高职院校重点教材建设的探索与实践
高职院校重点教材建设的探索与实践
【摘要】
高职院校重点教材建设是提高教学质量、培养人才的重要举措。通过对现状进行分析，发现存在教材质量参差不齐、更新不及时等问题，需要重点突破。教材建设的关键在于提高教学质量和适应行业需求，方法与探索包括行业专家指导、实践结合等方式。分享实践经验可以加速其他高职院校的教材建设进程。未来趋势将是更加注重实践能力培养和跟踪行业发展。本文再次强调高职院校重点教材建设的重要性，建议加强教材评估和更新机制，展望未来教材将更加贴近实际需求。总结指出，高职院校重点教材建设是提高教学质量和培养高素质人才的必由之路。
【关键词】
高职院校、重点教材建设、探索、实践、现状分析、关键问题、方法与探索、经验分享、发展趋势、重要性、建议、展望、总结
1. 引言
1.1 高职院校重点教材建设的重要性
高职院校的教材建设是推动教育教学改革和提高教学质量的关键环节。重点教材是学生学习的主要依据，直接影响教学效果和学生学习成果。通过建设高质量的教材，可以提升教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质和实践能力，促进学生创新能力和竞争力的提升。
高职院校的教材建设也是提高教学质量和教育教学水平的必然要求。随着社会发展和经济变革的不断推进，高职教育正面临着更高的教学标准和要求。重点教材的建设不仅可以满足教学需求，还可以适应行业变革和技术发展的要求，为学生提供更加贴近实际的教学资源和知识支持。
高职院校重点教材建设具有重要的意义和价值，是高等职业教育发展的关键环节和基础保障。只有不断加强教材建设，提高教学质量，才能真正实现高职教育的使命和目标，为社会培养更多高素质的技术技能人才做出更大贡献。
1.2 研究背景
高职院校重点教材建设的研究背景涉及到当前教育体制改革和高职院校教学质量提升的需求。随着社会经济的不断发展，人才培养质量的要求也越来越高，教材作为人才培养的核心资源之一，对提升教学质量和培养专业人才起着至关重要的作用。在高职院校教材建设过程中，依然存在着一些问题和挑战，如教材内容更新不及时、教材质量参差不齐、教材与实际岗位需求脱节等。这些问题影响了高职院校教学质量和学生的就业竞争力，也制约了高等教育的发展。加强高职院校重点教材建设研究，探索有效的教材建设方法，分享成功的实践经验，对于提升高职院校教学质量、培养符合社会需求的应用型人才具有重要意义。通过深入研究高职院校重点教材建设，可以促进教育教学改革，推动高职院校教学质量提升和学生综合素质的提高。
2. 正文
2.1 高职院校重点教材建设的现状分析
高职院校重点教材建设是教育教学改革的重要内容之一，对提高教学质量、培养学生创新能力和适应社会需求具有重要意义。目前高职院校重点教材建设还存在一些问题和不足。
一些高职院校的教材建设过程中存在缺乏前瞻性和创新性的现象。教材内容滞后、理论研究不深入等问题导致部分教材内容质量不高，无法满足学生的学习需求。
高职院校重点教材建设缺乏行业和企业的参与和支持。一些教材内容脱离实际工作和生产需求，导致教学和实践脱节，学生毕业后难以适应工作需要。
教材建设过程中存在的资金投入不足、人才队伍不稳定等问题也制约了高职院校重点教材建设的进展。
高职院校重点教材建设的现状需要引起高度重视，通过加大资金投入、完善人才培养机制、加强与企业的合作等措施，推动高职院校重点教材建设向更高水平、更深层次发展。
2.2 教材建设的关键问题 教材编写团队的专业水平和组织协调能力是教材建设的关键问题之一。教材编写需要具备丰富的教学经验和学科知识，同时要能够有效地协调各方面资源，确保教材的质量和进度。
教材内容的更新与体系化是教材建设中需要解决的关键问题。随着社会的发展和科技的进步，教学内容也需要不断更新，保持与时俱进。教材的内容要有系统性，能够构建完整的知识体系，有助于学生的学习和理解。
教材的编写要符合高职教育的特点，注重实用性和应用性。教材需要能够满足学生的学习需求，提供实用的知识和技能，帮助他们更好地应对工作和生活中的挑战。
教材建设还需要注重教材质量的评估和改进。教材编写完成后，需要进行详细的评估和反馈，及时发现问题并进行改进，确保教材的质量和有效性。也需要不断地进行教学实践和反馈，不断完善教材，提高教学效果。教材建设的关键问题的解决，将有助于提升教材质量，推动高职院校教育的发展。
2.3 教材建设的方法与探索
教材建设的方法与探索是高职院校重点教材建设中至关重要的环节。在教材建设的过程中，采用多种方法和途径进行探索是必不可少的。教师可以通过调研和分析市场需求，了解行业发展趋势，找准教材编写的方向和重点。可以邀请业内专家参与教材编写，确保内容的专业性和前沿性。还可以借鉴国内外相关院校的成功经验，借助现代化的教学技术手段，如大数据分析、人工智能等，提升教材的质量和实用性。教材建设还需注重学生的参与，可以开展学生调研和反馈活动，了解他们的学习需求和意见，从而更好地满足他们的学习需求。
在教材建设的过程中，要注重创新与实践。教材内容应该贴近行业实际、贴近学生需求，不断更新、优化教学内容，适应新时代的发展。教材体系应该完善，各个学科之间应该有机结合，形成系统化的教学体系，提高教学效果。要注重教材的多样性和灵活性，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
教材建设的方法与探索是一个与时俱进、不断创新的过程。只有不断地尝试和探索，才能提高教材的质量和实用性，促进高职院校教学水平的不断提高。
2.4 实践经验分享
实践经验分享是高职院校重点教材建设中至关重要的一环。在实践中，我们需要不断总结经验教训，探索适合本校教材建设的有效方法。以下是一些实践经验分享：
我们需要建立起一个高效的团队合作机制。在教材建设过程中，涉及到多个学科和专业领域，需要不同专业背景的教师和专家之间的密切合作。建立跨学科合作团队，确保教材内容的专业性和全面性。
实践中我们发现，多样化的教学资源对于教材建设至关重要。我们可以利用学校图书馆、数字资源库以及外部专业机构的资源，为教材建设提供更为全面和权威的支持。 我们也要注重教材的更新和优化。随着社会的发展和科技的进步，一些教材内容可能已经过时，需要及时更新。我们还需要听取学生和教师的反馈意见，不断优化教材内容和教学方法，以提高教学效果。
实践经验分享中还需要重视教师的培训和支持。教师在教材建设中起着关键作用，他们需要具备丰富的教学经验和专业知识。学校可以组织相关的培训活动，提升教师的教学水平和教材建设能力。
通过不断的实践经验分享和总结，我们可以更好地促进高职院校重点教材建设的发展，提升教学质量，培养更加优秀的人才。教材建设是一项持久不懈的工作，需要全校师生共同努力，共同推动。
2.5 教材建设的未来发展趋势
未来，随着高职院校教育的不断发展和变革，教材建设也将面临新的挑战和机遇。下面将从几个方面展望高职院校重点教材建设的未来发展趋势：
1. 多元化教材形式：未来，随着科技的不断进步，教材形式将更加多元化。传统的纸质教材可能会逐渐被数字化教材所取代，例如电子书、在线课程等形式将成为主流。教材内容不再局限于文字和图片，可能会融合更多的多媒体元素，提升学生的学习效果和体验。
2. 个性化定制教材：未来，教材将更加注重个性化定制，根据不同学生的需求和学习风格，定制适合他们的教材内容和形式。教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为每个学生量身定制教材，提高教学效果。 3. 教材与产业对接：未来，教材将更加与产业对接，更加贴近实际职业需求。教材内容将更加贴近行业实际，结合最新的产业动态和技术发展趋势，培养学生的实际操作能力和创新意识，使他们更好地适应未来职业发展。
4. 教材共建共享：未来，教材建设将更加强调共建共享的理念。教师、学生和行业专家可以共同参与教材的编写和更新，形成一个共建共享的教材社区，促进教学资源的共享和流通，提高教育资源的利用效率。
未来高职院校重点教材建设将呈现多元化、个性化、与产业对接和共建共享的发展趋势，为高职院校教育的进一步发展提供更加丰富和有效的教学资源支持。
3. 结论
3.1 高职院校重点教材建设的重要性再强调
高职院校重点教材建设的重要性再强调是为了提高教学质量和教育水平。教材是教学活动的重要支撑，是学生学习的主要依据。优质的教材可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习成绩和就业竞争力。教材建设还能够促进教学改革和教育创新，推动教师专业发展和学校发展。
高职院校重点教材建设的重要性在于为学生提供更加科学、实用、前沿的教育资源，帮助他们更好地适应社会需求和职业发展。优质的教材还可以激发学生学习的兴趣和积极性，培养他们的创新意识和实践能力。这对于高职院校的教育目标和人才培养目标具有重要意义，对于提升学校的学术声誉和社会影响力也具有积极作用。
高职院校重点教材建设的重要性不容忽视，需要引起学校领导和教师的高度重视。只有加强教材建设，不断提升教材质量，才能更好地满足学生学习需求，促进学校发展，推动教育事业的健康发展。
3.2 建议与展望
一、加强师资队伍建设，提升教材编写水平。高职院校应该重视培养具有丰富实践经验和教学经验的教师，为他们提供教材编写的培训和支持，提升他们的教材编写水平。
二、加大对教材建设的投入，完善教材建设体系。高职院校要增加对教材建设的资金投入，建立健全的教材建设机制，确保教材能够及时更新和优化。
三、注重教材与产业对接，更好地服务社会需求。高职院校应该加强与企业的合作，深入了解市场需求，及时调整教材内容和结构，确保教材能够紧密结合实践。
展望：随着社会经济的不断发展和高职教育的持续壮大，高职院校重点教材建设将会迎来更广阔的发展空间。未来，我们希望高职院校能够更加注重实践教学和创新能力培养，加强与行业的紧密合作，推动教材建设的不断完善，为培养更多高素质技术人才做出更大贡献。
3.3 总结 高职院校重点教材建设是推动教育教学质量提升的关键举措，对培养学生的综合素质和实践能力起着至关重要的作用。通过对目前高职院校重点教材建设的分析和探讨，我们可以得出以下几点总结。
高职院校重点教材建设应该注重与行业实际需求的对接，结合社会发展趋势和技术创新，及时更新教材内容，保持教学内容的前沿性和实用性。
教材建设需要从教学方法和手段上进行创新，利用现代化技术手段，如互联网、虚拟现实等，提升教学效果，使学生更加直观深入地理解教材内容。
高职院校重点教材建设还需要加强师资力量建设，提高教师的教学水平和专业素养，更好地引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
高职院校重点教材建设是一个系统工程，需要学校、教师、学生等各方共同努力，不断探索和实践，以促进高等职业教育的健康发展和提高教学质量。希望未来在这方面能够有更多的实践经验和成功案例，推动高职院校重点教材建设取得更大成就。
关于高职教材建设的几点思考
２０１２—０９—１５ 第１４卷第３期 陕西广播电视大学学报 ＳＨＡＡＮＸＩ ＲＴｖＵ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｓ印．１５，２０１２ Ｖｏ１．１４ Ｎｏ．３
【教学研究】
关于高职教材建设的几点思考
汤毅
（陕西广播电视大学财务处，陕西西安７１０１１９）
［摘要］目前，我国高职教材建设与高职发展需求相比存在较大的差距。高职教材虽然数量众多，但是具有鲜明 高职特色、高水平的示范性教材非常稀少。本文分析了高职教材建设的主要问题，对高职教材建设提出了建议。 ［关键词］高职；教材建设；思考 ［中图分类号］ Ｇ７１８．５ ［文献标识码】 Ａ ［文章编号］１００８—４６４９（２０１２）０３—００７７—０３
教材是高职院校教学质量、科研水平及其成果
的重要反映，是体现教学内容和教学方法的知识载
体，也是深化教育改革，全面推进素质教育，培养
创新人才的重要保证。我国高职教育经历近二十年
的发展历程，但高职教材建设明显跟不上高职发展
要求。如何使高职教材进一步提升质量，突出高职
特色，是一个亟待解决的问题。
一、高等职业教育教材建设中的主要问题
１．１教材不能很好地体现高职教育特色。
在目前的高职教材建设中有两种倾向特别值得
警惕：一是部分高职教材采取本科教材的编排体
制，延续了学历教育的理论知识的系统性，只是对
理论内容和分析过程作一定幅度的删减，并增补了
一些案例，结果导致实训内容与理论知识没能有机
融合，不能突出高职教育特色。二是由于绝大部分
高职院校都是在中职学校的基础上升格而来，一些
高职教师仍然习惯于过去中职教学方法，为了应付
高职教学，只对中职教材进行了一定程度扩充，造
成高职学生理论基础知识不够用，解决实际问题时
难以找到足够的理论支撑，忽视了高职教育的高等
属性。
１．２教材内容与生产实践脱离的现象比较普遍。
目前，高职教材的编写队伍以高职教师为主 体，他们大部分都是长期从事教学工作的专职教
师，虽然有着丰富的理论教学经验，但是普遍缺乏
高职高专教材建设现状与思考
第２５卷 Ｖ０Ｉ＿２５ 第５期 Ｎｏ．５ 中州大学学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＺＨ０ＮＧＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ２０ｏ８年１０月 ０ｃｔ．２００８
高职高专教材建设现状与思考
尤 胜
（中州大学图书馆，郑州４５Ｏ０４４）
摘要：教材建设是高职院校教育教学工作的重要组成部分，直接影响着人才培养的质量。针对目前高职教材
现状及教材的组织、编写、出版等环节中存在的问题，指出了高职教材应体现的特色及加强高职教材建设的措施。
关键词：高职教材；现状调查；对策探索
中图分类号：Ｇ６３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ００８—３７１５（２００８）Ｏ５—０ｌ０１—０２
加强教学建设和教学改革，稳步提高教育质量，以培养
适应社会需求的高技能人才，是高等职业教育的当务之急。
作为其重要环节，教材建设肩负重任。因为教材建设是整个
高职高专院校教育教学工作的重要组成部分，高质量的教材 是培养高质量人才的基本保证，高职高专教材作为体现高职
高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高
职高专教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术应用性
人才。在《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改
革的若干意见》（教高［２０ｏ４］１号）文件中明确指出：“教材
内容要紧密结合生产实际，并注意及时跟踪先进技术的发
展。”教育部在高职高专院校人才培养工作水平评估的相关
文件中，把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改
革的重要指标，由此来检验各个被评估院校人才培养工作的
质量与力度。因此，许多高职高专院校都十分重视教材建设
工作，编写和出版了一批质量较高的高职高专精品教材。但
仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要，高职教育还存 在着课程设置与教材使用不规范的现象，客观上要求必须重
视高职教育的教材建设。
一、高职高专教材现状 １．符合高职高专教育特色的教材严重不足
目前，我国高职教育教材的来源，一是借用本科教材，其
内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定
高职院校重点专业核心课程文献资源建设探索
第３３卷第５期 河南图书馆学刊 ２０１３年５月
高职院校重点专业核心课程文献资源建设探索水
丁海晖
（浙江建设职业技术学院图书馆，浙江杭州３１１２３１）
关键词：高职院校；重点专业；核心课程；文献资源 摘要：文章针对我院图书馆重点专业核心课程文献资源的现状，以重点专业园林工程技术为例，提出重点专
业核心课程文献资源的建设方法，并通过核心能力——核心课程——核心文献的资源发掘法，开发重点专业
核心课程文献资源。
中图分类号：Ｇ２５３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—１５８８（２０１３）０５—００６３—０３
根据《教育部财政部关于进一步推进“国家示范
性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高
［２０１０］８号）要求，我院已人选全国１００所骨干高职
院校立项建设单位，同时建筑工程技术、建筑经济管
理、园林工程技术、楼宇智能化工程４个专业入选重
点建设专业。由于专业建设的重点内容就是课程体
系改革，核心课程的开发又是课程体系改革的重中
之重，所以重点专业核心课程的文献资源保障就显
得尤为重要。因此，高职院校图书馆必须结合实际，
积极主动地参与到重点专业核心课程的建设中，为
教学、科研提供文献信息支持。
１ 重点专业核心课程文献资源的现状
我国的高职院校大多由原来的中专升格而来，原
有馆藏文献基础薄弱，可利用率较低，近年又为了应
付上级主管部门的各种评估活动，迎合“评估指标”的
硬性要求，特别针对生均藏书册数，经常采取重数量
轻质量的突击采购法，甚至用大量的经费购买对教学
与科研毫无价值的特价书，从而形成两对突出的矛
盾：馆藏数量的盲目增长与文献资源的实际贫乏；馆
藏质量的急骤下降与读者需求的直接脱离。
１．１ 重点专业核心课程文献未能体现高等职业教
育特色 在工学结合的人才培养模式下，高职院校图书
馆的馆藏文献资源，特别是重点专业核心课程的文
献资源应具有鲜明的职教特色一职业性、适应性、实 践性，但各馆在文献资源建设上普遍存在盲目性和
高职教育实践教学体系建设的研究与探索
中国观戒椭装各 ２００８年第５期（总第６３期）
高职教育实践教学体系建设的
研究与探索
罗健文 清远职业技术学院 广东清远 ５１１５１０
摘 要：本文针对目前我国高职教育实践教学环节中存在的问题，从实践教学管理体制的构建、实验实训基地建设的指导 思想和原则、“双师型”教师队伍建设的方法到高职教育实践教学体系的特征等方面，提出了高职教育实践教学体系建设的构 想和思路。 关键词：高职教育实践教学体系建设
实践教学是高职教育培养具备综合职业能力和全面 素质的、直接能在生产、建设、服务和管理第一线开展 工作的技术应用型人才的关键教学环节。它包括四个方 面内容：１．实验课（含独立设置实验课和非独立设置实 验课）；２．实习（含见习、生产及专业实习、社会实践和 毕业实习）；３．实训（含单项技能训练和综合项目训 练）；４．设计（含课程设计和毕业设计（论文））。能否建 立高效的实践教学体系，关系到人才培养工作质量，关 系到高职院校的生存与发展。 一、目前高职教育实践教学存在的问题 １．学院办学时问不长，办学定位不准，专业发展 思路不清，淡化了实践教学在高职教育中的核心地位 目前，很多的高职院校是在多所学校合并或在成人 高校、中专学校基础上升格而成。在办学理念中，对高 职教育的定位、特色和人才培养目标理解还存在差异。 还存在着高职教育等同于大专学历教育，大众化教育等 同于精英教育，高职教育等同于就业教育，重理论教学 轻实践教学等现象。
收稿日期：２００８－０１－０２ 作者 简介：罗健文，本科，讲师。
３ ２．实践教学管理经验不足 存在教学管理文件原则意见多，可操作的细化标准 少，课程体系中，还无法体现与职业能力训练相适应的 特点。由于主体教学对象出现新的变化，教学计划中新 增了课程设计和毕业设计等环节，实践教学课时比例的 大幅度增加，因此需要制定新的管理制度和教学运行文 件。在组织教学上，依然存在沿用传统教学模式，重理 论轻实践，重学术轻技能，重研究轻应用，甚至采取粗 放式教学，随意删减实习实训项目，缩短实习实训时间 的现象。实践教学与理论教学的比例虽然达到了ｌ：ｌ， 但效果不如人意，体现不出高职教育注重学生动手能力 培养的特征。 ３．实践教学基础薄弱 首先，高职教育的特点是要给学生提供真实或仿真 的职业环境，需要比原来的中专教育、成人教育大得多 的投入；其次，政府或办学机构对学院内涵建设的投入 不多，造成了办学资金匮乏，实训基地建设投入不足， 从而降低了学生职业技能训练标准；另外再加上实践指 导教师普遍缺乏“双师型”素质，操作能力差，知识更 新慢，影响了学生职业技能和就业技能的提高。 ４．实践教学管理体制混乱 首先‘，目前很多高职院校的实践教学体系虽然实行 了院系的两级管理，但学院的职能部门和教学部门该承
新时期高职院校教材管理与教材建设体系
新时期高职院校教材管理与教材建设体系浅析
[摘要]本文首先通过对新时期高职院校教材建设与教材管理中面临的新形势的分析，提出一些新问题与现象。论述了高职院校构建教材建设与教材管理体系的重要性，并从建立健全的教材管理体系、教材质量监控体系、制定科学的教材评审机制、编制全面的教材建设管理制度等四个方面进行了重点阐述。
[关键词]高职院校 教材管理 教材建设
教育部在2000年2月实施的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“要切实做好高职高专教育教材的建设规划，加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作”，“在深化改革，深入研究的基础上，大胆创新，推出一批具有我国高职高专教育特色的高质量的教材，并形成优化配套的高职高专教育教材体系。在此基础上，开展优秀教材的评介工作。
教学是学校工作的中心环节。教材作为学校教学的三大要素之一，是教师组织教学、学生获取知识的基本工具，是保障教学顺利开展的物质基础。具备高职特色的优质教材是提高教师教学效率、学生学习效率、保证教学质量的关键因素，它直接关系到高等职业教育能否为生产、建设、服务和管理一线培养出高素质的技能型人才。教材管理与建设工作对提高高职教育教学质量、深化教学改革方面起着极其重要的作用。具有职业教育特色教材的缺乏已经严重制约了我国高等职业教育的发展。因此，高职院校在推进教育教学
质量的同时，必须重视和加强教材管理与教材建设方面的工作。
一、新时期高职院校教材管理与建设工作面临的新形势
（一） 缺乏体现高职教育特色的教材
高等职业教育的培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。其教学培养目标是培养学生必备的基础理论知识和较强的技术应用能力，使学生成为“双证型”应用人才。高等职业教育的培养目标和本科院校的培养目标截然不同。体现高职教育特色的教材必须具备：以培养技术应用能力为主线、以应用为主旨来构建教材的内容体系，突出实践、实训教学，基础理论知识以够用为度。目前，高职院校使用的教材，参照本科教材进行压缩、修改的较多，过于强调知识的理论性、系统性、全面性，实践性、应用性不十分突出。这样的教材缺乏职业教育特色，不符合职业教育课程的教学目标和专业培养目标的要求。因此，开发具有职业教育特色的教材已成为各高职院校的迫切需求。
高职高专院校两课教材建设方案(一).
1 高职高专院校“两课”教材建设方案（一）
（讨论稿）
一、高职高专“两课”教材建设的必要性和基本条件
（一）高职高专“两课”教材建设的必要性
1、党的十六大号召：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，开创中国特色社会主义建设新局面。这对大学生的政治思想道德教育及“两课”教学提出了新要求。
2、高职高专教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、经营、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神的高等技术应用型专门人才，这给高职高专院校的“两课”教学提出了必须符合高职高专教育特点的要求。
4、对用人单位、任课教师、学生进行调查，发现原有高职高专的“两课”教学工作，用人单位、学生满意程度低，教材存在着一些急需改进的方面。比如：（1）教学内容上可大幅度减少不必要的重复，增强教学内容的有机联系；（2）理论可以精炼些，采取案例教学，增强教学内容的示范性，强化学生人文素质和能力的培养；（3）应不断更新教学内容，引进新的研究成果，使“两课”教材更加具有时代特征，更加符合社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的要求；（4）结合高职高专院校的专业特点，在把握普适性的同时，增强“两课”教材的针对性；（5）高职高专院校“两课”教学应增加实践环节的内容；（6）“两课”教学作为学生政治思想工作的主渠道，其教材应与其他政治思想工作的渠道和环节密切配合，争取整体效果等等。可见，高职高专院校“两课”教材建设也是用人单位、任课教师、学生的迫切要求。
（二）高职高专院校“两课”教材建设的基本条件
1、党的十六大刚刚开过不久，全国都在贯彻十六大精神，为了争取“两课”教学的好效果，上下左右都在进行着新的探索，这为加强“两课”教学工作，推进“两课”教材建设工作提供了好时机。
2、国家教育部、省教育厅领导及众多专家都非常重视“两课”教学工作，不仅能为“两课”教材建设提出指导意见，而且还能在具体方面给予设计和指导，从而能使我省高职高专“两课”教材建设达到较高水平。
高职院校教材资源建设研究
山西科技 ＳＨＡＮＸｔ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮ０Ｉ ＧＹ ２０１３年第２８卷第５期
文章编号：１００４—６４２９（２０１３）０５～００８２—０２
高职院校教材资源建设研究
李正大
（聊城职业技术学院图书馆，山东聊城，２５２０００）
摘要：对高职院校教材资源建设现状进行了分析研究，提出了高职院校教材资源建
设的主要对策，包括实施校企合作开发教材模式、编写具有高职特色的教材，遵循教材 选用原则、规范教材选用程序，健全教材管理监督机构、实施教材评价体系等。并对建
设高职院校教材管理人员队伍的问题进行了探讨。 关键词：高职院校；教材管理；教材资源建设；管理人员队伍建设
中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ
教材资源建设是高职院校一项基本建设，是提高教学质量、
深入教学改革的重要保证。《国家中长期教育改革和发展规划纲 要／（２０１０－－－２０２０年）中指出：“推进课程改革，加强教材建设，建立
健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌
握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作
用，促进优质教学资源共享。”《国务院关于大力发展职业教育的 决定》国发［２００５］３５号文指出：“进一步深化教育教学改革，大力
推进精品专业、精品课程和教材建设。”《关于山东省高等教育名校
建设工程实施意见》鲁教高字（２０１ １）１４号文指出：“教学改革要加
强课程体系和教材建设，改革教学方法和教学手段，完善质量保障 体系，全面提高人才培养质量。”《关于全面提高高等职业教育教学
质量的若干意见》中指出：“加强教材建设，重点建设好国家规划教
材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优
质教材进课堂。”从上述文件看，重视教材资源整合、利用对于促进 教学资源共享有着重要意义，是关系到高职院校教学改革能否顺
利开展的关键问题。教学改革的成果最终是要体现在教材内容，并
通过教材加以推广，教材质量的优劣关系到教师授课及学生学习
高等职业教育教材建设存在的问题及解决路径
高等职业教育教材建设存在的问题及解决路径
摘 要 优质教材的建设和应用，是高等职业教育内涵建设的关键环节，是保障高职改革发展顺利实现的重要条件。针对高职教材建设存的质量问题，要树立现代职业教育理念，通过建立高等职业教育教材出版准入和监管机制、建立教材多元合作开发机制等，促进高职教材建设水平的提高。
关键词 高等职业教育；教材建设；准入机制；监管机制
收稿日期：2013-10-05
随着人才培养规格和人才培养模式日渐清晰并基本明确之后，职业教育的内涵建设越来越触及微观、具体的教学活动。教材作为教学活动的载体，在人才培养过程中发挥着不可替代的重要作用。但目前高等职业教育教材质量总体状况不容乐观，存在许多问题，严重影响了职业教育人才培养质量，亟待加以解决。
一、高职教材建设存在的问题
一是在编写上，由于缺少专业课程标准，导致低水平重复建设。多年来，高等职业学校在专业、课程建设方面一直没有国家标准，学校在教学内容确定、课程设置和教材编写方面具有较大自主性。高职“十五”、“十一五”两轮规划教材，都采用了学校自主申报选题、专家评审通过、作者自主编写出版的模式。这种做法，在一定程度上导致教材重复建设。符合高职教育特色的教材数量不足、质量参差不齐，很多教材模仿本科院校教材编写，存在着内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足等问题。此外，还有许多教材内容陈旧，更新不及时，没有反映出专业发展的新技术新工艺与理论思想等，与现实脱节严重，与高等技术应用型人才的培养目标不相适应。
二是在出版发行上，由于没有准入门槛，出版单位过多，良莠不齐。长期以来，教材出版没有任何条件限制，一些不具备出版资质和经验的出版社竞相出版高职高专教材。据统计，全国500多家出版社中，有400多家出版高职高专教材，导致高职高专教材品种迅速增加。销书返点、高额回扣、挂名编写等无序竞争现象严重。
三是在教材选用上，规划教材供给不足。高职高专国家规划教材先后搞过三轮，共立项选题3400余种。但属于近五年出版的国家规划教材只有2600多种，不足现有高职高专教材的8%。根据《教育部关于公布2012年普通高等教育高职高专专业设置备案结果的通知》（教职成函[2012]3号）统计，高职高专现有招生专业1163个。显然，现有国家规划教材数量较少，无法满足正常教学需要。与此同时，高职学校教师自编自选自用教材现象普遍，加之缺少权威性的国家教材推荐目录，也是导致教材低水平重复建设的一个重要原因。
生源多样化背景下高职院校数学课程的建设与实践
生源多样化背景下高职院校数学课程的建设与实践
作者：王理峰 张 轶
来源：《中国新通信》 2018年第20期
王理峰 张轶 南京铁道职业技术学院社科部
【摘要】 为适应生源多样化的要求，以轨道交通类职业院校为例，构建以提升创新能力为导向的高职数学课程：探索“立体构建、因材定位、拓展创新”的特色教材建设及课程培养方案；以数学建模为载体，全面培养学生的创新能力；以数学文化培育人，多渠道培养学生数理素养。所构建的高职数学课程取得到了良好的教学效果。
【关键词】 生源多样化 高职 数学 课程构建
一、改革背景
随着我国高等职业教育的发展 , 高等职业教育面临着生源多元化问题[1] ，录取的学生在知识水平和能力上差异比较大。普通数学教学模式必然会导致高职生消化知识的程度和进度严重失衡。本文将结合多年的高职数学教学实践，以某轨道交通类职业院校为例，在生源多样化背景下研究高职院校数学课程的建设。
二、以提升创新能力为导向的高职数学课程的建设实践
提出以 " 必须够用为度，以服务于专业课为目的，适当淡化理论推导，以培养高职生的数学素养及分析解决问题的能力为总体要求”的教学改革理念，建设以提高高职生创新能力为导向的数学课程体系。采用实践措施如下：
1. 构建立体式的数学基础课特色教材体系，为不同类型的生源制定差异化的数学课程培养方案，实施分模块教学模式改革。
（1）在目前高职生源多样化现状下，为不同类型的生源制定不同的数学课程大纲和课程培养方案，在课程内容、教学大纲、教学方法等方面差异化设计。
以铁道供电专业为例介绍，铁道供电专业中普通专业和“3+2”项目对数学知识要求有很大区别，其中“3+2”项目本科层次教材，开设高等数学（136 学时）、线性代数（68学时）、复变函数与积分变换（68 学时）。而普通专业只开设工程数学（112 学时）。
高职高专院校校本教材的建设与思考
２００８年６月
第６期（总第１ １５期） 广西轻工业
ＧＵＡＮＧＸＩ ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＧＨＴ ＩＮＤＵＳＴＲＹ 教育研究
高职高专院校校本教材的建设与思考
陆利丘
（广西农业职业技术学院，广西南宁５３０００７）
【摘 要】高职高专校本教材的建设还处在起步阶段，在校本教材的建设过程中，也存在许多不如人意之处。笔者认为，高 职高专院校要结合现有教材、专业发展的特点及人才培养要求，努力加强校本教材的开发与利用，为职业教育的发展提供强有力的
十一五规划中，已经明确提出，要大力发展职业教育，在政
策的指引下，近年来，我国高职高专的教育得到了长足的发展 与完善，高职院校课程改革也在进一步的推进，而教材改革和 建设正是目前课程改革的核心和关键，因为教材是知识传授活
动中的主要信息媒介，是教师和学生沟通的一座桥梁，是学生 了解知识的主要窗口。教材是教学内容和课程标准的进一步展
开与具体化，它在一定程度体现了教育理念和方法。对教师而 言，教材是教学的主要依据；对学生而言，教材是学生系统地获
取知识、培养能力的重要工具。所以教材的好坏，将直接关系到 职业教育的发展及教学质量…。
１ 统编教材与地方教材存在的问题
１．１内容过时。适用性不强 目前，市场上，高职高专教材似乎并不少见，各出版商都在 精心打造他们的系列教材，然而，当老师们要选择一本适合本
校教学实际、突出职业教育特点的课本时，我们发现真正符合 本校教学需要的教材并不多。目前教材存在的最突出的问题 是，教材内容脱离各地区、各行业和职业发展的实际。许多高职 高专教材中的部分内容是已被淘汰的知识，有些理论早已更
新，而教材中还在原封不动地讲解，新知识、新技术、新内容、新 工艺、新材料不能及时反映到教材中来，教材与紧密联系生产
一线的高职专业设置不符，给就业带来很大的困难。例如在计 算机基础这本教材中，在ＰＣ外部存储器这一节里，很多教材还 花费大量的编幅去讨论３．５英寸软盘驱动器结构与应用，而目