现代诗歌教学的困惑与希望探索
诗歌教学中的常见问题与解决方案
诗歌教学中的常见问题与解决方案引言：诗歌是一种独特的艺术形式，它以简洁的语言和丰富的意象表达情感和思想。
然而，在诗歌教学中，常常面临一些挑战和难题。
本文将探讨诗歌教学中的常见问题，并提出一些解决方案，以帮助教师和学生更好地理解和欣赏诗歌。
问题一：学生对诗歌缺乏兴趣解决方案：1. 创设良好的诗歌学习氛围：教师可以在教室里贴上一些名人名言或优秀诗歌的摘抄，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 挑选适合学生的诗歌作品：教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择一些简洁明了、内容生动的诗歌作品，以吸引学生的注意力。
3. 利用多媒体资源：教师可以使用音频、视频等多媒体资源，让学生在欣赏诗歌的同时感受到音乐、图像等多种艺术形式的融合。
问题二：学生对诗歌的理解困难解决方案：1. 解读诗歌的基本元素：教师可以教授学生诗歌的基本元素，如韵律、节奏、押韵等，帮助学生更好地理解诗歌的结构和形式。
2. 分析诗歌的意象和隐喻：教师可以引导学生分析诗歌中的意象和隐喻，帮助他们理解诗歌的深层含义。
3. 创设情境和角色扮演：教师可以通过创设情境或角色扮演的方式，让学生更好地体验诗歌中的情感和思想，从而加深对诗歌的理解。
问题三：学生写作诗歌的能力有限解决方案：1. 提供写作素材和启发：教师可以提供一些有趣的主题或素材，激发学生的创作灵感。
例如，可以给学生展示一幅图片，让他们根据图片创作一首诗歌。
2. 引导学生进行诗歌创作：教师可以引导学生进行诗歌创作，例如，通过写诗的步骤、技巧和例子，帮助学生培养写作诗歌的能力。
3. 提供反馈和指导：教师可以对学生的诗歌作品进行评价和指导，帮助他们发现不足之处并提出改进意见，以提高写作水平。
结论：诗歌教学中的常见问题可以通过创设良好的学习氛围、选择适合学生的诗歌作品、利用多媒体资源、教授诗歌的基本元素、分析诗歌的意象和隐喻、创设情境和角色扮演、提供写作素材和启发、引导学生进行诗歌创作以及提供反馈和指导等方式得到解决。
高中语文现当代诗歌教学问题研究
高中语文现当代诗歌教学问题研究一、引言诗歌是文学的一种重要形式，也是语文教学中的重点内容之一。
而现当代诗歌作为新时期产生的文学形式，对于学生的审美情趣、情感表达和文学素养的培养都有着重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现现当代诗歌教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统等。
因此，本研究旨在探讨高中语文现当代诗歌教学问题，并提出相应的对策和建议，以期提高教学效果和学生的文学素养。
二、现当代诗歌教学问题的存在1.教学内容单一在现当代诗歌教学中，教材内容重点侧重于名家名篇的赏析，忽略了部分优秀的现当代诗人及其作品，导致学生的诗歌知识相对片面。
2.教学方法传统教师普遍采用传统的讲授和解读方法，缺乏与学生互动的实践性教学活动，导致学生对现当代诗歌的理解和欣赏能力不足。
3.学生学习兴趣不高由于诗歌为高度艺术性的文学形式，学生普遍认为现当代诗歌晦涩难懂，与自己的生活习惯和情感体验相隔甚远，造成学习兴趣不高。
三、现当代诗歌教学问题的原因分析1.老师教学观念陈旧部分老师对于现当代诗歌教学缺乏针对性的研究和认识，只是按照传统的文学教学模式开展教学工作。
2.教材选编有限目前市面上的语文教材对于现当代诗歌的选材比较有限，多数选择了较为经典的作品，而忽略了许多优秀的现当代诗人和作品。
3.学生阅读能力和理解力欠缺由于现当代诗歌的创作方式多样，并且常常运用象征与意象的手法，使得学生在阅读时面临较大的理解难度。
四、现当代诗歌教学问题的解决对策与建议1.拓宽教学内容可以通过拓宽教学材料范围，引入更多具有艺术性和时代性的现当代诗人和作品，让学生接触到更丰富的诗歌形式和风格。
2.创新教学方法除了传统的讲授和解读方法外，可以采用互动式教学、讨论式教学和实践性教学等多种方法，引导学生参与到现当代诗歌的创作、表演和欣赏中，提高学生的学习兴趣和诗歌素养。
3.发挥学生主体作用引导学生进行自主学习和探究，鼓励学生对诗歌进行独立思考和感悟，培养学生的审美能力和思辨能力。
浅谈现代诗歌教学
浅谈现代诗歌教学现代诗歌教学，是一项需要我们思考与探索的任务。
现代诗歌的诸多特征，在很大程度上增加了教学的难度，但同时也为我们提供了更丰富的教学内容和挑战。
下文将围绕现代诗歌教学的难点与方法进行探讨。
一、难点分析1、语言难度大现代诗歌作品的语言往往是模糊或者非常抽象的，运用各种诗歌技巧和修辞手法，无法轻松理解。
这就给学生阅读、理解、分析诗歌带来了一定的困难。
2、诗意较强现代诗歌风格多样，有的甚至没有明确的意境，而是交给读者自己去构造。
这就要求课堂教学中，不能单纯地传授现代诗歌的表面形式，而要求我们进一步解读其背后的意蕴，引导学生在思维上灵活开放，多角度地理解与理解。
3、虚构性较强相比于现实主义的作品，现代诗歌往往更具有虚构或者是想象性，这也为教学带来了新的挑战。
作为教师，我们需要让学生认识到虚构与真实之间的联系，并在此基础上，提供相关的问题与画面引导，让学生动脑思考，进一步丰富自己的想象力。
1、从关键词入手现代诗歌的词汇语言往往复杂，为了解决这一难点，我们可以采用从关键词入手的方法，引导学生理解其涵义。
因为关键词能够贴近学生的认知及生活，这样既能避免语言的难度问题，又便于学生对一些重要的词汇及意象进行单独分析。
2、采用问题导学法现代诗歌往往没有明确的意境，学生也很难直接获得诗歌的深层含义。
因此，针对诗歌主题和核心，教师可以提出一系列与之相关的问题，引导学生自主思考、对比分析，从而加深学生对作品的理解。
3、注重课堂互动随着社会的发展，传统的教学方式不再适用于现代诗歌的教学，而是需要注重课堂互动，让学生从听众角度，进行诗歌欣赏。
学生可以在课堂上进行小组讨论和展示，共同探讨作品的意义和表现手法，同时教师也要鼓励学生提出自己的疑问和见解，厚植学生的信心与自主思考能力。
三、教学案例1、李白《将进酒》李白是中国古代伟大的诗人，被誉为诗仙。
《将进酒》是他的一首名篇，讲述了诗人自娱自乐，豪情万丈的人生态度。
【教学方法】针对这首诗，我们可以采用从关键词入手的方法，比如“举杯邀明月”、“共君吴下楼”，引导学生了解每个词的意义和情感内涵。
有效应对诗歌教学中的常见问题与挑战
有效应对诗歌教学中的常见问题与挑战诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提升他们的审美情趣。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题和挑战，如何有效应对这些问题，提高诗歌教学的效果呢？首先，我们需要关注学生的兴趣。
诗歌教学往往被认为是枯燥乏味的，学生对此缺乏兴趣。
因此，我们应该采取一些策略来激发学生的学习兴趣。
比如，可以通过选取一些优秀的现代诗歌作品，结合学生的生活经验，让他们感受到诗歌的魅力。
同时，可以组织一些有趣的诗歌朗诵比赛或创作活动，让学生积极参与其中，增加他们对诗歌的兴趣。
其次，我们需要注重诗歌教学的实践性。
仅仅停留在诗歌的欣赏和解读上是远远不够的，学生需要通过实践来加深对诗歌的理解。
因此，我们可以引导学生进行诗歌创作，让他们亲身体验诗歌的魅力。
同时，可以组织一些诗歌朗诵比赛或诗歌演出，让学生有机会展示自己的才华，提高他们的表达能力。
此外，我们还需要关注诗歌教学的多样性。
诗歌的形式多样，如五言绝句、七言绝句、词、曲等等。
我们应该引导学生了解并欣赏不同形式的诗歌，培养他们的审美能力。
同时，可以通过比较不同形式的诗歌，让学生发现其中的异同，提高他们的分析能力。
另外，我们还需要重视诗歌教学与其他学科的结合。
诗歌不仅仅是语文教学的内容，它还可以与其他学科相结合，丰富学生的知识面。
比如，可以通过诗歌来了解历史、地理、科学等领域的知识，让学生在欣赏诗歌的同时，扩展他们的知识视野。
此外，我们还需要关注学生的个性化需求。
每个学生都有自己的特点和需求，我们应该根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
比如，对于一些文学素养较高的学生，可以引导他们深入解读诗歌，培养他们的批判思维能力；对于一些语言表达能力较弱的学生，可以通过诗歌创作来提高他们的表达能力。
最后，我们需要关注诗歌教学的评价方式。
传统的评价方式往往只注重学生对诗歌的理解程度，而忽视了他们的创造能力和表达能力。
中学语文现代诗歌的教学反思及初探
中学语文现代诗歌的教学反思及初探中国语文教育一直强调学生的情感体验和审美素养培养，而现代诗歌正是在表达个人情感与审美追求方面具有独特价值的文学形式。
然而，在中学语文教学中，对现代诗歌的教学常常面临诸多挑战和困惑，如何有效地教授现代诗歌、培养学生的诗歌鉴赏能力，成为一个亟待探索的问题。
本文将从教学反思的角度出发，探讨中学语文现代诗歌教学的优化途径。
一、现行课程存在的问题当前中学语文课程中，现代诗歌教学存在一些显著问题。
首先，现代诗歌的语言结构与传统古诗词存在巨大差异，学生对其理解能力相对较弱。
其次，教师对于现代诗歌的教学方法欠缺系统性和灵活性，往往停留在传授知识的层面上，忽略了培养学生的审美意识和创造能力。
再者，现行课程对于现代诗歌的选材与数量限制较多，导致学生接触到的现代诗歌种类匮乏，难以适应多样化的审美需求。
二、教学策略的探索与尝试面对上述问题，中学语文教学需要从多个方面进行改进。
首先，教师应该注重培养学生的审美意识，通过学习现代诗歌，引导学生积极参与审美活动，提高鉴赏品味和独立思考的能力。
其次，教师应该加强对现代诗歌的解读教学，通过分析诗歌的艺术手法、语言表达方式等，帮助学生更好地理解现代诗歌的内涵。
同时，鼓励学生进行创作实践，培养他们的诗歌创作能力和个性表达能力。
三、增加教学资源的丰富度为了丰富中学语文现代诗歌教学的资源，提高学生的学习效果和兴趣，教师可以结合多种媒介资源，如音频、视频等，为学生呈现更生动、立体的现代诗歌作品。
同时，可以借助互联网和数字化技术，引入大量优秀的现代诗歌作品，使学生有更多的选择和接触机会。
此外，通过举办诗歌朗诵比赛、诗歌分享会等活动，营造全校范围内的诗歌氛围，激发学生对于现代诗歌的热爱和创作热情。
四、改进考试评价方式当前中学语文考试评价方式往往偏重于填鸭式的知识考察，忽略了学生的创新思维和审美能力。
为了更好地评价学生对于现代诗歌的理解与表达能力，应该适当调整考试评价方式，引入开放性、综合性的评价指标。
《现代诗》教案探讨
最近，我有幸参加了一次由学校组织的《现代诗》教学案例讨论会。
这次讨论会由几位教师精心策划，旨在分享现代诗歌教学的心得和经验。
在这次讨论会中，我深刻地认识到了现代诗歌教学的重要意义，也领悟到了如何让同学们更好地接受和欣赏现代诗歌。
在本文中，我将坦诚“教案探讨”的主题，并结合我的实际教学经验，来讨论现代诗歌的教学策略。
一、现代诗的特点现代诗歌与传统诗歌最大的不同之处在于，现代诗歌更加强调情感和体验的表达。
现代诗人通过个人经历和情感体验来创作，诗歌中充满了强烈的个人情感和表达欲，常常在情感和形式上呈现出多变、破碎、自由的风格。
由于现代诗歌的主题多种多样，因此现代诗歌的形式呈现出多样化。
例如，自由诗、音韵诗等不同类型的诗歌，都属于现代诗歌的范畴。
二、现代诗的教学特点与传统诗歌相比，现代诗歌课程更注重教学策略的多元化和创新性。
现代诗歌的教学需要教师引导学生多角度分析和思考。
因为现代诗歌往往比较抽象，容易让学生产生困惑。
因此，教师需要通过让学生从不同的视角、语言、体验去理解诗歌来启发学生的思维。
教学过程中需要采用多元的教学形式。
以往的传统诗歌教学往往是重点突出某一诗句或某一中心思想，然后要求学生像默写古文一样背下来。
但现代诗歌却不同，它需要学生自主思考、自主创造出自己的诗意。
因此教师在课堂上要使用富有创意的教学方式去引导，如景点游戏、自由创作等，形式手段多样，符合学生的学习需求。
三、教学案例探讨在本次讨论会中，各位教师分享了不同的现代诗歌教学案例。
其中一位教师提出了一种特殊的教学方式：颜色诵读。
这位教师将现代诗中各种情感语句分别用五彩缤纷的颜色标注，如红色表示情感激烈、蓝色表示冷静理智等，然后让学生按照不同颜色的词语进行诵读，同时要求学生在诵读过程中体验和感受到诗歌所传达的情感色彩。
这种教学方式的创新性和独特性，使学生在诵读中寻找感觉，感受自己的情感，更深入地理解和欣赏诗歌。
另一位教师将现代诗歌与音乐相结合，通过播放不同类型的音乐来帮助学生更好地理解诗歌。
中学语文现代诗歌中教学困境的突破
中学语文现代诗歌中教学困境的突破中学语文教学中，现代诗歌作为一种独特的文学形式，具有诱人的魅力和丰富的艺术特色。
然而，在教学过程中，教师常常面临着一系列的困境和挑战，如学生对现代诗歌缺乏兴趣、不理解诗歌意境、无法欣赏诗歌中的美感等。
为了突破这些困境，我们可以从以下几个方面进行探讨和思考。
1. 拓宽学生的阅读素材现代诗歌是一个宽泛的概念，包含各种各样的内容和风格。
如果仅仅将学生局限在教材中的一些经典诗歌上，可能会限制他们对诗歌的理解和欣赏。
因此，教师应该积极拓宽学生的阅读素材，引导他们接触不同类型的现代诗歌，包括抒情诗、写景诗、思想感悟诗等。
同时，可以引导学生读一些优秀的现代诗歌作品，如北岛、余光中、海子等作家的作品，让学生感受到现代诗歌的多样性和独特的审美魅力。
2. 培养学生的审美意识现代诗歌常常借助象征、隐喻等修辞手法传达诗人的情感和思想。
然而，学生对于这些修辞手法的理解和应用常常有限，导致他们无法领略诗歌的内涵和美感。
因此，教师在教学过程中可以重点培养学生的审美意识，包括对于诗歌节奏、韵律、音韵的感知，对于诗人感情、思想的理解，对于诗歌中隐含意义的察觉等。
通过课堂上的多媒体展示、音韵对比、诗歌讲解等方式，引导学生深入理解现代诗歌的表意方式和艺术特色。
3. 创设情境，引导情感共鸣现代诗歌常常蕴含着诗人的情感和思想，通过诗歌的语言和形象传达给读者。
然而，学生常常对于诗歌中表达的情感和思想感到陌生，无法与之建立情感共鸣。
因此，在教学中，教师可以通过创设情境、引导学生进行情感体验，使学生更容易与诗歌中的情感和思想产生共鸣。
比如，在学习《面朝大海，春暖花开》这首诗时，可以在课堂上播放一些美丽的海滩风景视频，让学生感受到大海的宽广和与大自然融为一体的感觉，从而更好地理解和欣赏诗中所表达的情感。
4. 开展诗歌创作活动除了学习和欣赏现有的现代诗歌作品，学生自己的创作也是培养学生对诗歌理解和欣赏能力的重要途径。
高中语文现当代诗歌教学问题研究
高中语文现当代诗歌教学问题研究一、引言诗歌是语文教育中必不可缺的一部分，使学生通过欣赏和创作诗歌来提高语感、培养审美能力、丰富情感体验。
然而，近年来高中生对现当代诗歌的教学普遍存在的问题引发了我们的关注，如学生对现当代诗歌的认知与理解能力不足、缺乏对诗歌形式特点的把握、创作能力有限等。
本文旨在研究高中语文现当代诗歌教学中存在的问题并探索有效的解决方法。
二、现当代诗歌教学问题的表现1.学生对现当代诗歌的认知与理解能力不足由于现当代诗歌的语言形象普遍较为抽象、深奥，学生对其中蕴含的意境和情感理解困难，导致学习兴趣不高。
同时，学生对于现当代诗歌的文化背景理解得不够深入，无法把握作者创作的时代特点和社会背景。
2.缺乏对诗歌形式特点的把握现当代诗歌形式多样，包括自由诗、长诗、组诗等多种形式，学生对这些形式的特点和创作技巧了解不深，无法准确理解和欣赏这些表现手法独特的诗歌作品。
3.创作能力有限现代诗歌注重个性化表达，要求学生深入思考个人的内心世界和生活感悟，但学生创作时对于诗歌的语言和形式掌握不够，表达能力受限，创作出的诗歌写作质量有待提高。
三、现当代诗歌教学问题的原因分析1.教学重视知识传授而忽视情感与体验的培养传统的诗歌教学模式多将重点放在诗歌的形式特点和意象的解读上，忽略了对学生情感体验与审美意识的培养。
这样的教学模式容易导致学生对现当代诗歌感到陌生和缺乏兴趣。
2.缺乏与学生现实生活的联系现当代诗歌作品多关注当下社会和个体的情感体验，但在教学中往往只停留在纸面上，缺乏与学生现实生活的联系。
学生无法感同身受，难以对诗歌的深层意境有更深刻的理解。
3.教学方法单一，缺乏互动与创新现当代诗歌教学往往过分依赖教师讲解和学生背诵，缺乏互动和创新的方式。
这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，也无法充分培养学生的创作能力。
四、现当代诗歌教学改进的措施1.建立情感与体验的桥梁在教学过程中，教师应重视学生的情感体验和个人意见，通过感受诗歌的内在情感、思想表达和审美感受，引导学生主动参与到诗歌的欣赏与思考中来。
高中语文现当代诗歌教学问题研究
高中语文现当代诗歌教学问题研究高中语文教学中，现代诗歌教学一直是一个备受争议的问题。
现代诗歌不同于传统的古诗词，它以自由的形式、奇特的意象和独特的表达手法吸引了很多读者。
然而，在高中教学中，现代诗歌教学却面临着一系列挑战和困惑。
首先，现代诗歌的表达方式与传统教育模式不太契合。
传统的语文教学主要注重文字的理解和作文技巧的培养，而对于现代诗歌来说，这种教学方式可能会束缚学生的思维。
现代诗歌追求形式的自由和意象的奇特，它鼓励学生自由表达、深入思考，而传统教学模式过于功利化，往往只关注知识点的讲解和应试技巧的培养，容易忽视学生独立思考和创造性表达的能力。
其次，现代诗歌的题材多样化，内容丰富多变。
现代诗歌涉及的主题广泛，既有探讨社会问题的作品，也有关于个人情感的抒发，甚至还有一些带有现代科技元素的诗歌。
这给教师的教学带来了一定的难度，需要教师充分了解和思考现代诗歌的内涵，选择适合学生的诗歌作品，并结合学生的兴趣和现实生活去引导学生的阅读和思考。
再次，现代诗歌往往充满了想象力和隐喻性，需要学生有一定的文学修养和阅读能力。
传统教学模式强调诗歌的字面理解，过多注重文字的表面意义，而忽视了诗歌的内在美和深刻的意义。
这使得学生在阅读现代诗歌时往往感到困惑和无从下手。
因此，在现代诗歌的教学中，教师应该引导学生正确阅读诗歌，注重培养学生的想象力和感受力，培养学生发现诗歌美和思考的能力。
最后，现代诗歌的评价标准模糊不清，很难给出明确的评判标准。
对于现当代诗歌来说，没有统一的衡量标准，评价的主观性较强。
传统的文学鉴赏方法可能难以适用于现代诗歌的评价。
因此，在现代诗歌的教学中，教师应该根据学生的实际情况和特长培养学生的鉴赏能力，注重学生对于诗歌的独立思考和审美体验。
综上所述，现代诗歌教学在高中语文教学中面临着一些困扰和挑战。
为了更好的教学效果，教师应该改变传统的教学模式，引导学生独立思考，培养学生的创造性表达能力；同时，教师需要了解现代诗歌的内涵和特点，并结合学生的兴趣和现实生活进行教学；此外，教师还应该注重培养学生的想象力和感受力，以及鉴赏能力，培养学生对诗歌的审美体验。
高中语文现当代诗歌教学问题研究
高中语文现当代诗歌教学问题研究现当代诗歌作为文学的重要体裁之一，其独特的形式和深刻的内涵一直以来都备受重视。
而高中语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，对于现当代诗歌的教学也具有重要意义。
然而，现实中高中语文现当代诗歌教学存在着一系列问题，如何解决这些问题并有效推进教学，是我们亟需关注和研究的问题。
一、现当代诗歌教学问题的现状分析1. 教材内容单一化问题目前很多高中语文教材中所选取的现当代诗歌作品较为单一，反映了较少的文学流派和风格。
这使得学生接触到的现当代诗歌作品较为有限，无法真正体验到现当代诗歌的多样性和丰富性。
2. 学生阅读能力较弱现当代诗歌具有较高的文学表现形式和抽象性，需要一定的文学素养和阅读能力才能够准确理解。
然而，高中生在文学素养和阅读能力方面普遍较弱，这给现当代诗歌的教学带来了困扰。
3. 教学方法与手段单一现阶段的现当代诗歌教学方法和手段较为单一，依然停留在文本解读和词句分析的层面。
这种教学模式无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养学生对现当代诗歌的审美能力和创造力。
二、研究目标与途径1. 培养学生的阅读素养通过拓宽课外诗歌阅读内容，引导学生培养广泛的阅读兴趣。
同时，以诗歌鉴赏的方式，帮助学生提高阅读技巧，学会理解和感受诗歌作品，培养学生对文学作品的审美能力。
2. 引导学生进行创作实践在现当代诗歌教学中，应积极引导学生进行诗歌创作实践。
通过学习现当代诗歌的优秀作品，启发学生的创作灵感，激发他们的想象力和创造力。
并通过课内外的创作活动，鼓励学生创作属于自己的现当代诗歌作品。
3. 创新教学方法与手段为了更好地推进现当代诗歌的教学，教师需要创新教学方法与手段。
可以通过多媒体技术、互联网资源等多样化的教学手段，引导学生进行互动式学习，提高教学效果。
同时，教师也需要升级自身的教学理念和教学能力，提高对现当代诗歌的研究和理解。
三、解决问题的对策与建议1. 优化诗歌选文建议教育部门和出版社，在编写教材时选择更多样化的现当代诗歌作品，凸显不同的流派和风格。
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现代诗歌教学的困惑与希望探索
发表时间：2017-07-05T11:38:38.493Z 来源：《语言文字学》2017年3月作者：赵皓[导读] 但不能只局限于传统的教学方法，而应推陈出新，探索出能够激发学生学习兴趣、提高其自主鉴赏能力以及审美能力的好方法。
四川省盐亭县城关初级中学
摘要：诗歌能在短短的几行之中表达出几种层面的意思，如果单从字面上去理解就读不出韵味来，所以，我们一定要让学生插上想象
的翅膀，带领他们自由联想。
意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌最基本而又最重要的审美单元，把握了意象也就抓住了诗歌的意境、风格及作者蕴含其中的思想感情的关键。
关键词：现代诗歌教学困惑希望探索初中
现代诗歌是在引进西方诗歌，再嫁接中国传统诗歌的基础上诞生起来的一种新的题材。
应该说，现代诗歌较之于传统诗歌有着更强的
生命力。
但是，诗歌这种文学殿堂里的皇冠，对于缺乏生活与文学体验的学生来说依然是一件难事，对于中考与高考不是很看重诗歌的教师来说，也是一件小事难事。
面对种种疑惑，我有以下感悟：
一、现代诗歌教学存在难点有着如下主要原因
1.现代诗歌在中学语文教学中长期处于边缘地位。
在中学语文教材中，现代诗歌相对于其它文体来说所选篇目并不多，在中、高考中
所占的比重也比较小，所以，日常教学中现代诗歌往往受到其它重要文体的挤压，不被师生重视。
在这个大前提下，授课时的限制，几乎没有哪一名老师能把现代诗歌单元里的每一首诗都认认真真地讲完，学生也缺少充裕的时间和精力来学习、欣赏现代诗歌，体会其魅力和价值。
2.教师在教学中往往太过注重诗歌所蕴含的思想意义，忽视了对诗歌语言本身的关注。
诗歌并不是语言的堆砌，她是一种感受，好的
诗歌往往能够达到诗人和读者情感上的共鸣。
而在现实教学中，许多教师却花费心思利用各种手段对诗歌的内容进行剖析，忽视了诗歌给学生带来的感性的审美体验。
3.一提起现代诗歌，大部分学生都会说“读不懂”。
从美学上讲，是因为阅历不够才无法复原诗中所表达的美。
诗歌具有沟通功能，而中
学生往往缺乏阅历和社会经验，很多时候诗歌中的含义是学生所不能够想到的，或者是不能够理解的，也就是说，这时候的诗歌无法发挥这种沟通功能，才会让学生感到困惑。
二、现代诗歌教学方法主要努力的方向探索
对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透，不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生品读现代诗歌的方法。
在中学阶段
的语文教学中，现代诗歌的教学方法可以从以下几方面入手：
1.反复吟诵、配乐朗读。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”现代诗歌也是如此。
由于现代诗歌简洁、抽象，往往让学生觉得不好
懂。
初次读时我们只能大概了解其表面意思，甚至是不知所云，只有一遍又一遍地吟诵才能对她进行深入理解。
例如舒婷的《致橡树》，读第一遍时只能很浅地读出这是一首描绘爱情的诗，再读时则会读出“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”等等这些意象所代表的含义，进而读出这首诗的中心意象——“橡树”和“木棉”，到最后我们知道，诗人要表达的是同甘共苦、冷暖相依的伟大爱情，爱情是需要以人格平等、个性独立、互相尊重、情投意合为基础的，而不是抱有别的目的，或者一厢情愿。
在一遍一遍的朗读中，我们对这首带有清新灵气和微妙暗示的爱清诗有了一步又一步深入的认识，每一次吟诵都会读出不一样的感受，都会再一次加深对她的理解。
2.拓宽眼界、扩展讲解。
讲解诗歌，不是仅讲诗歌本身，而是连跟这首诗歌相关的知识也要讲解，拓宽学生的眼界，具体包括诗人简
历、写作背景、诗歌常识等。
在教学中，教师不能机械地就诗论诗，而是应当通过知识性的扩展讲解使学生达到扩展阅读的目的，这样不仅可以充分调动学生的学习主动性，也培养了学生查阅资料的习惯。
诗歌是诗人对现实世界和内心情感的刻画，讲解诗歌的时代背景和诗人的生活经历有助于学生了解诗人作诗的出发点，进而掌握诗人的感情。
例如徐志摩的《再别康桥》，诗人1920年10月到1922年8月在剑桥大学学习，这是他一生的转折点，他对康桥满怀深情。
1928年秋，徐志摩故地重游，诗性勃发，将自己的生活体验化作缕缕情丝，融汇在康桥幽美的景色里。
11月6日，诗人在归途的南中国海上，吟成了这首传世佳作。
我们只有了解了这个背景，才能更好地理解这首优美的诗。
3.展开想象与联想。
诗歌能在短短的几行之中表达出几种层面的意思，如果单从字面上去理解就读不出韵味来，所以，我们一定要让
学生插上想象的翅膀，带领他们自由联想。
意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌最基本而又最重要的审美单元，把握了意象也就抓住了诗歌的意境、风格及作者蕴含其中的思想感情的关键。
在食指的《相信未来》中，“炉台”代表了“憧憬和希望”，“蜘蛛网”代表了“黑暗的社会和现实”，“灰烬”、“余烟”代表了“破灭的希望和理想”……学生如果不明白这些意象，就会给这首诗的解读造成阻碍；相反，如果了解了这些意象，学生的想象空间一定更大，便能更好地读懂这首诗了。
4.注重引导，锻炼学生自主鉴赏能力。
在讲解诗歌的时候，很多学生能够跟着你的思路走，把整首诗学下来，可是，一考试许多人就
蒙了，不知从何赏析，学生缺乏自主鉴赏能力也是中学语文现代诗歌教学中的一大问题。
“授人以鱼不如授人以渔”，作为老师，一定要以学生为中心，在课堂上要注重引导学生，教给学生一些鉴赏诗歌的方法，而不能只是一味地讲，要充当一个“引导者”的角色，适当地“偷懒”，学生才是课堂上真正的主体。
老师要多提问问题，多引导学生思考，鼓励同学们各抒己见，只有让他们思考了、说出来了，他们才会牢记所学的诗歌。
让学生慢慢学会并掌握鉴赏诗歌的技能，这才是真正对学生有所帮助，也会让他们学有所成。
总之，现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对中学生语文素养的全面提高是不可或缺的。
面对中学生读不懂、不爱读现代诗歌这个难
题，我们必须找出原因并加以剖析，从而解决问题。
在实际教学中，我们必须注重现代诗歌教学，但不能只局限于传统的教学方法，而应推陈出新，探索出能够激发学生学习兴趣、提高其自主鉴赏能力以及审美能力的好方法。