高职“模拟公司制”实践教学模式探讨

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握各 岗位 的操作要求及能力要求 ，从而保 障模拟公 司的正常运行 。 （ 三 ）指导教师 应具备 的素质 专业指导教师 应该 熟知模 拟公 司 的运行 模式 ，掌握行 动 导 向原 则 ，具备 “ 双师” 素质 ，熟悉公 司各个 岗位技能要求 ，具备 一定 的专 业能力 、教学组织能力和与人交往能力。 （ 四）模 拟公司最佳运作 时机 模拟公 司成立选择应 于本 专业 的教学计划 （ 课 程体系 ）相适 应 ， 模拟公司 的成立其主要 目的在于 培养学生 的职业 能力 、团队能力 等。 学生必须具备一定 的专业知识和专业技能 ，加入模 拟公司后才能使 自 己的能力进一步提升。所以 ，模拟公司一般选择学 生完成大部分专 业 核心课的学 习之后成立 ，这样可以保障学生在加入模 拟公司之前必 要
式的一种有效方式 。 “ 模 拟 公 司 制 ” 概 述 “ 模 拟公司” 的概念 ，起源于 ５ ０年代的德国。模拟公 司按照实 际 公司 （ 母版公司 ）的组织结构和商业操作程序运行 ，仿真 企业经 营活 动。学生根据 自己的兴趣 和性 格特 点进行 岗位 申报 ，教 师进行 引导 。
模 拟公 司制实 践教 学 的主要 流程 为 ：首 先设 计模 拟 公 司组织 架 构 、进行人员招聘 （ 面对 学生 ） 、模拟 公 司命 名 、举行模 拟公 司成立 仪式 、开展业务 （ 与专业结合 ） 、最后根据考核发放虚拟工资 。 二 、模拟公司 实施过程 中关键 节点
模拟公 司的 日 常事务或工作可以由教研室各课程 老师结合其课 程 内容进行布置 ，也可由学生根据 自己的能力或兴趣 自行安排 ，亦可 根 据母版公 司的具体业务需要 ，安排模拟公 司承担部分业务 。 三 、“ 模拟公司” 实践教学的应用启示 （ 一 ）能够为学生 提供一个有效的职业能力锻炼的良好机会 。 模拟公司运营环境 ，为学生提供 了专业知识和专业技 能的直接 应 用条件 ，使得学生在具体的工作 实践中 ，亲 自动手 、亲历 亲为地尝试 课本所学专业知识和专业技能。同时 ，模拟公 司提供 的实践活动机会 比之传统教学方法 ，更加鼓励学 生个人才干能力 的发挥 ，在思考实 践 问题和解决实践挑战的过程 中，不断强化其 独立性 、诚实 、认 真、细 心 、可靠 、公正 、责任感等正面个 性特征。此外 ，模拟公 司营造 出了 个特定的模拟社区 ，可以视作 一个真正的社会小 环境 ，学生员工 要 在模拟公司环境中完成特定工作 任务 ，则无法 回避从 事职业活动所 必 须的各种行为能力或社会 能力 的广泛 应用 ，包 括与他人 的沟 通交流 、 团队分工与协作 、职业 道德 素养 的塑造 等等 ，从 而有 效锻 炼 了职业
同 ，它是一个单独 的模拟公 司 （ 或称 为模 拟公 司实训 室 ） ，不像 其它 模拟公司或模拟办公室那样 发生竞 争交易 ，亦 未加入商务模 拟公 司网 络 ，而只是根据专业学生 的就 业 岗位 目标 ，按照相 关 岗位工作 流程 ， 在仿真的各个工作环节 中，模拟学 习岗位所需 的相关知识 和技能 。在 仿真的工作环 境 中，让 学 生直 接感 知和体 验 目标 岗位 的实 际工 作情 况 ，通过实践学习理论知识 和专业 技能 ，从而使学 生在加强 专业技能 的同时达到零距离上 岗的 目的。 模拟公司教学是有计划 、有组 织、 目的明确 的教学实践 过程 ，首 要前提工作是建立模拟公 司，然后 以此模拟公 司为依托 ，以学生积极 主动参与实践为主 ，教师简单引导 与优化为辅 ， 通 过持续运 作推动模 拟公司不断发展 ，发挥模拟公 司成为 学生提升 职业 能力与 丰富实践经 验的有效载体作用 。
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能力 。
（ 二 ）是值得专业实践教学采纳的一种有效 教学方法 。
（ 一 ）模 拟公 司组织结 构设立 模拟公司组建过程组织 结构 的科学 设立 是其 正常运 行的第 一步 ， 也是较为关键 的一步 。模拟公司在确定 其组织结 构时 ，至少要 考虑两 个方面的因素 ：其一 ，本专业的培养 目标及就业 岗位群。模 拟公 司的 组织结构中尽量包含就业 岗位群 中的所有 岗位 ， 使 学生的 岗位工作能 力得 到培养 ；其二 ，参考母版公 司的组 织结构 。母版 公司的组织 结构 经过了实践的检验 ，参照其设置能够 为模 拟公 司的正常运行 提供有效 保 障。 （ 二）专业课程 教学任务与模拟公司岗位设置的匹配与融合 模 拟公司 中各岗位设置 及 岗位 职责 的确定 是另 一关键 点及 难点 。 岗位应 根据模拟公司组织结构的设立进 行设计 ，不 同部门 岗位人 数根 据实际需求进行确定 。岗位职责 的确定 一方面要根 据企业 的人 才需求
广阔的领域进 一步深化 与推 广应用提供 一些参考与借鉴。 关键词 ：高职教 育 模拟公 司 实践教 学
高等职业教育 以培养 “ 高素质技能型专 门人才 ”为 目标 ，以 “ 应 用” 为主 旨，注重学生职业能力 的培养 。高职 教学过程 的实践教学模 式的优劣则是学生 岗位能力 培养 与提升 的一个 关键要 素。实践教学模 式的核心是 以学生为 主体 ，让学生在 实践教学过程 中模拟 或参与真实 企业的工作过程 ，从而提升 岗位 能力。 “ 模 拟公 司制” 是实 践教学模
技能 的掌握 。 （ 五 ）模 拟过组建模拟公 司、确定公 司架构 、分析 经营环境 、尝 试经营业 务和完成各项 岗位工作任务等来 提升团 队及 其 自身 的实践能力 、职业
能力及创业能力 。
模拟公 司与 高职 院校 引入 的 “ 模 拟公 司” 在运 行模 式 上有 所不
１ ３年 ・１ ０月 ・
学 术・ 理 论 现 代衾 誊
高职 “ 模 拟 公 司制 ’ ’ 实 践 教 学模 式探 讨
皮微云 （ 北京社 会管理职 业学院 北京 １ ０ １ ６ ０ １ ）
摘 要 ：高等职 业教 育以培 养 “ 高素质技 能型 专门人 才”为 目 标 ，注重学生职业能 力的培 养，本 文提 出在 当前 高等职业教 育的教 学实践 中 引入模拟公 司模式 ，并详 细阐述 了该模 式应用过 程 中应当注意的几个关键 点 ，探 讨模拟公 司模 式的现 实意义与价值 ，希望为模拟公 司模 式在更