《竹里馆》优课创新教学设计 (2)
课外古诗词诵读 竹里馆 公开课一等奖创新教学设计
课外古诗词诵读竹里馆公开课一等奖创新教学设计《竹里馆》教学设计一、学情分析七年级学生正处于小学阶段向初中阶段过渡的关键时期，他们的语文学习兴趣、习惯和能力都在逐步形成和完善中。
在此之前，他们已经学习过一些简单的文言文，对文言文的基本结构和句式有了一定的了解。
然而，由于文言文的特殊性和难度，学生在理解诗意、鉴赏诗歌方面仍存在较大困难。
因此，在教学中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和手段，帮助学生逐步掌握文言文的阅读和理解能力，提高他们的文学鉴赏水平。
同时，也需要关注学生的个性化需求，因材施教，让每个学生都能在课堂上获得成长和进步。
二、教学目标（一）知识目标1. 掌握课文中的生字生词，理解并掌握文中的通假字、古今异义、一词多义等。
2. 背诵并默写《竹里馆》全诗。
（二）能力目标1. 提高学生的文言文阅读能力，理解诗句的含义和深层意境。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，学会分析诗歌的表达技巧。
（三）情感目标1. 感受王维诗歌的清新自然和宁静淡泊的情怀。
2. 激发学生对古典诗词的兴趣和爱好，培养学生对祖国优秀传统文化的热爱。
三、教学重点1. 理解《竹里馆》的主旨和情感，感受诗人的闲适生活和超脱情怀。
2. 掌握课文中的生字生词和文言句式，理解诗歌中的意象和表现手法。
四、教学难点1. 深入体会诗人通过自然景物所表达的情感和哲理。
2. 理解诗歌中的意象和象征意义，感受其深邃的艺术魅力。
五、教学过程（一）精心设计导入，激发兴趣1. 创设情境，导入新课播放与《竹里馆》相关的古典音乐，如《高山流水》，为学生营造一个宁静、悠远的课堂氛围。
展示竹林图片，让学生感受竹林的清幽与静谧，为进入诗歌的世界做好情感铺垫。
2. 提问互动，引出主题向学生提问：“你们知道王维吗？他的诗歌有什么特点？"引导学生回忆已学知识，激发对新课的兴趣。
根据学生回答，简要介绍王维及其诗歌风格，为学习《竹里馆》做好铺垫。
初中语文七下第三单元《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七下第三单元《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计初中语文七下第三单元《竹里馆》教学设计1竹里馆1.作者简介王维（约701—761），字摩诘，号摩诘居士。
河东（治所在近山西永济西）人，祖籍太原祁县（今山西祁县），唐代诗人、画家。
官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。
其诗与孟浩然齐名，合称“王孟"。
2背景简介《竹里馆》作于王维晚年隐居长安东南蓝田县辋川时期。
王维一生仕途坎坷，早年也有过积极的政治抱负，后值政局变化无常而逐渐消沉下来。
加之他早年就信奉佛教，思想超脱，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒宁静、淡泊的情怀。
3.题目解读《竹里馆》：选自《王维集校注》卷。
王维曾在陕西蓝田的辋（w ǎng）川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。
竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林里的屋舍。
4.朗读指导1.读准字音独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知, 明月来相照。
重点字：篁（huáng）2.读准节奏独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
深林/人不知，明月/来相照。
3.疏通诗意⑴独坐幽篁里，弹琴复长啸。
幽篁：幽深的竹林。
篁，竹林。
长啸：撮（cuō）口而呼，这里指吟咏、歌唱。
⑵深林人不知，明月来相照。
深林：幽深的树林，指幽篁。
相照：与“独坐"相应，意思是，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
4.诗歌大意我独自坐在幽深的竹林里，我弹着琴还不时地吹着口哨时而谈谈古琴，时而高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
5.考点梳理1、古人作诗讲究炼字，请赏析“独坐幽篁里”这句中的“独"字。
“独”是“独自"的意思，诗人独自坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，体现了作者的与众不同，传达出诗人宁静、淡泊、愉悦的心境。
2、这首诗具体描绘了一幅怎样的画面，试用自己的语言加以描绘？这首诗描绘了一幅幽静雅致、悠然自得的月夜独坐图：诗人独自坐在茂密而幽深的竹林里，优雅的弹着琴，自在的长啸，周围静无一人，唯有月光心有领会的照耀着、陪伴着诗人。
竹里馆教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 了解《竹里馆》这首诗的作者王维及其创作背景。
- 掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和意境。
- 熟悉诗歌的韵律和节奏，体会古典诗歌的音乐美。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，学会从文字中提取信息。
- 培养学生的审美能力，学会欣赏古典诗歌的美。
- 提高学生的表达能力，能够用自己的语言复述诗歌内容。
3. 情感目标：- 体会诗人王维的隐逸情怀，感受其与自然和谐相处的意境。
- 培养学生热爱自然、追求宁静的生活态度。
- 激发学生对古典文化的兴趣，增强文化自信。
二、教学内容《竹里馆》作者：王维原文：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示图片：竹林、明月等自然景观图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 提问：你们知道这些美景在哪里吗？它们有什么特别之处？3. 引出课题：《竹里馆》。
（二）自主学习1. 学生自读诗歌，圈画出不理解的词语或句子。
2. 学生分享自己理解的诗歌内容，教师引导学生纠正或补充。
（三）深入解读1. 诗歌赏析：- 解释“幽篁”、“长啸”、“明月”等关键词汇。
- 分析诗歌的意象和意境，引导学生体会诗人与自然和谐相处的情感。
- 分析诗歌的韵律和节奏，感受古典诗歌的音乐美。
2. 课堂讨论：- 如果你是诗人王维，你会选择怎样的生活方式？- 你认为这首诗表达了怎样的生活态度？（四）拓展延伸1. 学生分享自己创作的诗歌，可以是仿写《竹里馆》，也可以是自由创作。
2. 教师点评，鼓励学生发挥想象，创作出富有个人特色的诗歌。
（五）总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和韵律美。
2. 引导学生思考：学习这首诗，对我们有什么启示？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的诗歌创作是否体现了对《竹里馆》的理解和感悟。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议。
五、教学反思本节课通过引导学生欣赏《竹里馆》这首诗，旨在让学生了解古典诗歌的魅力，培养他们的审美能力和文化素养。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
《竹里馆》精品教案
《竹里馆》精品教案一、导入新课师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
（板书文题）【设计意图】从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。
二、了解作者及背景1.识作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.知背景。
（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。
【设计意图】了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。
三、朗读感知诗歌内容1.读顺字音节奏。
（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
竹里馆独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。
师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。
整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
（3）生齐声朗读后，师指名朗读。
2.读懂诗歌大意。
结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。
预设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。
同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。
四、品读揣摩诗歌情志1.读出意境画面。
请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。
（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？（2）整首诗描绘了怎样的意境？（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）预设（1）作者写了幽篁、深林、明月这些景物。
《竹里馆》教案范文
《竹里馆》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解《竹里馆》的诗意和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《竹里馆》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗中的意境美，提升自身的文化素养；（3）树立正确的审美观，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色；2. 文言文的基本词汇和句式；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色的深入理解；2. 文言文词汇和句式的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平和创作背景；（2）激发学生对《竹里馆》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生词和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《竹里馆》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《竹里馆》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境美；（2）讲解文言文的基本词汇和句式，帮助学生提高阅读文言文的能力。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容；（2）设计相关练习题，检测学生对《竹里馆》的理解和应用能力。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵《竹里馆》的情况；2. 学生对《竹里馆》的诗意和艺术特色的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现和讨论成果；4. 学生对文言文词汇和句式的掌握情况；5. 学生对相关练习题的完成情况。
人教版初中七年级语文下《第三单元 竹里馆》公开课设计教案_2
竹里馆
一、学习目标
1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.背诵古诗。
3.受到思想教育和熏陶。
二、重难点
1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.背诵古诗。
四、教学流程：
（一）诗歌背诵导入：宋代大文豪苏东坡曾这样评价一个诗人：味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
请问这位诗人是谁呢？你们学过或了解的诗歌都有哪些？
（二）资料助读
1、关于作者
2、关于背景
（三）读诗歌。
我们先来读一读这首诗。
古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
1、生自由读。
2、指名读。
3、点评。
4、范读,明确节奏。
5、齐读、齐背。
（四）品诗歌。
你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？
学生自己揣摩，回答自己的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可。
（五）析诗歌。
这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？
学生讨论完成。
（六）诵诗歌。
学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深理解的目的。
（七）作业布置
背诵并默写《竹里馆》。
（八）板书
竹里馆
景物：“幽篁”“深林”“明月”--宁静闲适
人物活动：“独坐”“弹琴”“长啸”--淡泊惬意。
竹里馆教学设计(精品4篇)
竹里馆教学设计(精品4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《竹里馆》教学设计
教学目标
【知识与能力】
了解作者及写作背景，通过师范读、学生齐读等多种诵读方式，引导学生学习朗读诗歌的技巧；背诵诗歌。
【过程与方法】
在诵读的基础上，借助资料，理解诗歌的内容，品析语言，体会意境。
【情感态度和价值观】
体味诗人热爱自然，淡泊、宁静的心境和情怀；培养学生热爱诗歌的兴趣。
【教学重点】诵读，赏析诗歌优美的语言，体会诗歌的意境美。
【教学难点】体味诗人热爱自然，淡泊、宁静的心境和情怀；
【教学方法】诵读法品析法合作探究
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、情景导入
多媒体播放《竹里馆》经典吟唱，学生跟唱
【设计意图】激发学生的学习兴趣。
二、出示学习目标
三、聚焦文本
（一）走进作者（课件显示）
王维，字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。
他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。
曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。
安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。
安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。
后官至尚书右丞。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。
王维又是一位著名的绘画大师。
苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。
王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。
无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷
【设计意图】不惜篇幅介绍王维的基本情况,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地理解诗歌内涵。
师：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。
观摩诘之画,画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
（二）诵读诗歌
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng)长啸(xiào)
(2)读出节奏,注意停顿。
(按音节停顿或按意义停顿)
2.方法指导。
教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。
3.朗读诗歌。
(1) 范读、生跟读。
(2) 生自由读。
(3) 师友互读。
(4) 展示读，点评，齐读，齐背。
4、总结朗读诗歌的要领
【设计意图】此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,提高学生朗读诗歌的能力，也为下面的了解诗意奠定基础。
（三）品析诗歌
1.疏通诗意，以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。
师强调做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。
【设计意图】此环节培养学生自主解决问题的能力,快速疏通文意,培养学生赏析品读诗歌的能力。
2、引导学生找出诗歌的意象，思索：这是一种怎样的境界？诗人在这样的情景下干什么？你能用自己的语言来描述这幅画吗？
明确：幽篁、深林、明月；清静安详；独坐、弹琴、长啸；
月夜，诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，一边弹琴，一边高声长啸。
竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。
【设计意图】此环节引导学生理解诗人王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。
观摩诘之画,画中有诗”的特点。
3、赏析诗句“深林人不知,明月来相照。
”
自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。
这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。
师：全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。
【设计意图】培养学生赏析诗歌语言的能力，提高文化品味。
（四）感悟诗歌
这首诗表达了作者怎样的心境？从而看出诗人是一个怎样的人?
明确：表达出诗人宁静、淡泊的心境。
淡泊宁静志趣高雅课件显示背景资料
关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
【设计意图】此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。
四、总结提升
诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活,时而独坐冥想,时而弹弹琴,时而长啸,无人来扰。
到了夜晚,自有明月相伴,展现出如诗如画的美景,表现了诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
这首诗不仅画面美、音乐美、意境美，而且生活美、情感美。
五、当堂检测
1、背诵《竹里馆》
2、解释词语
幽篁：啸:
3、诗歌表现了诗人怎样的思想感情？能体现诗人思想感情的词语有哪些？
板书设计竹里馆
景物:“幽篁”“深林”“明月”—清静安详
人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”--淡泊宁静
画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。