霍懋征事迹
个人先进事迹材料1500字
个人先进事迹材料1500字（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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霍懋征同志生平
霍懋征同志生平霍懋征同志生平2010年2月11日零时35分，我们热爱和敬仰的当代著名教育家、我国首批特级教师霍懋征同志因病与世长辞，享年88岁。
我们热爱和敬仰的霍懋征老师，1921年9月18日生于山东省济南市。
1943年毕业于北京师范大学数理系。
是年，自愿赴北师大第二附属小学任教（即北京第二实验小学）。
其间借调中央教育部、丁家胡同小学工作。
在北京第二实验小学任数学教师、语文教师、班主任、副校长等职务。
我们热爱和敬仰的霍懋征老师开创了我国高等学历人才从事基础教育事业的先河。
她爱教乐业，与时俱进，勇于创新，用自己一生的实践证明了忠于事业的高等学历教师对推动基础教育改革发展的重大意义。
她躬耕于小学教育园地，孜孜不倦、始志不谕，为国家培养了大批优秀人才，为祖国的教育事业做出了卓越贡献。
她始终热爱着基础教育，无论顺境逆境，无论国家、学校、家庭发生什么变化，她都始终工作在教学第一线，始终生活在学生中间，痴心不改，无怨无悔。
她几十年如一日地辛勤耕耘，无私奉献。
勤奋，使她的业绩在日积月累中逐渐丰厚起来，直至达到卓尔不群的境界。
1956年被评为全国首批特级教师。
在第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
她积极参政议政，为教师呼吁，为教育发出了强音，教师节的确立伴着她的心血。
我们热爱和敬仰的霍懋征老师把毕生的精力无私地奉献给教育事业，为了教育事业她倾注了全部的心血和全部的爱。
她以自己特有的人品、师品、学品演绎了一位小学教师完美的一生，她是我们心中的楷模。
“没有爱就没有教育”这是霍懋征从事教育教学活动的座右铭。
无爱则无教,霍老师是爱的教育的早期倡导者和实践者，“没有教不好的学生”等教育思想传遍了大江南北，产生了深刻的影响。
国开电大现代教师学导论案例分析
没有爱就没有教育
她是北京师范大学数学系的高材生，却在小学的讲台上一站就是60年。
她曾先后提出设立教师节、制定义务教育法等若干重大建议。
周恩来总理曾称她为“国宝老师”，温家宝总理不久前夸奖她为“把爱献给教育的人”。
她就是被列入中国现代百名教育家之一的霍懋征。
那是1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业抉择。
成绩优异的她放弃了留校任教，却提出去教小学。
在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，很多人说她是傻子。
“傻就傻吧，谁让我喜欢孩子呢。
”60年间，霍懋征有太多的机会甩掉“孩子王”的帽子。
但是，她始终坚守着最初的选择。
没有爱就没有教育
有一幕场景，让霍懋征至今感动：2004年教师节刚过，三十几个已经50多岁的学生聚在一块儿，你一句我一句说着童年的趣事。
这时，当年的班长给大家来了个突然袭击：“同学们，现在都把手伸出来，把你们的手绢也拿出来，再让霍老师检查一次卫生。
”让霍懋征吃惊的是，虽然当年的小手变大变粗了，每人的指甲却仍像儿时一样，铰得秃秃的。
手绢也一如半世纪以前一样干净、齐整。
如今，“没有爱就没有教育”已成为霍懋征的“标签”，被专家解读为霍氏教育理论的“基本内核”。
在霍懋征眼里，学生都是孩子，完全一样的孩子。
在她教的班上，有的孩子来自平民家庭，也有的来自中南海，家长是党和国家领导人。
霍懋征先进事迹
四十多年前，她光荣地加入了中国共产党，并多次受到北京市和全国教育部门及政府的表彰，立志永不停止探索与追求的脚步，以回报党和人民给予的关怀和鼓励。
几十年来，她曾担任过北京第二实验小学副校长，全国教育科学规划领导小组成员，北京市妇联副主任，全国妇联执行委员，中国教育学会、全国小学语文研究会常务理事，全国中小学教材审定委员会委员，民进第六、七届中央常委，第五届全国政协委员，第六、七届全国政协常委等职务。
她曾有过多次离开小学教师岗位的“高升”机会，然而每一次，她都义无反顾地坚持最初的选择，孜孜不倦，矢志不渝，以自己的全部生命和热情滋润了无数稚嫩的心灵，谱写了一曲感人肺腑的爱的乐章。
她，就是我国小学教育战线上最有影响的教育家之一、被温家宝总理誉为“把爱献给教育的人”的霍懋征学长。
一片丹心育幼苗霍懋征学长出生于一个教师家庭，母亲是一位爱生如子的中学教师。
母亲对教育工作的热忱、与学生之间亲密无间的关系以及由此得到的愉快和幸福，令当时年幼的霍懋征学长羡慕不已，热爱教师工作的火种也从那时候起，在她小小的心中撒播孕育着。
1939年，霍懋征学长考入了北京师范大学数理系，四年之后，品学兼优的她顺利毕业并被留校工作。
但她念念不忘儿时的梦想，在她看来，小学教育是人生的启蒙教育，是人的一生中最重要的教育，基础打好了，才能盖起高楼大厦，她愿意做打基础的工作。
再三坚持之下，学校批准了她的要求，她终于如愿以偿地来到了北师大第二附属小学（现为北京第二实验小学），担任语文、数学教学和班主任工作，一干就是六十多年。
在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，一个大学本科毕业生选择小学教师工作，是件不可思议的事，许多人不能理解，然而对于喜欢小孩子的霍懋征学长来说，那是她一生中最好、最无悔的选择。
刚迈出校园的霍懋征学长经验不足，站在三尺讲台，常常感到窘迫不知所措。
在旧社会，教师之间互相提防，从不共同备课，更别提交流经验了。
但霍懋征学长并没有在困难面前退缩：不教我，我就偷着学。
霍懋征事迹学习心得
霍懋征事迹学习心得杨跃进学校党支部组织学习了霍懋征老师的先进事迹，让我感受到了霍懋征老师的精神，一种久违了的精神，即“献身教育，爱满天下”的精神。
霍懋征老师以她博大的襟怀，独特的人格魅力，宝贵的创新精神，丰富的教育教学经验，精湛的教学艺术凝聚形成了她特有的闪烁着哲理和实践推广价值的教育思想。
她在长期教育教学中深刻感悟出，“教师的爱是阳光，应该公平地照着每个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀地洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长”，“没有爱，就没有教育”，“没有教不好的学生”。
霍老师在平凡的工作岗位上所形成的教育思想，对于我们工读教育工作者来说，具有现实的意义。
与霍懋征老师相比，我实在渺小。
但是，我要用实际行动向霍懋征老师学习。
1、作为工读教育工作者，面对“三偏两难”的学生，学校要生存、要发展、要创新，离开“献身教育，爱满天下”的精神，我们将无立身之地。
工读教育是“百分之百”的教育，一个青少年失足，影响一个家庭；一批青少年失足，影响一片社区；更多的青少年失足，影响一个社会。
少数不良行为的学生在普通学校扰乱了正常的教育教学秩序，使得学校不得安宁。
挽救一个孩子，就挽救了一个家庭，办好一所工读学校，就稳定了一所所普通中学，就稳定了一片社区，就稳定了一方社会，就有力的促进了“三偏两难”学生家庭的和谐稳定，从而使这些学生的家庭成员及学生享受到工读教育所带来的幸福与快乐。
2、要切实加强和改进学校的各项工作，满腔热情地关心爱护帮助每一个学生，以人为本，以加强爱国主义、社会主义、集体主义、法纪教育和树立正确的世界观、人生观、价值观教育为工作重点，以提升教育教学质量、创建一流的学校为总体目标，为工读学生提供良好的教育机会和学习环境。
3、在工作中，我要不辱使命、不负重任，适应新形势新任务的要求，在实践中掌握新知识，积累新经验，增长新本领。
要以宽广的眼界观察世界，正确把握时代发展的要求，善于进行理论思维和战略思维，不断提高科学判断形势的能力。
学习霍懋征先进事迹心得体会3篇
学习霍懋征先进事迹心得体会学习霍懋征先进事迹心得体会精选3篇（一）霍懋征是一位令人敬佩的先进人物，他的事迹可以给我们带来很多启发和感悟。
首先，霍懋征的事迹展示了一个人的毅力和坚持。
他在工作和学习中面临各种困难和挑战，但他从不放弃。
他通过不断努力和学习，最终取得了优异的成绩。
这种毅力和坚持的精神对于我们每个人来说都是非常宝贵的。
当我们遇到困难时，可以学习他的坚持不懈，努力克服困难，取得成功。
其次，霍懋征的事迹展示了一个人的担当和责任。
他在工作中一直秉持着对事业的热爱和责任心，不仅关注自己的成长，也关心他人的发展。
他以身作则，带领团队取得了重要的成果。
这提醒着我们，不仅要关注个人的成就，也要关心周围的人和事，承担起自己的责任，为社会做出积极的贡献。
最后，霍懋征的事迹还告诉了我们一个人的能力和智慧是可以成长的。
他通过自己的努力和学习，逐渐提升自己，成为了一个优秀的人才。
这给我们每个人带来了希望和信心，只要我们持续学习和努力，就能够不断提升自己，实现自己的价值。
总之，学习霍懋征的先进事迹，我们可以汲取他的毅力和坚持精神，学会承担担当，同时也要相信自己的能力和智慧，努力提升自己，为实现个人和社会的发展做出贡献。
学习霍懋征先进事迹心得体会精选3篇（二）霍懋征，是中国共产党的杰出党员和优秀领导干部，他以他的先进事迹和杰出贡献赢得了全国人民的敬爱。
从霍懋征身上，我学到了很多宝贵的东西，以下是我对他先进事迹的心得体会。
首先，霍懋征的事迹教育我要不忘初心、牢记使命。
他在担任上海市委书记期间，勇于担当，以发展经济、改善生活为目标，全心全意为人民服务。
他不论碰到什么困难，都能坚持自己的信念，不动摇、不退缩。
他始终不忘初心，一心为人民谋福祉。
这让我深深地认识到，作为一名共产党员，我们要始终怀着对人民的深情厚谊，坚定信仰和信念，不忘初心、牢记使命，实现共产主义的伟大理想。
其次，霍懋征的事迹告诉我要善于学习和创新。
霍懋征在工作中，始终保持学习的状态，不断提升自己的能力和素质。
学习霍懋征老师先进事迹心得体会
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国宝教师
“国宝教师”霍懋征事迹介绍个人简介霍懋征，女，1921年9月18日出生于山东省济南市教师之家。
多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等荣誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
几十年来，霍老师受到了周恩来、温家宝等历届党和国家领导人的接见，周总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表”。
温总理称她是“把爱心献给教育的人”。
国务委员刘延东称她为“教育大家”……霍老师说，这是党和政府对教育事业以及对教师的关怀和鼓励，荣誉属于大家。
霍懋征老师曾无限深情地说：“我一生从教的体会，那就是六个字：光荣、艰巨、幸福。
”教学贡献从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，凡是听过霍懋征讲课的领导和同志们都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革”以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
”于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，霍懋征终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课”为“读讲课”，以“读”为主，以“讲”为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
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霍懋征事迹：生动诠释“爱满天下”的精髓霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国着名的教育家，她自称是
一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。
“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。
她说：一个老师必须热爱学生才能
教好他们。
在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。
她爱每一个
孩子，“相信人人都可以成才”。
60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。
没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……她的教育
理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。
教育格言一：没有爱就没有教育
教育事例：一个学习成绩最差的学生
举起手要求回答霍老师提的问题，可是当
老师问到他时，他却答不上来。
老师后来
问他为什么不会也举手时，这个学生哭着
说：老师，别人都会，如果我不举手，别
人会笑话我。
霍老师由此感到了学生都有
一颗强烈的自尊心。
她私下里告诉这个学2001年9月，霍懋征老师重返讲台
生，下次提问时，如果会答就举左手，如
果不会就高举右手。
此后，每当看到他举
左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。
一段时
间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。
霍老师悄悄地把
这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。
教育理论：霍老师认为，没有爱就没有教育。
爱学生是和尊重学生、信
任学生连在一起的。
这件事证明，教育的前提是尊重。
人皆有自尊心，处在
成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。
在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。
教育格言二：对学生的八字方针激励、赏识、参与、期待
教育事例：班里有个叫米盈余的学生，这个小姑娘腼腆、胆小。
老师每
次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都
打颤。
一次开家长会，同学们要演出，霍老师有意锻炼这个小姑娘的意志，
于是就提议让米盈余担任一个角色，演“小白兔”，米盈余的第一反应是“不行，我不敢”。
“试试吧，老师相信你准行，”霍老师抚摸着小米的肩膀亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍，好不好？”最后演出成功了。
从此，
米盈余变得大胆、开朗起来。
教育理论：霍老师对这八字方针的理解是这样的：激励每个学生求进；
赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师
的期待是学生积极进步的动力。
真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金
钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步
而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。
教育格言三：育德于教、文道统一
教育事例：《落花生》一课是通过平常的故事告诉人们一个深刻的道理：即做人的标准。
教学过程中教师往往注重教育学生“不做外表好看而对别人
没有用处的人”，而霍老师进一步扩展课文的主题，把这样三句话同时展示，由学生充分讨论：1.“它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实
用的东西”。
2.“人要做有用的人，不要做只讲外表，而对别人没有用处的
人”。
3.“人既要做对别人有用的人，也要注意外表和礼仪”。
霍老师在对教材内在的思想意义全面、准确地挖掘后，在句子教学中、字词理解的过程中，将一番严肃的话题渗透其中，学生在接受知识的同时，对老师的人生观也给
予认同。
教育理论：霍老师“育德于教、文道统一”的教育目标是从提高学生的
素质、发展学生的智力与能力方面提出的。
语文教学就是要育人为本，语文
课应在训练学生语言能力的过程中，塑造学生的灵魂，坚持“一课一得”的
原则。
语文德育功能的充分运用，应该是教师自觉地把德育意识和德育内容
渗透于语言训练之中的。
霍老师在教学中关注的不仅是语言文字本身，更是
通过语言文字能作用于人的文中之“道”。
教育格言四：教育是科学也是
艺术
教育事例：班上有个爱下象棋
的孩子，经常逃课，找人下棋，与
人比高低。
一天，霍老师对他说：2004年9月5日温家宝总理在霍
“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗？”他惊讶地说：“你行吗？”老师说：“不如你的话，就向你学呀。
”第一盘老师故意输了，他特高兴。
老师说：“我不服气，再来一盘。
”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。
他服气了：“老师，您真棒啊!”霍老师趁机说：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人
下棋了吗？我不能因为爱下棋就不上课呀。
以后我们在课下交流，互相提高
怎么样？”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。
教育理论：霍老师的一个学生说，霍老师教我们做人，不是说出来的，
而是做出来的。
霍老师觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们
会把老师的一言一行记录下来。
老师在学生眼里是一个榜样，是他们学习的
楷模，所以教育是科学也是艺术。
教育格言五：没有教不好的学生只有教不好的老师
教育事例：三年级有4个女同学课上从不发言，课下也不和其他同学交往。
霍老师发现她们手很巧，喜欢劳动。
于是想办法，找机会让她们展示自
己的才华。
教室后面墙上有一排挂钩，其中的几个已经断的断、脱落的脱落，学生们挂上去的东西常掉下来。
老师就把这几个女生约到办公室，让她们帮
着想办法，修好这些挂钩。
第二天，老师和这几个女同学早早来到学校，让
她们动手修好了挂钩。
上课后，老师让学生们看教室后面的变化，学生们看
到衣服又整整齐齐地挂在挂钩上，赞不绝口。
霍老师马上表扬了那几个女同学，夸奖她们爱集体，善于观察，动手能力强，学生们情不自禁地鼓掌。
后
来她们帮老师为班里建立了“自然角”，让同学们观察种子怎样发芽，蝌蚪
的变化……渐渐拉近了和同学们的距离，开始主动和同学们交往，参加班级
活动，也调动了学习的积极性。
教育理论：霍老师认为，因为教师的精力有限，他们往往没有足够的时
间对问题学生进行细致的教育和引导。
爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。
每一个老师心里都很想把学生教好，但如果对学
生缺乏爱心，单是“恨铁不成钢”，铁就难以成钢。
作为教师，要用发展的
眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。