模拟公司教学模式在会计教学中的意义及应用探析
论会计教学的一种有效方法——应用“模拟公司”进行行动导向教学
在职业 教育中，我国的教学法依赖于传统 的方式 ： 宁 、 河南 、 内蒙等地 的一些学校引人 “ 模拟公 司” 这一实 教师 的讲授和学生的接受 ． 教学模式 主要依赖“ 粉笔＋ 课 践教学 的新形式 ． 这种形式实际上是行动导向教学 的一
面虽然变化很大 ． 驾驭 并不十分 困难 ． 以在 这方面 业务活动和业务数据应能反 映企业业务流程 ． 能体现 但 所 应 本课程没必要着墨过多 ４ 关于实验课 ．
业务财务一体化 ． 应能解决各主要课 程实习内容 的整合
与贯通。 该实验平 台建成后 ． 将在 Ｅ Ｐ环境下整合会计 Ｒ 学生在校期间 ． 为提高其实战能 力 ． 会计信 息系统 专业所有主要课程的实验实习内容 ． 让学生感知 和体验 实务也就是实验课尤 为重 要 但实验 内容 必须 与时俱 企业业务与会计一 体化高度融合 与协 同的全新 的处理 进． 据笔者所知 ． 绝大部分 高校的会计信息 系统 上机实 模式 ． 适应未来信息化的业务工作环境 。 践仍然采用分立的财会软件 ．还是从凭证 录入开始 ． 与 社会实际应用相 比已经相 当滞后 事实上 。 国企业信 我
该平台首先要具备微机局域 网硬环境和 Ｅ Ｐ系统 Ｒ 法势在必行 第 三 ．Ｒ Ｅ Ｐ环境下会计本身的处理模式和 软环境 ； 然后基于某成 功实施 Ｅ Ｐ的企业的业务 流程 、 Ｒ
方法并没有实质 的改变 ， 仍然采用借贷记 账法 ． 操作层 业务活动 、 数据文档提炼 、 整理一套业务实验数据 。 这些
情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用
情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用
情景模拟教学模式是指通过模拟真实场景，让学生参与其中并扮演相关角色，从而达到提高实际操作能力和解决问题能力的教学方式。
这种教学方式要求学生在真实场景下进行决策和行动，通过分析问题、制定计划、实施方案和总结经验，使学生更好地掌握理论知识并将其应用到实践中。
在注册会计师审计实务课程中，情景模拟教学模式主要应用于案例分析和模拟实操环节。
在案例分析环节中，学生通过模拟真实的审计场景，学习如何发现和解决实际问题。
这让学生更好地理解审计理论知识，并掌握如何将其应用到实践中。
通过让学生扮演各种角色，比如审计人员、客户代表等，模拟真实的审计过程，让学生深入理解审计意义，提高解决问题的能力。
总的来说，情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用具有显著的优势。
在教学中，情景模拟教学模式为学生提供了一个真实场景，让他们更容易理解和应用理论知识。
与传统的教学方式相比，情景模拟教学模式可以让学生更深入地理解知识，提高其解决实际问题的能力，提高其实际操作技能，更好地应对未来的工作挑战。
因此，在注册会计师审计实务教学中，情景模拟教学模式是一个非常有效的教学方式。
经管类专业引入“商务模拟公司”教学模式的探究
商 务模拟公 司教学 理念 是 ： 人 为创设 经 济活动 仿 真 的公 司环 境 ．作 为经 管类 专 业 学生 的实践 教 学 场
所： 运 用 营销 、 物流 、 电子商 务 、 财务 、 商 务礼 仪等知 识
个 问题 ， 缺乏 实践教 学 场所 和有 效 的实训 方式 。面
和技 能 ， 完 成公 司开 办 、 筹 集 资金 、 行 政 管理 、 市场 营 销、 客 户 管理 、 产 品交 易 、 财务 处 理 、 年终 结 算 等运 营
活动 学 生在其 中可 经历 全部业 务操 作过 程 ， 了解 其 各 环 节之 间 的联 系 以系列 典 型工 作任 务 为 教学 内
对 庞 大 的经 管 人 才 需求 和实 训 条 件 薄 弱 的 矛盾 ． 要
在 有 限 的实训 条 件下 提 高经 管类 专 业 的实 训 教学 质
量。 培 养 经管 专业 应 用 型人 才 ． 探 索 有效 的实 践教 学
部 门进 行 轮流实 习 二 是 提供 一体 化 学 习机 制 ， 提 升学 生 多种 能 力 。
茫然的， 而 经 过模 拟经 营 后 ． 有 １ ５ ％的人认 识 到 自己 的能 力 有 限 ， 既 不 创业 也 不 就 业 ． 选 择继 续 深 造 ： 有
６ ０ ％的人 虚 拟创 业 成 功 ， 在现 实 中 可 以继续 创 业 ： 剩 下２ ５ ％的人 感受 到 自己并 不适 合创 业 ．因此选 择 了
作者 简介 ：吴 陵玲 ， 珠 海 市技 师 学 院高级讲 师 。
以 自行 选 择 岗位 ． 成 为 老板 或 普通 员工 ． 接受 公 司 经 营所 涉 及 的人 力 资 源 管理 、 财务 、 市 场 营销 、 采购 等 各 方 面 的教育 与 训 练 ； 在 模 拟商 业企 业 的行 政 、 人 力 资源 、 财务 、 顾客服务 、 采购 、 市 场 和销 售 等各 个 基 本
会计综合模拟实训教学模式研究
１ 会计 综合模 拟 实训的现 状
１ 会计 综合模 拟实 训的 内容 程序 化 ，偏 离实 际 ｌ １ 许多 院校都开 设会计 综合模 拟实训 课程 ，但实训 的 教
材 内容千 篇一 律 ，编 写审 核 不 够 严 谨 ，新 旧会 计 准则 混
２ 会计 综合模 拟 实训的模 式选择
２１ 建立多 功能 的会计 综合实 训室 ． 在校 内建设 多功 能的综合 实训 室 ，除 了桌椅 、印章等 手 工实训 必备 的设备 之外 ，还 要有 多媒 体 、财 务软 件等 功 能 齐全 的现代化设 备 。既可 以进 行模块 实训 ，如基础会 计
效果 。
学 生按企业 的 资产 负债 表进行 建账 ， 学生 进行第 一年 的 在 经 营过程 中 ，从对 生产设 备的 投人 、产 品的研 发 、市 场 的
开 拓 、广告 的投入 、购料 、生产产 品 、销售产 品收 回资金
到最后 的结 出经 营成果 的环节 ，都让学 生按 自己的角 色进 行 账务处理 ，还可 以适 当增 加一些 核算 业务 ，如工资核 算 等 。对 抗赛结 果 出来 后 ，对 整个经 营情 况进行分 析 ，既 让 学生 熟悉会计 核算 流程 ，又让学 生进行 经营管 理实战 ，既
２２ 教师创 办企 业接纳 学生实训 ． 目前各高 校都 面临实践 教学基 地难定 的 问题 ，市场 经 济时代 ，企业无 条件 接受大学 生实 习的事 例 已经成 为过 去
式 ，各 高校都利 用各种 资源加 强教学 实践基 地 的建 设 ，但 效 果并不 理想 ，教 学实 践基地严 重 缺乏 。即便是好不 容 易 利用 各种关 系搞定 一个 企业接 收实 习生 ，但 由于市 场竞争 激烈 ，会计 部 门涉 及很 多 “ 行规 ” 和 “ （ 秘 下转 Ｐ ２ ） ２６
会计实践性教学(3篇)
第1篇一、会计实践性教学的意义1. 培养学生的职业素养会计实践性教学使学生置身于真实会计工作环境中，有利于培养学生的职业素养。
通过模拟实际工作，学生能够更好地理解会计职业道德规范，提高自身的职业素质。
2. 提高学生的实践能力会计实践性教学使学生掌握会计理论知识和实践技能，提高学生的实际操作能力。
在实际操作过程中，学生可以锻炼自己的沟通、协调、分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的就业竞争力会计实践性教学使学生具备一定的会计工作能力，提高学生的就业竞争力。
在实际工作中，具备实践能力的会计专业人才更受企业青睐。
4. 促进会计教学改革会计实践性教学有助于推动会计教学改革，使会计教育更加贴近实际工作需求。
通过实践性教学，教师可以了解学生的实际需求，改进教学方法，提高教学质量。
二、会计实践性教学的实施方法1. 建立模拟实验室模拟实验室是会计实践性教学的重要场所。
学校应投资建设模拟实验室，为学生提供真实的工作环境。
实验室应配备会计软件、财务报表、会计凭证等教学资源。
2. 开设实践课程学校应开设会计实践课程，如会计实务、财务分析、审计实务等。
这些课程以实际案例为教学素材，使学生了解会计工作流程和操作方法。
3. 开展实践教学活动学校可以组织学生参加会计实践活动，如企业实习、会计竞赛、会计实训等。
这些活动有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队合作精神。
4. 建立校企合作机制学校与企业建立校企合作机制，为学生提供实习和就业机会。
企业可以为学生提供真实的工作环境，让学生在实践中提高自己的能力。
三、会计实践性教学的效果评价1. 学生评价通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对会计实践性教学的满意度和学习效果。
学生评价可以反映会计实践性教学的优点和不足，为改进教学提供依据。
2. 教师评价教师评价可以从教学效果、学生学习态度、学生实践能力等方面进行。
教师评价有助于了解会计实践性教学的实施情况，为提高教学质量提供参考。
3. 企业评价企业评价可以从学生实习表现、就业情况等方面进行。
模拟教学法在会计教学中的应用浅析
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ：会 计是一 门实践性 、技 术性 、应 用性很 强的 学科 ，
从 未 接 触 过 会 计 工 作 的 同 学 来 说 ，更 是 感 到 难 以理 解 和 掌 握 。
要 掌握会 计理 论 ，并能胜任会 计 实际工作 ，必须有一定 量的实 现行会 计专业 的课程一般 设置 为第一学期首先学习 侩 计基础》 践 做 基 础 。模 拟 教 学 法 能 改 变 传 统 的 、 单 一 的 、抽 象的 会 计 教 课 程 ，最后一年再 学 习 侩 计模拟实 习》 课程。这种课程设置
（ 三）实践教学形式 单一
在 很大程度上弥 补客观条 件的不足 ，为学 生提供近似真实的训 练环境 。
（ 二）直观形象
实践教学资料实 用性 不强 ，内容也过 于简单 ，跟企 业的实 际情况相差很大 。一 般是先给学 生一套企业 某年某 月的经济资 料 及原始凭 证 ，然后 由学生 自己根据原 始凭 证填 制记账 凭证 、 登记账簿 、编制报表 ；涉及的成本核 算也 比较简单 ，主要是企 业 某一期间 的成本核算 ，致使学生不 能很好地 理解会计 核算在 企业整个生产经营活动中的连续性 和继 承性 。
一
、
时间 ，而对相关原 理的实践 时间则 安排较 少 ，使理论 与实践相
为适应市场对会 计人才 的需 求 ，应加强会计应用 型人 才的
脱离 。在进行理论教学 中 ，教师 的教学方法 单一 ，单独 就基本 实践 能力的教育力 度。对会计专 业 的学生 ，要加强 动手操作 能 理论、基本方法根据制度 加以解 释 ，常常是 “ 满堂灌 ” ，教师感 力 的训 练 ，提高分 析问题 、解决 问题 的能力 。在会计专业教 学 到很劳累 ；对 于没有任 何感性认 识的学生 而言 ，很难理解 教师 过程 中 ，不仅进行课 堂理论 的讲 授 ，更要 注重让学生参加不 同 的讲解 ，从而导致教学效果 的不理想。
会计模拟实训教学的几点思考
２ １ ５ ６ ０ ０ ）
关键 词 ： 会 计 模 国 中 等 职业 教 育 逐 渐 实 现 了 多 元 化 的 教 学 模 式 ，许 多 中 职 院校 不仅 重视 学历 教 育 ，而 且将 重 点 转 移 到 了实 训 课 堂 上。 对 于会计专业而 言 ， 不但要 求学生掌 握理论知识 ， 更 重 要 的是 实践 能力 要 不 断加 强 。 因此 开 展 会计 模 拟 实 训 教 学 十 分 重要。 本 文 主 要 针 对 会计 实训 教学 中存 在 的 问题 进 行 研 究 ， 改 进 模 拟 实 训 的 教学 方 法 ， 促进 应用 型人 才 的培 养 。 １ ． 了解 会 计 模 拟 实 训 教 学 的 产 生 在传 统 的会 计 教 学模 式 中 ，最 常 用 的 教 学 模 式 是 采 用 丁 字 形 的 账 户 进 行 教 学 ．但 是 由 于 会 计 是 一 门操 作 性 很 强 的经 济学科 。 因此 传 统 的 教 学 已经 不 能 满 足人 才 的应 用需 要 。 为了 更 好 地 培 养 学 生 的 实 践 操 作 能 力 ，对 课 堂 理 论 教 学 与 实 践 教 学进行研究 ， 发 现 教 学 的 水 平 根 本 不 能 够 满 足操 作任 务 ， 其 主 要的原因是 ： 会 计 的 工 作 环 境 不 能够 满 足实 践 实 习 。 学 生 在 会 计 的实 习 工 作 中 ．一 般 选 取 的 地 方 是 各 个 企 事 业 单 位 的会 计 部 门， 但 是 由于 空 间 限制 ， 所 实 习 的 地 方 不 能 够 满 足 大 量 的学 生进行实际操作 ； 会 计 工 作 的严 谨 性 ， 这 就 有 可 能 造 成 学 生 在 实 习 过 程 中 缺 乏 动 手 操 作 的 机 会 。 由于 会 计 工 作 与 各 种 票 据 或 者 是 账 簿 相 联 系 ，这 些 会 计 资 料 都 需 要 相 关 会 计 主管 人 员 签名或者是盖章 。 之 间 的 责任 比较 明 确 ， 因此 这 种 状 况 就 造 成 在 实 习 的 过 程 中 给 予学 生 的操 作 机 会 比较 少 。 除此之外 ， 会 计 工 作 的保 密 性 给学 生造 成 实 践 难 的 影 响 。 由于 在 实 习 期 间 ， 企 事 业 单位 内部 有 大 量 保 密 信 息 ， 这 是 造 成 学 生 接 触 机 会 少 的 原 因 ．在 对 成 本 进 行 核 算 的等 相 关 的 内 容 中， 就造成学生对知识实践疏漏 的可能 ； 由于 会 计 工 作 的 时 间 性 特 点 ．这 就 造 成 学 生 在 短 时 间 内根 本 不 能 接 触 到大 量 的 经 济业务 ， 不 能 对 账 务 进 行 系统 化 的 处 理 和操 作 ； 还 有 就 是学 生 在实习 中． 由 于 实 习 经 费 问题 。 这 是 影 响学 生 实 习 质量 的 重 要 因素 ， 实 习 的效 果 在 很 大 程 度 上 不 能 得 到 保 障 。 因 此对 于 这 些 因素 的 干 扰 。在 会 计 实 训 的发 展 中就 逐 渐 形 成 了会 计 模 拟 实 训教学的实践课程。 ２ ． 会 计 模 拟 实 训教 学组 织 会 计 模 拟 实 训 组 织 是 指 在 企 事 业 单 位 中 ．能 够 在 一 定 时 间 段 内发 生 的 实 际 会 计 事 项 。将 这 种 会 计 事 项 作 为模 拟 实 训 的对象 ， 并且用 真实或者是仿真 的原始凭 证 、 记账凭证 、 会 计 账簿及财务报表等 ， 按 照相关的会计制度的要求 ， 会 计 核算 的 程序 ， 进 行 的会 计 业 务 模 拟 实训 演 练 ， 这种 实践操作 的能力 ， 就会使 学生对企事业 单位的会计工 作 ， 更 加直观 、 系统、 全 面 地 进 行 了解 。 在 会 计 模 拟 实 训 组 织 中 ，一 般 采 取 的是 综 合 性 的 实训 和 专 项 实 训 。其 中综 合 性 的实 训 方 式 是 通 过混 岗组 织 式 和 分 岗 组织式两种形式进行的。 混 岗组 织 式 ： 就 是 要 求 每 一 位 学 生 按 照要求 ， 各 自独 立 地 完 成 整 个 会 计 模 拟 实 训 的 内 容 。 能 够 对 各
基于VBSE虚拟商业社会环境下教学模式改革探究——以《基础会计》课程为例
046海峡科技与产业V B S E虚拟商业社会环境教学平台是通过在校园内搭建仿真环境，使得学生真切体验企业的经营活动，了解不同职业岗位的分工，在实践中培养学生职业能力。
2019年9月，辽宁师范大学海华学院引入VBSE财务实践教学应用平台，学院十分注重教育教学质量提升，加大对教学改革投入力度。
这将有助于学院培养新技术背景下高素质的应用型财会人才，为探索校企优势互补、合作共赢人才培养开辟新的路径。
此平台在海华学院首先运用在基础会计实践课程中，为探索基础会计教学模式改革提供了有利条件，会计专业学生进入校园学习的第一门专业课就是基础会计，学生从这门课程开始对会计工作有专业的认识，所以基础会计的学习为后续的专业课程奠定基础，《基础会计》实践教学模式的研究为后续专业课程的实践教学模式改革提供可借鉴案例。
1 基于VBSE虚拟商业社会环境下《基础会计》实践教学模式具体实施内容研究紧扣课程培养目标设计、课程内容整合、教学方法实施、教学效果考核、教材建设方面，探索与实践VBSE虚拟商业社会环境下基础会计实践教学实施方案。
（1）课程培养目标设计。
课程培养目标以学生为主体，以任务为导向，以应用型人才培养为目标的教学理念，坚持知识与能力有机融合，培养学生会计思维与解决问题的能力。
通过《基础会计》的理论学习和实践学习使学生能够将“理论知识”、“职业素养”与“动手技能”有机结合，将课程知识与相关专业知识衔接的同时，将业务放在多岗协作情境中，向上延伸对接岗位技能，向下体现该情境下隐含的业务经验，使学生掌握会计基本理论技术方法，为后续专业课程实训和专业综合实训打下坚实的基础。
（2）教学内容重构。
根据课程培养目标，将《基础会计》理论内容与VSBE实践教学平台内容进行整合，统筹教学内容，合理安排任务。
因本学院《基础会计》理论课程的学时限制，理论课程当中并未安排基础会计实践内容对应的理论课程，比如“会计账簿”、“会计凭证”，所以V B S E基础会计实践平台当中提供的集中实训和课内实训两种实训教学内容，我们选择的是课内实训，此项实训以《基础会计》理论的知识点为标准，设计了多个辅助案例，各个辅助案例之间没有会计主体和数据的关联，学生能够单独地掌握某一个知识点，突出单项会计技能的训练[1]。
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模拟公司教学模式在会计教学中的意义及应用探析
摘要：会计是一门技术性和实践性非常强的学科，传统的教学模式往往专注于会计理论的教学，不利于提高学生的职业技能。
模拟公司教学模式具有系统性、仿真性、自主性、团队性、知识性、竞争性及趣味性等特点。
模拟公司教学模式从根本上改变了以往教师一言堂的教学模式，把学生由被动接受转变为主动开拓思维。
本文着重分析了模拟公司教学模式对会计教学的意义及应用。
关键词：模拟公司；会计教学；应用
近年来，中职院校十分重视学生的会计顶岗实习，为了培养学生的实践技能，从时间、经费和指导教师配备等方面都给予了大力支持，但这样的顶岗实习耗时长，费用大，效果不显著。
要培养能适应社会需要的具有较强会计实操能力的学生，还得很好地利用学校的实训条件，让学生在模拟的企业环境里进行学习。
采用模拟公司教学模式进行会计教学就能较好地实现这个目标。
模拟公司教学模式通过创设一种仿真商务环境进行课程教学，能有效培养学生的职业技能，拓宽学生的专业认知领域，提高学生的综合能力，弥补以往实践教学的不足。
一、模拟公司教学模式的理念
模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。
教师可以根据不同的要求，组织学生进行财务、会计、审计等业务过程的模拟教学活动。
在模拟实战教学时，除货物是虚拟的、不发生
实体位移外，其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实企业的做法设计和运作，使受训学生在特定的经济环境下进行模拟商业活动，学生在该教学模式中可经历全部业务的操作过程，了解和弄清各环节之间的联系，而又不必承担任何实际的经济活动风险。
模拟公司教学模式的理念是创造教与学及师生互动的社会交往
的仿真情境，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动、学生主动参加学习的情境。
在这种情境中，学生通过反复操练，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力方式和职业行为能力。
二、在会计教学中引入模拟公司教学模式的意义
（一）有利于充分调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣采用模拟公司教学模式，可以使会计教学变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考、积极钻研，启迪思维，培养能力。
该教学模式要求以学生为中心，其学习方法由传统的被动接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的课堂主导者转变为引导者，促使学生借助所学理论和有关文献进行钻研，从而培养学生发现和解决问题的能力，以更好地实现培养学生职业能力的教育目标。
（二）仿真实际工作环境，有利于学生适应社会工作岗位，增强创业意识
模拟公司模式在会计教学中的应用形象逼真，学生仿佛身临工作
岗位，增强了学生对会计知识的感性认识，加强了学生对会计核算程序和方法的理解，提高了学生处理问题、分析问题及动手操作的技能，有利于学生尽快胜任会计工作，以适应社会，为学生就业创造了有利条件。
不仅如此，它还能增强学生创业意识，促进学生运用所学理论知识和专业技能来提高沟通能力。
（三）有利于提高学生的会计操作技能和巩固会计理论知识
在模拟公司教学模式下，学生有充足的时间和机会自己动脑思考问题、动手解决问题，自己总结和归纳，根据问题找出解决的方法，这给学生潜能的发挥提供了更加广阔的空间，提高了学生的会计操作技能和巩固会计理论知识，使学生知道如何在真实的情境中灵活运用会计知识。
（四）有利于节省出外实习经费及时间，强化专业技能
在会计教学中引入模拟公司教学模式，进行各种会计岗位的模拟实习，使学生了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，不仅掌握了会计知识，也培养了运用知识的能力；既不需要安排学生到企业实习，节省实习时间，学校也不需承担相关业务活动的费用。
另外，在模拟公司教学模式下进行集中强化训练，学生在较短的时间内就可经历企业整个会计业务流程，强化了专业技能实践，取得了“一石三鸟”的效果。
三、模拟公司教学模式在会计教学中的应用
（一）配备合格的会计教师
在模拟公司教学模式下配备的教师需具有综合专业知识、实际操
作能力、指导能力及沟通协调能力。
模拟公司的实际工作是一个由各环节相互交叉组成的完善系统，完成的每一项会计实践工作实际上是一个系统工程，而教师充当的是组织协调的角色，应熟练掌握会计、财务知识，以及具有人事管理和组织协调能力等综合素质，能公正客观地评价学生能力，引导学生进行团队协作和沟通。
（二）成立模拟公司
由学生自由组队建立模拟公司（每组10-15人），而公司的类型可根据学生的经验和兴趣在老师的指导下建立。
模拟公司组建后，由学生自由分配角色，分别担任公司总经理、人力资源经理、销售部经理、财务部经理、研发生产部经理、采购部经理等重要职务。
在组建模拟公司初期，应事先说明要求学生必须轮岗锻炼，以便熟悉公司各项业务的操作，提高学生的职业技能。
通常每完成一个模拟活动就应进行人事调整。
此外，还应设立模拟公司的外部组织，比如：工商、税务、银行、社保、邮局、物流、法院、海关、贸易公司、批发商、进出口公司等，这些外部组织是实现模拟公司之间业务往来的基础。
（三）设立财务部
模拟公司应设立以反映和控制资金运动的财务和会计组织机构
为主体、根据公司资金运动的流程而设计的组织机构，如设材料组、工资组、成本组等，并要为每组配备会计人员，其岗位一般为会计主管、出纳、固定资产核算、工资核算、成本核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核等。
同时，还应建立岗位责
任制及会计规章制度，人员之间既要相互配合，又要相互监督，以提高工作效率。
（四）开展日常运作
模拟公司财务部的工作包括筹建业务、日常业务、期末业务、会计档案管理和资金流水账管理。
为了顺利开展工作，财务部必须处理好与公司内外有关职能部门的关系，协调好模拟公司的财务关系，配合公司其他部门，使公司能正常运转。
在这个过程中，学生可以锻炼社交能力和沟通能力，进一步增强团队协作精神，并体会到团队学习的喜悦和成就感。
（五）召开总结会议
在每期经营结束后，要召开总结会议，每个成员必须进行总结发言，展示工作成果，进行自我评价、小组评价和教师评价，指出自己及他人的优点及不足，并选出最佳成员。
老师需要在现场进行点评，应多以正面和鼓励性评语来肯定学生的努力。
通过召开总结会议，不但使学生充分展现自我，锻炼胆量，更重要的是培养了他们的团队协作精神，为以后走上社会工作岗位打下基础。
四、结语
在会计教学中引入模拟公司教学模式，通过设计各项教学活动，引导学生将理论知识与实践活动相结合，加深了学生对理论知识的理解和运用，提高了学习效率。
这种师生互动型的教学模式，使学生通过在学中做、做中学，使原来的“要我学”转变为“我要学”，从而培养学生自主学习能力。
同时，学生不再是独立的学习个体，
而是通过团队合作进行探索性学习，这些活动对提高学生职业技能、培养学生沟通协作能力，具有非常显著的作用。
参考文献：
[1]余久宏.模拟公司综合实践[m]广东：高等教育出版社.2012：79-133.
[2]张晓芳.“模拟公司”：中国高等职业教育发展的最佳选择[j]教育理论与实践2007（1）23-25.。