高效作文教学的几种方法
浅谈高效循环大课堂下的作文教学
浅谈高效循环大课堂下的作文教学摘要：在高效循环大课堂的大背景下进行作文教学，从写作内容安排和写作经验迁移、作文导写和铺写以及素材指导和搜集论述高效循环作文法解决了传统作文教学存在的难题，结合了高效循环课堂的优点，让学生把作文的构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部在两节课内完成。
关键词：高效循环；作文教学中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）33-0251-01一、写作内容的安排和写作经验迁移传统作文教学是一次作文安排一个作文题，一个题目全班写。
高效循环作文一次作文课安排多个作文题。
多个作文题同时写。
传统作文，教师在批改时感觉乏味，千篇一律。
在作文讲评时，也只讲同一个作文题目方面的内容，学生满耳朵都是关于这个题目的方方面面。
讲者感觉累，听者感觉乏味，效率较低，不能把作文经验迁移到下次作文上。
而高效循环作文课一次安排五六个甚至是七八个作文题目，在作文批改上避免了重复乏味，讲评交流更是一组一个话题，增加了课堂的趣味性和容量，还避免了无味的重复，这样自然而然地调动了学生的学习的积极性。
教师再加点竞赛的小手段，学生的学习兴趣就更高了！学生的学习兴趣提高了，教学效果就不言而喻了。
而且，不同的小组写不同的题目，这个小组的的题目有可能就是那个小组下次作文的题目。
所以在作文讲评交流时其他小组同学就会认真听，积极借鉴，并提出自己见解。
下次写到这个题目就有了前车之鉴，写作上一些常见的误区盲点就会避免，作文质量自然而然就提高了。
二、作文导写和铺写高效循环作文改单篇作文训练为多篇作文训练。
在开学初就把整个学期要写的题目布置下去，有利于学生在作文方面作长期准备，利于老师对学生写作实践作长期指导，也利于学生形成写作与专题阅读对话。
教师在宏观上设计学生学习策略，微观上指导学习方法。
一般来说，学生对宏观上的学习策略是茫然无知的，需要教师为之出谋划策。
而微观上的学习方法，刚开始时，需要教师侧重讲解的教学方法，做出耐心的示范和引导。
如何让作文教学轻松又高效
２ ． 师 生共 同批 改
资料或借 阅作文的 自发性也越来越高 ， 作文资料得到了充分运
兴趣 了。 学生作文的长处得不到肯定 ， 文 中的错误 、 问题依然存
在， 因此作文水平难 以提高。 而用集体评改 的方法 ， 最多一周即 可将作文反馈给学生 ， 学生写作 的新鲜感依然存在 ， 兴趣也高。 第三 ， 学生课下积极阅读作文 已蔚然成风 ， 节假 日买 作文
老停 留在 以前 的水 平 上 。笔者 要求 学 生课 前把 反复借 鉴 修
积极 性 很 高 。
第二 ， 如果 学生在一节课的时间 内写不完作 文 ， 那 只能证 明学生准备不充分 。对下课 时还没用红笔写 自评 的同学 ， 要求 其立刻到办公室写完。班空还写不完的 ， 要求其将作文本放在 办公室 ， 下节课空继续 写， 直到写完为止。 第三 ， 不管 自评还是他评 ， 都要有 明确的评分标准 ， 初一可 由教 师拟定标准 ， 初二可根据学生 实际水平灵 活制订 ， 初三要
参 照 中考 的标 准 。
（ ２ ） 教师简批 和详批 。 学生交上作文后 ， 教师尽 量在一两天 内批 阅完所有学生的作文。 此时的批 阅 ， 只起查漏补缺的作 用。 如果其他 同学 的批语 已经很 不错 了， 只需 写上简批 ， 再在题 目 处写上等级 即可 ； 只有学生没 发现 或没提及 的问题 ， 教师才有
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
读 写指 导
如何让作文教学轻松又高效
解决好“五大问题”,实现小学作文教学的高效
解决好“五大问题”，实现小学作文教学的高效对小学生进行语文素质综合训练的主要阵地是作文教学，作文教学也是语文教学的重要组成部分。
目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题是：教师怕教，学生怕写。
笔者认为，只有切实解决以下五大问题，才能真正提高小学作文教学的实效。
一、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学语文教师作文教学的观念问题。
由于语文教师作文教学的观念问题，导致小学生学习语文时感到最头痛的事就是作文。
不少语文教师认为作文训练的目的就是为了应付学生的考试，对作文教学的认识非常偏面，重指导，轻讲评。
因而在作文教学中偏重于写作技巧的讲解和作文知识的传授，任意拔高教学要求，忽略学生基本技能的训练，往往过于束缚学生思维，对学生在作文教学中的主体作用认识不足，学生完全处于被动地位。
所以，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学语文教师作文教学的观念问题，确立好大作文教学观。
二、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学语文教师作文教学的方法问题。
小学语文教师要改变在学生作文要求上“复杂化”、指导方法上“简单化”的错误做法。
在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际。
要重视学生平时的口语表达训练，从写话到写段，再到写篇，循序渐进。
持之以恒，采用多种方法，提高学生写作能力。
要有大语文的教育观。
要丰富小学生作文训练的形式，拓展小学生个性发挥的空间，促进小学生个性的形成和发展。
引导学生充分体验生活，认识生活，切实解决习作的“源泉”问题。
要想方设法利用各种情境，激发学生作文兴趣，将写作融入生活。
教师还要注重作文批改和讲评的实效。
增强学生习作信心。
培养学生修改习惯，因此，要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决好小学语文教师作文教学的方法问题。
三、要想真正提高小学作文教学的实效，必须解决小学生作文的兴趣问题。
目前，大多数小学生对作文有畏惧情绪，作文是在“迫不得以”的心态下进行的，这样的状况是写不好作文的。
高考作文增加字数的技巧
高考作文增加字数的技巧
先说大家都喜欢的凑字数的技巧。
如何优雅而高效地凑字数，同时让阅卷老师心花怒放呢？以下是几种方法：
1.采用有一定递进关系的排比，但要注意排比要有一定的
逻辑，不能使用同样平等关系的排比。
例如：人生如果像浮萍一般，只能在水面上随波逐流，难成大事；也会如黄粱一梦，眼前成就瞬间化为虚无，更如鱼龙潜越，只剩波澜，空余悲叹。
2.使用有一定递进关系的反问，例如：这种做法真的科学吗？真的适当吗？真的无害且中性吗？
3.使用叠词，例如：窸窸窣窣窸窸滴滴哒哒滴滴，雨就在
灯火阑珊的时刻，于暗夜的莽原中，轻轻的吟唱了起来。
4.使用同类意向的词语，例如山、水、石、海等等。
比如
材料中有高山，你可以用流水的意向，例如：高山因为扎根大地，根基深厚，所以不惧惊涛骇浪，从而有“壁立千仞”的美誉；大海汇聚万条河流，累计源源水源，所以可成惊涛。
再说一下如何积累的技巧。
大家都很头疼，积累的素材不够新不够充实，考试不会用怎么办？其实我们用一些自己积累的旧材料也可以写出新意的。
就是需要对旧材料进行升级改造，进行精细化描写，增加代入感。
举例：
XXX画鸡蛋的故事众所周知。
试想如果他没有经历那种
枯燥的人生积累，没有在光和影下坚定的眼神和不停的汗水（细致化描写的代入感），那么他也就难以形成艺术巅峰的艺术根基。
如果这样，卢浮宫中最炫目的光彩一定不属于XXX，XXX神秘的微笑也不会让人心驰神往。
最后，分段也是一种凑字数的技巧。
合理的分段可以让文章更加清晰明了，让阅卷老师更容易理解你的观点。
语文高效学习方法提高作文和阅读理解的技巧
语文高效学习方法提高作文和阅读理解的技巧语文学习是学生们学习的重要组成部分，而作文和阅读理解又是语文学习中的两个重要方面。
为了能够更好地提高作文和阅读理解的水平，学生需要掌握一些高效的学习方法和技巧。
本文将介绍一些能够帮助学生提高作文和阅读理解能力的方法。
一、提高作文能力的方法和技巧1.积累素材：作文的成功离不开充足的素材积累。
学生可以多读一些经典文学作品、新闻报道、科普文章等，不断拓宽自己的知识面，增加自己的观察力和思考力。
2.模仿优秀作品：学生可以选择一些优秀的作文范文进行模仿。
通过研读范文，分析其结构、语言运用等特点，并尝试模仿其中的优点，逐渐提升自己的写作水平。
3.多练习写作：写作是一个需要不断练习和积累的过程。
学生可以每天坚持写一篇作文，并请教老师或同学对自己的作文进行指导和修改，通过不断的写作练习来提高自己的写作能力。
4.学习写作技巧：学习一些写作技巧对提高作文能力也非常重要。
例如，学会合理运用修辞手法、注意段落的连接和过渡等，可以使作文更加生动、连贯，增强文章的表达力。
二、提高阅读理解能力的方法和技巧1.培养阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
学生可以每天坚持阅读一些优秀的文学作品、报纸杂志、科普读物等，培养对不同文体和不同题材的理解能力。
2.注重阅读理解策略：在进行阅读理解时，学生可以采用一些策略来提高阅读效果。
例如，快速浏览全文了解大意，注重关键词的理解，注意上下文的推理等，可以帮助学生更好地理解文章。
3.多做阅读理解练习：通过做一些阅读理解题，学生可以熟悉不同类型的题目和解题技巧，提高自己的阅读理解水平。
同时，做题也能够帮助学生查漏补缺，发现自己在阅读理解方面的不足之处。
4.积累词汇和知识：阅读理解离不开对词汇和知识的掌握。
学生可以通过积累词汇、扩大阅读领域等方式来提高自己的词汇量和知识面，从而更好地理解文章。
以上是提高作文和阅读理解能力的一些方法和技巧，希望能够对学生们的语文学习有所帮助。
有效作文教学的几种途径
有效作文教学的几种途径引言作文是语文教育的重要内容之一，也是衡量学生语文能力的重要标准之一。
但是，很多学生在作文方面存在着各种问题，如组织不严谨、逻辑不清、语言表达不准确等，导致他们的作文总是难以获得好成绩。
针对这种情况，本论文将深入探讨几种有效的作文教学方法，以帮助学生提高作文水平。
有效作文教学方法1. 视频教学法视频教学法是目前比较流行的教学方法之一，其优点在于图像直观、生动，并能够通过多媒体技术将理论与实践的结合得更加自然和紧密。
在作文教学中，视频教学法可以采用以下步骤：1.安排一个交流的主题或是话题。
2.学生先在自己的博客或日记上完成文章，然后，按照要求，把作品打印下来。
3.教师将学生的文章进行搜集整理，并选出优秀作品。
4.选取一篇优秀的作品，与学生一起观看视频讲解。
5.通过讲解、回答问题等方式来解读文章，指明其优点和可以改进的地方。
2. 互联网作文辅导法互联网作文辅导法可以在很大程度上帮助学生进行自我管理和提高作文能力，主要包括以下几个方面：1.学生可以在网上下载教材，参加在线交流讨论。
2.学生可以在网上通过参与互动小组、博客、进驻在线社区等方式进行互动和讨论，增加沟通和交流的机会。
3.学生可以在互联网上搜索各种语言文字教学资源，通过参与在线讨论、视听播放等方式，获取教育、教学、学习技巧等信息和知识。
3. 现代技术作文教学法现代技术作文教学法将现代科学技术手段与语文教学相结合，可以更加有效、高效地实现作文教育大众化和个性化，快速提高学生的作文水平。
具体实施方法如下：1.将多媒体学习教材、教学软件和教学网站等学习资源加入到语文教育中。
2.采用录音笔分阶段让学生高清晰度录下自己的读诗朗读时间与理解感受。
3.使用视频的方式让学生分享写作内容，采集读者反馈，加深学生对表达技巧的理解。
结论以上三种方法在实际教育中都取得了较好的效果。
但是，在具体的实施过程中，我们还需要考虑学生的个性化需求和实际教育环境的情况，使得作文教育能够更好地满足学生和社会的需求，让学生更好地掌握和运用语言文字。
五步作文教学法
五步作文教学法“五步教学法”即：目标定位法、例文导学法、当堂训练法、集体评说法、自我修改法。
（一）目标定位现行教材的每篇习作训练，都有一个教学要求，即教学目标。
它是作文教学的指南，也是学生作文训练的指南，它不仅规定了教与学的方向，而且确定了本篇习作训练在整体作文训练系统中的位置。
因此，作文必须篇篇有目标。
作为每一节作文训练课，也应当节节有要求。
因此，我把确立课堂教学目标，作为开课第一环节。
目的就是明确规定每一节作文课堂训练教与学双边活动的方法，使教与学为其共同目标积极开展学习活动。
教师明确了学习目标，才能适时、适度地发挥其主导作用。
学生明确了学习目标、方可主动地学习，真正做学习的主人。
以前的作文教学也有教学目标，但往往缺少对作文教学目标的整体研究和把握。
它不是把整个小学阶段的作文教学看作一个整体，而是一次次地割裂开来。
每一次作文目标，追求大而全，既要训练字、词、句、段、篇等基本能力，又要训练观察、选材、审题、构思等专门能力。
这样的作文教学，从表面看似乎也有教学目标，但实际上造成师生茫然，操作时找不准位置，摸不清方向，只得苦于重复劳动之中，什么都练，等于什么都没练。
对于“目标”的理解，应把它看成一个系统、一种网络、一个整体。
就小学阶段而言，形成作文能力的诸要素相互联系、相互作用构成了作文教学的横向整体，而一至六年级的作文训练既有阶段性又相互衔接构成了作文教学的纵向整体。
至于我们的每一节作文课，都应当是这网络图中的某一个点，只有点清，才能线明，网络才可清晰。
因此，明确每一节课的教学目标，不仅为了找到本课时的教学方向，而且要明了本课时在大系统中的恰当位置，所以目标的制定要重点鲜明、准确、有序。
总之，环节之一“目标定位”教学时间短（几分钟），但关系重大。
要提高课堂教学质量，非从此处下手不可，此环节要突出一个“明”字。
（二）例文导学“例文导学”是作文课堂教学的第二环节，它在作文课堂教学结构中起着极其关键的核心作用。
高效快速作文教学五步法
进 法、 点石Байду номын сангаас成 金 法 、 想 引 申 法 ）五 只 口 联 ，
定其 中最优秀的作文供稍后赏析。这一 步大约用时 ５ ０分钟。教师首先要确 —１ 定本 次作文批 改的重点 和批改方式 ， 然
后把粗 略浏览 中发现 的问题告诉 学生 ， 提 醒 学 生 在 批 改 中注 意 ，接着 放 手 让 学
全 班 甚 至 全 年 级欣 赏 和学 习 ，从 而 使 学
袋选材料（ 选材有五个视 角： 自己、 他人 、
古人 、 植 物 、 会 热点 ） 六 种技 巧 写 活 动 社 ，
定的批 改符号进行标注 和旁批 ；看第三
遍 ， 观全文 的内容和形 式 ， 评语 、 统 写 打 分数 。 生批 改 作 文 的 时候 ， 师 继续 浏 学 教
誉
专 黧墓
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誊羞 Ｉ ・ — 。 ＿ ｆ ｈ Ｉ ＿
时 表 扬 写 得 优 秀 的学 生 ，然 后 根 据 两 次
浏览学生作文所掌握的情 况 ，肯定该次
高效快速作 文教 学五步法
口 陆 川 县 马坡 镇 初 级 中学 刘 广 勇
作文 的优点 ， 有针对性地指出缺点 ， 并 最
后点 ， 或先赏后改 ， 也可先评后 改 ， 只要 能激发写作兴趣、 提高教学质量就行 。 二 、 高效快速作文五步法” “ 的优点
１ ． 及 时 。 学 生 当堂 完 成 作文 ， 反馈 当
生批改 。教师所确定的批改重点 不应面 面俱到 ， 而是根据本次作文的要求 ， 有侧 重地选定一两点作 为批 改重点 。学生 怎 样改？ 笔者教给学生 的方法是“ 看三遍批 改法 ” 看第一遍 ， 出错别字 和病句并 ， 找
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高效作文教学的几种方法
作者：姜春玲
来源：《文学教育下半月》2014年第08期
内容摘要：作文训练需要系统的长期的训练。
需要培养孩子们的语言感受力、创造力、观察力感悟力、想象力和表现力，还要培养写作能力中的社会性和创新性。
我通过连词成句、写周记、进行小说、诗歌创作及作文练习来培养学生的各项写作能力，对学生进行网格式训练。
关键词：作文网格训练连词成文周记随笔小说诗歌作文习作
作文教学的改革与创新一直是语文教育界不断研究探索的重要领域。
传统作文教学存在的一些弊病也几乎成了大家的共识：题材陈旧，程式化严重，假话套话连篇，缺乏个性张扬的创作，鲜见灵性飞扬的文章。
那么如何挖掘学生写作上的潜力，激发他们写作的欲望，激活他们创新的意识，每一个语文教育工作者都在探索。
我主要从四个方面对学生进行写作训练，培养他们相应的写作能力。
一、用培养写作能力中的语言感受力和创造力
教材中的字词积累是基础知识的重点，以前我们总是让学生反复书写背诵来识记，既耗费时间，实用性又不强，学生理解不透，不太会应用。
我让学生创作一段文字，把字词积累中的词全部应用在里面。
学生们首先琢磨这些词在语境中的应用，其次要发挥想象力和创造力去构思怎样的情境能把这些词语合理的运用。
在揣摩中字音和字形的掌握反而成为最简单的任务。
我的要求是必须原创，不能与课本的题材雷同，不能抄袭同学的。
教师及时批阅，分出等级，第二天课堂利用课前活动讲评反馈，优秀的为小组多加分，不写抄袭的要扣分，充分调动学生的写作的积极性。
尤其读学生的优秀习作，起到良好的示范作用，读习作要扩大范围，不限于成绩好的同学，只要有闪光点都有机会作范文来朗读，这也极大地调动了学生的创作热情。
二、用培周记随笔养写作能力中观察力和感悟力
周记贴近学生生活，更能锻炼学生的观察能力，更易于学生抒发内心的真情实感。
我要求学生一周写一篇周记。
开始学生多写成日记形式，记录生活中的一些事件和感受，内容单一。
我慢慢引导学生把周记写成随笔，要求他们认真的观察生活，细致描摹，多抒写自己的真情实感，形式上尽量新颖灵活。
在班级讲评时多往以上要求引导，慢慢学生的周记鲜活起来，他们描写自习课的世生百态惟妙惟肖，写老师幽默传神，写心语带有带有青春的激情和感伤。
周记的形式也越来越新颖。
我觉得学生的周记比作文写得好，作文的文题和应试的要求束缚了学生的思维。
三、用小说诗歌等创作培养写作能力中的想象力和表现力
我有意识地进行一些写分章节的小说的训练，如让学生以生活为基础确立几个主人公，写发生在校园内的小故事，下次还以这几个人物为主，再写另外的故事。
慢慢地学生就知道把几个故事的情节连贯起来，内容上互相照应，也可以看做是一篇小说。
寒暑假期间，除了让学生读书外，我主要让他们尝试自由创作。
体裁不限，大胆尝试，不能抄袭，一些写作能力较差的同学可以写日记。
开学后，我从学生的习作中发现他们巨大潜力，他们写得比我预期的要好得多。
有十几名同学写出了上万字的小说，还有很多同学写出了优秀的散文、诗歌。
当然，学生的作品与成熟的文学作品还有很大差距，题材多以想象的的历险生活为主，里面有许多他们读过、看过的作品的影子。
他们还不太会写反映身边生活这类题材，这还需要教师不断地去引导。
四、用作文习作培养写作能力中的社会性和创新性
前几项训练侧重训练学生文学创作中想象和虚构的能力，侧重于文学表现力的训练。
这些虽然也来源于生活，但毕竟离初中生的生活还有一段距离，孩子们的创作大都来自阅读经验。
而课堂中的作文训练必须把孩子们拉回来，让他们多关注现实，关注社会，引导他们热爱生活，亲近自然。
鼓励他们表达真情实感，鼓励有创意的表达。
作文训练侧重从”实”入手，让学生写生活中真实的事，从细微平凡的生活中挖掘感人的素材，细致描写，抒发内心最真实的感受。
我告诉学生写叙事的文章要先感动自己，才能感动别人。
从心底流淌出的情感才最具感人的力量。
其他的文体的训练侧重“新”字，做的题材新、角度新、形式新、语言新，增强文章的可读性。
写作训练跳出课本的限制，根据学生的实际情况而定。
结合教材和学生的实际，对各种体裁也进行了灵活的训练。
经过这样的网式训练，学生的写作能力大大增强，很多孩子能写小说等文学性很高的体裁，写得非常精彩，在各类作文竞赛中获得很多奖项。
我希望自己能作为一个使者，把我的学生引导到文学殿堂的门口，让他们在不断的探索创造中成长，最终能走进文学的大门。
（作者单位：辽宁锦州市第十八中学）。