刻的句子、体会描写鲁迅先生的神态与表情的词句。
这样，通过读悟理解、交流讨论、分析归纳，使学生分析鲁迅先生的高大形象，从而感悟鲁迅先生的高尚品质。
2.学会质疑问难，鼓励学生勤于思考我国南宋时期著名的教育家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”可见，注重在学习中的提问与思考是何等的重要。
我是这样培养学生质疑问难的：①启发学生抓住题眼，展开想象，提出问题；②引导学生从理解课文内容方面提出问题；③鼓励学生从具体的语言文字使用中提出问题。
学生学会质疑问难，勤于思考，许多问题就会迎刃而解了。
体育教师如何加强对学生的学法指导
体育教师如何加强对学生的学法指导所谓的学法指导，就是体育教师通过一定的手段对学生进行学习方法的传授，使学生会学、善学、乐学、好学、培养学生体育学习的能力，逐步形成较强的自学、自评、自己锻炼的能力，突出学生的主体性，最终达到掌握知识，运用知识，具备一定的创新能力的目的。
加强对学生学法的指导，包括以下几方面：学生的自主学习、合作学习、创造性学习、探究式学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习等几个方面。
一、指导学生学会自主学习在教学实践中，教师在教授教学内容目标的同时，不是要教会学生学什么，更重要的是教会学生怎么学，培养提高学生自主锻炼的能力，激发学生学习兴趣和求知欲，合理调节课堂教学情趣，满足学生心理和生理的需要，形成自主锻炼的良好氛围。
学生是学习和发展的主体，教师必须正确理解学法指导中学生的主体作用，把握学生的认知规律和学习过程，尽量为学生创造更多的自学时间和活动空间，使学生的学习成为独立自主的活动，培养学生的自我发展能力，使学生学会学习。
体育与健康课不仅要依据《体育与健康课程标准》相应的水平目标做好文章，选择教材内容、组织教学形式，使之适应学生、适应于社会发展的大形势。
同时在教学中要留有时间让学生在教学活动中大胆实践反复思考，鼓励学生标新立异，鼓励学生进行求异式思维的探索。
或者说，要凸现学生的主体地位，强调学生主动体验和领会。
要允许学生犯错，允许学生走有价值的弯道。
一堂课上，不应追求教学生多少东西，而是注重让学生体会如何去获取知识、如何运用知识和技能。
二、指导学生加强学生与学生之间，学生与老师之间的合作学习合作学习是学生学习成绩提高的重要手段之一，合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平；合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；合作学习能增进同学与同学间、同学与老师间的感情交流，改善他们的人际关系。
三、指导学生发展创造性思维及非智力因素体育老师通过指导学生培养他们的观察力、思维力、想象力和创造力，教会学生科学的体育学习和锻炼方法。
加强学法指导提高教学效率
加强学法指导提高教学效率1. 引言1.1 背景介绍在当今快节奏的社会中，学习已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
学习效率的提升并不是每个人都能轻松做到的事情。
很多学生在学习过程中会遇到困难和挑战，而且很多时候他们并不知道如何有效地学习。
在传统的教学模式下，学生们往往只是被灌输知识，而缺乏对学习方法的指导和教育。
这就导致了很多学生在学习过程中浪费了很多时间和精力，学习效率很低。
加强学法指导，提高教学效率变得尤为重要。
通过有效的学法指导，学生能够更好地掌握学习方法，提高学习效率，提升学习成绩。
教师也可以更好地指导学生，帮助他们解决学习中遇到的问题，激发他们学习的兴趣和动力。
本文将探讨如何加强学法指导，提高教学效率，为学生和教师提供更好的学习和教学环境。
1.2 问题现状在当今社会，教育教学领域正面临着一个严峻的问题现状：学生学习效率低下，教学效果不尽如人意。
随着教育的普及和人才竞争的加剧，学生面临的学习压力越来越大，但是很多学生却缺乏有效的学习方法和学习指导，导致他们在学习过程中容易迷失方向，学习效率低下，甚至影响到自身的学业成绩和发展前景。
教师在教学过程中也往往缺乏对学生学习方法的指导，导致教学效果不够理想。
加强学法指导提高教学效率显得至关重要。
只有通过有效的学法指导策略和实施方法，才能帮助学生建立科学的学习方法，提高学习效率，实现教学目标。
教师在学法指导中扮演着重要的角色，他们需要不仅了解学生的学习需求和特点，还需要运用有效的教学方法和工具，为学生提供个性化的学法指导。
通过案例分析和实践经验的总结，可以更好地发现问题所在，探讨解决方法，提高教学效率。
解决学习方法和学习指导不足的问题，加强学法指导提高教学效率势在必行。
这不仅对学生个人的学习成长有着重要意义，也对整个教育教学体系的优化和发展起着积极作用。
1.3 研究意义在当今社会，教育教学工作一直是社会发展的关键环节。
随着教育水平的不断提高和教学方式的不断创新，学习方法和指导成为教学过程中关注的重点。
加强学法指导提高教学效率
加强学法指导提高教学效率随着教育事业的不断发展，教学效率已经成为学校和教师关注的重点之一。
提高教学效率，不仅能够使学生在单位时间内获取更多的知识，更能够激发学生的学习潜力，让他们在有限的时间内取得更好的学习成绩。
为了实现教学效率的提高，加强学法指导是非常关键的，只有让学生掌握科学的学习方法，才能够在有限的时间内获取更多的知识。
加强学法指导已经成为学校和教师教学工作中非常重要的一环。
加强学法指导，是指在教学过程中，教师通过系统的指导、引导等手段，帮助学生掌握合理的学习方法，提高学习效率。
在实际的教学工作中，学法指导包括课堂教学、个别辅导、家庭作业等多个环节。
下面，我们将从不同方面来探讨加强学法指导提高教学效率的重要性和具体做法。
加强学法指导对提高学生的学习效率非常重要。
在传统的教学中，老师通常只注重知识的传授，而忽视了学生的学习方法。
这样一来，学生虽然学到了知识，但却无法掌握科学的学习方法，导致学习效率低下。
而加强学法指导则可以从根本上解决这个问题。
通过学法指导，学生可以学会如何合理地安排学习时间、如何选择适合自己的学习方法、如何有效地记忆知识等等，从而提高自己的学习效率。
而一旦学生掌握了科学的学习方法，他们就能够在单位时间内获取更多的知识，取得更好的学习成绩。
加强学法指导对培养学生的学习能力非常重要。
在当今社会，知识更新迅速，学生要想跟上时代的步伐，就必须具备自主学习的能力。
而学法指导可以帮助学生养成独立学习的习惯，培养他们的学习自信心，提高他们的学习自觉性。
一旦学生具备了这些能力，他们就能够更好地适应社会的发展需求，更好地面对未来的挑战。
接下来，我们来看一下加强学法指导的具体做法。
教师可以在课堂教学中引导学生掌握合理的学习方法。
教师可以设置一些学习技巧的案例分析，让学生了解到不同的学习情景中应该采取不同的学习方法，以达到最好的学习效果。
教师可以通过个别辅导的方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
教师可以和学生一对一地交流，了解学生的学习情况，根据学生的学习特点和问题，进行个性化的学法指导。
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加强学法指导
夯实学科基础
发表时间：
2011-08-19T18:36:22.450Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第36期供稿 作者： 董莹
[导读] 教学实践表明，给学生以切实有效的学法指导，学生对基本的历史知识清楚了，学习热情和信心自然大大增强。
陕西省汉中市
2327学校 董莹
新课标下高中历史教学大纲，明确提出“知识教育，能力培养，思想教育”的三大目标，即知识是基础，思想教育是灵魂和导向，能力
培养是关键。这说明中学历史教学的一大任务是历史基础知识的教育。而要培养学生历史学科能力，历史基础知识的掌握则是前提和基
础。知识是能力的载体，离开对历史知识的扎实地掌握，能力培养只能是空谈。因此中学历史教学中，基础知识的记忆是一个不可预约的
环节。
然而众所周知，中学历史中基础知识本身内容繁多，时空跨度大，易学难记是学生远离历史课的一个重要原因。其实知识记忆虽无捷
径可走，但有法可循。中学历史教师在精心传授知识，研习
“教法”的同时，更要重视“学法”的指导。指导学生有效地记忆历史基本知识，学
生对历史事实的基本脉络清楚了，学习兴趣自然就提高了。在教学实践中，我一直坚持渗透历史知识记忆的方法，以下就是我的几点积
累。
一 、在具体的历史背景中记忆。历史知识以其过去性，远离现实而难为今人理解。一味记忆孤立的事件、时间当然很枯燥，事倍功
半。而课本中历史情境的描述加上教师对相关史实的阐释补充，会给学生打开生动的历史画面，使得特定的历史事件归于特定的背景之
中。其本身的连贯性会加深学生的理解，其趣味生动性会给人以深刻印象。比如对于近代一些著名清军爱国将领与之相对应的战役，学生
常张冠李戴。对此可引领学生进入生动的历史场景中，引导学生进行形象思维。关天培以近七旬之龄率军虎门抗英血战牺牲；镇南关大捷
中，大喝一声跃出战壕身先杀敌的老将冯子材；甲午中日战争中黄海大战，舍弃生还机会与船同沉的邓世昌
……他们的壮举与他们的名字
如何能不感动我们的心灵并深深印入脑际呢？
二 、联想记忆法 。历史事件并非无序零散的，大量的事件间有着这样那样的联系。对古今、中外及同类不用类的事物可根据其间的
联系进行联想记忆。如由
1689年中俄签订《尼布楚条约》而联想到这一年还发生的大事：俄国彼得一世上台并开始改革；英国通过《权利
法案》。由世界史西欧封建社会开始于
476年联想到公元前476年中国奴隶社会结束。由1640年是世界近代史的开联系到1840年中国近代
史的开端。另外对历史年代可进行组合排列式的联想记忆。如相隔
10年的：1901年《辛丑条约》，1911年武昌起义，1921年中共诞生，
1931
年“九·一八事变”。通过此类的联系，扩展了思维空间，历史知识在学生头脑中不再是零散的，而可以由此及彼，由点及面，收举一反
三之效。
三 、对比记忆法。对于相似的易混淆的同类事物可用对比法来记忆。如中国近代史上三个重要的条约的内容，对于“赔款、割地、开
放口岸
”这几项学生容易混淆，可将这三个分项列出，在对比中记忆。如赔款；《南京条约》2100万元，《马关条约》2亿两，《辛丑条
约》
4.5亿两。对于英法美的资产阶级革命，可以从爆发原因、开始的标志、重要战役、领导人姓名、革命结果等方面进行分项对比。在对
比中强化了记忆效果。
四 、找“关键词”。对于难记、不通俗易懂的会议或文件内容、意义、性质等，可找其关键词来记忆。如过渡时期总路线归总为“一化
三改造
”。戊戌变法的意义简化为“三个有利于”。新文化运动的内容为“四提倡，四反对”。还可以运用关键词编成口诀。如《南京条约》“香
港两千一百万，广厦福宁上（商）税款
”。《马关条约》“台辽澎湖二亿两，沙重苏杭开工厂”等。
五 、把握阶段特征和发展线索。每个历史阶段都有其明显的时代特征及发展线索，而一个具体的历史事物也有纵贯几代的线索。掌
握了历史阶段特征和线索，可以将零散的知识梳理成辩，有助于学生从整体上把握历史发展脉络，形成知识网络。如中国古代史按政治、
经济、民族关系、对外关系及文化五大部分来梳理。以
“三国两晋南北朝”为例，其阶段特征为：上承秦汉强盛，下为隋唐全面繁荣奠定基
础。历史特征为：封建国家大分裂，民族大融合时期，也是江南经济大开发并开始赶上北方的历史时期等等。
教学实践表明，给学生以切实有效的学法指导，学生对基本的历史知识清楚了，学习热情和信心自然大大增强。在夯实学科基础的同
时，学生的归纳、综合、比较等初步学科能力得到了提高。通过教师进行学法指导抛砖引玉，学生克服了记忆难关，就迈出了步入历史长
河的关键一步。