七年级生物下册第三章第二节排泄第二课时教案新版冀教版
冀少儿版七年级生物下册第二单元第三章《第二节 排泄 尿液的形成》课程教学设计
通过寻找增加肾小球滤过量的方法让学生体会与肾小球滤过作用相适应的结构特点，培养学生结构和功能相适应的生命观念。使学生在科学探究能力，科学思维等核心素养能力方面得到提升。教师是课堂的引导者、组织者，是学生学习的参与者。教师创造条件为学生准备充足的模拟装置和材料，通过学生自身的参与获得充分的事实性知识，从而归纳总结规律性知识。这样既符合学生认知规律，又激发兴趣。
教学目标
1.通过模拟实验，探究肾小球的功能，归纳总结与其功能相适应的结构特点。形成结构与功能相适应的生命观念，提高科学探究能力。
2.通过小组合作，分析、比较表格资料，归纳肾小管的功能。提高科学思维的能力。
3.应用本节知识，分析解释生活现象，养成珍爱生命关注健康的意识，提升社会责任感。
教学重难点
重点
1、能够概述尿液的形成过程
1、通过回忆血液组成，将血液和尿液建立起最初的关系，作出假设：尿液来源于血液。
2、利用肾单位模型和磁力扣摆出血细胞、葡萄糖、尿素在肾小球中的流动路线
通过小组合作解决完成以下三个问题
1、观察红色颗粒和水在肾小球中流动的路线。
2、观察1号烧杯和2号烧杯中液体的不同。
3.思考与肾小球功能相适应的结构特征。
2、能够理解滤过作用和重吸收作用
难点
能够理解滤过作用和重吸收作用，并能够说出与其功能相适应的结构特点
教学策略与设计说明
本节课在设计上利用多媒体图片、视频、以及学生们最喜欢的实验课、探究活动的形式，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的思维。通过学生亲身体验及生生合作，快乐的获取知识，从而真正使学生成为课堂的主人。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
冀少版七年级生物下册第二单元第3章教学设计：2.3.2排泄
4.课后阅读：推荐学生阅读有关排泄的科普文章或图书，拓展知识面，激发学生对生物学奥秘的探索兴趣。
5.小组讨论：鼓励学生在课后进行小组讨论，分享各自的学习心得和疑问，提高学生的合作交流和问题解决能力。
2.教学活动设计：教师提出讨论主题，如“尿液是如何形成的？皮肤和呼吸系统在排泄中起什么作用？”等，引导学生展开讨论。
3.教学方法：采用小组合作、交流分享等方式，培养学生的团队协作能力和思维碰撞。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计针对排泄知识点的练习题，巩固所学知识。
2.教学活动设计：教师布置练习题，如填空、选择、简答等，要求学生在规定时间内完成。
2.利用多媒体教学资源，形象生动地展示尿液形成过程和排泄途径，降低学习难度。
-使用动画、图表等形式，详细讲解肾脏、输尿管、膀胱和尿道的结构及功能，帮助学生理解尿液的形成过程。
3.设计实验和观察活动，让学生亲身体验排泄过程，提高实践操作能力。
-安排实验：观察肾脏切片，了解肾脏的结构；进行简单的尿检实验，了解尿液成分等。
二、学情分析
七年级学生对生物学已具有一定的知识基础，掌握了细胞的基本结构和功能，了解了人体的基本生理过程。在此基础上，学生对排泄的概念和意义已有初步的认识，但对排泄的具体途径和机制了解不足。此外，学生在小学阶段已学习过简单的实验操作和观察方法，具备一定的实践能力。但在分析问题和解决问题的能力上，仍需进一步提高。因此，在本章节教学中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们运用已学知识探究排泄的奥秘，同时注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力，为后续生物学学习打下坚实基础。
排泄-冀少儿版七年级生物下册教案
排泄-冀少儿版七年级生物下册教案一、教学目标1.了解人体内的代谢产物及其危害，认识排泄的重要性；2.了解人体的排泄器官及其结构和功能；3.简单了解四种排泄方式的区别及其适用范围；4.认识一些影响排泄系统健康的因素。
二、教学重点和难点1.掌握人体排泄器官的结构和功能；2.了解四种排泄方式的特点及其适用范围。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容1.代谢产物及其危害；2.人的排泄器官及其结构和功能；3.四种排泄方式的区别及其适用范围。
2. 教学方法1.探究式教学法：通过师生互动，学生自主学习获取相关知识，从而培养学生自主探究能力；2.形象化演示法：通过图片、动画、视频等多种形式生动地展示排泄器官的结构和功能，激发学生的学习兴趣；3.讨论式教学法：通过小组或全体讨论，促进学生思考，提高学生的思维能力。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.谈谈代谢产物是什么？（如二氧化碳、尿素、尿酸等）2.这些代谢产物有什么危害？（如二氧化碳能使空气变浑浊，尿素和尿酸会造成身体不适等）2. 呈现环节（15分钟）1.通过图片或动画展示人体的排泄器官（肾脏、输尿管、膀胱等）；2.介绍排泄器官的结构和功能。
3. 操作环节（25分钟）1.分组讨论四种排泄方式及其区别；2.通过图表等方式展示四种排泄方式的适用范围。
4. 总结环节（5分钟）1.简要总结本节课内容；2.引导学生认识到排泄对人体健康的重要性。
五、教学反思通过形象的演示和教师与学生的讨论，学生对本节课所涉及的内容有了基础的了解，并能通过讨论，理解四种排泄方式的特点及其适用范围。
在教学过程中，应注意激发学生思考，培养学生的学习兴趣，让他们在主动探究中获取更多的知识和经验。
冀少版七年级生物下册第二单元第三章《第二节排泄》优秀教学案例
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，总结课堂教学的优点和不足，为下一步教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.趣味动画引入：播放一个关于排泄的趣味动画，引导学生关注排泄主题，激发学生学习兴趣。
2.生活实例导入：通过讲述实际生活中的排泄现象，如出汗、排尿等，引发学生对排泄的思考，导入新课。
2.作业反馈：学生提交作业，教师进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.课后总结：学生对课后作业进行总结，反思自己的学习过程，找出不足，制定改进措施。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以实际生活中的排泄现象为切入点，引导学生关注排泄主题，激发了学生的学习兴趣。通过生活实例的引入，使学生能够更好地理解和掌握排泄的相关知识，提高了教学的实用性。
（四）总结归纳
1.教师引导：教师针对学生讨论的内容进行总结，提炼排泄的关键知识点。
2.学生总结：学生结合教师的引导，自主总结排泄的相关知识，加深对知识点的印象。
3.思维导图：学生绘制思维导图，将排泄的知识点进行梳理，提高记忆效果。
（五）作业小结
1.作业布置：布置有关排泄的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
本教学案例分为四个环节：导入新课、自主学习、课堂讨论和总结拓展。在导入环节，我通过播放一个关于排泄的趣味动画，激发学生的兴趣。在自主学习环节，学生结合课本和导学案，独立完成相关知识点的探究。课堂讨论环节，我将学生分为若干小组，讨论排泄的意义和途径。最后，在总结拓展环节，学生通过举例说明排泄在生活中的应用，进一步巩固所学知识。
2.互动性强：在教学过程中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探究。同时，小组合作环节的设计，使学生能够与他人共同探讨问题，提高了学生的合作能力和团队意识。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第三章第二节《排泄尿液的形成》优秀教学案例
3.教师在下一节课开始时，可以让学生分享自己的作业成果，进行互相评价和讨论。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：教师通过展示与排泄相关的实际案例，引发学生对排泄问题的关注，使学生意识到生物学知识与生活的紧密联系。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学以致用的能力。
2.组织学生进行自我评价，鼓励学生积极发现自己的潜能，提高自我认识。
3.教师要关注学生的学习成果，对学生的生物学素养进行全面评价，及时给予反馈，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一张人体排泄系统的结构图，引导学生关注人体的排泄功能，并提出问题：“同学们，你们知道尿液是如何在人体中形成的吗？”
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究、讨论、实验等方面的优点和不足。这种反思与评价有助于学生发现自己的潜能，提高自我认识。
5.教学内容与过程的安排：教师在教学过程中，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，教学内容与过程安排得当。这种教学设计有助于学生系统地掌握知识，提高学生的学习效果。
2.教师通过示教或模型演示，讲解肾小球和肾小管在尿液形成中的具体作用，让学生直观地了解尿液的形成过程。
3.教师引导学生关注尿液的主要成分及其含量，能对尿液进行简单的分析与鉴别。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，并提出讨论话题：“你们认为人体排泄系统的重要性是什么？”
2.学生通过小组讨论，共同探讨人体排泄系统的作用，如维持体内环境稳定、排除废物等。
2.学生可能会回答：“尿液是由肾脏排出的。”教师接着问：“那么，肾脏是如何完成尿液的形成呢？”从而引出本节课的主题。
2.3.2排泄优秀教学案例七年级生物下册(冀少版)
4.鼓励学生在课后进行自主学习，进一步拓展排泄相关的知识领域。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中常见的排泄现象，如便秘、腹泻等，引起学生对排泄的关注，使学生感受到生物学与生活的紧密联系。
2.多样化教学手段：利用图片、视频、模型等教学资源，直观地展示排泄过程，增强学生对知识点的理解。同时，结合课堂实验，提高学生的实践能力和观察能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结排泄的知识点和理解。
2.学生进行自我反思，评估自己在课堂上的学习表现，找出需要改进的地方。
3.教师总结排泄的重要性和实际应用，强调排泄对于身体健康的作用。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，分析生活中的排泄问题，提出解决方法。
2.学生完成作业，教师进行批改和评价，了解学生对排泄知识的理解和应用能力。
5.结合时事新闻，如排泄相关的环保问题，引导学生关注排泄与生活的紧密联系。
（二）问题导向
1.设计系列问题，引导学生深入探究排泄的知识点，如排泄的途径、排泄产物的形成等。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考排泄过程的生理机制，提高他们的思维能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，充分调动学生的积极性，培养他们的问题意识。
4.设计课后作业，巩固所学知识，让学生在实践中运用排泄知识。
5.结合学生的课堂表现、作业完成情况和实践成果，进行全面评价，给予积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中常见的排泄现象，如出汗、呼吸等，引起学生对排泄的关注。
2.提问学生：“你们知道人体是如何排出废物的吗？”引导学生思考排泄的相关问题。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第三章《第二节排泄尿液的形成》教学设计
3.深入剖析尿液形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用等，让学生了解尿液成分的变化。
4.运用图示和动画，生动形象地展示尿液形成过程，帮助学生更好地理解和记忆。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
3.创设生活情境，将生物学知识与学生的生活实际相结合，提高学生解决问题的能力。
-通过讨论“喝水少时为什么尿量减少、颜色变深”等问题，让学生将所学知识应用于生活实际，增强知识的实用性。
4.组织小组合作学习，促进学生之间的交流与分享，提高学生的合作意识和团队协作能力。
-将学生分成小组，进行尿液形成过程的实验操作，让学生在合作中观察、讨论、分析实验结果。
4.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使其养成良好的生活习惯，如定时饮水、合理饮食等。
5.培养学生的环保意识，让学生认识到尿液对环境的影响，倡导绿色生活，关爱地球家园。
二、学情分析
七年级的学生经过上半学年的生物学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构和功能有了一定的了解。但在本章节的学习中，尿液形成过程这一部分内容较为抽象，涉及到的生理机制和生物学术语较为复杂，学生可能存在以下困难：
1.对肾脏的解剖结构和功能理解不够深入，容易混淆肾小球、肾小管等概念。
2.对尿液形成过程中各结构的协同作用理解不透彻，难以形成完整的知识体系。
3.在生活中对排泄现象的观察不够仔细，难以将所学知识与实际联系起来。
4.部分学生对实验操作不够熟练，可能影响对尿液形成过程的探究。
针对以上学情，教师应采用生动形象的教学方法，结合实际案例，帮助学生理解和掌握尿液形成过程的相关知识。同时，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使其在轻松愉快的氛围中学习生物学。
冀少版七年级生物下册第二单元第3章说课稿：2.3.2排泄
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，思考自己在课堂上的学习表现，包括知识掌握、合作交流等方面。
2.组织学生进行互评，让学生相互指出对方的优点和不足，促进共同进步。
3.教师针对学生的表现，给予及时、具体、有针对性的反馈和建议，帮助学生找到提高的方向。
4.评价与反馈：采用多元化评价方式，包括自评、互评和教师评价，促进学生的全面发展。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸.以生活中的实例作为切入点，如提问：“同学们，你们知道为什么我们在剧烈运动后会大量出汗吗？”通过这个问题，引导学生思考出汗与身体代谢的关系，进而引出排泄的概念。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：
1.排泄的概念、途径和意义；
2.肾脏、肺、皮肤等排泄器官的功能；
3.尿液的形成过程。
难点：
1.排泄途径之间的相互关系及协同作用；
2.尿液形成过程中各环节的相互作用；
3.学生对排泄在人体内环境稳定中的作用的理解。
二、学情分析导
作业的目的是让学生巩固所学知识，提高应用能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，主要内容分为三部分：排泄概念、排泄途径、尿液形成过程。板书风格简洁明了，关键词突出，采用图示和流程图形式展现知识点之间的逻辑关系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
（三）学习动机
冀少版-生物-七年级下册-第二节 排 泄(2课时)教案
第二节排泄（2课时）教案河北省唐山市第十二中学吴晶一、肾脏是主要的排泄器官教材分析本节的中心内容是说明人体在利用细胞内物质氧化分解所释放能量的同时，会产生代谢废物，这些废物必须及时排出体外。
排泄代谢废物的主要途径有三条，其中肾脏是形成尿液的主要器官，所以在第一课时《肾脏是主要的排泄器官》中重点是了解肾脏的结构。
在有条件的学校安排学生观察猪、羊等哺乳动物的肾脏。
在学生能辨认皮质、髓质和肾盂的基础上，重点认识肾单位的结构组成，理解肾单位的结构对学习尿的形成至关重要。
学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和动手实验的能力。
教材还介绍了生活中如何注意保护肾脏等知识，这对学生关注健康，树立保护自我意识都有非常重要的影响。
学生分析（1）学生对实验一般都比较有兴趣。
对肾脏多数学生也不陌生，但要注意把学生的一般兴趣引导到科学实验上来。
（2）学生在动手操时，方法也可能有很多种，结论意见也可能不完全相同，所以在这些环节中，教师不一定急于分出哪组的方法和结论是否正确，应更多的表现出对学生的激励评价，注意培养和保护他们的创新精神与实践能力。
设计理念教师通过提供录像资料，引导学生提出问题，主动探究。
对于探究活动和动手制作时的材料和步骤，却不做详细的规定，而是让学生自己设计方案，自主实施。
教师只是以一名参与者的身份加入活动之中，给予一定的技术指导和知识支持，这样有利于扩大学生自主探究的空间，也有利于教学方法和教学模式的改进和创新。
小组围坐、相互平价、各抒己见等灵活多变的教学方式，也为学生建立了一个便利的、宽松的、和谐的课堂氛围，有利于对学生自信心的培养。
总之，这个教案的设计目的不是重点强调知识的结论性，而是能使学生主动地获取生物科学知识，真正体验科学的过程与科学的方法，形成科学的探究能力以及终身学习的能力。
教学目标知识性目标：概述肾脏的结构；描述排泄的途径。
技能性目标：练习使用解剖刀剖开哺乳动物的肾脏，并用放大镜进行观察；尝试制作肾单位简易模型。
冀少版七年级下册生物2.3.2《排泄》教案设计
第二节排泄教学目标1．描述人体泌尿系统的组成；2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；教学重点和难点尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。
课前准备准备人体泌尿系统的模型和肾的内部结构课件教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课排泄和排遗的途径：排汗、排尿、呼吸思考排粪便和排尿的不同，区分排泄和排遗。
思考排泄的途径。
简介人体生命活动中产生的废物必须及时排出体外，介绍排泄的概念。
由问题：排粪是不是排泄？引出排遗的概念。
引导学生说出排泄的途径。
观察泌尿系统的他图片和模型，思考：泌尿系统主要由哪些器官组成？肾脏的过滤作用完成模拟实验，分析实验结果，认识到实验模拟的是肾脏的过滤作用。
简单叙述血液经肾脏的过滤后，成分有何变化。
肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管等部分组成自主学习，提高获得信息的能力。
通过资料推测肾单位各部分的作用。
人的每一个肾都含有100万个犹如“过滤工厂”的肾单位。
图片展示肾单位的结构，引导学生通过资料分析获得有用信息。
尿液的形成过程通过观看动画，归纳出尿的形成过程。
提供flash动画，引导学生描述尿的形成过程，适当补充。
尿的排出过程温故而知新，对照泌尿系统的挂图总结尿液是如何排出的。
以提问的方式引导学生用已掌握的知识推测出尿的排出过程。
教学过程设计导入：我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。
因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。
教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。
学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。
学生：思考、讨论。
教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。
教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。
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第二节排泄
二、尿液的形成和排出
【教材分析】
《尿液的形成和排出》是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。
这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。
泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。
教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。
【教学目标】
1.描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成。
2.概述泌尿系统的卫生保健。
3. 关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
【教学重点】
尿液的形成和排出过程。
【教学难点】
尿液的形成和排出过程。
【学生分析】
1.在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并回顾59页图3-16中的肾单位示意图，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。
2.对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。
（应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾小囊腔里。
）
3.学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易理解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。
【教学准备】
1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习
【教学内容】
教师活动学生活动
一、新课导入：
“学生每天上课，憋尿的现象时有发生，我国的义务教育法已经明确规定，教师要允许学生上课时间上厕所。
”
那么，憋尿有什么害处？
哪位同学知道尿中主要有什么成分？是在人体的哪个器官中形成的？
今天我们将学习这方面的知识。
二、尿液的形成与排出
活动一：
为便于学生共同分析，可把课本图3-17投影到屏幕上（只出表1和表2），出示思考提纲：（1）原尿的成分与血浆的成分有什么异同？（2）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分可以由肾小球滤过到肾小囊腔中，形成原尿？
活动二：
投影中出示表2和表3，出示如下思考提纲：（1）原尿的成分与尿液的成分有什么异同？（2）原尿流经肾小管时，原尿中的什么成分全部或部分被肾小管重吸收回血液？
（教师应提示图中两个箭头（即表示滤过作用的箭头和重吸收作用的箭头）的含义。
）完整的观看录像带（或结合模型），师生共同总结尿液的形成和排出过程。
三、本课总结
泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
学生根据平时的经验和知识，可以回答。
学生经过短暂思考和议论，可以大致回答出部分内容（以上问题不要求学生回答完整，只激发学生的兴趣和求知欲望）。
活动一：
1.各小组结合课件（或课本3-17）尿液的形成示意图，对比分析表1和表2中各中成分含量的异同，并进行讨论。
对小组成员都不明白的问题，请求教师帮助。
2.通过对比分析、观察和归纳，小组间相互进行表达和交流，得出结论：
肾脏通过肾小球的滤过作用，形成了原尿。
活动二：
1.各小组结合课件（或挂图、课本3-17）尿液的形成示意图，对比分析表2和表3中各中成分含量的异同，并进行讨论：
2.小组间汇报分析结果，表达交流，得出结论：肾脏通过肾小管的重吸收作用，形成尿液。
最终得出结论：尿的形成主要包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用两个过程，肾脏是形成尿液的主要器官。
理顺本节知识要点，总结出人体泌尿系统的组成。
活动三：
针对化验结果，小组分析讨论：
（1）甲、乙两人的化验结果是否正常？（2）是由于肾脏中哪一种结构发生了什么病变
人体排尿不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐含量、维持细胞正常的生理功能也有重要作用。
练习：
甲、乙两人去医院看病，尿常规化验结果如表4：
尿样
红细
胞白细
胞
蛋白
质
脓球
甲少量大量—极多乙大量—+++ —引起的？
（3）日常生活中，我们应怎样注意泌尿系统的卫生和保健？
课余活动：
1.让学生通过图书、杂志、电视、社会调查等多种途径去自主查找有关人体泌尿系统的卫生和保健知识。
2.让学生通过网络、文字、语言等媒介发布信息，达到相互交流、资源共享的目的。
【板书设计】
第二节排泄
二、尿液的形成和排出
1.尿液的形成
肾小球的滤过作用
肾小管的重吸收作用
2.尿液的排出：
肾单位产生尿液→肾盂→输尿管→尿道→排出体外
【教学反思】
教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。
通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用，从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自主学习、在资料中学习。
使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力；初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。