信息技术让作文教学“锦上添花”
信息技术让语文课堂锦上添花
信息技术让语文课堂锦上添花“信息技术和课程整合”，是面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能研究自己学科的教学特点及自己的教学特点和学生的特点，研究如何合理使用信息技术帮助学生学习，把信息资源、学生特点和课程内容有机结合，有效完成课程教学任务，是一种现代化的教学模式。
在小学语文教学中，恰当运用电化教育手段，不仅能有效提高课堂教学效率，起到画龙点睛的作用，还能促进学生学习能力的提升。
一、声、色、光，激发兴趣学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有学习兴趣。
多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟。
图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生的兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而使学生产生稳定而持久的注意，从而激发他们强烈的探究热情。
1.利用录音教学，激发学生的学习兴趣。
语言是人类传递信息、表达情感进行人际交往的重要手段，利用录音教学，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《一株紫丁香》一课时，可先让学生初读课文，然后放配有背景音乐的课文录音，学生聆听课文录音，一种对教师崇高的敬意不由自主地会从心底油然而生；学生听完录音，被文中透露出的浓厚的师生情谊深深感动，从而激发了学生尊敬教师的思想感情。
在教学中，要充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音配着音乐试着读，等等，真正达到“书读百遍，其义自见”。
2.利用投影教学，增强学生的学习兴趣。
在语文课堂教学中利用投影教学，是教学手段上的一种创新，只要运用得当，一定能收到良好的效果。
如，在教学《桂林山水》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。
在教学时，教师可根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水等的投影片，进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江水的特点；还可制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山等的投影片，进行对比观察，来理解桂林山的特点。
巧用信息技术让课堂锦上添花
巧用信息技术让课堂锦上添花【摘要】摘要：随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
本文通过介绍数字化教学工具、在线教育平台、虚拟实验室、智能化课堂管理系统以及互动式学习的应用，探讨了巧用信息技术在课堂中的重要性。
信息技术的普及不仅推动了教育现代化进程，还让课堂变得更加生动有趣。
通过巧妙地运用这些技术，教师可以提高教学效率和质量，激发学生的学习兴趣和参与度。
信息技术不仅为教育带来了革命性的改变，也为传统的教学模式注入了新的活力和动力。
通过不断探索和创新，信息技术将继续在教育领域发挥重要作用，为教育的未来添砖加瓦。
【关键词】信息技术，教育领域，课堂，数字化教学工具，在线教育平台，虚拟实验室，智能化课堂管理系统，互动式学习，教育现代化进程，生动有趣。
1. 引言1.1 信息技术在教育领域的应用信息技术在教育领域的应用正日益受到重视和应用。
随着科技的不断进步和发展，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分。
教育者们逐渐意识到，信息技术不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
信息技术的应用在教育领域有着广泛的应用范围，比如数字化教学工具的使用、在线教育平台的建设、虚拟实验室的开发等等。
通过这些信息技术的应用，教师们可以更好地展示教学内容，让学生在学习过程中更容易地理解和掌握知识。
学生们也可以通过这些工具更加自主地学习，提高学习效率和成绩。
信息技术的应用给教育带来了许多机遇和挑战。
教育者们需要不断学习和探索，结合实际需求，巧妙地运用信息技术，让课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情和创造力。
这样才能真正实现教育现代化的目标，让每个学生都能得到全面发展。
1.2 巧用信息技术让课堂锦上添花的重要性在当今信息技术高速发展的时代，教育领域也受益于技术的进步。
巧用信息技术让课堂锦上添花，已经成为教育工作者的共识。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，更能够激发学生学习的兴趣，促进他们的创造力和思维能力的发展。
优美的信息技术为语文教学锦上添花精品文档5页
优美的信息技术为语文教学锦上添花1 利用信息技术，选取优美的画面，引起学生作文兴趣笔者在教学“夏日趣事”作文时，首先请学生观看一个捉蟋蟀的片断，让学生观察欣赏，由景激情、由情引意，激活学生的思维；再播放一个钓鱼的场景，激发学生勇于叙述自己的事。
果然，学生畅所欲言，大谈自己捉螃蟹、捞鱼、打蚊子等趣事。
随后，笔者“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣，又于乐写作。
2 利用信息技术，选取动人的旋律，唤起学生学习兴趣2.1 让音乐成为导演在教《美丽的西双版纳》一文时，笔者精心地挑选3首乐曲穿插其中，分别用于导入、欣赏、作业等。
首先，让学生边聆听《美丽的西双版纳》乐曲边观看西双版纳的风光，包括望天树、野象谷、景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、竹楼、泼水节等图片。
瞧！教室里多静，学生听得多么专心啊！媒体一下子将学生带入那“东边日出西边雨”的热带雨林中，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调深深地吸引着学生，他们的眼睛告诉笔者，他们渴望更多的知识。
正如苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，才能推动孩子的学习。
”可见，情趣是提高学生语文学习的内在动力。
让他们在课上听鸟鸣，闻水声，让他们边听边想，想象茂密森林的良辰美景，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海。
苏霍姆林斯基说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维的有力源泉。
没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。
”可见，健康优美的音乐不仅能陶冶情操，而且能促进思维、开发智力，从而有益于青少年身心的健康发展。
2.2 把班会变成音乐会在班会课上，笔者也尝试把音乐引进课堂；笔者不再就事论事、直截了当地当众指责学生的错处，而是经常利用班会课唱“每周一歌”，笔者把学唱和赏析歌曲作为教育的手段。
发现班里出现不团结现象时，笔者就让学生学唱《永远是朋友》。
歌会唱了，真挚友情的深刻内涵也就明确了。
这样学生就很自然地认识到真挚友情的重要性。
信息技带让语文教学锦上添花
的 写作 背 景 ， 集 课 文 中人 和 事 的相 关 材 料 ， 求 对 课 文 中 的 人 搜 以
和 事 有 一定 的认 识 。 要 做 到这 一点 ， 息 网 络是 最 好 的工 具 。 信 （ ） 息 网络 是 培 养 学 生 养成 自主 学 习语 文 习惯 的好 帮手 二 信
自主 学 习语 文 习惯 的 培 养 是语 文 教 学 的 重 点 难 点 。 一 以 直
也提高了。 在 学 习语 文 的过 程 中 ， 生 难 免 会 遇 到 学 习 的 难 题 ， 当然 学 这 可 以 向 老 师 同学 请 教 ， 这 受 到 时 问 和 地 点 的 限 制 ， 家 中 学 习 但 在 时 就难 以如 愿 。 息 网络 这 时 可 就 帮 了 大忙 。 生 可 以 通 过 网络 信 学 查 找 资料 ， 可 以 通 过 网 络 向他 人 请 教 ， 对 于学 生来 说不 仅 丰 也 这
、
信 息 技 术 是 学 生 自主学 习语 文 的 重 要 工 具
达 到 提 高教 育 质 量 的 目的 。网 上 的 教育 理 论 资 源 是 丰 富 的 、 潮 新 的 。 上 到 国 家 级权 威 网 站 ， 到 小 学 校 的 网页 ， 下 这些 都是 教师 更 新 教 育理 论 ， 高教 育 水 平 的 乐 园 。教 师还 可 通 过 上 网 进 行教 育 提 研讨 ， 互 学 习 ， 高 教 育教 学 水 平 。 相 提 （ ） 息 网络 是教 师激 发 学 生 学 习兴 趣 的好 帮手 二 信 激 起 学 生 学 习 的兴 趣 是 教 师 教 学 成 功 的关 键 。生 动 形 象 的 信息 技 术 资 源 是激 发学 生学 习 兴 趣 的好 帮 手 。 教师 可 以在 课 堂 上 和学 生 共 同 上 网 查 找 资料 ， 受 网 络 给学 习 带 来 的 乐趣 。 可 享 也 以把 预 先 在 网 上 下 载 的 内容 展 示 给 学 生 ， 助 学 生 理解 课 文 。 帮 还 可 以让 学 生 把 在 网上 搜 集 到 的资 料 带 到课 堂 上 和 同学 交 流 。如
信息技术为语文教学锦上添花
运 用黑 板 的教 学模 式 ，打 破 了 “教 师 一 张嘴 ，一 支粉 笔说 不
比如 ，在 《葡 萄 沟 》一课 的识 字 教学 中 ，在 计算 机 上 为
清 ” 的局 面 。更重 要 的是 改变 了教学 思想 ，开启 了教 师传 授 这 课 的生 字建 立 了资 料库 ，每个 生字 都设 有 字音 、笔顺 、字
化 抽 象 为 具 体 ，变 复 杂为 简 单 ，使学 生 对 教 育 内 容更 容 易 理 生 、生 与生 、生 与学 习 内容 、师 与教学 内容 的粘 合剂 。
解 、接 受 和掌 握 ，它 的 出现使 语 文课 堂 呈 现 出多 样 化 的教 学
比如 《桥 》这 一课 ，学 习洪 水肆 虐这 部 分 内容 。教 师 可
相 关 的文 字信 息 和 图片信 息 ，通 过丰 富 的图 片 、文字 资 料 向 层 次 、不 同侧 面 的多 元理 解切 换 到大 屏幕 上 ，利 用计 算 机这
பைடு நூலகம்
学 生介 绍 异域 民俗 特 产 。把课 本 知识 向课 外 延伸 ，开 拓 了学 一 学 习工 具激 发 学生 的学 习兴 趣 ，培 养学 生 的创 新 精神 与 合
与学生 合作 探究 有机 结合 的新 型教 学模 式 。
义 、组 词 、趣 味识 字 等 内容 。学 生只 要按 住按 钮 ，就 可 以 自
１．创 新 教 学 模 式 。 小学 语 文 教 学 与 信 息 技 术 教 育 的整 学 到相 关 的知 识 。 比如 ，当学 生按 “碉堡 ”字 趣 味识 字 的按
生 知识 面 ，又让 学生 的情 感获 得升 华 。
作 能力 。
二 、为语 文教 学开 启崭新 的教 学 摸式
引入信息技术让高中作文教学锦上添花
道 作 文 题 却 状 态 迥 异 呢 ？笔 者 认 为 ，这 其 中 的原 因是 络 资源 丰 富 的特 点 ， 让 学生 尝 试通 过组 合 构 建 出 与 原 作 学 生 平 时 缺 乏 必 要 的 发 散 性 思维 训 练 ，写作 思路 未 能 打 有 质 的区 别 的新 文 章 ， 让他 们 享 受 到 组合 质 变 的 乐趣 ， 开 ， 以致 满脑 子 都 是 “山重 水 复 ” 。 在 教 完 《 行 》 后 ， 笔者 指 导 学 生 写作 文 《 …… 送 为 使 得 学 生 了解 到 写 作 原来 是 这 么 灵 活 多变 ，充 满 生趣 。 博客 可 以发 布 、储 存 和 管 理 学 生作 文 ，记 录 学生 作
日本 大地 震 、海 啸 发生 ，笔 者 从 网络 上 搜 集相 关 的 平 和 写 作 速 度 ， 教 学效 果 很 好 。 下面 是 笔 者进 行 多媒 体 报 道 、 图片 、各 地 捐 款 的录 像等 ，用Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ ￥作 多 ｏ ｅＰ ｉ ｔ ￣
网络 作文 教 学 的做法 和 心得 。
１通过网络更大 地激 发学生写作激情
学 生 为 什 么 怕 写作 文 ？一 个重 要 原 因 是 学 习 紧张 ，
生活 经 历 简 单 ，生 活单 调 ，无 法燃 起 写作 激 情 ，不 知 写 学 生对 灾 难 的 产 生 、后 果 、影 响 、产 生 原 因 以及 灾难 预 什 么 ，无 事 可 写 ， 无话 可 说 。在 网络 条 件 下 ，学生 可 以 警 等各 方 面 都 能深 入 了解 ， 把 自己感 受 最深 的写 出来 ，
在 网络 环 境 中 上 作 文 课 时 ，教 师 通 过 网 络 播 放 课 络 中的 自己与别 人进 行更 好 的交 流 。 （ 者单 位 ：河 北省 乐 亭县 闰各 庄镇 闰各庄 初级 中学 ） 作 件 ，让 学 生触 景 生 情 ，再 指 导 学生 根 据 自 己所 掌握 的实
信息技术让小学语文锦上添花
信息技术让小学语文锦上添花小学语文教材除了语文园地和低年级的识字教学以外，大都是以文本形式展现在学生面前的。
这些由专家反复敲定的文章，既有描写祖国大好河山的，也有描写异国风光的；既有赞颂平凡人传统美德故事的，也有让人励志的名人轶事……篇篇文章无不凸显了语言文字的魅力。
而信息技术的介入，就使这些文字具备了图文并茂的特点，最大程度地调动了学生的视听、感官系统。
它给语文教学注入了新的活力，终将让小学语文锦上添花。
信息技术和课程整合是教育改革的新观点，是要求教师在课堂教学中把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方式。
这种教学方式将会丰富小学生的想象力、发挥学生的创造性，为提高综合实践能力奠定良好的基础。
一、信息技术让孩子插上想象的翅膀有人曾说，如果你不能走遍世界，那就让书籍带着你走遍世界。
而我却说，如果你不能走遍世界，那就让网络带你去感受世界的精彩。
《小学语文新课程标准》的前言中第一句就提到：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
在语文教学中，如果我们适当地将信息技术带入课堂，不仅能让学生感受到信息技术的精彩，也会让学生插上想象的翅膀。
想象是以学生的现有认知水平为基础的。
试想，如果没有看过城市夜景的孩子，怎能想象出大都市华灯的璀璨。
如：我在教学二年级下册《北京亮起来了》一课中，适时用多媒体课件播放北京的夜景，使学生仿佛置身于北京的夜晚，感受那灯的海洋、光的世界。
有谁能说这一刻在他们那幼小心灵里没有萌发出“我要到北京去看看”的愿望呢！至此，学生对本课内容有了难忘的印象。
接着，又用课件出示一组描写夜景的四字词，学生的想象空间不断地被释放，学生置身在美仑美奂的夜景的遐想中。
信息技术的运用，不仅让学生学到了语文基本技能，还激发了学生热爱祖国的思想感情，受到了美的情感的熏陶。
二、信息技术让孩子在创新世界里飞翔过去的语文教学靠的是一支粉笔、一张嘴，学生只能听老师介绍有关内容，缺乏学习的主动性和积极性。
语文教学论文：让多媒体为作文教学“锦上添花
让多媒体为作文教学“锦上添花随着多媒体技术在教育教学中的逐步运用，多媒体技术在作文教学中的优势也日益体现。
运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学生学习的积极性和创造性，促进了学生观察能力、思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
那么，我们如何在作文课的教学中合理运用多媒体来提高小学生的写作能力呢？我觉得可以从这样几个方面展开。
一、利用多媒体的趣味性，激发写作兴趣教育家苏霍姆林斯基用了一句话精辟地阐明了兴趣在学习过程中的重要性：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
而学生对事物的兴趣是在一定的教育影响下产生、发展起来的，作文教学也不例外。
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。
学生一旦有了写作的浓厚兴趣和爱好，就能从心理上积极投入到作文训练中去。
文章不是无情物，学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持，才可能写出情真意切的好文章。
若是“你不想写，也得写”，就会使学生对写作毫无兴趣，应付了事。
可想而知，这种“强扭的瓜”怎么会甜呢？“缀文者情动而辞发”，因此作文教学中必须充分重视对学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。
在作文教学中，教师要尽可能运用直观手段，根据教学内容需要通过放录像、幻灯片，播放录音等手段创设特定的教学情境，通过形象、光色、声音，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
采用多媒体教学激发学生写作情感与兴趣，调动学生积极参与，能改变过去学生把作文当成一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使他们主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出好的文章来。
二、利用多媒体的可控性，培养观察能力。
无话可说，写得不够具体形象是学生作文中最常见的毛病。
除了学生的文字表达能力存在差异之外，学生的观察能力还起着决定性的作用。
教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中积累的材料以及在特定的活动中进行多侧面、多角度、全方位的观察。
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信息技术让作文教学“锦上添花”
一、创设情境，以境激情
“情动而辞发。
”大凡写作，都是为了抒发感情，而大多数老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。
而信息技术，能以其直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生写作的热情，让学生想写。
例如，指导学生写《参观艺林园》这篇文章，对于学生来说，其中有一部分学生很熟悉艺林园，至于艺林园有什么特点，许多学生觉得一片茫然。
为了加深学生对艺林园的印象，使学生“有米下锅”，教师可事先拍下艺林园的景色以及景物特写，配上动听的乐曲，输入电脑。
上课一开始，大屏幕上出现了艺林园的美丽景色：高大秀丽的香樟、红叶似火的枫树、汉白玉制成的九曲桥、爬满紫藤的长廊、各式各样的假山、水里嬉戏的仙鹤……美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣，激起了学生无限喜爱的情感，他们的注意力迅速集中。
学生满怀激情地欣赏着迷人的景色，萌发出强烈的表达欲望。
接着，教师指导学生选择自己喜欢的三四个方面，按一定的顺序写下来。
大屏幕上再次出现写作提纲：
一、艺林园坐落的位置、特点
二、北面：进入大门，向左拐，北面有一座汉白玉建成的九曲桥，桥上的石狮子、雕刻的图案、八角亭
三、南面：
1.人工湖、罗马风味的亭子、喷泉池里的仙鹤、假山
（1）人工湖周围的石头：有的像……有的像……有的像……还有的像……
（2）亭子：（总分）顶：天蓝色、半圆形
柱：欧洲风味、罗纹
（3）仙鹤：（联想）抬头长啸，好像……
低头梳理羽毛，好像……
互相对望，好像……
（4）假山：瑶池洞
2.林荫大道旁充满诗情画意的石头名字：金牛、千寿、雄风……
3.简单写一下两旁大树的特点：以名、特、稀、奇、珍大树为主，有200多个品种，近万余株。
百年以上树龄的罗汉松、桂花、蔷薇、柿子树、相思树等随处可见。
走进园区，犹如进入了森林公园，到处苍翠欲滴。
四、总结全文，点明中心
1.可仿照《林海》的结尾
当初，我不晓得为什么叫它“大兴安林”，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意思了。
——老舍《林海》
2.也可以写出自己的感想
由于学生入境生情，融情入境，去体验，去感受，心中有了一池充盈的活水，写起来就笔下有神了。
可见，利用现代教育媒体，能以声、形、景，拨动学生的心弦，诱发学生的写作动机，让学生
有感而发，写出有味之作。
二、启发想象，学生乐写
我国古代教育家荀子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”多媒体可将真实的音响，活动图案和变化的形态直接逼真地展示给学生，引起他们对已有知识的回忆，激发他们对相关事物的联想，诱导他们对未知事物的想象。
以往需要教师滔滔不绝、煞费苦心地启发很长时间，学生才能进入角色，而现在利用多媒体的辅助手段，便能迅速地创设必要的作文情景，吸引学生的注意力，使之很快进入创作状态，引发丰富的想象。
例如，写一篇有关环境保护的作文，教师先放一段录有大自然各种声响的录音带，让学生边听边进行想象，那么当充满大自然气息的鸟鸣、流水、山歌、风雨之声缓缓发出的时候，学生想象立刻被激发。
当学生陶醉其中之后，教师即可适当引导：由鸟鸣想到动物保护，由流水想到资源的污染等等。
学生的思维被激活，从而踊跃联想，由山歌想到乱砍滥伐，由风雨声联想到未来地球环境的命运等。
无需太多的语言，学生已被带入独立的联想与想象的天地，诱导效果是十分显著的。
多媒体的开放性使得它提供的想象空间远远超过了传统模式，它带来了高密度、直观鲜明的信息资料，也为学生想象力的培养提供了可能。
学生的联想和想象开启了，拥有了更多的写作材料，作文就有了更多的表达欲望，从而提高了学生写作的自主性，由“要我写”跃升到“我要写”的新阶段。
三、优化评改，相互提高
作文评改是作文教学的重要一环。
它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。
在作文评改中运用电教媒体，可以加快节奏，提高评改质量，更主要的是能把作文训练的主动权交给学生。
教师可直接把某个学生的作文利用实物投影给全班学生看，针对一篇文章大家一起修改，教学生作文修改的方法；或者把学生作文中典型的病句显示在屏幕上，供大家分析、推敲；或者从一般的习作中找出精彩的片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏。
师生通过讨论，相互启发，相互促进，相互提高，从而使学生保持习作的热情，体验习作成功的快乐，进而形成良好的内驱力，促进学生的思维和表达能力的提高。
信息技术运用于作文课堂，能起到“不愤不启”“不悱不发”的点拨功能，调动学生多种感官参与学习，充分开发学生的智力，发挥学生学习的主动性，培养学生的创新思路，提高作文教学的实效。
我想，只要我们坚持不懈地探索和尝试，信息技术就一定会在作文教学中发挥更大的作用。
（作者单位江苏省常州市武进区周家巷小学）。