支架式教学在英语阅读课中的应用研究
初中英语阅读教学中支架式教学模式应用探究
初中英语阅读教学中支架式教学模式应用探究作者：刘佳瑜来源：《现代交际》2020年第11期摘要：针对传统阅读教学模式出现的弊端，以及当前初中生英语阅读学习现状，运用课堂应用法，把支架式教学模式运用到初中英语阅读教学中。
教师为学生搭建文本支架、问题支架、文化支架和情境支架，学生经过自主探索和合作讨论，进行评价与反馈。
支架式教学模式作为一种新型的教学模式，通过教师不断搭建更高水平的支架，能够有效改善传统教学中教师教、学生学的局面，有利于改善学生学习现状，促进教师专业发展。
关键词：初中英语阅读教学支架式教学模式中图分类号：G633 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2020）11-0187-02英语阅读是学习者接触英语的重要途径。
普通高中英语课程标准（2017年版）认为，学习语篇知识是培养学生阅读应用能力的基础。
在传统的英语阅读教学中，一方面教师花费更多的时间及精力讲解语言知识，而忽视了学生对文章内容的深层理解。
另一方面，学生阅读兴趣不高，缺乏一定的阅读技能，导致学生阅读水平难以得到提升。
近年来出现了众多英语阅读教学的方法和模式，如交际法、任务型阅读法等。
支架式教学模式就是在建构主义理论基础上形成的一种新型教学方法。
该模式强调教师在学生最近发展区水平上为学生搭建支架，促进学生在知识、技能、情感等方面得到提高。
通常意义上，支架式教学模式的步骤为搭建支架、创设情境、独自探究、合作学习、学习评价和反馈（王梅，2019）。
笔者在教学前充分了解学生最近发展区水平，為学生搭建的支架如下：选择总分结构的教学内容，提供文本支架;通过教师根据文章内容提出具体问题，为学生搭建问题支架;教学过程中为学生播放美国人庆祝感恩节的视频，为学生搭建情境支架和文化支架。
学生在教师引导下独自探索、学生之间合作学习;最后形成学习评价与反馈。
笔者通过把支架式教学模式运用于“Thanksgiving in the United States”的教学，得出以下结论，支架式教学模式通过教师为学生搭建不同类型的支架，在合理引导下，能够促进学生进一步理解文章内容，提高阅读水平，同时也有助于教师专业素养的提升。
“支架”理论在英语写作教学中的应用
“支架”理论在英语写作教学中的应用一、本文概述随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在英语教学中，写作能力的培养是至关重要的一环。
然而，英语写作对于许多学生来说，却是一项具有挑战性的任务。
近年来，“支架”理论在英语写作教学中的应用逐渐受到关注。
本文旨在探讨“支架”理论在英语写作教学中的应用，分析其在帮助学生提高英语写作能力方面的作用，以期为英语教师提供一种新的教学视角和方法。
“支架”理论源于建筑领域，后被引入教育领域，特别是在第二语言习得和写作教学中得到了广泛应用。
该理论强调教师在学生学习过程中提供支持和引导的重要性，帮助学生逐步建立自己的知识体系，从而提高学生的自主学习能力。
在英语写作教学中，运用“支架”理论，教师可以根据学生的实际水平和需求，为学生搭建合适的“支架”，即提供适当的引导和帮助，让学生在写作过程中逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
本文首先对“支架”理论进行简要介绍，阐述其基本概念和原理。
接着，结合具体的英语写作教学实践，分析“支架”理论在英语写作教学中的应用方法和效果。
在此基础上，探讨“支架”理论在英语写作教学中所发挥的作用，以及其对提高学生英语写作能力的影响。
对“支架”理论在英语写作教学中的应用前景进行展望，以期对未来的英语写作教学提供有益的参考。
二、“支架”理论的内涵与特点“支架”理论，也被称为“脚手架”理论，源自建构主义学习理论，是一种有效的教学方法论。
该理论主张在教学过程中，教师应为学生构建一个临时的、支持性的学习框架，即“支架”，以帮助学生逐步攀升至更高的学习层次。
在英语写作教学中，“支架”理论的应用尤为重要，因为它能够帮助学生从基础的语言知识出发，逐步建立起复杂的写作技能。
渐进性：支架的搭建是逐步进行的，从简单的任务开始，逐渐增加难度，使学生能够逐步适应和提升。
这种渐进性符合学生认知发展的规律，有助于培养学生的写作兴趣和自信心。
互动性：支架的搭建过程强调师生之间的互动。
支架式教学模式在高中英语教学中的应用分析
在传统的高中英语教学模式 中，以高中英语教师的教学为中 心，大部分英语教师通常为了赶教学进度，而采用灌输式的英语教学方法，高中生处于被动接受知识的位置。
长期以往，高中生难 免对这种一成不变的英语教学失去学习兴趣，从而大大降低英语 教学的效率和效果。
支架教学模 式在高中英语教学中的应用，充 分体现了高中生在英语教学中的 主体位置，更加注重学生的自主 性学习，不仅有利于激发高中生 的学习兴趣，同时还有利于提高 高中英语教学的效果。
笔者针对 支架教学模式进行了探究与分 析，并提出了支架教学模式在高 中英语教学中应用的有效策略， 希望有助于高中英语教学的顺利 开展。
1. 支架教学模式的概述随着我国教育事业改革的不 断推进以及新一轮基础教育课程 改革的实施，大部分高中英语教 师已经逐步的认识到传统的高中 英语教学已经很难满足现代教育 的要求，同时也很难有效的吸引 高中生的注意力，高中英语教师 开始积极的转变以往的教学观 念，不断的创新高中英语教学模 式。
支架教学模式的出现，其自身 具有的教学优势倍受广大英语教 师的关注。
支架原本是指在建筑行业在 实施建设的过程中所使用到的脚手架，其主要功能是协助相关现场施工人员对一些伸 手无法触及的地方进行施工处理，其主要作用是协助 相关现场施工人员进行施工，并非是代替其进行施 工。
支架教学模式在高中英语教学中的应用是指，将 高中英语教师的英语教学作为高中生进行英语知识 学习的支架，协助高中生进行英语知识的学习，而不 是利用自身对英语知识的讲解代替高中生的学习。
高 中生则需要在高中英语教师的协助与引导下，自主地 完成相应英语知识体系的构建，提高自身的自主学习 能力。
2. 支架教学模式在高中英语教学中应用的有效 策略2」运用新旧英语知识结合，加强学习支架的搭建 高中英语教师在开展英语教学活动的过程中，应 该引导高中生利用已经掌握的英语知识去构建新的英 语知识体系，以此加强学习支架的搭建。
支架式教学模式下的初中英语阅读教学
支架式教学模式下的初中英语阅读教学英语具有工具和人文双重属性，学科特点决定了课堂设计必须遵循教学基本规律，学会先立本，探索学生的身心发展特点，有本才有道，抓住了学生，融入更好的教学模型，英语学习才会彰显其魅力，建立起规范、有序的学习程序，形成最优化的学习执行体系。
阅读是英语教学的有机组成部分。
面对大量的词汇和句型，学生的学习活动往往会走向极端，排斥阅读。
教师要进行有效教学引领，做好平衡设计和组织，提供学习思路和框架，挖掘支架式教学模式内涵，将其与英语阅读相融合，给学生带来丰富学习感知契机，生成更强劲的探研动能，触碰文本知识内核，攫取英语教学果实。
一、支架式教学模式内涵解读支架式教学模式搭载崭新学习形式，是在“最近发展区”理论基础上拓展和延伸出来的。
支架是在建筑行业中起支撑作用的框架，将其运用到教育领域，是指为了帮助学生更好的理解知识，分解复杂概念，提供更有效信息支撑，让学生搭建起认知架构的过程。
这种教学模型以学习者为中心，与新课改凸显学生主体地位的理念不谋而合。
在搭建知识框架过程中，复杂深奥的知识得到分解，学习者获得了适当的、小步调的线索。
在感知、深剖中学习者顺利完成知识理解，思索问题的角度更丰富，能力得到很好锻炼，学习活动逐渐走向更深层次。
学习支架的呈现不是随意的，它是由搭建脚手架、进入情境、独立探索、协作学习等诸多环节组成的。
在教学环节的助推下，课堂由浅层化向着深层化推进。
当学生逐渐触碰到知识内核后，思维活跃深度、认知能力都会发生翻天覆地的变化。
英语阅读能够帮助学生猎取知识、拓宽眼界，形成语言感知的重要方法，是最基础最重要的能力，但同时阅读的难度系数相对较大，对学生综合能力提出了更高要求。
初中英语教学实践中，教师利用简单的线性教学思想，以支架式教学为参考，为英语阅读提供最优化、独创性的学习流程，构建学习支点。
二、支架式教学模式助力初中英语阅读教学1.创设主题情境，铺垫支架设计起点。
创设情境是支架式教学模式的初始阶段，也是课堂启动的助推剂。
支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探
支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探发布时间：2022-04-27T02:56:26.665Z 来源：《中小学教育》2022年第454期作者：韩丹[导读] 阅读过程本身就是读者根据文章内容利用已知经验积极构建意义的过程，所以，在阅读教学中，支架式教学模式的优势得以体现。
吉林省长春市第五十二中学初中部130031摘要：英语阅读能力是衡量学生英语水平的重要标准。
当前，有许多教师把教学的重点停留在了对单词、语法知识的掌握上，却忽视了对学生进行“如何读”“怎样读”的指导，导致有些学生的阅读水平难以提升，所以目前的初中阅读教学模式需要改变。
通过使用支架式教学模式，可以激发学生的阅读兴趣、优化学生的阅读策略，最终提升学生的阅读能力。
关键词：支架式教学初中英语阅读教学建构主义最近发展区一、支架式教学的理论基础：建构主义理论和最近发展区理论依据建构主义理论，知识的获得是个体在一定情境或文化背景中的积极构建，其学习观强调了学生已有知识的重要性；依据最近发展区理论，学生的已有发展水平是学生能力培养的基础。
支架式教学模式以建构主义理论和最近发展区理论为支撑，展现了其在英语阅读教学中的运用价值。
根据阅读的相关理论，阅读过程本身就是读者根据文章内容利用已知经验积极构建意义的过程，所以，在阅读教学中，支架式教学模式的优势得以体现。
二、支架式教学的定义和特点1.支架式教学的定义。
从“支架”的定义来看，“支架”一词源于英文“脚手架”，原指鹰的主人为其栖息地提供的木架。
“脚手架”一词的使用始于公元1300年。
“脚手架”一词，原指为辅助施工而在建筑物外建立起来的设施，即建造、修理、装饰建筑物的工人用来支撑建筑物和建筑材料的临时平台、柱子等。
Wood、Bruner和Ross(1976)将支架概念运用到学习中，即学习者在他人的支持下，能够完成一些没有他人帮助无法完成的任务。
支架式教学是指在成年人的指导下独立解决问题或与更有能力的同龄人合作确定的实际发展阶段之间的距离(Vygotsky，1978)。
支架式教学在初中英语教学中的应用探究
教学信息新教师教学认知与判断。
为此，学生会选择自己感兴趣内容，在英语教学中采用支架式教学方式，有利于加强师生间的互动与交流，从而不断提升初中学生的英语教学效率与质量。
比如，教师应抓住学生爱好视频以及动画的心理特点，在应用支架式教学方式时，可向学生播放电影、短片以及MV 等，充分调动学生参与至教学中积极性与主动性。
除此之外，教师在开展实践教学过程之中，可向学生介绍具有吸引力的欧美国家风俗与地域特色等，这就需要教师设置合适的课堂教学主题。
比如，在greeting 教学环节中，可以这样的句子开场“Where are the people stay ？以及What do they want to buy ？”采用支架式的教学方式，让学生带着问题观看相关视频，在提升教学效率同时，提高学生英语综合应用能力。
除此之外，这个时候教师可引导学生将beauty 、place 等词汇放入至同一句子中，并促使学生根据所观看到的视频进行场景描绘，从而促使学生应用与实践能力得到提升。
（二）保持学生学习持续性采用支架式教学方式对于激发学生学习兴趣具有重要作用，但是一旦学生面临困难，则会极大挫伤学生的积极性。
为此，教师应采取措施保持学生学习的持续性，从整体上保障初中英语教学的质量与效果。
只有让学生在实践教学中感受到学习的无穷乐趣，才可以使学生始终保持长期的学习热情，这就需要教师应明确教学目标，进而确定师生的关系，增强家长与学生之间互动与交流，从而满足学生全方面的学习需求，为学习任务与内容合理性提供重要保障。
比如，在口语水平上初中学生的相差较大，许多学生并不熟悉二十六个字母的发音。
鉴于此，对于初期阶段的英语教学而言，目标是纠正学生不准确的发音，增强学生的自信心。
此外，教师应采用多种形式教学方式，如情景教学方式，为学生营造出良好教学情景，以免学生对于陌生场所感到紧张，在帮助学生练习英语词语基础上，提升学生的英语表达能力与口语交际能力等。
支架式教学在初中英语阅读中的运用
SHANXI JIAOYU智慧讲坛ZHIHUI JIANGTAN随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育事业迎来了全新的挑战。
作为初中教育体系中的重要组成部分，初中英语阅读教学也受到了一定的影响。
为了更好地顺应新时期的要求，出现了一种新型的教学方法，即支架式教学，教师将其运用到具体教学中，能够有效促进学生整体感知能力的提升。
那么，如何在初中英语阅读教学中运用支架式教学呢？一、融合支架模式，创设自主探索空间支架式教学模式，为学生创造了极其有利的自主探究平台，在这个过程中，教师只需要在恰当的时机引导或帮助学生即可。
在具体教学时，教师应明确和尊重学生的主体地位，与支架式教学模式有机融合，为学生创设良好的自主探索空间，切实激发学生的主观意识，从而实现学生的自主学习。
这样，不仅有利于学生对课堂所学知识的理解和消化，而且会使学生在未来的发展中受益匪浅。
例如，在教学“Travelling ”一课时，主题是“出行”，对此教师为学生设置学习任务：“If you are asked to choose a place,where do you want to go most?Why?”要求学生运用课堂所学的内容完成任务。
学生交流后回答：“I want to visit the Forbidden City be-cause it has a long history.”在这个过程中，学生通过课堂所学的内容和日常学习中的积累，自主完成了教师布置的任务。
另外，在自主学习的过程中，教师需要时刻关注学生的动态，把握课堂教学节奏，在恰当的时机引导学生，这样才能保证教学活动的顺利开展。
案例中，教师将阅读教学与支架式教学有机融合，为学生提供了广阔的探索空间，学生在这个过程中不仅完成了学习任务，锻炼了写作能力，而且培养了学生的自主学习能力，为他们后续的学习打下了坚实的基础。
二、拓展支架教学，引导学生协同合作在初中英语阅读教学中运用支架式教学时，每位学生都需要扮演对应的角色，并且承担起合作学习的任务。
初中英语教学中支架式教学方法应用
◎朱丽君初中英语教学中支架式教学方法应用在初中英语教学过程中应用支架式教学方法能够有效提高教学质量，促使课堂教学工作能够得到更加有效推进。
支架形式存在很多种类型，其所发挥出来的作用也存在不同表现，教师仅仅只需要根据这些教学过程进行灵活使用，构建相应的教学支架，最大程度挖掘支架式教学方法在教学过程中所具有的作用。
因此，支架式教学法的应用能够让英语课堂教学工作更好的开展，同时也能够有效化解在教学过程中难以推进的内容，从而促使课堂教学工作的整体效率得到有效提升。
1.支架式教学法的简介支架式教学指的是师生之间所进行的良好互动，教师提供指导和例子，让学生在学习过程中逐渐独立，教师则需要逐渐撤出来，让学生更好地完成自主学习。
支架式教学本身拥有以下五个环节：（1）搭脚手架。
其主要是指教师围绕着学习主题，根据近期学生发展情况来构建相应的框架概念。
（2）进入情境。
其主要是指将学生引入到问题情境中。
（3）独立探索。
让学生能够独立进行探索明确各个概念之间的属性，教师对其进行引导和启发，使学生主动进行分析，在探索过程中教师需要适当地给予同时，帮助学生提高自身的思维能力。
（4）协作学习。
通过开展小组讨论教学模式将学生分成多个小组协作学习，对相关经验进行探讨学习，能够将较为复杂的局面变得更加明朗，有利于提高学生对于知识的理解与认识。
（5）效果评价。
通过采用个人评价和小组评价等方式帮助学生了解自身的优点和劣势。
2.支架教学法在初中英语教学中的应用2.1明确课程教学目标在实施支架教学方法时，教学过程都可以被看作是建筑构建的过程，教师通过利用支架的构建来帮助学生获取知识，从而实现对语言的锻炼。
利用构建支架来推进知识教学时，教师需要明确教学的目标，并在明确的教学目标来进行教学环节的设置，其具有一定的针对性，而且还能够促使学生对教学核心内容有更好的掌握。
课程教学目标还会分成多种不同的层次，教师也可以分层对教学目标进行设计，从而让教学工作变得更加流畅。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探讨
2092019年15期总第455期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS支架式教学在英语阅读教学中的应用探讨文/于红华【摘要】本文主要从支架式教学应用面临的问题角度出发，阐述了英语教学存在的问题，论述了支架式教学的应用步骤和方法，并从不同角度进行详细分析，从而为支架式教学在英语阅教学中的应用研究提供参考。
【关键词】英语阅读；教学方式；搭建支架【作者简介】于红华，潍坊广文中学。
力。
以“假日”为研究话题，根据本级具体人数划分为不同的小组，然后以头脑风暴方式来引导学生积极收集与假日有关的句式和词汇，并以小组单位进行发言，最后教师对所有小组发言进行总结。
2.实施快速阅读和细节阅读，引导学生进入阅读状态。
通过提出与文章内容相关的问题，比如What about the weather of Aalaysia?Do you kuow something about Aeld Quay？What’s the symbol of Malaysia?等，让学生在一定时间内在文章中寻找上述几个问题的答案，以此方式来引导学生在短时间内进入阅读情景，并且能够通过问题模式来提升阅读的注意力，进一步促进学生阅读效率的提升。
然后让学生进行细节阅读，设置相应的表格来获取文章中的关键词，通过对日记的详细阅读来寻找答案，以此来展现出支架式教学中独立探索和协作学习的特点，而通过方式能够让学生进一步了解文章的内容，并通过细节阅读来搭建属于自己的学习支架，以此来获得更多的知识，同时促进自身阅读能力的提升。
3.英语阅读任务成果展示及效果评价。
学生在完成在要不同形式阅读完材料后，教师要为学生发放评价表，并以小组方式来完成评价表的填写，其中主要涉及对教师的评价、小组内学生互评以及自我评价，通过该方式来让学生表达自己在阅读教学中的感受，从而以自我反省和帮助他人反省的方式来不断完善知建构，并根据自己完成阅读任务的情况来发现其中存在的问题，同时，教师通过评价表能够进一步了解学生在阅读英文资料中所存在的问题，从而有效调整教学方法，完善支架式教学的步骤，从而进一步提升英语阅读教学质量，充分发挥支架式教学方法的优势和作用。
支架式教学在初中英语阅读教学中的应用
支架式教学在初中英语阅读教学中的应用摘要：提高学生对语篇的整体感知、理解和把握能力，是阅读教学的重要教学目的。
笔者通过将支架式教学理论应用于阅读教学，通过五个教学环节，有效提升了学生学习语篇整体感知能力。
本文通过教学实例浅谈支架式教学理论在初中英语阅读教学中的应用。
关键词：初中英语；阅读教学；支架式教学理论阅读教学的质量关系到学生基础语言能力和基本语言技能的养成，在初中英语教学中既是不可或缺的重要组成部分也是必要的关键环节。
提高学生对语篇的整体感知、理解和把握能力，是阅读教学的重要教学目的。
但在实际教学中，教师和学生都容易陷入“只见树木不见森林”的惯性思维，用语法知识和词汇词组的学习来贯穿整个阅读教学过程，虽然可以通过逐字逐句的讲解和学习让学生了解故事情节和主要内容，但对学生语篇整体理解能力没有起到良好促进作用，而支架式教学理论则可以有效避免这些问题。
下面，笔者就教学实例浅谈支架式教学理论在初中英语阅读教学中的应用谈谈自己的看法。
一、支架式教学理论的基本内容支架式教学(Scaffolding Instruction)所依据的“支架”理论脱胎于前苏联著名心理学家维果斯基所创立的“最临近发展区”理论，也是建构主义学习理论影响下所形成的一种教学理论。
在教学中，支架式教学通过为学生对知识的理解提供类似于脚手架的、可以为学生对问题的下一步理解所需的概念框架（Conceptual Framework）。
在支架式教学中，为了形成这种“支架”，需要对复杂的教学任务进行分解，通过教师的指导和学生的帮助，形成对当前学习内容较为全面和正确的理解，将其作为自己所拥有的、对下一层次问题进行理解的新的概念框架，从而在学习的道路上不断攀升，最终完成对整个语篇的学习领悟。
二、支架式教学理论在阅读教学中的应用在阅读教学中，一般采取导入、演示、阅读、分组、写作等五个环节来开展支架式教学，下面以人教版《Go for it》一课中的句子“Where would you like to visit? ”为例对每个教学环节进行简要阐述。
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支架式教学在英语阅读课中的应用研究
随着社会进步和发展，英语成为当今世界传播信息最主要的语言，它也已经成为学习和发展的重要因素，尤其是在国际学术研究方面，英语阅读能力对科学学习有着重要作用。
因此，提高学生英语阅读能力日益成为学校和家长们关注的焦点。
针对这一问题，本文将对支架式教学（Scaffolding）的概念进行介绍，并探讨其在英语阅读课中
的应用研究。
一、支架式教学概述
支架式教学是一种结构化的教学方法，它的主要思想是通过给学生提供逐步的支持和指导，来帮助他们顺利完成学习任务。
支架式教学的最基本原则是确保学生在参与讨论前能够有足够的信息以便能
够比较和分析，从而增加学生在任务完成过程中的主动性和学习能力。
支架式教学一般由三个阶段组成：激活语境（context activation）、学习指导（scaffolding）和评价（evaluation）。
其中，激活语境阶段主要是对任务背景和相关知识进行讲解；学习指导阶段主要集中在提供帮助和支持，以帮助学生更好地理解和掌握；评价阶段则是对学生的表现和学习成果进行评估，以指导未来的学习计划。
二、支架式教学在英语阅读课中的应用研究
英语阅读教学中，支架式教学把老师作为支架，为学生提供更多的帮助和指导，从而提高学生的学习技能和能力。
此外，支架式教学也能增强学生参与课堂学习中的积极性，帮助学生进行有计划的学习。
在实际教学过程中，支架式教学可以以不同的方式实现。
首先，
教师在上课前应准备好英语阅读课程的话题，并对学生进行必要的背景介绍；之后，老师可以通过小组活动、讨论、讲座等形式来支持学生；最后，老师可以通过评价让学生了解自己的进步，最终实现学习任务。
三、结论
支架式教学是一种有效的教学方法，它不仅能提高学生的学习兴趣，而且还可以有效提高学生的学习能力。
因此，在英语阅读课程中，教师应当更加注重利用支架式教学，以推动学生英语阅读能力的发展。
本文从支架式教学的概念出发，对支架式教学在英语阅读课中的应用研究进行了介绍和讨论。
综上所述，支架式教学不仅有助于激发学生学习兴趣，而且还可以有效提高学生的学习能力，从而有效提高学生的英语阅读水平。
因此，教师应当在实际教学中重视支架式教学的运用，从而提高学生的英语阅读能力。