高职英语校本教材的开发(一)
高职英语校本教材的开发(一)
摘要：高职英语校本教材开发是高职院校发展的必然要求。本文首先概述了高职英语校本教材开发的内涵，然后分析了高职英语校本教材开发的意义，并详细阐述了高职英语校本教材开发的建议，最后指出高职英语校本教材开发要讨论的问题。
关键词：高职英语；校本教材；教材开发
Abstract：ThedevelopmentofEnglishschoolcurriculuminhighervocationalcollegesisthenecessaryrequirementofthedevelopinghighervocationalcolleges.Firstly，thispapergenerallydiscussestheessencesofthedevelopmentofEnglishschoolcurriculuminhighervocationalcolleges,ThenanalyzesthemeaningofthedevelopmentofEnglishschoolcurriculuminhighervocationalcolleges,Furthermore,Itgivesoutthesuggestionsofdevelopmentindetails,Lastbutnotleast,ItdiscussestheproblemsindevelopingtheEnglishschoolcurriculumofhighervocationalcolleges.
Keywords：highervocationalEnglish；schoolcurriculum；curriculumdevelop
0引言
高职英语校本教材开发是一项系统工程，是高职院校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度。高职英语校本教材开发的基本内涵：(1)高等职业学校的师生和企业员工是英语校本教材开发的主体，他们根据学校的教育理念、学生的需要和社会的需求进行英语校本教材开发。(2)高职英语校本教材开发的范围很广，可以涉及教材选编、教材整合、教材补充、教材拓展、教材创编等多种活动。(3)企业参与高职英语校本教材开发是由高职教育的特性所决定的，企业的参与可以保证教材内容贴近生活、贴近学生和贴近社会用人需求。1]
1开发意义
1.1高职定位。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。这为职业教育的课程改革指明了方向，只有实施高职校本教材开发，才能适应劳动力市场的变化。2]虽然现今有高职高专英语规划教材，但只是一种普遍导引性的教材，具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性，因此高职英语校本教材开发迫在眉睫。
1.2市场需要。以就业为导向是高职课程开发的原则之一，这要求高职学校根据就业需求进行课程设置，及时对劳动力市场的变化做出反应，根据工作岗位的变化、技能要求的变动调整课程内容，以培养出符合工作岗位要求的劳动者。现今的高职英语教材要么沿用专科教材，要么借用规划教材，显然不能适应市场的变化。3]
1.3高职院校发展的需要。随着科技的发展，经济的全球化、多元化，职业变化加速，这就要求高职院校紧扣市场经济的发展，利用校本资源，开发英语校本教材。其次，我国的高职教育还处于初级阶段，目前正是高职教育生存与发展的关键时期，能否健康地开展下去取决于高职院校自身的发展和特色，校本教材的开发则是特色学校的必由之路。再次，高职院校学生来源复杂，有职高生、普高生、初中毕业生、社会待业青年等，学生群体的多样性造成依靠国家课程和地方课程难以满足他们身心健康发展的要求，而且生源的多样性使得高职学生英语基础在所有学科中最为参差不齐，因此高职院校必须根据自身的发展定位，进行有效的资源整合开发英语校本教材，打造出特色高职毕业生。
2开发建议
2.1高职英语校本教材的目标
目标是问题的出发点和归宿,因此高职英语校本教材开发从目标开始。4]首先，学生来自职高、技校、中专、普高甚至初中毕业生和社会待业青年，学生基础参差不齐，尤其是英语基础普遍很差，因此教学目标是尽量达到大专毕业水平；其次，高职公共英语固有的特性要求学生掌握未来所从事职业必备的英语知识。包括核心的专业英语基础知识和日常英语知识。这是一种综合性的英语，涵盖所有学科知识，因此高职英语校本教材开发横向拓展，纵向以够用为度。再次，高职教育应重视创新能力、职业行为能力、自我完善与发展能力、多文化交往合作能力、心理承受能力、技术与方法的运用能力和组织领导能力的培养。
2.2高职英语校本教材内容及教学模式。“以能力为本位”的“能力”当然不仅仅是指“技能”，而是包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力和实践能力等关键能力在内的综合职业能力。
从人才的社会需求分析调查和职业岗位(群)分析入手，分解哪些是从事岗位(群)工作所需的综合能力与相关的专项能力，然后对专业教学进行全面系统的规划。5]课程内容的整合应体现综合性、生活性、现实性、实践性和探究性的特点。6]（如编写英语校本教材概述本校、本地区的基本状况以及国内外职业发展情况；某一职业的现状和展望及其所涉及到的多学科知识；相关专业英语基本知识的了解和应用；对职业道德，职业艺术，职业心理等诸多知识进行探讨。）内容组织要体现连续性(continuity)、顺序性(sequence)和整合性(integration)三个基本准则。如第一册编写本校、本地区概要，认识自身所处的环境，高职的现状和展望，国内外职业发展状况，高职新生心理，职业观，职业道德，职业能力等等；第二册编写基本的职业应用英语知识，如应用文写作，办公室英语，日常英语等；第三册编写针对性强的各专业英语基础知识，如各种职场英语。以技术应用型人才为培养目标的高职英语教育，按突出应用性、实践性原则重组内容结构，更新教学内容；英语基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度；专业职业英语教学要加强针对性和实用性；英语应用实践教学要占到50％或更多，减少不必要的理论知识，注意培养学生科学的职业英语思维方法和创新精神。注重英语教学方法的改革，充分发挥学生学习的积极性和主体作用，针对不同学生，因材施教，追求实效。
在高职英语教学模式上强调教学与生产实践相结合，实践分为校内实践和校外实践，校内实践又包括课内与课外。实践课程由学院和企业派专人指导，学生必须到实际岗位上应用英语。如，学习旅游专业的学生，要到旅行社当见习职员；与教师、同学共同探讨实习中的问题，并总结经验和教训。当然课堂教学环节中要给予学生充足的练习时间。7]
2.3高职英语校本教材编写的团队。其开发过程中必须广泛吸纳教师、学生、学校管理者、家长、政府部门人员、行业专家及管理者等参与。8]
目前我国高职英语校本教材的开发大多还是以学校为主的．导致教学内容与工作的客观联系割裂开来，造成教师难教，学生难学也不愿学。高职英语校本教材如何满足学生的需要，如何使社会经济和劳动力市场对人才的需求真实地反映到学校，开发的课程满足社会职业岗位对人才培养的要求，最有效、最基本的途径就是校企合作共同开发。
另一条可能的途径就是吸纳学生进入课程开发，使学生本身成为教材的有机组成部分，对学生的生活史、文化背景、知识经验、发展需要等予以充分的关注，甚至把学生看成是知识与文化的创造者。在主体性高扬的时代，高职英语校本教材的个性化与人性化的呼声越来越高。
另外，高职英语校本教材开发“如果只局限在学校本身的活动，而不把眼光放远到校际之间和机构的互动联系，实属短视。”
2.4高职英语校本教材的开发形式。
既可根据专业特点，也可根据学科结构,还可根据学生的学习情况,抑或三者兼而有之开发针对性强的高职英语系列校本教材。
如专为某系开发的高职英语校本教材，为某专业开发的教材，如旅游英语，营销英语等，也可开发全校通用的英语校本教材，如职业道德，职业艺术，职业心理等。高职英语校本教材开发还可采取纵向与横向的形式，各专业英语教材开发就属于横向，如简单易懂的工程造价管理英语，数控英语，模具英语等等。纵向的有适用于同一专业高低年级使用的英语校本教材，当然也可为各个年级分册编写全校公共英语。如低年级的职业心理英语，职业道德英语，职业法律英语等，高年级的职业艺术英语，职业开发英语，职业管理英语等等。9]
总之，高职英语校本教材开发应按照逻辑顺序，即根据学科内在联系来编写课程内容，如工程造价管理英语的编写按照，工程项目，工程管理，合同准备，发包，合同文本撰写等等；高职英语校本教材开发还应按照心理顺序就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。高低年级英语校本教材的编写应有所侧重；再次高职英语校本教材开发还应按照螺旋式，在不同阶段上使课程内容重复出现，但逐渐扩大范围和加深程度。如旅游英语，低年级只是一些基本的概念，职业技能，职业道德，高年级就应是职业能力方面，如旅游公文作，旅游管理，旅游开发等等。
2.5高职英语校本教材的教学大纲。阐述本门课程在整个专业培养方案中的位置和本门课程教学目标，并对学习本课程的思路进行必要的提示。10]其次，在教学内容上主要反映教学内容的基本结构及其主要的教学形式。（理论授课内容、实践教学内容、学习成果评价标准方面）依据教学目标和表现目标，列出对习题、实训以及考核的标准和要求。课时与分配，依据不同课程教学内容的多少，以及学生的现有基础和学习能力等情况，按照知识、技能、态度等形成的科学规律合理分配教学时间、排列教学进程。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究
随着全球化的发展，英语教育在中国的高中阶段越来越重要。为了提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力，校本课程开发与实践研究变得非常重要。本文将探讨高中英语校本课程的开发与实践，并分析一些有效的方法。
高中英语校本课程开发的第一步是制定教学目标。教师应该明确每个学期的教学目标，并根据学生的实际情况确定学习内容。一学期的目标可以是提高学生的听说能力，那么教学内容可以涉及听力和口语练习。
第二步是确定教学方法和评估方式。教师可以选择多种教学方法，如互动教学、小组合作学习和项目学习等。而评估方式可以包括测验、口头表达和书面作业等。适当的评估方式可以帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学方法。
第三步是教师的角色转变。在校本课程中，教师的角色应该更多地是指导者和引导者而不是传统的知识灌输者。教师应该鼓励学生主动学习，积极参与课堂活动，并提供有效的反馈和建议。这样可以增加学生的学习兴趣和主动性。
第四步是教师与学生的合作。校本课程的开发和实施需要教师和学生之间的紧密合作。教师应该充分了解学生的需求和兴趣，鼓励他们参与课程设计和修改。学生也应该参与到评估过程中，分享他们的学习经验和意见。
校本课程的开发和实践需要教师和学校的支持。学校应该提供必要的教学资源和培训机会，帮助教师提高教学能力。教师也应该积极参加各种培训和研讨会，及时更新自己的教学理念和方法。
高中英语校本课程的开发与实践研究是一个复杂而重要的过程。教师需要制定明确的教学目标，选择适当的教学方法和评估方式，转变自己的角色，与学生紧密合作，并得到学校的支持。通过这样的努力，我们可以提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力。
关于高职英语教材改革的几点思考
ＫＥ Ｊ，Ａｏ ＬＵ，、，Ｃｏ～Ｇ■ 警
关矛高职英语教材改革的几点思考
文◎ 徐正东（扬州工业职业技术学院扬州江苏）
摘要：教材改革是教学改革的重要环
节。教材是教学内容的载体，选择和使用合
适的教材是实现教学目标的重要前提。本文
通过分析高职高专英语教材的现状，提出了
对高职英语教材改革的一些思考一一增加语
音教学；结合专业编写校本教材；改革教学
观念。 关键词：教学改革；语音教学；校本教
材；教学观念
Ｓｏｍｅ Ｉｄｅａｓ ｏｎ
Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ
Ｙａｎｇｚｈ０ｕ Ｐ０ｌｙｔ ｅｅｈｎｉ ｃ ＩｎｓｔｉｔＵｔｅ
Ｙａｎｇｚｈｏｕ Ｊｉａｎｇｓｕ ２２５００７ ＸＵ Ｚｈｅｎｇｄｏｎｇ
Ａｂ Ｓｔｒａｅｔ ＡＳ ｔｈｅ ｖｅｈｉ ｅｌ ｅ ｏｆ
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ，Ｔｅｘｔｂｏｏｋ Ｒｅｆｏｒｍ ｉＳ
ｔｈｅ ｋｅｙ ｆａｃｔｏｒ ｏｆ ｒｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ，
ａｎｄ ｃｈｏｏｓｉｎｇ ａｎｄ ａｓｉｎｇ ａｎ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ
ｔｅｘｔｂｏｏｋ Ｐ１ａｙＳ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ
ｒｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｅ ｔ ｅａｃｈｉｎｇ ｇ０ａ１ ｓ．Ｔｈｉ Ｓ
ｔｈｅｓｉ Ｓ．ｂＹ ａｎａｌ Ｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｃ ｕｒｒｅｎｔ
ｖ０Ｃａｔ ｉ０ｎａｌ Ｅｎｇｌ ｉ Ｓｈ ｔｅｘｔｂ０ｏｋＳ．ｐｕｔ
ｆｏｒｗａｒｄ Ｓｏｍｅ ｉｄｅａｓ ｏｎ Ｔｅｘｔｂｏｏｋ Ｒｅｆｏｒｍ
０ｆ ＶｏＣａｔｉ ｏｎａｌ Ｅｎｇｌｉ Ｓｈ——ｉｎｃｒｅｓｉｎｇ
ｐｈｏｎｅｔｉＣ ｔｅａｃｈｉｎｇ：ｃｏｍｐｊ １ｉｎｇ ｍａｊｏｒ—
ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌＳ：ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａｓ．
Ｋ ｅ Ｙ Ｗ０ｒ ｄ Ｓ：Ｔ ｅａ ｅ ｈｉ ｎ ｇ Ｒ ｅｆ０ ｒｍ
ｐｈｏｎｅｔｉＣ ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＳｃｂＯ０】一ｂａＳｅｄ ｔｅａｃｈｉ ｎｇ ｍａｔ ｅｒｉ ａ１ Ｓ
高职商务英语写作校本教材编写的实践与思考
第ｌ３卷第５期 ２０１１年ｌＯ月 黄冈职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕａｎｇｇａｎｇ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｖ０１．１３ Ｎｏ．５ ０ｃｔ．２０１１
高职商务英语写作校本教材编写的实践与思考
陈洪江
（无锡职业技术学院外语系，江苏无锡２１４１２１）
摘要：当前，高职商务英语写作教材存在着诸多不足，不能满足高职教学的实际需要。重新编写创 新实用的高职商务英语写作校本教材，对提高课堂教学效果和学生商务英语应用文写作能力有着重要意
义。 关键词：高职；商务英语写作；校本教材；编写要求
中图分类号：Ｇ４２３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１０４７（２０１１）０５—００２９—０３
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—１０４７．２０１１．０５．０７
高职商务英语写作是一门专业核心课与技能
课，该课程旨在培养学生的商务英语应用文写作能 力。然而，在写作教材使用过程中却存在这样那样
的问题。目前，市场上很难找到一本完全适合高职 商务英语写作教学的教材。高职商务英语写作教 材存在的问题主要表现在以下几个方面：大多数教
材的编写落人了程式化模式，编写过于死板。教材 编写者缺乏“十年磨一剑”的精神，仓促成文，缺乏 对教学实践的深刻思考。由于教师片面追求评职 称，靠快速出书来应付科研任务，在这样的浮躁心
态下，很难编写出一本符合高职教育特点和高职学 生实际水平的教材。很多教材为了赢利，在没有经
过试用的前提下就投入市场销售。此外，由于编者 自身条件的局限，教材中例文的选取不够典型，例 句的编写存在拼凑堆砌现象，甚至存在语言方面的
低级错误。这些教材很难在实践教学中受到重视， 不能发挥教材的价值。因此，亟需编写出一本符合 高职教学实际的校本教材。笔者结合商务英语写
作教学的具体实践谈谈对高职商务英语写作校本
教材编写的思考。
一、坚持工作过程导向性原则编写教材
商务英语写作教材的编写要符合高职商务英 语专业人才瑶养目标，为培养在国际商务、外贸等 领域写作能力较强的人才服务，在内容安排上要符
“一带一路”倡议背景下的高职地方旅游英语教材开发初探——以内蒙古旅游英语教材开发为例
“一带一路”倡议背景下的高职地方旅游英语教材开发初探——以内蒙古旅游英语教材开发为例
作者：滕英霞
来源：《职业（下半月刊）》 2021年第3期
文 / 滕英霞
摘 要：“一带一路”倡议的提出，给我国的旅游行业发展带来新机遇，也对旅游人才提出了新的要求。优秀的旅游英语教材的开发能够促进地方文化的对外传播。作为一门专门用途英语（ESP）课程，高职地方旅游英语教材应以学生需求为基础，将真实性和适用性原则贯穿于教材编写理念中。
关键词：一带一路 高职 地方旅游英语 教材开发
课 题：本文系内蒙古自治区教育厅科学技术与教育信息化处项目：“一带一路”背景下依托内蒙古民族文化的高职旅游英语课程资源开发研究（NJSY19279）；内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划2019年度外语专项课题：基于移动端的高职英语智慧教学新路径探究与实践（NGHWZ201979）研究成果。
“一带一路”倡议规划包括两个方面：一方面是经贸合作，另一方面是人文交流。旅游业是人文交流的重要方式。“一带一路”《愿景与行动》提出的重要合作方向之一是“加强旅游合作，扩大旅游规模，互办旅游推广周、宣传月等活动，联合打造具有丝绸之路特色的国际精品旅游线路和旅游产品，提高沿线各国游客签证便利化水平”。旅游英语作为文化传播的媒介，对“文化走出去”起着重要的推动作用。大部分高职旅游英语专业毕业生在当地从事旅游工作，开发一本优秀的高职地方旅游英语教材，不仅能有效满足课堂教学需要，提高学生专业岗位技能和职业素养，为地方旅游业发展提供人才支撑与保障，而且对向世界展示独特的中国地方文化起到重要作用。
一、高职旅游英语教材存在的问题
（一）缺少体现地方旅游文化的内容
目前，高职旅游专业可选的旅游英语教材版本较多，但大部分是全国通用的旅游教材，偏重于选材的通用性，其主要介绍我国著名景点及中国文化，缺乏对地方旅游景点及文化内涵的介绍。大多数内蒙古高职旅游英语教材中没有涉及内蒙古旅游文化方面的内容。缺乏针对地方旅游资源的教材，很多情况下教师所选教材不符合学生学习需求，使得学生学习的积极性不高。
中职酒店管理专业英语校本教材的开发与教改
第７卷・第７期 职业时空 Ｃ教ＡＲ謦Ｅ Ｒ ＯＲ研究ＩＺＯＮ Ｅ Ｈ’－
中职酒店管理专业
英语校本教材的开发与教改
赵子伟
（西北外事中专学校，宁夏石嘴山 ７５３０００）
摘要：现在的中职生英语基础普遍较差，学习兴
趣不高，而部分教师教学方法单调，同时教材实用性 不够等现象都普遍存在。因此，以围绕激发学生学习
兴趣，强化技能水平为目的的实用型英语教材开发
和改变现有教学方法就显得尤为迫切。
关键词：中职英语；校本教材；教材开发；教法 改革
一、职业学校专业英语教材、教法改革的
初衷
笔者在职业学校从事英语教学十余年，接触的
专业英语教材已达七八种，如 旅游服务英语 、 烹
饪英语》、 护理英语））、 计算机英语））、 商贸英语））、
（（化工英语 、（（机械英语 等等。这些教材专业性强、
教材内容比较枯涩，而我们的学生英语基础都不太
好，那么怎样培养具有专业知识和一定外语基础并 适于时代需求的人才就成为当前迫切而重要的问题。
旅游服务专业是一个面向服务业的朝阳产业。笔者
曾使用过的本专业英语教材有三个版本，这些教材
涵盖内容全而杂，有些取材缺乏实用性，现用教法也
已过时，不能引起学生兴趣。因此，围绕如何激发学
生学习兴趣、提高其口语交际水平等问题，迫使我们
在现行英语教材的基础上，开发适合学生专业特点
的实用专业英语教材并对现有教学方法进行改革。
二、对现用 旅游服务英语 教材与教法
的分析
１．现用（（旅游服务英语》实际涵盖两部分内容，
即酒店服务和导游服务，而我们学校的饭店服务专
业只面向涉外酒店，不牵扯旅游导游业务，故有一半
内容是不合适的。此外，本专业学生在校学习两年， 在酒店实习一年，都离不开英语课，而学生一入校就
要接触专业英语，专业知识（第一学期学文化课）还
没有学习就要学专业英语，一些专业术语就犹如雾
里看花，似懂非懂。所以笔者建议第一学期开设基础
英语，后三个学期学习专业英语。
高职英语文化类课程开发与建设的探索与实践胡海青
第9卷第7期2012年7月
JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)湖北经济学院学报
（人文社会科学版
）Jul.2012
Vol.9No.7
导言
自2008年被省教育厅
、省财政厅批准为省级示范性高等
职业院校建设单位以来
，南京交通职业技术学院着手推进以
“紧贴交通产业链发展
，构建富有交通特色和适应区域经济社
会发展的专业平台
”为主要内容的教育教学改革
。为了更好地
服务于专业建设和
“工学结合
”的教学模式
，全面提高学生的
英语应用能力和综合文化综合素质
，我们对开发和建设符合
高职院校人才培养特点的英语文化类课程进行了探索和实
践
。
1.高职英语文化类课程的定位和建设原则
1.1高职英语文化类课程的定位
英语语言文化类课程是高职英语课程体系的重要组成部
分
。目前高职英语课程分两个阶段
，即基础学习阶段与行业
（职业
）英语学习阶段
。其中基础阶段的教学以综合英语类课
程为主
，包括听说和读写等教学内容
；行业
（职业
）英语学习阶
段以行业
（职业
）英语和英语文化类课程为主要学习内容
。在
高职英语基础阶段教学的基础上
，构建英语文化类课程体系
，
可以帮助和引导学生拓展思维
，了解世界先进文化
，优化知识
结构
，使不同层次的学生在英语应用能力方面得到训练和提
高
，提升综合文化素养和国际视野
。从高职英语的课程建设层
面来说
，对英语语言文化类课程的开发与建设进行探索与实
践
，有助于高职英语形成完整的课程体系
，对提升高职英语课
程内涵
、丰富教学评估内容
、建设优秀教学团队
、实现课程建
设的可持续发展具有重要指导意义
。
1.2英语文化类课程开发与建设的原则
教育部
《高职高专教育英语课程教学基本要求
》明确规
定
，高职高专教育英语课程的教学目的是
：“经过180～220学
时的教学
，使学生掌握一定的英语基础知识和技能
，具有一定
的听
、说
、读
、写
、译的能力
，从而能借助词典阅读和翻译有关
英语业务资料
。在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简
专门用途英语ESP在高职英语教改中应用论文
浅析专门用途英语ESP在高职英语教改中的应用
摘要：专门用途英语esp的教学是英语基础教学的扩大和延续，是语言知识和技能发展到一定阶段时针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学环节，也是高职院校英语教学目标实现的重要手段，是培养实用型英语人才的一大变革。
关键词：专门用途英语esp；高职；英语教学
一、esp教学理论
专门用途英语（english forspecific purposes，简称esp），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（hutchinson andwaters1987），它不仅涉及语言和语言学知识，教育学知识，还涉及到各行业的专业知识，其目的就是培养学生在某一特定环境中英语的应用能力。
英国学者paulinerobinson指出：语言本身的教学并不是esp的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是esp的真正目的。因此，学习者不仅仅是简单地学习几个英语单词，而是通过学习专业的英语文章来掌握相关的专业信息和知识。esp教学重点是通过对专业英语文章的分析让学生了解作者的写作目的，了解背景文化，从而达到掌握语言并运用语言的目的。
二、esp应用于高职英语教学的必要性和可行性
《高等职业教育英语课程教学大纲》指出：“高等职业教育阶段英语教学分为基础英语和专门用途英语两个教学阶段。”高职院校在英语课程安排上一般分为两个阶段，即基础英语阶段和专业英语
阶段。高职培养的是高等应用型专门人才，高职英语教学要以实用为主， 以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标，英语教学内容与学生所学专业以及将来的就业需要应该是密切相关的。
教育学的研究表明，如果一门语言课的内容越接近于学生的功能需求，语言教学就越可能取得最好的效果。大学基础英语教学主要是全面培养学生的听说读写译的基本技能，侧重于对词汇语篇结构的分析。esp教学侧重于对专业词汇及专业术语的学习，培养学生运用专业英语阅读相关文献、报告的能力。英语基础阶段教学结束后，我们应及时转入专门用途英语教学，尽快让学生接触他们毕业后最可能从事的行业英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律。esp教学目标及对象与我国高职院校非英语专业英语教学目标及对象是一致的，代表了高职英语教育的发展现状及未来发展趋势。将esp引入高职英语教学可以充分体现高职教育特色，能调动教师和学生的学习积极性和主动性，提高英语教学效率，增强学生职业技能，能有力地推动高职英语教学改革。在我国高职院校推广专门用途英语是完全有必要而且切实可行的。
高职院校英语校本教材的编制
２００６年第ｌ４期 第２７卷 总第４６８期 职业技术教育（教学版） Ｖ０Ｃ棚ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＥＤＵＣ棚ＯＮ （Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ） Ｎｏ．１４，２００６ Ｖｏ１．２７ ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．４６８
高职院校英语校本教材的编制
陈丽云 （广东阳江职业技术学院，广东阳江５２９５００）
摘要：在高职院校编制英语校本教材，是就业形势、提高学生学习兴趣以及教师自身发展 的需要。英语校本教材主要包括阅读教程、听力校本教材、师范特色专业教材、信息技术 教材、学生跨文化知识教材的编制。编制教材时要体现材料的科学性和思想性，注重学 生学习的兴趣点，突出多样化、个性化，并与多媒体技术相整合。 关键词：高职院校；英语；校本教材；国家课程；地方课程 中图分类号：Ｃ，６３３．４１；Ｇ４２３．３文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—３２１９（２００６）１４—００８０ —０３
一、校本教材编制的背景 高职院校的生源比较广，这些学生基础参差 不齐，英语基础普遍很差。现在高职院校采用的 英语教材（如表１所示的部分教材），除了公共英 语很适合非英语专业学生未来的职业特点，学生 普遍反映英语专业教材较难。高职院校的学生， 周课时量比较少，有比较充裕的课外学习时间，因 此编制校本教材。 表１ 高职院校采用的部分教材和教材实际适用范围 ＋生 ＋ 美语＋重 复 暇读 精读 听，Ｉ 口＊ 翻译 支肇 写竹 材 美谱 英语婀读麓 高量美／４－／新 太肇英语 美谱口语 美虹翻译 美（蔓）冉 太母英语 名 程／新‘羹｛ｌ 麓 ￡，羹汉 支肇史量 琳 连读蔓程 囊羹 ｔ程 听力麓材 托 写作ｔ租 ＇；Ｉ篇翻译 选读 建 高职 太＋、美＇；Ｉ皋 用 高＋ 抖二年衄／高 外语簏较，高 大肇奉／＋ 高捷英语 高捷英语 高捷蕞谱 高捷英语 时 捷英语＋生 捷蕞谱＋重 抖肇生 ＋生 ＋圭 ＋生 ＋生 ｔ 肇生 一、二年ｔ 高等 高等麓育ｌＩＩ 蔓豆太肇ＪＩＩ 高等麓育 腱西人民 外语ｔ母 河南太荦 ｔ ｔ育 ＩｔＳ／上 外 苴社／上 外 ｌＩＩ苴社／成 高等麓育 ｌＩＩ苴杜，清 与研览出 由苴杜 址 出苴 语｜Ｉ育由苴 语ｔ育由＾ 都抖拄太 女●啡 卓太肇由 苴杜 蛙 址 址 肇ｌＩＩ苴扯 分析表１的教材，发现高职院校英语专业的 教材大多适用于外语院校英语专业的学生，教材 涵盖了许多英语专业的技能和理论知识，对高职 英语专业的学生存在一定难度。从表１可看出， 高职英语校本教材开发的范围还很广，可以涉及 教材选编、教材补充、教材拓展等多种活动，目的 是巩固高职学生的英语基础知识，培养学生的英 语学习兴趣，提高学生的就业竞争力。
高职英语课程标准 (1)
《高职英语》课程标准
课程代码：060395
适用专业：三年制高职专业
学时：32-64
学分：2-4
开课学期：第一学年第一、二学期
第一部分 前言
高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
(1)重视基础技能，构建发展平台
高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求
高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高职英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用
高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用
高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用
高职英语精品课程的开发与利用是提高高职教育质量的重要举措。通过有效的资源开发与利用模式，可以帮助学生更好地学习英语知识，并培养其语言技能和职业素养。以下是一些常见的模式与利用方式：
1. 教师自主开发：高职英语教师可以根据自身教学经验和专业知识，自主开发适合学生学习的教学资源。例如，编写教材、制作PPT课件、设计学习活动等。这种模式可以保证教学资源的针对性和实用性，提高学生的学习效果。
2. 团队合作开发：学校可以组织英语教师团队进行合作开发高质量的教学资源。团队成员可以共同研究课程目标和学生需求，分工合作，互相补充优势，开发出更丰富、多样化的教学资源。这种模式可以提高资源的质量和数量，满足不同学生的需求。
3. 多媒体教学资源利用：利用多媒体教学资源可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。教师可以使用视频、音频、图片等多种形式的教学资源，例如教学视频、听力材料、游戏等。这种模式可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高语言表达能力。
4. 网络资源开发与利用：随着互联网的发展，越来越多的教学资源可以在网络上获取和利用。高职英语教师可以利用网络资源，例如在线课程、教学平台、学习网站等，提供学生远程学习和自主学习的机会。这种模式可以方便学生随时随地进行学习，拓宽学习渠道和资源。
5. 学生参与资源开发：学生可以参与英语教学资源的开发过程，例如设计学习任务、制作学习资料、录制教学视频等。这种模式可以增加学生的学习动力和创造力，提高他们的主动参与和学习效果。
总之，高职英语精品课程优质教学资源的开发与利用需要教师和学校积极探索和实践。通过多种模式的开发与利用，可以提高教学质量，培养学生的英语能力和职业素养，促进高职教育的发展。