三年级数学下册《周长的认识》案例分析反思 新人教版
周长的认识教学反思
周长的认识教学反思1. 引言作为数学教学中的基础概念之一，周长在小学数学课程中是一个重要的内容。
学生通过学习周长的概念和计算方法，可以进一步认识到几何形状的特性和数量关系。
然而，在我进行周长的认识教学中，我发现学生在掌握周长计算方法上存在一些困惑和障碍。
因此，本文对我进行的周长的教学进行反思并提出改进的意见。
2. 教学过程教学过程分为三个环节：认识周长的概念、计算简单形状的周长、综合应用。
2.1 认识周长的概念在认识周长的概念的环节，我采用了引导学生观察和体验的方式。
我给每个学生发放了一根长绳，让学生观察不同形状的周边，并让他们用绳子围绕不同形状的边界。
通过实践操作，学生逐渐理解了周长是边界长度的概念。
然而，在这个环节中，我忽略了对学生直观观察和实践操作的引导和点拨。
有些学生迅速完成了操作，但并没有思考为什么周长是边界的长度。
因此，我意识到在引导学生观察的同时，我应该提出问题，促使学生思考并分享他们的观察结果。
2.2 计算简单形状的周长在计算简单形状的周长的环节，我选择了教学演示和学生练习相结合的方式。
我首先讲解了计算正方形、长方形和圆的周长公式，并通过具体的例子演示了计算过程。
然后，我布置了一些练习题，让学生进行实际操作并计算周长。
在这个环节中，我发现学生对公式的记忆和使用存在一定的困难。
有些学生在计算过程中迷失了方向，导致答案错误。
因此，我认为我应该在讲解公式的同时，给学生提供更多的实例，让他们在课堂上进行实践操作，加深对公式的理解和记忆。
2.3 综合应用在综合应用的环节，我设计了一些综合性的问题，让学生将之前所学的知识进行综合运用。
例如，让学生计算一个包装盒的周长，或者给定边长计算正方形的周长等等。
然而，我发现学生在综合应用的问题中存在困惑。
有些学生在解题过程中没有正确理解问题的意思，导致答案错误。
因此，我认为在综合应用环节中，应该加强对问题的解读和理解的引导，让学生更深入地理解问题背后的意义。
《周长的认识》案例分析
《周长的认识》案例分析一、案例背景数学新《课程目标》的总目标指出：“学生学习数学，要获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
”要想迎合总目标的要求，就要立足于课堂，在教学中让孩子们懂得“学有方法，学有规律。
”就要在数学课堂上，让学生感受到数学与知识和生活之间的联系，从而引导学生运用数学思维分析问题、研究方法。
并在生活中发现数学问题，利用数学方法分析和解决问题。
《周长的认识》对于小学的孩子来说较为抽象，原因是来自于学生在现实生活中，缺少对周长的实际认识。
虽然学生见过、摸过、感受过的各类图形较多，但对它们周长的关注度不够，因此很难理解周长真正的概念是什么，也就会很难理解后面周长的计算。
所以，学好本节课的内容，对今后一系列的图形运算有着重要作用。
那么在课堂中，如何让学生懂得“学有方法，学有规律”，从而更好的掌握“周长”的概念呢？二、案例实录以小学生的心理、生理特点及年龄的认知规律出发，围绕课程的内容结构，为学生创设生动有趣、直观形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣及学习动机，提高学生学习本节课的课堂效果。
师：同学们，在上课之前呢，老师想和大家分享一个寓言故事，大家要认真听，看看讲完之后你们能不能猜出来老师讲的故事是什么？（出示课件：一个牧民的家）牧民养了很多羊，有一天羊圈破了个洞，狼从洞里把羊叼走了。
牧民打算重新建一个新的羊圈，这样羊就不会丢了。
可是不知道建一个什么样的羊圈，有人告诉他圆形的好看，有人告诉他长方形美观，还有人说爱心形、三角形……但是呢他不知道选什么样的好，现在我想请大家为他选一款或者设计一款漂亮的羊圈，画在课前发的题卡纸上。
老师看到有的同学选了三角形的，有的同学选了圆形的，还有的同学设计了椭圆形，哇！你们真是一个个建筑小天才！师：接下来我们以一名同学的圆形羊圈为例，牧民要给羊圈围上篱笆，该怎么围呢？（课件出示用篱笆围一周的动画）你们发现了什么？生：篱笆正好绕圆形羊圈一圈。
《周长的认识》数学教学反思
《周长的认识》数学教学反思学生只有对周长的概念做到真正的明白得，形成表象，才能对后面的周长的运算、测量及应用有更好的明白得。
教学的实践中难免会有一些错漏，为了补偿教学中的许多不足，数学网特地收集了相关的《周长的认识》数学教学反思，仅供大伙儿参考学习。
为了让学生较好地明白得周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探究，在充分的体验中，明白得了周长的实际含义。
在教学过程中比较好地表达了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
一、通过操作活动感知周长的含义。
关于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中进展空间观念。
二、从多种角度去寻求解决问题的策略。
在探究周长的运算方法环节上，我采纳了自主探究和小组合作交流的学习方式，能够独立操作，也能够和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜爱的学习方式。
三、注重培养学生的空间想象能力。
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
我设计了专门多不规则的图形，让学生观看，通过不停地说和指，明白封闭图形一周的长度，这确实是我们所指的周长。
由于这一内容或概念的教学时刻上比较充裕，因此后面相应地设计了一些周长的运算，对周长意义的明白得和应用比较充分。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
《认识周长》教后反思
《认识周长》教后反思《《认识周长》教后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！在教学实践中发现，不少学生对平面图形“周长”和“面积”这两个概念混淆不清，常常出现张冠李戴现象。
我觉得新教材认识“周长”概念这部分安排非常合理，用了整整一课时，让学生通过动手实践深刻理解周长的概念。
上课的时候，首先利用一只小甲虫沿树叶爬行一圈的动态课件让学生直观感知“周长”概念。
然后让学生在教室里找一找、摸一摸物体平面的边线。
在这个环节中，我注重规范学生对“周长”概念的语言表述，比如：数学书封面一周边线的长度是周长。
然后，要求学生操作，量一量硬币的周长。
在动手操作前，我先请学生思考并交流准备怎么测量硬币的周长。
因为学生事先准备了棉线，所以不少学生一下子想到了先用棉线绕硬币一圈，再量出棉线的长度即硬币的周长。
我鼓励学生认真思考，想出更多的方法，比如用硬币在尺上滚一圈，比如说将硬币在纸上滚一圈，再测量纸上距离。
但非常明显，学生不愿意思考，所以我后来只是示范了一下，没有强调。
学生在用棉线测量硬币的周长时，兴趣盎然，非常投入。
接着认识平面图形的周长，学生都知道平面图形的周长就是所有边的长度和。
完成想想做做第四题时，我鼓励学生用不同的方法解决。
比如平形四边形两组对边分别是2cm、5cm，学生说出了不少解决办法：2+2+5+5=14，2*2=4、5*2=10、4+10=14、2+5=7、7*2=14，我有意识地表扬学生的第三种解法，促进对长方形周长计算方法的迁移。
最后，我充分利用想想做做第5题的素材，(在格子图中有三个图形：一个正方形、一个长方形，这个正方形和长方形组合成的新图形)拓展学生思路，比较有效地解决了本单元学习中的一个难点问题。
这一道题目我分两个层次进行教学，第一个层次我旨在让学生理解将两个图形拼成一个大图形，大图形的周长不能简单地用两个小图形的周长相加。
然后拓展练习，要求学生先后在格子图空的地方画出两个、四个边长1cm的正方形拼成的长方形或正方形，数一数拼成的图形的周长，让学生有了比较鲜明的认识。
周长的认识 教学反思
周长的认识教学反思
引言
本文将对周长的概念进行分析，探讨在教学过程中如何培养学生对周长的认识和理解，并对教学效果进行反思和总结。
1. 周长的定义和计算
周长是指封闭图形边界线上的长度之和。
在数学中，常见的图形如矩形、正方形和圆形都有明确的周长计算公式。
教学中应结合具体图形形状，引导学生掌握周长的计算方法和公式。
2. 培养学生对周长的认识
为了培养学生对周长的认识，教师可以采取以下教学策略：
- 利用教学实例和图示，生动形象地介绍周长的概念和相关知识；
- 引导学生观察和测量周围事物，如教室桌子和操场等，培养学生对周长的直观感受和认识；
- 设计富有趣味性和挑战性的数学问题，让学生通过解题来巩固对周长的理解；
- 引导学生分析不同图形的周长特点和规律，培养学生的数学思维和推理能力。
3. 教学反思和总结
在教学过程中，我发现以下几点需要改进和加强：
- 需要更充分地利用教学资源和实物，让学生更深入地感受和理解周长的概念；
- 在设计问题时，要更贴近学生的实际生活和经验，增加问题的实用性和启发性；
- 注重培养学生的合作研究和探究能力，让学生在小组中共同解决问题，相互交流和思考。
结论
通过本次教学，学生对周长的认识和理解有了明显的提高。
在今后的教学过程中，我将进一步改进和优化我的教学方法，以提高学生对周长等数学概念的学习效果。
周长的认识教学反思
周长的认识教学反思引言周长是数学中的一个重要概念，是几何学的基础内容之一。
在小学数学教学中，周长的教学通常会从简单的几何图形开始，逐渐引导学生理解和掌握周长的计算方法。
然而，在实际教学中，我发现学生对于周长的理解和应用能力存在着一定的问题。
通过对过去的教学进行反思，我认为我们可以采取一些措施来提高学生的周长认识和应用能力。
本文将对周长的认识教学进行反思，并提出一些建议。
问题分析学生缺乏数学概念的理解在教学过程中，我发现一部分学生缺乏数学概念的理解，对于周长这一抽象的概念掌握不够牢固。
他们往往将周长仅仅理解为物体的外边界长度，并没有形成系统的认识。
学生计算周长的方法单一另外，学生在计算周长时往往只会机械地套用公式，没有形成灵活运用的能力。
当遇到复杂的图形和特殊情况时，他们往往无法成功应用所学知识解决问题。
缺乏综合运用能力此外，学生在周长的计算中缺乏对数学知识的综合运用能力。
他们忽视了周长与其他数学概念的联系，造成学习成果的局限性。
解决措施为了提高学生周长的认识和应用能力，我认为可以采取以下几个措施：1. 引导学生理解数学概念在教学中，我会注重对周长概念的引导和解释。
通过给学生提供具体、有趣的例子，帮助他们建立起对周长的具象认识。
并在引导学生进行实际操作时，及时总结归纳周长的本质意义，帮助学生从形式上和本质上理解周长。
2. 拓宽周长计算的方法为了培养学生的计算能力，我打算在教学中引入多种计算周长的方法。
除了基本的用边长相加的方法外，还可以引导学生通过划分和组合图形，利用已有的几何知识进行周长的计算。
通过多种途径，帮助学生建立起周长计算的灵活性和创新性。
3. 培养综合运用能力为了培养学生的综合运用能力，我打算在教学中注重与周长相关的其他数学概念的联系。
例如，通过引导学生观察、发现周长与面积的关系，帮助他们理解两者之间的内在联系。
通过解决一些综合性问题，提高学生对周长的整体理解和应用能力。
4. 激发学生的学习兴趣最后，我将尝试通过创设一些趣味性的教学环境，激发学生对周长学习的兴趣。
认识周长教学案例及反思
《认识周长》教学案例及反思学情分析：三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此我引导学生通过观察、操作活动理解周长的含义，并学会动手测量各种物体和图形的周长。
教学方法手段：由于小学三年级的学生依然以形象具体思维为主。
生活中学生对于周长的认识应该说只有表面上的认知，本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：情境教学法、探究式教学法。
教学过程：一、激趣设疑，初步感知一周（一）、激趣设疑，导入课题出示一幅没有装饰边框的画师：潘老师国庆去旅游了，买了一幅画回来。
这幅画美吧？生：美。
师：我也觉得很美，所以老师打算把它装个框，挂在墙上。
看看老师是怎么装饰的。
（课件出示）在画的四周围上一圈木条。
师：谁来说说我是怎么装饰的？师：同学们，你们知道吗？在给画装边框的过程，其实还蕴含着数学知识呢。
这木条绕着画围了一周，这一周的长数学上把它叫做周长。
今天这节课，我们就来认识周长。
（板书，揭示课题）（二）、初步感知周长1、课件演示从不同起点给画装边框。
师：这幅画还可以从哪里开始装饰呀？谁来说说？生答师小结：看来，不管从哪里开始，都会在哪里结束，沿着画的边围了一周。
这一周的长度，我们把它叫做这幅画的周长。
（板书：一周的长度）二、活动体验，理解周长的意义(一)活动一: 摸一摸生活中物体表面周长1、师生合作：⑴、出示钟生指师：你是怎么指的？给大家说一说！生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
强调：①沿着边线摸②从起点开始又回到起点2、生生合作：师：下面请你们在教室里找一找哪些物体的表面也有周长，和你的同桌指一指、说一说自己找到的周长。
学生活动，汇报（二）活动二：描一描图形周长。
1、师：看来，大家都有一双智慧的眼睛，找到了很多物体表面的周长。
（课件）老师这有些平面图形，你能找到他们的周长吗？师：拿出一号作业纸,用彩笔一笔描出这些图形的周长。
（学生独立描出图形的一周。
三年级数学《认识周长》教学反思
三年级数学《认识周长》教学反思《认识周长》教学反思今天在我们东校区三、四年级数学组所有成员的努力下，黄老师终于走上了"联赛"的赛场，她是紧张的，坐在下面的我们其实跟她一样，这节课汇集了我们全体数学老师的智慧与努力，认真地关注教学中的每一个细节。
通过黄老师的演绎，对于《认识周长》这一节课，我也有了一些新的认识与体会，下面我就本节课中各个环节进行反思。
一．学习单设计前置性学习内容：1. 用彩色水笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓来。
指出：你刚刚一笔描出的一圈轮廓线，就是树叶的一周边线。
2. 按照课本40页想想做做第2题要求，描出下面每个图形一周的边线。
3. 按照课本40页想想做做第3题要求，计算下面各图形的周长用厘米做单位。
再想一想要计算这些图形的周长需要知道什么？再怎样计算？4. 你还有什么疑问？本课让学生利用前置性学习单进行课前预习，分别从"描一描"、"算一算"、"想一想"三个环节让学生初步感知"一周边线"和"周长"这个概念，让学生充分利用已有知识自主学习新知识，也为教师了解学生提供了帮助。
基于本课的教学目标、教学重难点和前置性学习单的设计，在教学过程中紧紧扣住"一周边线"这一周长的核心概念展开教学，分为"认识周长"、"测量周长"、"巩固周长"三个主要方面。
二．认识周长认识周长这部分分解为认识边线、认识周长两个阶段，首先是认识边线。
【教学片段1】出示4幅学生在学习单上描的树叶图。
师：哪一个图描的比较好？为什么？生：第四幅图比较好，因为画的比较好看比较准确。
师：其它3幅图有什么问题呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅没有沿着树叶的边描，第3幅也是没有完全沿边描。
师：对，我们在描的时候要沿着树叶的边来描。
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《周长的认识》
在上《周长的认识》时，我设计了以下几个活动：
1、根据已有的生活经验理解“周长”
2、画出实物的周长→图形的周长
3、自己想办法测量这些图形的周长
4、总结
《周长的认识》在小学数学教学中有着非常重要的位置，因此在教学中我根据新的教学理念，在教法上突出了以下几个特点：
1、本节课在教学设计上体现了“以人为本”的思想，数学从实践中来，处处体现学生活中的数学。
常言说：好的开课就是成功的一半。
课始，我采用机动灵活的方式引入“周”字。
巧妙的引入，唤醒了学生对“周长”的初步理解。
2、精心设计每一个数学学习活动，营造生动活泼的课堂学习氛围。
整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)以学生自主学习为主，教师只起了引导、协助的作用。
在学生已有的生活经验的基础上学生通过看一看、描一描、想一想、说一说等方法了解了物体周长的含义。
再以量一量、算一算、围一围的小组合作学习方式，让学生自主探究一般图形周长的计算方法：由一条条线段围成的图形用尺子测量；圆的或不规则的图形用线围一圈，再用尺子测量绳子；园还可以采用滚动一圈的方法。
3、伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”这节课学生通过自我操作训练，对所学的抽象知识通过积极主动的数学活动获得真正的理解，既培养了学生的自主探索、合作交流意识，又提高了学生动手操作能力，整堂课使学生在愉快的探索中学会新知。
不足之处：
1、在学生理解了“封闭”后应马上再画一个不封闭图形，让学生更进一步理解只有封闭图形才有周长。
2、整个教学环节学生的实践操作活动安排较多，老师因当心时间不够，没有给学生足够探索的时间，老师有包办代替现象。
3、在练习中设计的最后一题难度过大。
补救措施：
1、今后数学课堂上给足学生思考的时间、探索的时间；做到精讲多练。
2、把这节课没有注意到的地方再强调一遍。
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