高职校本教材建设探索与实践
高职校本教材建设探索与实践
【摘 要】通过多年的校本教材的建设探索实践，摸索出符合高职办学方针、满足社会需求、师生的愿望，并具有学校办学特色、地域特点，反映人文精神，体现时代风貌的校本教材的建设新思路，对于保证校本教材建设质量，培养适合岗位需求的高技能型人才具有一定的借鉴意义。
【关键词】校本教材；高职教育；高技能型人才
1、引言
湖南网络工程职业学院主要依托电大的教育资源开展开放式高职教育与培训，两校同建相促，优势互补，共同服务于湖南终身教育体系和学习型社会建设。学院非常重视校本教材的建设，众所周知，教材建设是一项既复杂又重要的工作，它不仅要符合办学方针思想、教学大纲要求，满足社会需求、师生的愿望；还要具有学校办学特色、地域特点，反映人文精神，体现时代风貌，因此必须引起足够重视。
多年来的校本教材的建设探索实践使我们体会到，校本教材建设对彰显我院自身特色、积极实施开放式高职教育，进一步增强办学实力具有重要意义，校本教材的开发和建设是对统编教材的有力补充，有利于学生了解经济发展和社会进步；校本教材可增强统编教材的针对性、适应性、实施性；校本教材有利于对学生进行爱国家爱家乡等方面的素质教育。
2、搞好校本教材建设的举措
校本教材作为学院教学内容和教学方法改革的载体，在深化教学改革，全面推进素质教育、培养创新人才中有着举足轻重的地位，为此，学院采取了如下举措：
1)学院领导非常重视校本教材建设，全面指导建设开发工作，并纳入学校议事日程；中层干部具体组织落实开发和建设，协调各方面工作；全院教职工积极参与，要求结合大纲、教材和师生实际，具体运作教材的开发和建设工作，这是搞好校本教材建设的基础环节。
2)学院对校本教材建设制订了管理条例及申报制，制订切实可行的行动计划，分步实施。计划要明确，要实事求是，有可操作性。
3)学院召开“校本教材开发研讨会”，研讨会由近年来主编过校本教材的老师
进行经验交流，这些老师从自己编写的体会、收获、困惑、要注意的问题等方面进行了交流。同时，在研讨会上明确了校本教材开发的程序，为学校进一步进行校本教材的开发奠定了基础。
4)充分利用电大的教育资源，因地制宜，发掘资源。校本教材内容的选择要注重两点：其一，以开放的理念为先导，以资源共享为保障，将现实资源的发掘与统编教材、大纲要求结合起来，开发出具有特色的高职教材。其二，把对文献资料的运用和对现实生活中“活”资料的运用恰当地结合起来，引导师生充分关注本地自然环境、人文环境，以及现实生产、生活环境，作为校本教材开发的源泉。
5)引导教师积累资料，精心撰写。资料积累是校本教材建设的基础，只有广泛、细致，又有针对性地收集、整理、分析、归纳资料，才能从中选取精华。收集资料要注意：其一，广泛收集和重点收集相结合。其二，将收集和整理相结合。其三，资料收集和专家咨询相结合，在此基础上分工进行整理，撰写初稿，经过数次反复校验。一部出色的校本教材非经过反复锤炼不可，否则决不能“出炉”。
3、校本教材开发的定位
校本教材的开发是为开放式高职教育服务的，为此要找准定位，要摆脱传统教材模式的束缚，以“会用、实用、够用”为原则，开发出有我院特色，适应社会发展需求，学生能够接受的校本教材。
3.1力求适应开放式高职教学需要
开放式高职在办学格局上，实行“四个结合”：学历教育与非学历教育相结合、全日制教育培训与在职教育培训相结合、职前培训与继续教育相结合、专业技术教育与职业资格和技术等级认证相结合。所以，校本教材要体现知识的模块化，以考岗定级为基准编写教材，根据学生的培养目标及在校要通过哪些技能考核来研发教材，并加强实训的针对性。
3.2求真务实，绝不贪图虚名
作为正式的校本课程教材的编制，需要一定的人力资源和经济后盾。在人力方面，校本教材的编写需要大量的教师和大量的工作量，还有不可缺少的校外专家的指导。因此，校本教材的开发一定要在具备条件的情况下量力而行，切实根据本专业如何在开放式高职的模式下提高学生的素质和职业技能，不能够跟风冒进、贪图虚名。务必要在开发前对所有的因素进行自我评估，要有个清醒的全局意识。
3.3在开发之前对校本教材编写的意义进行定位
“编以致用”，开发校本教材的主要目的就是充分发掘校本课程资源，更加
具有本校特色和符合地方环境和教育要求的特色课程。校本教材应在符合独特的地方环境和教育需求方面体现了其存在的意义。所以在编写校本教材的时候，立足点应该放在本校特色课程资源的开发上，而不是“复制加剪刀加浆糊”，搞成主流教材的二次加工，而是应该将校本课程资源中具有教育价值的资源吸纳入校本教材，在延伸拓展过程中与主流教材形成互补。
3.4以学生能力为本位，突出高职教育的实践性
根据教学大纲的精神，明确编写的指导思想，把握编写的方向，我院的校本教材开发要紧紧围绕职业教学大纲精神，同时校本教材编写要体现思想性、基础性、先进性、职业性和灵活性，重点突出“降低起点，重构基础，反映前沿，突出专业个性，结合市场经济”的基本原则。
4、校本教材的主要特色及成果
根据我院适应建设学习型社会的时代要求，充分利用现代信息技术与网络平台，依托遍布全省的办学系统，整合学校与社会优质教育教学资源，实施开放式高职教育，努力培养高技能型现代职业人的需要，我们四年来共有41位教师主编或参编了各类校本教材52本，为构建和完善终身教育体系、促进湖南经济社会发展作出积极贡献。既然是校本教材，那么其校本性就应该充分地体现出来。我们认为，我院在校本教材的开发中有如下特色。
4.1职业技能与素质教育并重
长期的在职成人教育实践告诉我们，一个有所为的现代职业人不仅要专业技能强，而且必须综合素质高。当前职业院校部分学生文化贫血、身心脆弱、协作能力不强等问题已明显暴露出来。基于这一现状和认识，我院大力实施了素质教育工程。为此学院编写了《湖湘文化》、《中国语文》、《大学生心理导引》等10本人文素质校本教材，开设了24门文、史、哲、艺、信息类通识课程，从而大大提高了学生的综合素质。
4.2充分体现开放式高职教育特色
开放式高职以开放的理念为先导，以资源共享为保障，实行专业与课程开放、教学资源开放，我们既注意到开放式高职教育与远程教育的同一性，又注重二者的差异性；既重视教育教学资源的整合利用，又突出其针对性与适应性。
在校本教材的开发中，利用我院的优势专业及优秀教师积极开发既有高职特色又有开放教育特点的校本教材，例如由我院主持，与中央电大开放教育专科共建共享课程《数控机床电气控制》、《视角设计基础》，该课程建设包括校本教材中的文字教材、录像教材，并配套完成了学生辅导，作业及详解、教师辅导、期末考试题等相应资源建设，现正作为中央电大统设课程的教学资源使用，又作为高职教材使用。
该教材以职业为导向，学生为中心，基础理论教学以“必需、够用”为度，突出实践技能教学的地位，旨在培
养学生具有较强的技术应用的能力，以适应职业岗位实际工作的需要。2007年，《视角设计基础》与《数控机床电气控制》被评为中央电大高职精品课程建设项目。
4.3高职高专规划教材多
高素质的教师队伍，保证了的校本教材建设质量，目前我院的校本教材中有《证券投资理论与实务》、《计算机导论（理论篇）、（实训篇）》、《Authorwave多媒体制作实训教程》等18部为各类规划教材，既满足了我院高职教育的需要，又满足了人民群众接受多样化职业教育的要求。
4.4注重学生职业技能的培养
高职教育的目的是要培养适合岗位需求的高技能型人才，校本教材建设务必紧紧抓住这一主题，开发出能实现这一目标的校本课程及校本教材。在我院的校本教材中，有《商务英语认证考试实训教材》、《法律模拟实践》、《数控中级工认证强化实训教程》、《大学生职业生涯规划与就业指导》等许多指导学生提高职业技能的校本教材。
实践证明，我院学生的实践技能得到了很大的提高，学生参加湖南省首届秘书技能竞赛获团体第一名。在湖南省首届大学生艺术展演中，我院选送的18件作品分获一二三等奖。2006年全省计算机技能大赛我院荣获团体三等奖。2004级学生胡天、段建伟参加第二届全省数控技能大赛，分别获得数控铣和数控车全省第一，他们代表湖南参加全国数控技能大赛，均获得了名次。会计专业学生参加湖南省第三届会计知识大赛，在一千支队伍角逐中进入了前44强。体育成效十分突出，学生体质测试达标率连续几年都保持在98%以上。校体育代表队是全省高职学院中的劲旅，多次在全国、全省大学生运动会和体育比赛中获得冠、亚军。
参考文献:
［1］刘春生．我国职业教育教材建设的现状问题及对策研究 ［R］,2003年6月．
［2］彭世华．发展区域教育学［M］教育科学出版社，2003年．
［3］刘荣才，周丽．职业教育教材质量评价与教材建设问题探讨［J］，职业技术教育，2003年第19期．
浅议高职院校校本教材开发
殳：兰兰 Ｓｃｉｅｎｅｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅议高职院校校本教材开发
刘美灵 （浙江交通职业技术学院 浙江杭州 ３１ １ １１ ２） 创新教育
摘要：目前高职院校使用的教材存在缺陷，而进行校本教材的开发，可增强教材的针对性。适应性和实施性，能更好地满足高职教育教 学的要求。为此，本文提出高职院校校本教材开发的原Ｊｌ＇ｌ和思路，以期对校本教材开发建设起到促进作用。 关键词：高职院校 校本教材 原则 思路 中图分类号：Ｇ ６ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号；１ ６ ７４—０９８Ｘ（２０ｌ ｏ）¨（ｂ）一０ｌ ６６—０１
１高职校本教材开发的基本原则
教学内容和课程体系改革是高职教学
改革的重点和难点，探索和构建能满足高
职教学要求的教学内容和相应的校本教
材，应注意体现以下基本原则。 １．Ｉ基础理论“必需、够用”的原则
高职院校的培养目标是为生产、建设、
管理、服务第一线培养高级实用型技术型
人才和管理人才，因此，在校本教材的编写 和内容的选择上，要把握基础理论“必需、
够用 的原则。校本教材的编写应除去高、
精、尖的抽象理论，强调理论与实践相结
合；删减推导 演算、证明的内容，强调知识
在社会生活和工程实践中的应用。对于哪
些理论是必要的，学到什么地步就够用了， 可以依靠各专业成立的专业指导委员会来
进行指导和论证。
１．２岗位适应性的原则
在进行校本教材开发时，应坚持面向
生产、建设、服务与管理第一线，以市场需 求为导向，考虑本地区的经济特点，将具体
专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职
业能力分解为若干功能模块，每一模块均 辅以必要的技能训练，注意职业技能的培
养，从而确保学生的高就业率和适应社会
的能力。
１。３发展性的原则
校本教材应具有“短、平、快”的特点， 其建设要坚持发展性的原则，对教材内容
适时调整和优化。开发校本教材时，对过
时、落后的内容要及时删减，对新知识、新
《土工技术与基础施工》校本教材的开发与探索
——４６
土工技术与基础施工》
校本教材的开发与探索
◎ 胡雪梅
摘要：文章针对《土工技术与基础施工》项目化课程就如何构建高职特色的校本教材进行了初步 探讨。 关键词：校本教材；项目化课程；高职教育 《土工技术与基础施工》课程是南京交通职业技 术学院在《土力学与地基基础》基础上，结合道路与 桥梁各专业人才培养方案而设立的项目化课程。由 于教材是体现教学内容和教学方法的载体，新课程 是否能够顺利实施．校本教材建设是关键，课程体系 改革、教学理念创新和高职教育特色最终都要落实 到教材编写上。 一、《土工技术与基础施工》校本教材开发的背 景 《土力学与地基基础》课程是高职院校路桥类各 专业必修的专业基础课程，课程内容中，理论与实践 并重．综合性强。原教材偏重理论知识的系统性、完 整性，对实践重视不够。和技能型人才培养的要求不 相适应。教师如何根据高职学生的认知结构和学科 特点，在有限的课时内让学生既能学到基本知识，又 能运用其分析和解决实际工程技术问题，同时培养 学生的创造性思维和动手能力，突出高职教育特色， 是一个值得深入研究的问题。对此，我院对《土力学 与地基基础》课程进行了改革，开发出项目化《土工 技术与基础施工》课程，以路桥工程系教师为主体， 结合现有教学资源及江苏交通的行业特色，对课程 教学内容进行分析研究，共同开发和研究适合我院 路桥各专业教学的校本教材。 二、《土工技术与基础施工》校本教材项目设计 １．项目设计的思路 项目课程应以工作任务作为载体．按照工作的 相关性来组织教学内容。对职业岗位工作体系进行 分解，获得工作项目，再进一步选择７－程案例，使工 作项目具体化。用工作项目引领课程理论。打破原学 科制教材的章节体系，使项目基本覆盖课程的知识、 能力、素质目标，使理论从属于实践，兼顾项目的趣 味性，激发学生积极投入学习的愿望。《土工技术与 基础施工》项目课程以培养路桥施工现场土工技术 应用能力为目标，贯彻公路交通行业标准，培养学生 土工测试、土方工程施工、基础施工、地基处理等岗 位能力。教材项目设计以道桥地基基础施工为行动 领域．以施工中土工问题处理的典型工作任务为载 体．设置教学情境，融入土体的渗透、变形及强度三 大核心问题，对土力学基本理论以“必需、够用”为 度．强调基本概念、基本原理和基本方法，通过学习 使学生了解土工技术应用领域，获得土工的基本理 论知识，培养试验技能，施工技术和运用土力学原理 分析、解决问题的能力，为学习后续专业课程和从事 与本课程有关的工程技术工作打下良好的基础。 ２．项目内容与工作任务的划分 《土工技术与基础施工》校本教材的构建基于土 工问题处理的典型工作任务，将课程学习领域分解 为６个学习项目（模块），并系统化设计各学习项目 所需完成的学习（实训）任务，形成“学习领域一学习 项目一学习任务”的框架结构。（见表１）。 三、校本教材编写体会 《土工技术与基础施工》以培养学生土工应用能 力为主线设计课程的知识、能力和素质结构。教材内 容的重组既要体现基础性．又要体现先进性。基础性 是指该课程开设于所有路桥类各专业．教材体系应 涵盖所对应的职业岗位群必要的核心知识与技能， 不能因为典型工作项目的选择而对基本知识覆盖不 够，影响到Ｉ５．后学生的可持续发展能力和岗位迁移 能力。例如，新教材不再将土中应力作为独立的学习 项目来完成，而是放在土体沉降变形计算任务中，根
高职英语文化类课程开发与建设的探索与实践胡海青
第9卷第7期2012年7月
JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)湖北经济学院学报
（人文社会科学版
）Jul.2012
Vol.9No.7
导言
自2008年被省教育厅
、省财政厅批准为省级示范性高等
职业院校建设单位以来
，南京交通职业技术学院着手推进以
“紧贴交通产业链发展
，构建富有交通特色和适应区域经济社
会发展的专业平台
”为主要内容的教育教学改革
。为了更好地
服务于专业建设和
“工学结合
”的教学模式
，全面提高学生的
英语应用能力和综合文化综合素质
，我们对开发和建设符合
高职院校人才培养特点的英语文化类课程进行了探索和实
践
。
1.高职英语文化类课程的定位和建设原则
1.1高职英语文化类课程的定位
英语语言文化类课程是高职英语课程体系的重要组成部
分
。目前高职英语课程分两个阶段
，即基础学习阶段与行业
（职业
）英语学习阶段
。其中基础阶段的教学以综合英语类课
程为主
，包括听说和读写等教学内容
；行业
（职业
）英语学习阶
段以行业
（职业
）英语和英语文化类课程为主要学习内容
。在
高职英语基础阶段教学的基础上
，构建英语文化类课程体系
，
可以帮助和引导学生拓展思维
，了解世界先进文化
，优化知识
结构
，使不同层次的学生在英语应用能力方面得到训练和提
高
，提升综合文化素养和国际视野
。从高职英语的课程建设层
面来说
，对英语语言文化类课程的开发与建设进行探索与实
践
，有助于高职英语形成完整的课程体系
，对提升高职英语课
程内涵
、丰富教学评估内容
、建设优秀教学团队
、实现课程建
设的可持续发展具有重要指导意义
。
1.2英语文化类课程开发与建设的原则
教育部
《高职高专教育英语课程教学基本要求
》明确规
定
，高职高专教育英语课程的教学目的是
：“经过180～220学
时的教学
，使学生掌握一定的英语基础知识和技能
，具有一定
的听
、说
、读
、写
、译的能力
，从而能借助词典阅读和翻译有关
英语业务资料
。在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简
关于高职高专教材建设的几点思考
关于高职高专教材建设的几点思考
【摘 要】教材建设工作是整个高职教育教学工作的重要组成部分，教材建设与改革是课程建设与改革的落脚点，但是目前高职高专的精品教材、特色教材远远不能满足高职教育发展的需要。本文就目前高职高专教材建设中存在的问题进行了归纳，对所产生问题的原因进行了分析，并提出了解决问题的建议。
【关键词】高职高专教育 教材建设 实践应用
【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0095-01
教材建设工作是整个高职教育教学工作的重要组成部分，教材建设与改革是课程建设与改革的落脚点，是高职教育提高教育质量的重要环节。教材是教学内容和学习内容的载体，是师生教学活动中的主要工具和基本依据，有些专家甚至认为教材在教学中的重要性仅次于教师，因此，教材质量的好坏，将直接影响到职业教育的发展及教学质量。
一 高职高专教材的现状
1.部分教材内容陈旧，高职教育特色不鲜明
课程模式、内容的不断改革与演变，高等职业教育工作者对职业教育内涵理解的不断深入，使课程建设的主体之一——教材建设的滞后性愈发凸显出来。高职高专教材特色指的是为实现培养技术应用型人才的目标而对课程内容选取和组织的特有模式，一些教材在编写上或是以学科型模式以本科教材为蓝本编写的，一定程度上是本科教材的“压缩饼干”，或是中职教材的“发面馒头”，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有从根本上反映出高职教材的特色，难以达到高职教育的基本要求。
2.部分教材质量低下，错误百出
近几年，由于很多高职学院的不断扩招，教材的需求量也随之加大，教材出版发行中的利益导致了一些高职高专教材出版的短期行为，有的教材参编人数多，而编写时间较短，不按照高职高专的办学理念和教学要求出版教材，缺少统一的课程观、教材观，这种低质量的教材影响了高职高专人才的培养工作，错误率高，不堪选用。
3.自编教材体系欠完整
不少高职院校使用自编教材或讲义，特别是专业课教材，由于大部分高职院校缺乏对高职教育系统的理论研究，自编讲义有明显的缺陷和不足，加之校内以相互转抄内容居多，相互之间的知识衔接性较差，并存在内容重复和内容脱节等现象。
提高高职校本教材建设实效性研究
身ｊ 搦ｔ蘑 ２０１１年第４期 教材开发
提高高职校本教材建设实效性研究
肖宪龙，谢海琼
（怀化职业技术学院，湖南怀化４１８０００）
摘要：由于受高职院校领导的校本教材理念、教师的校本课程意识和专业水平、以及经费投入有限等因素的 影响，目前我国高职校本教材建设不能较好地体现它应有的校本性、职业性、高等性和美观性，使高职校本教材 建设实效性不强。解决这一问题，可从成立领导小组、建立相关制度；加强学习、提高认识、广泛参与；加强管理、 严格评选等方面来提高其实效性。 关键词：校本教材；实效性；影响因素；措施 作者简介：肖完龙，男，教务处长，主要研究方向为职业教育管理；谢海琼，女，副教授，主要研究方向为职业教育 经济与管理。 中图分类号：Ｃ７１４ 支献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７４７（２０１１）０４—００４８—０３
高职院校的特点决定它必须走服务地方经济 的发展之路，在大量人才面临着结构性失业的今
天，高职教育研究快速地由“以人才培养模式和学
制改革为焦点”的研究阶段转向了更加具体，也是
最困难的“高职特色课程与教学模式”研究阶段。 于是，各高职院校都立即投入了这场特色课程改
革运动，离职校本课程体系的构建与开发也迅即
成为了各高职院校积极探索和研究的热点。高职 院校校本教材作为“学生了解知识的主要窗口、教
师知识传授活动的主要信息媒介、教师沟通学生 的桥梁”，它的建设更是成为了这场课程改革的核
心和关键。校本教材的实效性如何，成为了检验学
校特色课程建设成功与否的一个很重要的标准。
一、影响校本教材实效性的相关因素分析 （一）课程政策 国家课程政策是校本课程开发系统中最重
要、最核心的因素。课程在学校教育中处于核心地 位，国家教育方针提出的培养目标，主要通过课程 实施来达到。早在１９９９年，教育部提出的面向２１ 世纪职业教育课程改革和教材建设规划的目标与
任务就指出，地方、行业要根据区域经济和行业发 展的实际需要，开发和编写具有地方和行业特色
高职高专英语校本课程开发的探索与研究
2009年3月长春教育学院学报Mar.2009第25卷第1期JournalofChangchunEducationInstituteVol.25No.1
——————————————————————————收稿日期：作者简介：袁秀丽（—），女，山东潍坊人，烟台职业学院基础部助理讲师，文学硕士，研究方向为语用学、高职教育研究。高职高专英语校本课程开发的探索与研究袁秀丽(烟台职业学院基础部，山东烟台264670)摘要：高职高专英语校本课程开发是高职高专院校英语发展的必然要求。本文概述了高职高专英语校本课程开发的必要性，分析了高职高专英语校本课程开发的意义，详细阐述了高职高专英语校本课程开发的策略。关键词：高职高专英语；校本课程；开发中图分类号：H319.1文献标识码：B文章编号：1671-6531（2009）01-0111-02
2000年11月颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（简称《基本要求》）提出，高职高专教学要以“应用为目的，够用为度，实用为主”，和两个“并重”：打好语言基础和培养语言应用能力并重；语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。随着我国第三产业和涉外经济的迅速发展，专业英语的掌握已经成为高职高专院校学生的基本要求。但是，目前各高职高专院校使用的教材大部分只是一种普遍的引导性教材，缺乏灵活性、针对性和实用性。因此，以高职高专学生毕业后应具备岗位所需的英语听说能力为导向，重点突出前瞻性、实用性、职业性，具有地方特色的教材内容与一线实践相辅相成的校本教材开发就显得非常重要，迫在眉睫。一、高职高专英语校本课程开发的意义1.高职高专英语校本课程开发符合市场需求。国家课程由于编制周期和修订周期间隔较长，不能适应市场的变化。而高职高专英语校本课程的开发能使学校和教师根据科技的发展，工作岗位的变化，技能需求的变动以及学生英语水平及兴趣需要，及时实施新的课程内容。同时，教师还能根据市场需求经常修订校本课程，这是高职高专院校课程开发的原则之一。英国各职业院校或社区学院是校本课程开发的领头羊。就纸质材料而言，他们根本没有教材，而是充分利用现有的网上资源，实现网络资源共享，这种“校本课程”来得更前瞻、更灵活、更实用、更符合市场需求。2．高职高专英语校本课程开发符合高职高专发展的需求。首先，随着科技的发展，经济的全球化、多元化，职业变化的加速，要求高职高专院校紧扣市场经济的发展，利用校本资源，开发英语校本教材。其次，由于高职高专院校学生来源复杂，有普高生、职高生、初中毕业生等，学生群体的多样性使得国家课程和地方课程难以满足学生发展的要求，因此高职高专院校必须根据自身的发展定位，进行有效的资源整合，开发英语校本课程，形成能体现院校特色的校本课程，以促进学校专业英语工作的更好开展。3．高职高专英语校本课程开发符合提高英语教师教育教学水平的需要。进行英语校本课程开发，教师就能由课程的“忠实”执行者，转变为课程的设计者、实施者和评价者。教师要完成这个角色的转变，就必须具备课程意识和课程开发能力。教师不仅要加强学科和专业知识技能的学习，更要注意加强英语语言和相关课程理论的学习，这种学习必然带来教师教育教学理论水平和课程开发水平的提高。二、高职高专英语校本课程开发的策略1．拟定高职高专英语校本课程目标。高职高专英语校本课程的目标是从培养高级应用型人才的总体目标出发，结合学生毕业后的工作实际，通过专业英语教学，使学生能同时利用母语和英语在专业知识领域进行学习、工作和交流，培养学生未来工作岗位所需要的专业英语知识和技能。这是一种综合性的英语，涵盖所有学科知识。因此，高职高专英语校本课程的开发应该向纵向拓展，并且做到以够用为度。除此之外，高职高专英语校本课程还应该重视学生创新能力、职业行为能力、自我完善与发展能力、多文化交往合作能力、心理承受能力、技术与方法的运用能力和组织能力的培养。2．组建高职高专英语校本课程编写团队。目前，我国高职高专英语校本课程开发的核心人物和主导力量是教师。高职高专英语校本课程开发的问题诊断、目标拟定、方案编制、课程设计到课程评价等环节，主要依靠教师的专业能力，由教师提供意见和参与决定。同时，为了集思广益，更好地发现问题和解决问题，学生、家长、企业和社区人士乃至校外专家学者和教育行政部门，也应该适当地
以项目化管理模式建设高职高专校本教材研究
以项目化管理模式建设高职高专校本教材研究
【摘 要】以项目化管理模式建设高职高专校本教材，应遵照职业教育特点设定校本教材内容，启动编写工作；根据企业工作实际设定高职教材教学项目，按项目划分教材内容；以学生为主体，确定校本教材的项目内容；以项目化管理模式建设校本教材，保证校本教材高质高效地完成。
【关键词】项目化管理模式 高职高专 校本教材建设
【中图分类号】g【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）12c-
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所谓项目化管理，具体而言就是把一个单位或一个具体工作的各项活动当做项目对待，进而对其实行项目管理，也就是把这个单位或这个具体工作进行项目化，运用项目管理的模式进行管理。项目化管理是一种繁复、精微的复合管理，它要求管理者具有多种综合管理能力，其最根本的目的是如何在确保时间、技术、经费和性能指标的条件下，以尽可能高的效率完成预定目标，达到让所有相关方都满意的效果。把项目化管理引进高职院校的校本教材建设，也是提高高职院校校本教材质量的重要手段。
校本教材建设是高职院校推进教学改革的重要建设之一，如何以项目化管理模式推进高职校本教材建设，是高职院校推进教材建设改革的重要手段。以项目化管理模式推进高职校本教材建设，可
以把整个校本教材编写工作作为一个项目去完成，将教材前期调研，内容的选取与编排，实施效果等与教材编写有关的事项转换为一个个小项目，制定项目质量目标，合理安排课题成员负责相应的小项目，并签订任务合同，做到相应项目有人负责，责任清楚，质量目标明确，利于进行项目进度和质量管理，实现项目目标。通过校本教材编写工作项目化管理，有助于编写出符合高职教育特点、融合实际职场工作任务、条理清晰、工作任务明确、认可度高的校本教材。具体说来，校本教材编写进行项目化管理，可从以下四个方面着手：
浅谈《建筑给水排水工程》课程在高职项目化教学改革中的探索与实践
团育管理 浅谈《建筑给水排水工程 课程在高职项 目化教学改革中的探索与实践 黄跃华王有志 黑龙江建筑职业技术学院市政学院
高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导 向，培养面向生产、建设、服务和管理第一线 需要的高技能人才。要提高教学质量，必须立 足职业岗位需求，进行课程改革，让学生获得 从事某个或某类职业所需的基础知识和专业 技能，增强学生的职业能力与可持续职业发展 潜力。 Ⅸ建筑给水排水工程 课程是高职院校 给排水专业核心课程之一，是培养建筑给水排 水工程设计技术员， 同时为培养建筑给水 排水工程施工员、造价员奠定基础的－－ｆ７技术 性、实践性、应用性较强的专业技术课程。 该课程涉及到工程制图、水力学与应用、 水泵与泵站给排水管道工程等多门基础和专 业知识，需要学生根据所学的知识向建筑给 水排水工程的工程应用方面转变，建立工程概 念。传统的教学模式以教师为主体，理论与实 践分离，校内学习与实际工作脱离，不能满足 高职人才培养要求和行业企业需求。近年来， 课程组根据现代职业教育理念，以工程应用为 出发点，对该课程进行了项目化教改创新与实 践，取得了一定的成效。 一 课程项目化教改创新的基本思路 １．实现教学过程与企业实际工作过程的 深度融合。 以企业实际工作过程为导向，按企业的典 型工作过程确定工作任务，紧紧围绕完成工作 任务的需要，选择课程内容，并以实际工程项 目或案例为课程项目化载体设置教学任务，组 织教学活动。 ２．完成真实工程项目强化职业综合能力 培养 利用校内和校外实训基地，让学生实际参 与完成或模拟建筑给排水工程设计和施工的 全过程，采取整个工程项目贯穿课程教学傲的 一体化，形成理论和实践教学一体化教学模 式，突出工程应用与实际工程项目相适应，营 造良好的技术实践环境，使学生在知识结构、 动手能力、技术实践能力、综合素质诸方面得 到了全面发展。 ＝．创新课程教学内容框架体系与配套 实训基地建设 以建筑给排水工程项目为导向，按照职业 岗位所需的知识、能力、素质结构的要求分解 知识点，设计课程内容，教学过程按实际工程 项目（任务）实施流程进行课程内容的设计，实 现教学过程与企业实际工作过程的深度融合。 课程教学内容框架体系与建筑给排水工程的 整体化实际工作过程相联系，以七个工程项目 为教学内容，形成以项目为导向、工学结合的 教学内容体系。 建筑给水排水工程课程项目化教学内容 框架体系如下： 项Ｉ＝１一建筑给水系统设计， 项目二 建筑消防系统设计， 项目三建筑排水系统设计， 项目四 建筑屋面雨水系统设计， 项目五建筑热水系统设计， 项目六 建筑中水系统设计。 每个项目下安排若干工作任务，如：项目 一建筑给水系统设计，工作任务为：①建筑给 水系统方案设计；②建筑给水系统管道布置任 务；③建筑给水系统水量计算任务；④建筑给 水系统水力计算；⑤建筑给水系统管材及设备 选择 ⑥建筑给水系统施工图绘制；⑦建筑 给水系统设计。 兰、课程项目化教学改革实践中应值得 注意几个问题 １．学生可持续发展能力的培养 可持续发展能力的培养，就是不仅让学生 掌握一技之长，具有岗位适应能力，实现顺利 就业，而且还要让学生在未来的工作中具有潜 在的发展后劲，成就自己的事业。因此，《建筑 给水排水工程 课程的项目化教学改革，在培 养学生职业技能的同时，还应该从学生一生的 职业生涯所应具备的素质来考虑，为每个学生 终身学习或接受后续教育奠定基础。在教学 过程中主要采用“任务驱动”教学法，以完成 一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地 隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题， 并经过思考和教师的指导，自己解决问题。在 完成任务的同时，培养了学生创新意识、创新 能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问 题、思考问题、寻找解决问题的方法，让学生 获得职业工作过程所需要的基础知识和基础 技能。 ２．教材建设 教材是知识传授活动中的主要信息媒介， 是教学的主要依据和学生系统地获取知识、培 养能力的重要工具。近年来，课程组针对建筑 给排水工程项目所涉及的工作任务多学科交 叉、专业性强等特点，结合行业企业生产实际 相继主编出版了 建筑给水排水工程》、《水 质分析技术》、《水力学与应用》、《水泵与水 泵站》、 给水排水工程施工技术》Ⅸ给水排水 管道工程技术》等与本课程相关的高职高专 规划教材，配套编写了课程项目化校本教材及 电子教案、课程设计和实训指导书，制作了教 学课件、素材库、试题库、为教师和学生提供 了不同层面、不同形式的教学参考资料，从而 激发学生的学习兴趣，强化学习过程，提高教 学质量。 ３．师资队伍建设 课程项目化教改的关键要素是教师。教师 要具备“双师”素质，才能有效指导学生完成 课程项目化方案设计、协同操作和实施等一系 列教学任务。通过有计划的对教师教育教学理 论研究能力、专业实践能力、教学实践能力、科 研能力和提高学历层次等五种能力的培养，全 面提高团队教师的教学能力，保障了项目化课 程的实施。 ４．课堂教学 突出学生的主体与教师的主导作用，实 践理论一体化，教学做合一。在教学过程中， 教师要充分调动学生的主动性、积极性和创造 性，在教师的引导下，开放思路，通过小组讨 论、团队协作等活动来解决问题、学习掌握基 本知识和基本技能，提高学生的交流技巧及分 析和解决问题的能力，为学生提供一个良好的 自主学习框架和平台。 ５．课程考核评价 本课程考核评价以过程性与期末终结性 评价考核为主。其中过程性评价考核分数占 ７Ｏ％；期末终结性评价考核占３Ｏ％，采取闭卷 方式进行，内容包括本课程的基础知识与综合 性知识，其中基础知识占终结性评价考核的 ３Ｏ％，综合性知识占７Ｏ％。 四、结束语 课程项目化教学，融“教、学、做”于一 体，能充分体现高职教育的职业性、实践性和 开放性，将理论与实践紧密结合，增强学生的 学习兴趣，提高学生的综合职业能力。但课程 项目化教学在具体实施过程中也存在着诸多 问题，如需要不断优化项目及改进和完善配套 硬件设备等，同时还受到教师跨专业能力、学 生素质等多方面因素的影响，需要在教学中不 断摸索和完善。
高职教材建设适应高职教学改革需要的探讨
成都航空职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＣｈｅｎｇ￣Ａｅｒｏｎａｕｔｉｃ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ２０１０年９月第３期（总第８４期） Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．３（Ｓ￣ｉａｌ Ｎｏ．８４）２０１０
高职 口｜！．１ Ｉ 同 教材建设适应
高职教学改革需要的探讨
耿文霞
（成都航空职业技术学院，四川成都６１００２１）
摘要：发展高职教育就要进行与之相适应的课程改革与建设，而教材建设作为课程建设的一部分，在
整个课程建设中具有重要地位。本文从高职教材建设的目的、思路、途径及发展趋势等方面就高职教材建设
要适应高职课程改革的需要进行了探讨。
关键词：高职教育教材建设课程教学改革适应探讨
中图分类号：Ｇ７１４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—４０２４（２０１０）０３—００７３—０３
Ｐｒｏｂｉｎｇ ｈｌｔｏ Ａｄａｐｔａｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ ｔｏ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＧＥＮＧ ｎｘｉａ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｂｕｉｌｔ ｔｏ ａｄａｐｔ ｔｏ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａ—
ｔｉｏｎ．Ａｓ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｐｌａｙｓ ａ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．
Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｐｒｏｂｅｓ ｉｎｔｏ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｄａｐｔｉｎｇ ｔｏ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｐｒｏｐｏｓｅｓ，
高职院校行业英语校本教材的开发建设研究
高教研究 现代教育科学 ＭｏＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＳＣＩＥＮＣＥ ２０１３年第３期 高职院校行业英语校本教材的开发建设研究 余 萍 ［摘 要］目前行业英语已成为高职院校英语教学的重要组成部分，作为其载体的教材也引起了教师 们的高度关注。本文对校本教材的相关概念、教材的开发建设以及存在的问题等进行了阐述，希望能为行 业英语课程建设提供实践经验。 ［关键词］高职院校行业英语校本教材 开发建设 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［３ｔ献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－－５８４３（２０１３）０３—０１５７－－０３ ［作者简介］余萍，成都农业科技职业学院副教授（四川成都 ６１００９１） 随着行业英语教学的发展，作为其载体的教材 也受到教育工作者的高度关注。目前国内相继出版 了一些高职高专行业英语教材，如商务、旅游、文 秘等行业英语，而一些适用面相对狭窄的专业，如 畜牧、农学类的行业英语教材就比较欠缺。我院是 涉农的高职院校，畜牧、农学是学院的特色专业， 且近年来与英国、荷兰等合作办学，一些学生到国 外进行访问、学习。为了满足学生更好地适应社会 发展和自身提高的需要，开设农学、畜牧英语课程 已成为学院特色专业建设的当务之急。然而，由于 目前缺少高职高专的畜牧农学英语教材，开发和建 设校本教材就成了我们当前的首要任务。 一、厘清校本课程、校本教材等相关概念 “校本”英文为“ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ”，即“以学 校为本”、“以学校为基础”。“校本”的内容是由学 校的办学思想、教育哲学思想、教育教学经验、实 际环境、学生的知识结构和文化背景等构成的，学 校特色是其核心理念，学生、教师、学校的可持续 发展是其基本价值取向。２００１年教育部颁布的 《基础教育课程改革纲要》中指出，为保障和促进 课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、 地方和学校三级课程管理。校本课程（ｓｃｈｏｏｌ～ ｂａｓｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）是针对国家课程和地方课程而 言的，校本课程开发既可以自主开发学校自己的独 特课程，也可以针对国家课程和地方课程进行校本 化改造，从而使其更加符合学校具体的教育教学情 景①。 校本教材是三级课程管理体制实行后，在校本 课程开发过程中，为有效实现校本课程目标，由学 校根据自身特色课程资源，以学校教师为主编写的 用于本校教育教学的文本。教材是课程的重要载 体，教材并不仅仅指固定的文字材料（即我们熟知 的课本），还应包括电子、音像教材和活页教材等。 校本课程与校本教材在一定的程度上体现为目的与 手段的关系，校本课程是目的，而校本教材是课程 实施的媒介之一，两者在内涵和本质上并不相 同②。 “校本课程开发”（Ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，简称ＳＢＣＤ）是各校根据自己的条 件与实际，“自下而上”的课程开发，其思想源于 ２０世纪６Ｏ～７Ｏ年代的西方发达国家。如在美国， ＊ 本文系教育部高职高专英语类专业教学改革课题“农业类高职院校行业英语课程的开发建设研究”阶段性成果（课 题编号ＧＺＧＺ７６１１—２４８）。 １５７