小学数学课后作业设计的创新_数学论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文摘要本文旨在深入探讨小学数学实践作业设计的重要性，以及如何有效地将其融入到小学数学教学中。
通过文献综述和实证研究，本文分析了数学实践作业的特点、优势以及其在小学数学教育中的应用。
此外，本文还提出了一套科学、合理的小学数学实践作业设计框架，为广大教育工作者提供了有益的参考。
引言数学实践作业作为小学数学教学的重要组成部分，不仅有助于巩固学生的理论知识，还能提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，许多教师对数学实践作业的设计缺乏深入理解和研究，导致作业质量参差不齐。
为此，本文对小学数学实践作业设计进行了深入研究，以期为小学数学教学提供有益的启示。
文献综述1. 数学实践作业的定义与特点数学实践作业是指学生在课堂之外，运用所学数学知识解决实际问题的一种作业形式。
它具有以下特点：（1）实践性：要求学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的动手操作能力。
（2）综合性：涉及多个数学知识点，促使学生进行知识整合。
（3）探究性：鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2. 数学实践作业的优势（1）提高学生的学习兴趣：实践作业具有趣味性和实用性，能激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的动手操作能力：实践作业需要学生动手操作，有助于提高学生的动手能力。
（3）增强学生的团队协作能力：实践作业往往需要小组合作完成，有助于培养学生的团队协作精神。
（4）提高学生的综合素质：实践作业涉及多个学科，有助于培养学生的人文素养和科学精神。
3. 数学实践作业设计的研究现状与不足近年来，国内外许多研究者对数学实践作业设计进行了研究，取得了一定的成果。
但在实际教学中，数学实践作业设计仍存在以下不足：（1）作业内容与学生生活实际脱节：部分实践作业内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。
（2）作业难度不适宜：部分实践作业难度过大，导致学生产生挫败感。
（3）缺乏有效的评价机制：对实践作业的评价往往过于简单，无法全面反映学生的实际水平。
小学数学二年级计算作业的设计与批阅论文
杨彩莲每节数学课都有着自己的教学目的和教学任务。
教学时，老师就像舵手，引领着前行的方向，清晰而又热忱地把学生引向知识的彼岸。
教师要成功地完成教学任务，就必须在每节课中精心设计作业、使各个层次的学生都有不同的收获。
作业不仅是教师了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要的途径，还是学生成长的一面镜子。
所以，教师在自己精心设计作业的同时，也应该及时、用心批阅。
本学期教研室对数学计算作业有了新要求：要求一至六年级准备计算本。
每天安排3分钟左右的计算练习，题目可以是：口算、听算、竖式计算、脱式计算、简便运算、分解质因数、解方程、求比值、化简比、解比例等多种形式，可以根据本班学生实际由浅入深，循序渐进安排练习。
计算本可以同桌或小组互相检查。
二年级的计算练习，设计时由易到难，由浅入深，突出重点，突破难点，循序渐进，逐步提高。
计算题型力求全面，计算形式力求灵活：由100以内的不进位加法到进位加法，由100以内的不退位减法到退位减法，由运用1~6的乘法口诀求积的乘法，到运用略难的7~9的乘法口诀求积的乘法，由没余数的除法到有余数的除法，由口算到竖式计算，由专项练习到混合练习。
随着教学进度的进行，以后还会设计1000以内的数的加减法的计算练习，形式有口算、竖式计算、脱式计算等。
一在计算教学时，我们会加强指导，培养学生良好的书写习惯、计算习惯、检查习惯，讲清算理，重视错题的收集与整理，重视错误原因的分析。
我抱着对每一个孩子，对每一位家长负责的态度，认真地批阅每一个孩子的作业。
在写作业时，我总是这样嘱咐孩子们：请同学们打开作业本，准备好HB铅笔、橡皮和直尺，认真完成作业。
要独立思考，不抄袭，不漏做，书写时，每一个汉字、数字、符号都要规范、工整，作业要干净整洁。
写等号和画横线时要用直尺，数要抄对，运算符号要看清，计算时要认真、用心。
对于质量好的作业，我常写下鼓励性的评语：你的作业令老师赏心悦目，且计算准确，恭喜你！你真棒！加油！批阅你的作业真是一种享受！老师好喜欢你的作业！你的作业既准确又工整，老师很满意！你对待作业认真严谨，你真了不起！你的作业永远都是最棒的！愿成功永远伴你左右！你的作业很漂亮，老师为你点赞！你的作业太棒了，老师为你鼓掌，为你喝彩！对于中等质量的作业，我鼓励这些孩子们力争上游：请你和认真交朋友，好吗？“３”再规范、漂亮些，你的作业就更棒了！你的作业字再写大些就更完美了！你的作业无论是数字，还是汉字，大小再均匀些就更漂亮了！祝你一如既往，再接再厉，争取更上一层楼！望你百尺竿头，更进一步！加油，成功在向你招手！你的作业还能更优秀，老师期待着你有更大进步！你进步了，老师真为你高兴！．．．．．．这些评语犹如与学生做了一次贴心的交谈，孩子们动力十足，情绪高涨。
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小学数学教学中实施作业改革的探讨摘要：以尊重学生学习的主体性和主动性为前提，发展人的潜能、提高人的素质为目的，通过改革，突破过去形式单一、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业形式，确立需通过合作交流、自主等多种形式完成的受到学生欢迎的并且开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
并培养学生的主体意识，掌握好的学习方法，使学生学会学习，爱上学习，提高终身学习的能力。
关键词：小学数学；作业；改革；创新1 引言随着社会的发展，技术在不断的提高，各行各业都在进步。
教育是国之根本，在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下，我们必须从推进实施素质教育的高度重新认识“作业”的内涵，改变传统的作业观，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。
目前，作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现：一是重数量轻质量，单纯以巩固基础知识为目的，普遍存在重复抄写和机械训练的弊端，学生负担较重，影响了学习兴趣，忽略了作业对学生综合素质发展的作用；二是重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；三是重作业布置，轻作业评价，特别是过程评价缺失，作业布置与完成效率不高；四是忽视了分层设置。
所有的学生作业都是一样的，缺少了学生个性化的展示。
所以，实施作业改革实属当务之急。
我国著名教育家陶行知先生曾一再强调：“教育只有通过生活才能产生作业并真正成为教育。
”苏联教育家沙塔夫教学体系也包括，让学生课外相对自由选择习题，自我评价完成的作业，个别化教学的方法，让学生课后对学习内容产生联想，讲感兴趣的自然现象，以及学习的其他发现。
苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有角度教学艺术的事情。
”小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是数学知识的应用和迁移合理的数学作业有利于学生更好地掌握识和技能，进而使学生在思维情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标，当前正值新课程改革的全面深入实施，数学课程改革本身包括数学作业的改革，在实施新课程的近年里，我们关注小学数学作业改革[1] 。
小学数学课后作业创新设计论文
小学数学课后作业的创新设计【摘要】作业设计是教学过程中一个重要的方面，小学数学教师应当通过创新的课后作业设计，让学生更好地掌握小学数学知识，打好基础。
本文首先探讨了创新设计小学数学课后作业的必要性，并此结合教学实践，对小学数学课后作业创新设计的具体方法提出了见解。
【关键词】小学数学，课后作业，创新设计【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0177-01作业设计是教学过程中一个重要的方面，不仅能检验学生对知识的掌握程度，也有助于巩固知识。
对于小学数学教师来说也是如此，老师应当充分重视课后作业的设计，让每个学生都能够在完成课后作业中有所得，通过创新的课后作业设计，让学生更好地掌握小学数学知识，打好基础。
1 创新设计课后作业的必要性对于小学数学学习来说，创新课后作业设计不仅是素质教育的必然要求，也是实现减负、提高学生创新创造能力的重要手段。
首先，创新设计课后作业有助于减轻学生负担。
在传统教学过程中，小学生的学业压力过大我国基础教育中不可回避的话题。
繁重的课外作业不但容易让学生产生厌学情绪，也容易引发近视、脊柱变形等生理问题。
而通过创新设计课后作业，有助于学生数学知识的掌握，并有利于学生创新意识的培养，因此值得推广和应用。
其次，创新设计课后作业也有助于教学质量的提高。
除了课堂交流之外，课后数学作业也是老师和学生之间沟通交流的一个重要渠道。
通过创新设计小学数学课后作业，有助于老师和学生之间的良好沟通，一方面老师可以视作业完成情况，有效掌握学生对知识的掌握程度，从而调整教学策略；另一方面，通过创新的作业设计，也有助于学生拓展思维，提高综合能力和水平。
此外，创新设计小学数学课后作业也有助于学生创造力的培养，通过创新设计，有助于促进数学教学从教教材向用教材转变，充分发掘学生的天赋，培养学生逻辑思维和解决实际问题的能力。
为学生创设一个轻松愉快的数学学习情境，激励学生在追求探索中全面发展。
小学数学作业设计论文
浅谈小学数学作业设计【摘要】在新课程理念指导下的小学数学作业的设计，不仅服务于基础知识的巩固，更重要的是发展学生。
那么，如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状，让枯燥的数学作业多样化，趣味化，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力，学会合作、学会自主呢？【关键词】小学数学作业设计【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0129—01在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是学生掌握知识、形成技能的必要途径。
ⅸ数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”目前，数学作业的布置也要体现这一基本理念，改变过去作业布置的模式，从而突出“学生是数学学习的主人”，切实为学生减负，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。
那么如何留学生喜爱的数学作业？我做了如下尝试：1、要根据学生特点设计“菜单式”作业教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。
我采取“菜单式”作业：即老师每天留一定量的作业，学生可根据自己的实际情况，自主选作要做的作业以及作业的难度。
满足不同能力孩子的需要，激起他们达到更高标准的内在心理需求，也体现了素质教育的精神：让能飞的飞起来，能跑的跑起来！例如：本学期，进行分层留作业，“菜单a”做一些课外拓展题，开拓思路，“菜单b”根据课本内容设计一些提高性试题，“菜单c”根据课本上的知识选作试题，完成最基本的作业。
小学数学作业设计的多样化
小学数学作业设计的多样化一、作业设计的原则1. 紧密结合教学内容作业是教学的延伸与拓展，应该与教学内容紧密结合，能够帮助学生巩固和扩展所学知识。
在设计作业时，要充分考虑学生的学习情况和实际能力，设计适合学生水平的教学内容。
2. 强调综合运用数学是一门综合性的学科，作业应该强调学生对知识的综合运用能力。
在作业设计中，可以采用多种题型和综合性的题目，要求学生能够将所学知识应用到实际问题中去解决。
3. 注重培养思考能力作业不仅仅是为了让学生记住知识点，更重要的是要培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在作业设计中，可以适当设置一些需要学生动脑筋、思考的题目，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、多样化的作业形式1. 基础题型基础题型是数学作业中的基石，能够帮助学生巩固基本概念和运算方法。
在设计基础题型时，可以使用选择题、填空题、计算题等多种形式，以适应不同学生的学习需求。
3. 创意题型创意题型是指在设计作业时，加入一些富有创造性和趣味性的题目。
这些题目可以是一些有趣的数学游戏，也可以是一些需要学生发散思维的问题。
通过设计这些创意题型，能够激发学生的学习兴趣，并培养学生的创新思维和探索精神。
三、个性化的布置1. 设计差异化的任务在布置作业时，可以根据学生的学习水平和能力设置不同的任务。
对于一些学习成绩较好的学生，可以增加一些扩展性的题目，以提升学生的学习兴趣和能力；对于一些学习成绩较差的学生，可以精简一些题目，以帮助学生更好地掌握基本知识。
3. 提供自主选择的题目在布置作业时，可以提供一些自主选择的题目，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
这样可以激发学生的学习动力和探索欲望，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。
“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。
做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。
一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。
因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。
例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。
另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。
少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。
二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。
设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。
设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。
小课题《小学数学作业设计的创新研究》
小课题《小学数学作业设计的创新研究》研究背景数学作业是小学数学研究中的重要组成部分。
然而，传统的数学作业设计往往局限于传授基础知识和技能，缺乏创新性和趣味性，使得学生对数学研究产生了厌烦和抵触情绪。
因此，对小学数学作业设计进行创新研究，以提高学生的研究兴趣和研究效果，具有重要的理论和实践意义。
研究目的本研究旨在探讨小学数学作业设计的创新方法和策略，提出一些可行的设计原则，以改变传统作业的模式，激发学生的研究热情和创造力，并促进他们的数学思维能力和解决问题的能力的发展。
研究内容1. 对传统数学作业进行分析和评价，查找其中存在的问题和不足之处。
2. 综合借鉴国内外相关研究成果和经验，了解其他地区和国家在小学数学作业设计方面的创新做法。
3. 提出一些创新的数学作业设计方法和策略，包括但不限于项目研究、角色扮演、游戏化等。
4. 通过实验、调查等方法，收集和分析学生和教师对创新数学作业设计的反馈和评价。
5. 归纳总结创新数学作业设计的原则和经验，提出可供小学数学教师参考和借鉴的建议。
研究意义1. 通过对小学数学作业的创新设计，可以激发学生的研究兴趣和动力，提高他们的研究效果。
2. 创新的数学作业设计可以培养学生的创造力和解决问题的能力，促进他们的数学思维能力的形成和发展。
3. 本研究的成果可为小学数学教师提供创新作业设计的参考和借鉴，推动数学教育的改革和创新。
4. 研究结果还可为教育管理者和决策者提供决策依据，促进教育政策的制定和实施。
研究方法本研究将采用文献研究、实验研究和调查研究相结合的方法，在实际教育环境中开展一系列实证研究，以获取可靠和有效的研究结果。
预期成果本研究的预期成果包括但不限于：1. 归纳总结传统数学作业设计的问题和不足。
2. 提出一些创新的数学作业设计方法和策略。
3. 收集和分析学生和教师对创新数学作业设计的反馈和评价。
4. 形成可供小学数学教师参考和借鉴的创新作业设计原则和经验。
5. 发表研究论文、撰写研究报告等。
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小学数学课后作业设计的创新_数学论文
目前，在中国的应试教育环境下，孩子的学习从小学开始就已经是繁重而又疲倦的。
许许多多的小学生开始抱怨学习累，甚至讨厌排斥学习，而导致这种现象发生的原因并不是老师教得不好，更重要的原因是作业的繁重。
关键词：小学数学；课后作业；创新
小学应该是孩子最无忧无虑的时光，他们需要时间和朋友玩耍，需要时间去观察这个社会并适应这个社会，家长也需要时间和孩子沟通交流来增进关系。
但是这一切都被课后作业所阻挡了。
从小学的学习就有语文、数学、英语等科目，每一门科目在放学之前都会布置半个小时甚至是一个小时的作业，尤其是数学这一门学科，作业往往是最多的，也是最难的。
因为这些必须完成的作业束缚了孩子的脚步，导致他们只能待在家里做作业，为了攻破难题抓耳挠腮。
这样的学习方式并不值得提倡，也是妨碍孩子成长的重要原因。
一、小学数学课后作业过多的危害
许多小学生最害怕的科目就是数学了，因为数学这一门学科对逻辑思维能力要求是极高的，但是孩子在小学阶段才是刚开始发展逻辑思维的时期，所以刚开始接触数学可能很难跟得上老师的思维。
所以他们容易形成对数学这一学科的恐惧心理。
因此，为了不影响之后的数学学习，小学阶段最重要的任务就是要让孩子对数学学习放下戒备，转而爱上它。
但是许多老师的做法却是加大课后作业的量，这些老师只关心孩子的成绩，对孩子的成长这一方面的关心少之又少。
在他们看来孩子不停地做练习就可以取得一个较好的成绩，但事实确实是这样吗？许多课后作业中包含了大部分的基础练习和中等难度的题目，加上小部分能力提升的题目。
其中大部分的基础练习是孩子可以轻松完成的，这样大量的练习并不能起到什么效果，反之会让孩子在反复的练习中失去对学习的乐趣。
小部分的能力提升题目中的难度较高，若是孩子一直做不出来的话容易对数学失去信心，对以后的学习也有较大的影响。
尤其刚刚进入一年级的小学生，他们对于概念性的东西还很模糊，所以在刚刚进入小学的时候，他们非常不适应当前的学习环境和课堂环境，这时候老师在教学过程中和课下布置作业的时候多费心思，既要循序渐进，还要留一些难度小，但是又能够引起孩子学习兴趣的作业来，以便让更多的孩子能够尽快地适应小学的学习环境。
二、小学数学课后作业的创新
（一）作业量
在我看来，小学数学教师一定要把握好小学数学的课后作业量，可以少但绝不能过多。
总有一些老师希望自己的作业量多于其他科目，所以疯狂地布置作业。
他们认为孩子用更多的时间来做自己的学科作业就会花费更多的时间来学习自己的学科，这样的想法是有问题的。
一个孩子是否能够学习好一门学科，取决的不是我们硬性地对孩子的灌输，而是先有兴趣，激发自主学习的激情，往往高于被迫地去学习，如果让一个孩子产生了对一门学科的厌恶，那么他就很难会有一个好的成绩了。
而布置课后作业的目的是在于希望孩子在课后也能对当天的学习内容进行复习和巩固，并对明天的学习内容进行预习。
所以作业量过多只会加重孩子的压力，让他们厌倦甚至是厌恶数学学习。
作为小学时代的孩子，还是玩心较重的儿童时代，他们对于玩的渴望还是很大的，如果因我们布置的作业量过多导致他们没有时间与朋友玩耍，他们就会渐渐失去对学习的兴趣，这样不仅会阻碍孩子的身心发展，还会让孩子的学习成绩一落千丈，所以作业量一定要适中，半个小时即可。
（二）作业难度
如同之前所说，作业往往是由大部分的简单题和中等难度的题目加上小部分的难题所构成的，
但是其中的难题对于大部分的学生来说往往是花很长时间都做不出来的。
这种超出了孩子能力范围的题目是不应该出现在孩子的课后作业之中的。
孩子在学习过程中，因为自己的努力而解决了学习中难题的话，他们就会有一种成就感，如果第二天，表现好的孩子再能得到老师表扬的话，他们很快就能够提起对本科的学习兴趣，从而更好地提升他们学习的动力。
而如果这些难题，让孩子在独立的前提下，无论如何也不能完成的话，这样就会打消他们的积极性，甚至还会导致孩子对自己的能力产生怀疑和否定，这样的心理对正处于发展中的孩子有极大的伤害，因为在这个期间否定自己的话可能这样的心态会伴随他很久。
所以这种类似的题目应该避免出现在作业中。
难题是必须的，但一定要是孩子思考过后可以做出来的，这样才能培养他们对数学学习的兴趣，也能让他们对自己有信心。
（三）作业内容
很多老师把课后作业都局限于纸上，所以布置的作业都是以写为主。
这样一直坐在课桌前面埋头苦写是不利于孩子身体成长的，对颈椎、眼睛等都有影响。
所以我们的老师在布置作业的时候要多方向多方式的去发展，既要让学生能够轻易完成，同时还能够达成我们布置作业的目的，例如你问我答的方式，让家长问一些数学问题再由孩子回答，可以把这个过程拍成视频发给老师；再比如：计时问答和计时作业，让家长计时，学生在有限的时间内完成一些能够自己独立完成的课业等等。
这样既达到学习目的，又增加孩子的乐趣，从而提高学习效率。
（四）与网络相结合
随着社会的不断进步，网络的发展也是日新月异，如今的人们已经离不开网络了。
网络确实给人们带来了许多便利，但随着网络一起发展的游戏、小说也是疯狂生长，慢慢地许多人们已经忘记了网络的积极用处，反而是利用网络打游戏、看网络小说等浪费自己的时间。
这些种种诱惑对于没有自制力的孩子更是难以阻挡的，所以树立孩子正确对待网络的态度是至关重要的。
在小学阶段中就可以把课后作业和网络结合起来，小学数学教师可以在网上布置作业，教会孩子用网络来学习，从小就要养成他们用网络学习的习惯，在他们还小的时候影响他们，这样才能教会他们正确运用网络。
当然，这种方式也是需要家长的监督和配合才能达到理想的效果。
如今常常在网上看到有网友晒出小学生的家庭作业，难度已经超出了小学生的能力范围，而且这种现象已经普遍出现在了各个小学学校中。
小学数学教师应该重视起来，明白这种现象背后的问题，要了解社会的需要，运用多媒体技术，合理安排课后作业，让传统与创新相结合，从孩子的角度出发，与家长共同配合，培养出身心健康发展的优秀学生。
作者:战波郑娅群单位:辽宁省盖州市实验小学营口市老边区柳树中心小学。