加强初中物理实验教学
加强初中物理边学边实验教学促进学生创新能力提高
加强初中物理边学边实验教学促进学生创新能力的提高物理学是以实验为基础的自然科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,从实际问题中抽象、概括出来的,并受到实验的检验。
而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。
因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的实验动手能力进而促进创新能力的发展就显的尤为重要。
初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。
在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢?一、更新实验教学的思路物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。
我们可以采用多种实验方法,活跃学生思维。
对于演示实验,我们可以变成学生参与的探索性实验,培养学生的创新能力。
在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。
将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。
对于学生分组实验,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。
在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。
这就要求学生在即定目标的过程中,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。
我们的实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。
加强初中物理教学研究的意义及建议
加强初中物理教学研究的意义及建议初中物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性。
通过初中物理的学习可使学生了解自然界的一些规律，解释自然界和生活中的一些现象，使学生对探究大自然的奥妙产生浓厚的兴趣。
但初中物理中有很多的知识对于学生来说比较抽象，接受起来比较困难，同时传统的教育方式也越来越不适应当前的物理教学，因此，加强初中物理教学的研究，强化学生在物理教学中的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，对初中物理教学具有重要的作用。
一、加强初中物理教学研究的意义1、能够缓解学生的学习压力初中学生正处在青春成长期，大脑容易疲劳，而且初中学生的心理特点使学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。
加强初中物理的教学研究，改善教学方式，能够缓解学生们的压力，促使学生健康发展。
如在课堂上，教师可以不失时机地插入风趣的语言或故事，创设情境引发学生们的好奇心，来激活课堂气氛，缓和紧张的学习压力，集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。
2、能够激发学生的学习兴趣初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是通过实验归纳得出的，其中一些物理模型、物理概念是运用抽象的思维方法建立的，这对初中学生来说是艰涩难懂、枯燥乏味的。
枯燥的讲解会使学生乏味，缺少学习物理的兴趣。
加强初中物理教学的研究有利于化解教学难度，激发学生们学习物理的兴趣。
如对于磁场、大气压等抽象的概念，教师利用学生意想不到的实验现象来引入，使要研究的问题具体形象化，既化解了教学难度、集中了学生的注意力又激发了学生的学习兴趣。
3、能够培养学生的创新意识初中物理是一门以实验为基础的课程，通过丰富多样的教学方法、大量的物理实验和实践活动，不仅可以培养学生的创新意识和创新精神，而且能够培养学生的创新思维能力和创新品质。
二、加强初中物理教学的建议1、加强实验教学，充分发挥学生的主体作用初中物理是一门以观察实验为基础的科学，每一个概念和规律、公式都是通过实验得出的，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，加以概括而形成的。
如何加强初中物理实验教学的安全性？
初中物理实验教学是一门重要的学科，它不仅能够增加学生对物理知识的理解，同时还能培养他们的动手能力和实验思维，为他们日后的科学探索打下坚实的基础。
但是，在进行物理实验教学时，安全问题往往是教师们关注的焦点，因为实验过程中存在着诸多潜在危险。
为了确保学生的身体健康和实验教学的有效性，我们需要采取一系列措施来加强初中物理实验教学的安全性。
一、完善实验教学规范，建立安全意识为了确保学生参与实验时的安全，需要建立完善的实验教学规范。
这些规范应包括实验器材的选用、实验环境的布置、实验前的安全演示等内容。
教师需要在课堂上讲授这些规范，并要求学生严格遵守，以建立安全意识。
同时，在实验教学中，教师还需要提醒学生注意实验安全，避免过度兴奋、慌张等情绪对实验造成影响。
二、选择适合年龄的实验器材和材料在进行初中物理实验教学时，应该优先选择适合学生年龄的实验器材和材料。
不能使用过于复杂或难以操作的器材，避免学生对实验器材的错误使用而出现安全问题。
同时，在使用实验器材时，应该注意器材的材质，选择质量较好的器材，以确保实验的稳定性。
三、保证实验室的安全设施完善为了保证实验教学的安全性，教师需要检查实验室的安全设施是否完善，例如灭火器、紧急出口、应急电话等。
还需要确保实验室内的电源及电线等坚固可靠。
中间检查实验器材的质量、数量及质量，并防止过时器材和器材问题，以防万一事故发生。
四、加强拆卸和组装实验器材的安全操作在进行初中物理实验教学时，教师需要强调学生在拆卸和组装实验器材时需要正确操作，避免对实验器材造成损坏或者对自己或他人的人身安全造成影响。
同时，拆卸和组装实验器材时需确保电源断开，以避免触电等安全问题的发生。
五、严格遵守指导教材操作要求进行初中物理实验教学时，严格遵守指导教材的操作要求也是必要的。
如果操作不当，可能会对人体或环境造成危害。
教师应该确保学生在进行实验操作之前先仔细阅读指导教材并熟知实验操作步骤，避免在进行实验过程中偏离指导教材。
初中物理实验教学的现状与对策
初中物理实验教学的现状与对策初中物理实验教学是物理学习的重要环节，通过实验可以使学生更加直观地理解物理知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
目前初中物理实验教学在一些方面还存在一些不足之处，需要采取相应的对策进行改进。
一、现状分析1. 实验设备不足目前一些地区的初中物理实验室设备不齐全，一些实验仪器设备老化，部分甚至已经无法使用。
这对实验教学的开展造成了很大的困难，无法让学生在实践中领会物理知识。
2. 实验教学时间短由于学校课程安排的原因，一些学校物理实验教学时间较短，甚至有的学校根本没有专门的物理实验课，这导致学生在实验中的探究和发现能力得不到充分的锻炼。
3. 实验指导不足一些学校缺乏一线的物理教师，一些实验上的指导和问题解答都不够及时、专业，学生很难得到有效的指导和帮助。
4. 学生实验兴趣不高一些学生对物理实验缺乏兴趣，忽视实验细节，甚至带有侥幸心理，这导致实验结果不准确，缺乏对实验过程的认真思考。
二、对策建议考虑到目前初中物理实验教学的这些现状，可以从以下几个方面进行改进：1. 提升实验设备水平学校应该加大对物理实验设备的更新和维护力度，确保实验设备的完好，以保障实验教学能够正常开展。
2. 加强实验课程设置学校应对物理实验课程进行合理设置，保证足够的实验时间，让学生能够亲身参与到实验中去，通过实践来巩固和加深对物理知识的理解。
3. 提高教师素质学校要着力培养和引进专业物理教师，提高物理实验教学的教师水平，提高教师的实验操作能力和理论水平，确保学生在实验中得到有效指导和帮助。
4. 激发学生实验兴趣学校可以通过设置一些有趣的实验内容、增加实验环节的互动性等方式来激发学生对物理实验的兴趣，从而增加学生对实验的投入度，提高学生的实验能力。
5. 引导学生注意实验细节教师应引导学生在实验中注意实验的每一个细节，锻炼学生的观察力和思考能力，培养学生的仔细和严谨的实验态度。
通过以上对策的实施，相信可以有效改善目前初中物理实验教学的现状，提高学生的实验操作能力和科学思维能力，使学生更好地掌握物理知识。
如何加强初中物理实验教学
如何加强初中物理实验的教学探究摘要：实验教学是物理教学的重要组成部分，可促进实验教学的发展，发挥实验的重要性，在教学中激发兴趣，科学引导，把握好学生自主探究实验的过程，做好物理实验课程资源的开发等等，成为全面提升学生科学素养的重要途径。
关键词：物理课程标准；实验教学；自主探究；科学素养《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高学生分析问题及解决问题的能力。
”本文结合自己的教学实践，谈谈在初中物理教学中如何加强实验教学的一点探究体会。
一、领会课标精神，充分认识实验教学物理课标在修订中注重以提升学生科学素养为宗旨，关注学生的终身发展，突出课程的基础性、实践性、时代性等，从而实现学生发展中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，物理课标保持了物理内容的原有结构，修订科学内容，微调科学探究。
其中为促进实验教学的发展，加强对学生实验能力的培养，物理实验中不仅增加了如测量速度、探究液体压强和观察静电现象等实验，而且物理课标对实验要求进一步明确，规定学生必做实验20个，并且作为教学评估内容，这是对实验要求的强化，从而使物理课标内容结构更合理，能力结构更协调。
在物理教学过程中，教师要发挥实验的重要性，需要正确地认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。
二、激发兴趣，科学引导苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。
”初中物理教学是物理系统教育的启蒙阶段。
初中生好奇心强，他们学习物理的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。
物理实验教学的首要任务是如何激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习物理的主动性和积极性。
我在教学中主要从以下三点抓起。
1.发挥教师演示实验的示范性课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
加强初中物理实验教学 提高学生探究能力
村 ， 中毕 业 后 就 有 ４ ％的 学 生没 有 进 入 高 一 级 学校 求 学 ， 是 初 ｏ 而 直 接进 入 工 厂 、 司务 工 ， 管 是 培 养 哪 一 类 的学 生 ， 终 也 都 公 不 最 是 成 为社 会 的劳 动 者 ， 不 管 是 那 一行 业 的 劳动 者 ， 应 首先 具 又 也 备 有 一 定 的动 手 能力 。 以 前 在 《 滑轮 组 机 械 效 率 实 验 》 学 时 ， 教
直观 实验 现 象 归 纳推 理物 理 结 论 ，并利 用 这 些物 理 理 论来 解释
解 决 问题 ， 势必 削 弱 学 生 学 习 物 理 的 兴趣 。 也
那 么 如 何加 强初 中物 理 实验 教 学 ，从 而 提 高学 生 探 究 能力
呢？
一
端 向 下 ， 簧 测 力 计 向 下拉 的装 置 后 。 生 还 没用 力 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ下 拉 弹簧 弹 学
受 到 严 重 的 削 弱 ， 生 观 察 力 、 象 力 受 到 扼 杀 ， 生 探 究 能 力 学 想 学
让 学 生 根 据 实验 要 求 ， 让 学生 动 手 动 脑 设 计 实验 方 法 ， 择 实 先 选 验器 材 …… 让 学 生 的动 手 实 验 操 作 ， 后 进 行 实验 交 流 ， 流 实 而 交
而 上升 为理 性 知 识 。
公 是 么 ？—１ ＝ ，就 实 原 ，下 根 式 什 呢— １ 等 这 是 验 理接 来 ＝
据 实 验 原 理 选 择 器 材 ， Ｇ、 测 Ｆ用 测 力 计 （ 儿 Ｇ 通 常 用 有 固 定 这
重量 的钩 码 ） ｈ ｓ 刻 度 Ｒ（ 儿 Ｓ ｎ ｈ只 测 重 物 提 升 的 高 度 ｈ ，、 用 这 ＝・ 即可） …… ， 意 事 项 …… ， 注 自己 窃 喜 ， 为 讲 得 是 有 条 有 理 ， 以 系 统 性 强 。结 果 ， 生 听 了 以后 似 乎 什 么 都 明 白 了， 没 什 么 热 情 学 再
初中生如何提高物理实验水平
初中生如何提高物理实验水平物理实验是初中学习物理的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学观察能力。
然而，很多初中生在物理实验中常常遇到困惑和挫折。
本文将从准备实验、进行实验和总结实验三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们提高物理实验水平。
一、准备实验1.理解实验目的：在进行实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
通过理解实验目的，学生可以更好地把握实验内容和实验步骤，提高实验的效果。
2.阅读实验指导书：实验指导书是进行实验的重要参考资料，能够帮助学生了解实验的原理和操作步骤。
在进行实验之前，认真阅读实验指导书，理解实验原理和注意事项。
3.调查相关知识：针对即将进行的实验，学生可以主动调查相关知识。
通过查阅教材、参考书籍或上网搜索等方式，了解与实验相关的背景知识，有助于学生更好地理解实验内容。
4.准备实验器材和材料：在进行实验之前，学生需要准备所需的实验器材和材料。
按照实验指导书的要求，仔细检查并准备完整的器材和材料，确保实验进行的顺利。
二、进行实验1.注意实验操作规范：在进行实验时，学生要注意实验操作规范。
遵循实验指导书上的操作步骤，严格按照要求进行各项操作，以确保实验结果的准确性和可靠性。
2.精确测量数据：实验中的测量数据是重要的实验结果依据。
学生应该掌握准确的测量方法和技巧，如使用仪器仔细读数、避免抖动、准确记录等，以获得精确的实验数据。
3.观察记录细节：在实验过程中，学生要仔细观察实验现象，并及时记录相关细节。
观察记录的详细程度直接影响到对实验结果的理解和分析，因此学生应该养成良好的观察和记录习惯。
4.思考实验过程与结果：在进行实验的同时，学生应该主动思考实验过程和结果。
通过思考，学生可以深入理解实验原理和现象，培养科学思维和探究精神。
三、总结实验1.分析实验结果：在实验结束后，学生应该对实验结果进行分析。
通过比较实验结果与理论预期，学生可以发现实验中的差异和问题，从而加深对物理知识的理解。
新课改下加强初中物理 实验教学的探索
新课改下加强初中物理实验教学的探索随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，实验方法和技巧还没形成，因而，应提高实验课堂教学的有效性，激发学生的实验兴趣。
一、加强课堂实验教学的研究与交流课堂教学是学生获得知识的主阵地，优化实验课堂教学，改变原来做演示实验和分组实验时完全由教师操作或只有极少数学生能操作实验，大多数甚至是全体学生只能看实验的教学状况，给每个学生都提供自己动手操作实验的机会，更新教师实验教学理念，改变实验课只讲不做或只做不导的实验教学模式。
1.听、评课中取长补短在听课、评课中不仅可以了解其他老师的教学思路，学到一些自己从没做过的实验，更多的通过研讨可以从理念上改变原有的设计体系，优化实验课堂教学。
2.进行实验专题课研讨把物理实验教学分为演示实验、学生分组实验、学生随堂实验和课外实验四种。
再把学生实验分探究性实验、测量工具练习实验（测量性实验）、验证性实验来研究讨论。
通过上示范课、研讨、交流等方式让教师熟知不同实验专题的不同模式的教学方法，从而提高实验课教学的有效性。
二、改革实验教学的评价方式新课程要求改变传统的评价方式，笔答已不再是唯一的评价方式。
各地中考已经相继增加了实验操作考察内容，多维的评价体系正在形成。
实验做完了，结果出来了，实验并没有结束，教师还要对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备。
如果学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，新知识的生成情况。
在实际操作时应该努力避免死板、缺乏创造力的机械模仿。
鼓励学生利用身边物品进行自选实验考查，比如文具，生活用品等，让学生体会物理是来源于生活的。
在实验考察题目的设计上体现发散思维的培养，如：给定导线、铁钉、大头针，几节干电池等让学生发挥想象力，完成探究实验，可以探究出哪些实验结论等，用无固定结论的实验培养学生的探究意识；还可以用选择性实验，如给定方糖、玻璃棒、白砂糖、天平、量筒、刻度尺、弹簧测力计、水等，自选其中实验器材测方糖密度，充分体现学生的自主性，进而提高学生实验的热情。
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加强初中物理实验教学
初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，对培养学生的能力起到了重要的作用。
一、实验教学的形式
实验教学包括教师演示实验与学生分组实验的综合。
教师应在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验，是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、学生实验的器材
学生实验是一种效率高负担轻学习方式，我们开展实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。
纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。
可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。
大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广
泛。
例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制，没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替等等。
引导学生积极参与自制教具学具的活动，不仅为实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。
三、实验教学的优点
（一）有利于调动学生的学习兴趣和积极性
培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。
实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。
（二）有利于学生理解和掌握知识
心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。
一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10%——20%；学生如能看到实物或现象，能够记住30%；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50%；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70%；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90%。
而实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。
显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。
可见，实验有利于学生理解和掌握知识。
（三）有利于培养学生的实验能力
开展实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。
1会使用某些基本物理实验仪器，那么就应该采取实验教学的形式，努力增加学生对这些仪器的使用频数，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。
2.对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生实验。
例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为学生实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。
实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮
3.将课本上的小实验和一些实验习题改为实验。
例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行实验教学。
再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生实验的内容。
（四）有利于学生掌握学习和研究物理的方法
实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。
因此，我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。
通过长期实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。
实验课一般包含下列三个环节：“设疑引学，辨疑解难，释疑巩
固。
”
“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。
“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果是什么，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。
学生在这一教学环节中，通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等，做到四动，从而既学到了知识，又培养了能力。
“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。
上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。
教师做的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”，对个别差生进行适当辅导。
对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。
放手让学生自己去实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好实验的阶梯，帮助学生步步深入。
既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。
在设计实验的方案时，应注意了解学生实际，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。
实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。
学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不
清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。
同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。
可见，实验教学不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。
（作者单位：河北省唐山市丰润区老庄子中学）。