浅谈多媒体教学手段与语文课堂教学的优化
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中应用
浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中应用多媒体信息技术是指利用计算机、网络等现代技术手段，通过图像、声音、文字等多种形式进行信息传递和交流的技术。
它通过多种媒体的结合，为教学提供了更加丰富、直观、生动的展示方式。
在小学语文教学中，多媒体信息技术的应用已经成为提高教学质量和效果的重要手段。
本文将从多媒体信息技术在小学语文教学中的应用方式、优势以及存在的问题三个方面进行探讨。
一、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用方式1.教学软件应用。
随着计算机技术的快速发展，各类教学软件层出不穷。
小学语文教学软件通过丰富的图文、声音、互动等方式，将抽象概念具象化，提供了良好的教学素材和互动平台。
学生通过观看教学软件，可以在视觉、听觉等方面全面感受到语文知识，提高学习兴趣和记忆效果。
2.多媒体课件制作。
教师们可以通过多媒体课件制作软件，将所要讲解的内容以图文、动画、声音等形式进行整合，制作出生动、形象、具有互动性的课件。
教师在课堂上使用多媒体课件进行教学，可以引起学生的兴趣，提高学习的积极性。
3.网络教学资源利用。
互联网的快速发展，使得教师们可以方便地利用网络资源进行教学。
通过搜索引擎等工具，教师可以找到大量与教学内容相关的图片、视频、音频等资料。
在讲解时，教师可以将这些资料展示给学生，以丰富教学内容，增加学习的趣味性。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的优势1.提供直观、形象的展示方式。
多媒体教学可以使用图像、动画、视频等形象化的展示方式，可以更加直观地呈现语文知识，使学生更容易理解和记忆。
2.增加学习的趣味性。
多媒体教学可以通过丰富的视听内容，以及互动的环节，增加学习语文的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.方便教师管理和备课。
多媒体教学可以将教学资源整合到计算机中，方便教师进行管理和备课。
教师可以随时查找和使用所需的教学素材，提高教学的有效性和效率。
4.个性化教学的实现。
多媒体教学可以根据学生的不同特点和学习需求，进行个性化的教学设计。
浅谈多媒体技术优化语文课堂教学
在 传统 的以教师 为 中心 的“ 传 递式 ” 教 学方 法 中 ， 教 师是
知识 的传授者 ， 学生是 知识 的接受者 ， 学 习的基本过 程是学生 运 用多媒体辅 助教学 ， 不仅能把知 识更多 、 更快 地传授 给 感知 、 理解 、 巩 固和运用 。 教师在 讲台上讲述 、 示范 、 演示， 学 生
学生 ， 有效地 提 高课堂教 学效率 ， 而且还 能 变抽 象为具体 ， 加 相应地 吸收 、 记忆 、 存储 ， 课堂 上圈 划重点 ， 课 后反 复抄写 、 背
上教师恰 到好处 的点拨讲解 ， 易于 学生理解 ， 从而 突破学 习的 诵 。事 实证明 ， 这种 以应试 能力为 目 标 的教学 方式 ， 最大 的弊
激发学生 的学 习兴趣 ， 彻 底改变了 “ 教师一支粉 笔 ， 一张 嘴 间 的不可替代 的桥梁 ， 具有举足轻 重的作用 。 应用多媒体技 术 官 ， 辅助 语文教学是 一种高效率 的现代化教 学手段 ，它让学生 在 的满堂 灌” 式 的教学方式 。例如执教 《 蜗牛 的奖杯》 时， 教师根 把课文 内容制作 成精美 的 、 趣 学 习 中始 终保持 兴奋 、 愉悦 、 渴求 上进 的心 理状态 ， 它 对学 生 据小学 低年级学生 的年龄特点 ， 主体性 的发挥 ，创新意识和探 索精神 的培 养有着 事半功倍 之 味盎 然的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 。在声 、 光、 色、 像 创设 的情境 中 ， 学生 的 效 。多媒体技术 的出现为我们教 学手段 的改进提供 了新 的发 积极性 被调动起来 ， 不仅对 课文 内容 有了一个总体 认识 ， 而且 展机遇 ， 多媒体 技术 与课 堂教学的整 合 ， 产 生 了优化 的教学效 内心里产 生 了想要去 了解 “ 蜗牛为什么原 来会 飞 ， 而现 在只能
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
浅谈在优化语文教学中如何运用多媒体教学手段
、
多 媒 体 教 学手 段
成 一 个 动 画 ：一 个 赤 身 裸体 ，头 戴皇 冠 的 皇 帝 ，身 后 是 手 中
１多媒 体 教 学 的 引入 ． 随 着 计 算 机 在 生 活 领 域 的 逐 步 深 入 、 １ｔ ｒ ｅ 网 的 普 ｅ ｎｔ ｎ 及 ，计 算 机辅 助教 学 （ｏ ｐ ｔ ｒｓ １ｔ ｄＩ— ｓｒ ｃ １ ｎ 称 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ａｓｓ ｅ ｎ ｔｕ ｔＯ 简 Ｃ Ｉ 来 越 受 到 教 师 的 注 意 ，而 运 用 多媒 体 技 术 进 行 辅 助 教 Ａ） 越 学 足 其 中 最 常见 的 一 种 手 段 ，也 就 是 我 们 常 说 的 多媒 体 教 学 手 段 。 多媒 体 教 学 是 通 过 多 媒 体 课 件 来 实 现 的 。 它 使 语 文 教 学 的 面貌 焕 然一 新 。 多媒 体 课 件 具 有 文 字 、 图像 、 图形 、 活 动 画 面等 直 观 媒 体 信 息 ，并 能 在 同 一 屏 幕 上 同 时 显 示 相 关 的 文 本 、 图像 或 活 动 画 面 ，并 伴 有 音 乐 、 声 响 ，这 是传 统语 文 教学 任何 媒 体 都 无 法 做 到 的 。 因 此 ，运 用 多媒 体 进 行 语 文 教 学 ，动静 结 合 ，变 隐 为 显 ，缩 小 时 空 ，使得 开 、 声 、情 有 机 融合 ，互 为相 济 ，使 语 文 教 学 产 生 很好 的效 果 。 多媒 体 进 入 语 文 教 学 ，可 说 是 教 育 ” 向 现 代 化 ，面 向世 界 ，面 向 未 面 来 ” 的重 要 举 措 之一 不 可 等 闲 视 之 。 ２多 媒体 教 学 的 多 维 功能 ． 所 谓 多 维 就 是 多 手 段 、 多 性 能 、 多 功 效 。 多 维 功 能 就 是 指 在 教 学 中教 师 多 手 段 、 多 角 度 、 多 系 统 地 激 励 、 开 拓 学 生 思 维 ，着 重 培 养 和 提 高 学 生 分 析 、 概 括 、 判 断 和 迁 移 能力的一 种教学方 法。采 用多媒体 技术 可以实 现教学 的 多 维 功 能 ，可 以 突 破 学 生 定 向 、单 向 思 维 方 式 ， 使 学 生 思 维 的 角 度 灵 活 多 变 ，思 维 的 效 度 深 刻 巩 固 。 为 现 代 化 思 维 方 式 的 发 展 创造 极 好 条 件 。 采 用 多媒 体 教 学 ，可 以 突 破 学 生 机 械 接 受 的 思 维 模 式 而 形 成 一 种 积 极 主 动 、 具 有 独 创 精 神 的创造性思维模式。
多媒体对语文阅读教学优化作用
浅谈多媒体对语文阅读教学的优化作用摘要：多媒体已经被充分运用到语文阅读教学中，并成为一种行之有效的辅助教学方法。
从多媒体教学手段的引入，促使语文教师对阅读教学方法进行变革；增强情境交流，提高学生的语文阅读能力；利于学生抓住重点与难点，加深对教材的理解；提高学习效率，缩短学生在语文阅读中所花费的时间等方面进行了阐述，希望对各位同仁的语文阅读教学具有一定的指导意义。
关键词：多媒体教学；语文阅读；情境交流；能力现代科学技术的迅猛发展向当今教学提出了更高的要求，就是教育应较少致力于传递和储存知识，而应转为努力寻求获得知识的方法。
教师的作用也不仅仅是“传道、授业、解惑”，还应是以学生为主体地位的自主学习的引导者与自行感悟。
语文阅读教学是基础教学，教师尤其要注重教学方法的创新与学生学习方法的指导。
多媒体教学就是把各个多媒体要素按照教学要求进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作，给当今教学注入新的活力，优化课堂教学结构。
在语文阅读课堂教学中，教师若能巧妙运用多媒体教学手段，创设出与之相适应的情境，必然会丰富教学内容，提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。
一、多媒体教学手段的引入促使语文教师对阅读教学方法进行变革目前，中小学生语文教学大纲要求学生的语文阅读知识面大且广，这样就使学生学习负担加重，学习压力增大。
大量的语文阅读知识如果仍用古老的“填鸭”式教学方法进行灌输，显然是极不现实、极不科学的。
因此，在先进的教学理念与教学模式下，语文教师必须要有与之相适应的教学方法。
多媒体教学手段倡导“交互式”教学，它通过教师制作课件或借鉴网上教学资源，以友好的人机对话、快捷的信息交流等，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，短时间内调动学生多种感官参与活动，极大地刺激了学生语文阅读学习的求知欲与兴奋点，从而活跃了课堂氛围，切实减轻了学生的阅读负担，对提高教学效率起到了一定的推进作用。
为了增强多媒体动画、声音、色彩的效果，创设出更为形象逼真的情境，教师就必须加强计算机操作的学习与研究，不断以先进的多媒体方法融入日常教学工作中。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
多媒体在语文课堂教学中作用
浅谈多媒体在语文课堂教学中的作用随着现代科学技术的发展，把多媒体教学手段引进教学中成为了不可逆转的趋势。
在语文教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。
下面笔者根据自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、运用形象直观的课件，激发学生学习兴趣在教学中，借助多媒体课件，可以增加直观性、形象性，使学生投情以入境，观形而察理。
如教《黄鹤楼》中的句子“遂以名楼”，教师一讲，学生就容易理解；可“四闼霞敞”就比较抽象，无论教师用怎样生动的语言描绘，学生还是不太理解。
这时就可以运用多媒体课件，让学生看到如烟般的雾，如轻烟的小洲，空渺的江面、高耸的黄鹤楼。
在此基础上，教师指导朗读几遍，学生就会准确说出原句的意思。
教学实践证明了多媒体的优化组合给学生直观的、形象的感受，教师不必多用语言说明解释，学生就能悟出诗文中的词意、句意。
从而激发了他们的兴趣，达到了创设情境的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体教学内容，巧设情境，让学生听听美妙的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如身临其境，从而激发学生的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、激情入境，突破重难点利用多媒体教学手段，可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。
一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维。
如在学习《苏州园林》一文时，由于我校地处偏远，学生对园林知识知之甚少，无法理解中国苏州园林的造型特征、结构特征。
可以利用多媒体课件，形象地向学生展示苏州园林以及其他一些古代、现代的典型园林的画面。
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浅谈多媒体教学手段与语文课堂教学的优化
作者：周文芬
来源：《江苏教育研究》2011年第36期
运用多媒体辅助语文教学，创设语文教学情境，能使语文课堂教学焕发出生命的活力。它
以直观生动的图像、美丽丰富的色彩、优美生动的乐曲，使学生在教学过程中不由自主地集中
全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，使学生保持在愉悦的氛围中，积极
主动地获取知识，达到事半功倍的效果。下面就谈谈我对多媒体在语文教学中创设情境、优化
教学的作用的认识。
一、创设情境、激发兴趣、导入新课
在导入新课的学习时，枯燥的讲解，是无法激起学生的兴趣的，即便是煽情的演说，也难
以一下子调动起学生学习的积极性和主动性，而运用多媒体技术，则能拨动学生的心弦，像磁
石一样紧紧吸引学生，并使学生受到感染和教育。例如：在上《拉萨的天空》一课时，我用多
媒体课件展示了湛蓝透亮的拉萨天空，看着一幅幅精美的画面，听着粗犷豪放的藏乐和简要的
解说，同学们一个个都情不自禁地发出“哇哇”的赞叹声，很显然，同学们被深深地震撼了，情
绪一下子被调动起来了，他们放飞想象的翅膀，尽情地欣赏，对拉萨的热爱和向往之情很快地
被激起，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的
状态，学生对课文的学习更加主动。
二、创设情境、突出重点、点化难点
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点
和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段
给我们提供了有利的条件，通过设计课件、创设情境、突出重点、点化难点，化难为易、逐步
解决问题。如《梅兰芳学艺》一课，重点是学习第二自然段，首先让学生尝试“常常”“紧
盯”“注视”一分钟，然后让学生说说之后的感受，这时学生都说感到眼睛酸胀，紧接着老师加
以点拨：“刚才我们只练习了一分钟，而梅兰芳却‘常常’这样练习，而且一练就是几个小时，可
见……”这时不需老师再说，学生已在体验中理解了词语，在体验中感受到了梅兰芳勤学苦练
的精神，从而突破了文章的重点和难点。识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难
点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。
在教学活动中，多媒体以其提供的声画并茂、视听结合的客观世界的表象，把抽象、概括的文
字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物发生了联系，从而突出重点，分化难
点。
三、创设情境，展现美的境界，使学生感受到美的熏陶
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运用多媒体技术创设情境，展现美的画面，启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文
字化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，让
学生在愉快的环境中更自觉、更主动地参与学习，有效地提高了语文课堂教学效率。如《九寨
沟》一文，运用优美流畅的语言，描绘九寨沟神奇美妙、蔚为壮观的自然景色，为我们构造出
如诗如画的童话世界，具有很强的审美性。但是小学生由于地域、生活经历的限制，对九寨沟
那美不胜收的迷人风光难以完全领略，于是老师将网络引进课堂，把无声抽象的语言文字所表
现的课文内容变成有声有色的动感画面：高耸入云的雪峰，色彩斑斓的湖泊、古木参天的原始
森林、高低错落的平湖飞瀑……学生仿佛置身于令人向往的仙境之中，获得了强烈的美的体
验。
四、创设情境、渲染气氛，引起共鸣
在语文教学中，运用多媒体技术，可以创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器
官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。如特级教师刘军
上《水乡歌》一课时，运用多媒体课件播放水乡生活片断：一块块农田，一条条沟渠，一个个
池塘，一片片渔帆……看着美丽的水乡景，听着悠悠的水乡乐和教师富有激情的解说，听觉、
视觉、思维、想象“多频道”运作，学生一下子被带入了水乡情景中，他们放飞想象的翅膀，想
象着水乡的水，水乡的船，水乡的人民，想象着水乡鱼米丰收的情景。他们如临其境，如见其
景，心中漾起对水乡的热爱之情，从而与作者产生了情感上的共鸣。
五、创设情境，拓宽视野，开发创造潜力
运用多媒体创造情境，能激发学生的大脑，活跃学生的思维，有利于学生创造潜力的开
发。如《九寨沟》这篇课文的三、四自然段是全文的重点，它向我们展示了九寨沟的雪峰、湖
泊、森林、彩池、飞瀑、金丝猴、大熊猫、羚羊、小熊猫等自然景观和珍稀动物。在学习中，
我们可以通过图片、动画演示等多种手段来让学生领略九寨沟的美丽与神奇。然而，九寨沟的
美丽与神奇，并不是这两个自然段所能展示的，因此，在教学中，我们可以充分利用互联网上
的资源，编成课件供学生学习参考，从不同的思维角度来领略九寨沟的奇特与壮观。这样就拓
展了学生的视野，又发展了学生的思维。
总之，利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，如果说语文课堂教学是
一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉
悦有趣的情境，必将有效地推动语文教学质量的提高。
(周文芬,琅琊路小学明发滨江分校，210031)