9(教案)牧童评画
五年级语文教案 牧童评画-冠军奖
文言文教学示范课：《牧童评画》教学设计——执教：邓秋萍教学目标：知识与技能：1.认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”9个生字，辨析多音字“处”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.联系课后注释理解课文内容。
4.学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
过程与方法：1.让学生对照注释，弄懂每句话的大概意思。
2.教师提供资料，帮助学生对应文言文，整体了解故事内容。
3.指导学生朗读，体会牧童的精神。
情感态度与价值观：体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。
一、直接入题1、直接入题中华文化源远流长，唐诗、宋词、元曲、对联等无不令我们现代人着迷。
这节课我们要来学习宋代文学家苏轼的一篇古文——《牧童评画》。
课件12、书空课题请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。
写字要一笔一画，一丝不苟。
写牛字旁时，先写竖再写提。
3、了解主人公相信同学们预习的时候都读过了这个故事。
这是谁和谁的故事？（这是一个牧童和杜处士的故事。
）没错，牧童和杜处士就是这个故事的主人公。
板书（牧童、杜处士）在他们之间围绕戴嵩的《斗牛图》发生了什么事，至今还值得我们学习呢？这节课，我们就一起走近这个故事。
二、初识文言文1、课件2：出示课文——2、师范读，生听——3、生汇报——4、师解释文言文请打开课文34页，同学们认真听课文朗读，边听边想：这篇课文跟我们以往学的课文有什么不同？（故事很短；有点难读；有点读不懂）（点击课件2）是的，这篇文章是用我国古代的书面语言组成的故事，我们称它文言文。
对于我们现代人来说，的确有点难读懂，但文言文和唐诗、宋词一样也是中华传统文化的瑰宝，我们读懂了它，就能和古人对话，向古人学习做人的道理。
三、初读文言文1、学生自由读课文（课件3）听了课文朗读，让我们也试着去读读。
在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。
最新湘教版小学语文五年级上册《牧童评画》优秀教学设计2(精品)
《牧童评画》教学设计2教学目标：知识与技能：认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”9个生字，辨析多音字“处”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
联系课后注释理解课文内容。
学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
过程与方法：让学生对照注释，弄懂每句话的大概意思。
教师提供附文，帮助学生对应文言文，整体了解故事内容。
自读，小组合作交流感悟和收获。
指导学生朗读，体会牧童的精神。
情感态度与价值观：体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
重点、难点：重点：朗读课文，背诵课文。
突破方法：在疏通文句的基础上，指导朗读，讨论交流。
难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。
突破方法：凭借工具或注释，小组合作探究，教师指导。
教学准备：插图、投影仪课时安排：一课时设计理念1.新旧知识点衔接的迁移。
2.现代文、古文之间的迁移。
3.学习方法的迁移。
自主学习、自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是由“学会”到“会学”的主要途径。
当学生有了自我教育、自我学习的意识之后，他们就会积极自觉的参与到课堂教学活动中来，从而主动学习、主动求知、解惑。
叶圣陶说过：“教是为了不教。
”要做到“不教”，就要让学生由“学会”转变为“会学”。
文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围，在学习实践中形成和发展学生的自主学习意识。
我设计的“互动式教学”主要体现在培养学生对知识的迁移能力，包括知识与能力的迁移。
学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情况中。
如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素。
文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移。
牧童评画-教学设计-教案
教学准备1. 教学目标1.认读“肴”“斟”“羲”“熏”“逸”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解以故事为开头的写作方法。
3.学习王羲之专心致志、勤学苦练的精神。
2. 教学重点/难点教学重点：朗读课文，理解课文内容。
教学难点：感悟王羲之书法艺术成就的来之不易。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课王羲之(约321-379)，字逸少，号澹斋，原籍琅琊临沂(今属山东)，后迁居山阴(今浙江绍兴)。
他是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。
他的儿子王献之书法也很好，人称“二王”。
王羲之是我国历史上伟大的书法家，被后人尊称为“书圣”，今天我们就来学习课文《书圣王羲之》2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、讲授新课初读课文，整体感知1.自读课文。
学习生字，积累词语。
佳肴（yáo）斟（zhēn）酒熏（xūn）陶卫烁（shuò）王羲（xī）之飘逸（yì）2.理解词语：文人墨客：泛指文人、文士。
同“文人墨士”。
飘逸：飘逸是一种境界，清新雅致，恬淡自然的一种感受。
可用来形容神态举止潇洒脱俗；形容文学作品风格清新洒脱，意境高远；也指书画家笔势飞动灵活；或者事物轻柔飘动。
矫健：强壮有力;英勇威武。
可指诗文等风骨雄健，也可指书法强健有力。
3.感知课文内容：王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰？在我国书法史上，有一篇被历代书家公认为举世无匹的“天下第一行书”，这就是王羲之的《兰亭序》。
他七岁开始学书，先后从师于出身书法世家的卫夫人和叔父王，以后又博览了秦汉篆隶大师淳古朴茂的精品，精研体势，心摹手追，广采众长，冶于一炉，创造出“天质自然，丰神盖代”的行书，被后人誉为“书圣”。
4.学生自读课文，将文中描写王羲之书法创作过程以及作品介绍的生动、传神的语段找出来，幷感悟。
5.感悟“书圣”的书法艺术来之不易。
王羲之从小时候就开始练习书法，勤学不殆。
无论是走路还是休息都在揣摩字体的结构、架势和笔法。
2019—2020年湘教版小学语文五年级上册《牧童评画》教学设计(教案).doc
第1 课时课题：9 牧童评画教学目的：1．认识、会写“蜀、嵩、轴、锦、囊、曝、乃、谬、矣”9个生字；辨析多音字“处”。
2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。
21世纪教育网3．联系课后注释理解课文内容。
4．学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
重点难点：1．重点：朗读课文，背诵课文。
2．难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。
教具成语故事(一)谈话激趣，导入新课1.学生不看课后译文自由读读全文，让学生初步感受一下古文的特点。
2.老师简要地介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。
3.出示课题。
4.质疑，导入新课。
(二)疏通全文，理解内容1．结合注释，理解内容。
（1）学生对照课后注释，自己尝试弄懂每句话的大概意思。
（2）课后提供了一篇附文，帮助学生对应古文整体了解故事内容。
2．讨论交流，质疑问难。
学生采用小组合作学习的方式，交流自己初学课文的感受和收获，提出自己在学习中存在的疑问，然后小组讨论解决，也可以向老师请教。
本课多音字“处”可通过组词加以辨析。
Chu（处理）（处决）处﹛Chu（到处）（处所）21世纪教育网3.整体了解故事内容。
4.感受人物精神。
（三）课堂小结初识文言文，一定有很多收益吧！总结一下吧！教后记年月日本期总第22 课时第2 课时课题：9 牧童评画教学目的：1．认识、会写“蜀、嵩、轴、锦、囊、曝、乃、谬、矣”9个生字；辨析多音字“处”。
2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3．联系课后注释理解课文内容。
4．学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
重点难点：1．重点：朗读课文，背诵课文。
2．难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。
教具成语故事（一）复习巩固1.听写生字。
2.解释词语。
21世纪教育网3.讲述故事。
(二)朗读课文，背诵课文l_范读。
教师在教学本课之前一定要认真读课文，尽量做到能够背诵。
给学生示范时，要做到有声有色，流畅自如。
2．指导朗读。
指导学生读文时，应着重强调速度放慢，停顿得当，读出语气，甚至于摇头晃脑，直到能够背诵。
牧童评画精选课件PPT
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2.齐读，并说一说这篇文言 文说了一件什么事情？
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蜀中有杜处士，好书画，所宝以 百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦 囊玉轴，常以自随。
一日曝书画，而一牧童见之，拊掌 见笑，曰： “此画斗牛也，牛斗力在 角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗， 谬矣！”处士笑而然之。
文言文学习方法
①自读课文，对照课下的注释自我阅读；（对照注释）
②对文中出现的疑难字、词可以利用工具书来帮助理解； （利用工具书学习）
③试着把每句话的意思说下来；（疏通文意）
④不理解的字、词、句或问题可以圈出来准备质疑。 （质疑）
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1.自读，读通文章，借注释 读懂文章意思。（2分钟）
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黄庭坚 辛弃疾
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9牧童评画
一、导入这节课，我们开始学习第九课“牧童评画”。
作者是：谁能简单介绍一下：(苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代著名的文学家。
与其父亲兄长并三苏。
其诗歌约有四千多首，诗词内容多样，具有浪漫主义色彩。
在诗文书画方面)得到了登封造级的境界）我们学过他的哪些诗歌呢？水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
牧童是指：放牧的儿童。
他在—评画。
相信大家一定对文章充满好奇，请打开书一边读课文，一边思考：本文和以往学习的课文有什么不同之处。
篇幅短小、字义难懂、含义深刻。
(文言文是指“在古代汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体。
”相对于现代文来说，古代人写文章用的文字，用文言写成的文章就叫做文言文，简言之就是古文，是以文字为基础来写作，因此注重典故、骈骊对仗、音律工整。
小古文即小学阶段篇幅较短小的文言文。
)那么，学习这样的文章要掌握一定的方法才能事半工倍。
自然我们要从他的特点入手。
理解字义是第一步，再逐字翻译。
书读百遍其义自见，所以理解了还要读好。
1、比一比，在小组内看谁最快读完课文。
对照课文，试着用自己的话，一句一句地把故事讲出来。
2、通过资料书，把不懂的词语写好注释，把不理解。
3、谁来翻译这个故事。
4、这故事有什么深刻含义呢？一、读准字音。
肴（yao）斟(zhen) 羲（xi）薰（xun）逸（yi）二、词语积累。
涉及书法艺术的四字词语：三、写句字。
1、例句：如你替我写下《黄庭经》，倒可以全部相赠。
仿句：如，倒2、例句：他认为运笔时，要如白鹅两掌奇立拨水。
仿句：，要如。
五年级上册语文教案 -3.9 牧童评画 ｜湘教版
《牧童评画》教学设计教学目标：知识与技能：认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”9个生字，辨析多音字“处”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
联系课后注释理解课文内容。
学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
过程与方法：让学生对照注释，弄懂每句话的大概意思。
教师提供附文，帮助学生对应文言文，整体了解故事内容。
自读，小组合作交流感悟和收获。
指导学生朗读，体会牧童的精神。
情感态度与价值观：体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
重点、难点：重点：朗读课文，背诵课文。
突破方法：在疏通文句的基础上，指导朗读，讨论交流。
难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。
突破方法：凭借工具或注释，小组合作探究，教师指导。
设计理念1.新旧知识点衔接的迁移。
2.现代文、古文之间的迁移。
3.学习方法的迁移。
我设计的“互动式教学”主要体现在培养学生对知识的迁移能力，包括知识与能力的迁移。
学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情况中。
如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素。
文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移。
教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、激情导入1.出示插图，质疑：图上画了些什么？2.教师相机导入新课。
板书课题，简介作者苏轼。
3、、牧童评的是哪一幅画呢？出示戴嵩的《斗牛图》4、、教师背诵课文。
学生感受古文的特点。
小结：古文的特点：简练。
二、学习《牧童评画》1.自读《牧童评画》。
提出自读要求（1）、根据拼音读准字音，读通顺课文。
（2）对照注释，理解每一个字的意思，连字成词，连词成句，将不懂的地方记录下来。
9、牧童评画(第一课时) 1
编写时间年月日执行时间年月日。
总序第个教案
课题9 牧童评画
共 2 课时
第 1 课时
课型新授
教学目标1、认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”
9个生字，辨析多音字“处”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
重点难点重点：朗读课文，背诵课文难点：掌握生字的音、形、义
教
学
策
略
自读自悟，讨论交流
教学活动课前、课中反
思
课前说话：说说你熟悉的故事
一、激情导入
1、出示插图，质疑：图上画了些什么？画上画了些什么？
2、教师相机导入新课。
（1）这是《牧童评画》。
（2）教师背诵课文。
（3）学生感受古文的特点。
（4）小结：古文的特点：简练。
二、疏通文句，理解内容。
1、结合注释，理解内容。
（1）学生对照注释，尝试弄懂每句话的大概意思。
圈点批注，将不懂的地方记录下来。
（2）教师提供附文，学生对应古文整体了解故事内容。
2、交流讨论，质疑问难。
（1）、认读、会写生字。
（2）、辨析多音字“处”。
处chǔ（处理）（处决）Chǔ（处所）（到处）
（3）整体了解故事内容。
A、用一句话概括课文内容。
B、用自己的话讲述故事。
（4）感受人物精神。
A、放牛娃善于观察、敢于向权威挑战的精神。
B、处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
3、在理解的基础上，正确地断词断句读通顺课文。
三、课堂小结
课
后
反
思。
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（3）Байду номын сангаас了牧童的话，杜处士认为怎样？
一、图文结合，深入体会。
二、总结全文，课外延伸
在生活中，我们要向牧童学习什么？联系生活实际说说。
（让学生体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。）
先自学，再对学，最后群学。
组内展示再班内展示
导学二
课堂小结
初读文言文，我们有了新的体验。快快总结，作为经验积累吧！
指导学生读牧童的话。要读出“拊掌大笑”的语气，可要求学生边读边做动作。“谬”字应读得重而长，以强调画家的错误。
2、用自己的话讲述这个故事。
理解内容，让学生对照课后注释，自己尝试弄懂每句话的大概意思。
3、小组交流，将不懂的地方记录下来。
独学
对子交流
组内交流
班内展示
导学三
课堂检测
学习第一自然段，师生共同解决问题：
加深对课文的理解。
2.简单介绍苏轼。
3.谈话揭示课题。板书：牧童评画
4.解释课题“评画”：指对一幅画发表自己的看法。
导学一：
初读
扫清字词障碍
1.默读课文，要求圈出生字，自学生字。
2.重点指导。
（1）正字音。重点指导：“谬”“锦”，多音字“处”“曝”
（2）记字形。“囊”共（ ）画，第三笔是（ ），第十六笔是（ ）
先自学，再对学，最后群学。
组内展示再班内展示
导读二再读
知大意
理脉络
1、借助工具书，读懂意思。教师指导朗读。
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数．有戴嵩/牛一轴，尤所爱，锦囊/玉轴,常以自随。
一日/曝书画，而一牧童/见之，拊掌/大笑,曰：“此画/斗牛也。牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间，今/乃掉尾而斗，谬/矣！”处士/笑/而然之。
9.牧童评画
第一课时
学习目标：
１、认识、会写本课９个生字，辨析“之”字在不同句子中的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，培养学生善于观察的习惯，感受杜处士虚心听取意见的优秀品质。
定向导学·互动展示
自学指导
互动策略
展示方案
随堂笔记
内容、学法
内容形式
智慧结晶
导入
1.指名背诵苏东坡的诗句。
1.各组质疑。
2.全班讨论，教师点拨。
大胆质疑，突破难点
第二课时
定向导学·互动展示
自学指导
互动策略
展示方案
随堂笔记
内容、学法
内容形式
智慧结晶
导入
1、有感情地朗读第一自然段。指名说这段的主要内容。
2、回忆学习方法，学生说，课件出示方法。
导学一：
再读课文，感受人物
1、出示自学要求
2、汇报交流
（1）重点指导：牧童为什么会拍巴掌大笑起来？