高职院校基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础课程教学改革构想
浅谈高职院校基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础
课程教学改革构想
【摘要】本文章针对《计算机应用基础》这门高职院校公共基础课，结合实际的教学实践，对基于就业岗位需求的计算机应用基础课程教学改革进行了探讨，根据实际探讨本课程教学模式通过教学内容、教学方法等方面的改变，达到学生考证、能力、就业都不误的效果。
【关键词】高职；计算机基础课程；就业岗位；专业特色
随着计算机应用技术的快速发展，计算机技术已融入社会各类职业岗位，用人单位对于从业人员的计算机操作能力也日异见长。
计算机应用基础是高职类院校非计算机专业学生掌握计算机基
本操作的重要渠道，也是非计算机专业学生的必修课程。
该课程除了满足高校计算机一级联考的需要，还肩负着培养职业需求的计算机能力的重任。
高等职业教育宗旨在于培养应用型人才，因此着重培养学生实际应用能力已经渗透到计算机课程。
对于学生而言，今后的发展方向是在自己的专业领域内借助计算机解决实际问题。
这门必修课不仅为后续的计算机课程打下坚实基础，而且要为将来职业发展奠定良好的基础。
一、我校高职计算机应用基础教学现状分析（问题现状）
学生学习计算机基础课的目的是掌握计算机应用能力，为专业服务。
我小计算机基础教育存在着许多新问题，其主要集中以下几个方面。
1.学生层次不同
我院高职学生主要由两种学生组成，一种是经高考后录取到我院的学生，另一种是中职对口到我院就读的学生。
有些学生已经系统学习了应用基础的知识，有些学生虽然之前接触过计算机的知识，但是很有限，甚至还很生疏，这样导致了学生计算机实际操作水平两极分化严重。
对于这种情况，许多教师较难把握授课内容，造成基础差的学生听不懂，基础好的学生又过于简单。
因此，我校计算机基础教学面临要对学生因材施教的问题。
2.教学模式陈旧
目前我院计算机基础教学还是以教师讲授为主，学生被动接受知识，虽然有上机练习一环节，但是上机内容仅限制在一些常见的基础练习，上机目的也仅限于巩固基础知识、掌握基础操作方法。
这样的教学方式还是没有从根本上改变传统的“填灌式”。
教师和学生之间的互动较少，学生和学生之间的互动几乎没有。
这种模式没有很好的调动学生学习的积极性，对学生的创新能力的培养也极为不利，更不能培养学生应用计算机处理事务的能力。
因此，我校计算机基础教学面临要对教学过程进行改革的问题。
3.所学知识无专业特色，难于适应岗位需求
目前我校各专业对计算机应用基础课程的课程标准要求一致，教学内容与专业联系不紧密，服务岗位不够，应用性不强。
针对各专业的学生要求一致，没有真正地服务专业，对各专业的学生信息能力需求了解不够，以致学生在内容方面学了不少，但精通不够，不
受用人单位的好评。
教学目标主要是为了应付考试，而非能力教育，在实际教学中广大的教师过多的关注课程内容和一级考试的客观
需要，而忽视了工作岗位的需求，培养出来的学生可能在考试方面是优等生，但是到了工作岗位上可能变成了“文盲”，不能立即上岗操作。
当前计算机已经融入到个行业，行业的差别对员工的计算机能力需求也不同。
我校计算机基础课程要面临适应企业需求，以应用为目的，把知识转化为能力的问题。
4.成绩考核模式趋向应试教育
目前我院的计算机基础教学还偏重于应付一级考证的教学，成绩考核以一级考证成绩为准。
教师在课堂上讲授的内容主要是针对计算机一级考试的，学生技能掌握的熟练程度很难测量，更不用说如何把计算机基础的知识和专业联系在一起、和就业联系在一起。
因此，我校计算机基础教学面临要对教学评价方法进行改革的问题。
二、基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础教学改革研究构想
1.对用人单位进行调研，总结用人单位对计算机应用在岗位上的各种需求。
适应企业需求，以应用为目的，把知识化为能力，是该课程改革的核心。
把职业能力培养为主线，通过对企业实际需求的调研和分析，把企事业单位在实际工作过程中提出的需求制作成综合项目，将任职过程与职业活动结合在一起，将典型的工作任务融入课堂教学，给学生营造出一种真实的工作环境，让学生在完整的
工作过程中学习和掌握工作活动中的知识、技能和技巧，从而使学生在完成项目的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力，同时也使学生处理事务的条理性、逻思维能力得到提高。
2.突出专业特色，实施项目模块化教学。
以就业为目标，以用人单位需求为导向，不同类型的专业制定不同的教学内容。
另外，以章节为模块、结合计算机一级考证制定实训项目内容。
本课程共分为六个实训项目：计算机软硬件实训、word文字处理实训、excel 表格处理实训、powerpoint演示文稿实训、internet网络应用实训、计算机一级考证实训。
3.分专业分层次教学。
教学过程中以同类型专业的所有班级为划分对象，将同类型专业的所有学生按照其计算机基础划分优、良、中等多个层次，同层次的学生组成一个教学班级。
各班级根据分层次后的学生能力制定不同的教学内容，从而真正实现因材施教，从而提高学生的学习积极性，改善教学效果。
4.采用情景—任务驱动教学法。
教学过程根据职业岗位设定实训项目的学习情景，学生以小组为单位按照情景中的工作岗位进行岗位分配，让学生完全以职业人员的角色完成实训项目；同时，教学采用任务驱动教学法，学生在课堂中自己发现问题、分析问题、解决问题，让课堂从“教为主”转化为“学为主”，让学生从“要我学”转化为“我要学”，充分活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
5.固定学生座位。
教学过程采用小组教学的方式，因此安排同组学生坐一起并固定座位，便于学生交流的同时也便于教师进行考勤
等管理，有效杜绝学生迟到、早退、旷课等违纪现象。
6.制定项目评价制度。
每个实训项目完成后都开展组内评价、组间评价、教师评价等多种评价方式，培养学生分析、表达等综合能力。
7.完善考核制度。
期末考评采取多种考核相结合，改变“一试定分”的方式，由实训表现、实训成果、出勤等多方式表现进行综合考评，做到公平、科学地评价学生。
三、结束语
计算机应用基础课是一门与时俱进的课程，要跟上时代的发展又要结合学生的专业级就业实际情况，必须改变教师的观念，积极的探索。
本着“以人为本、面向学生专业就业”的理念，因材施教的宗旨，才能不断提高教学质量，培养适应时代需求的综合性人才。
参考文献：
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浅谈高职院校基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础课程教学改革构想
业 主 要的会 计 报表 和会 计报 表 附注 ，简 单介 绍会 计报 表 的及 附注 的 内容 ， 断 能力 ，还 有助 于培 养 学生 的人 际交 往和 沟通 协调 能力 ，增 强 团 队合作 精 让 学 生 明确会 计 的 目标 是提 供 经济信 息 ， 为企业 内部和外 部 的相 关部 门和 神 ，并 强化 学生 的职 业道 德意 识 ，有利 于职 业价值 观 的养成 。 单位 决策 提供 依据 ，财 务报 告 是会 计信 息 的载体 ，让学 习 了解财 务报 告在 ４ 、顶 岗实 习。学生到 企业 实 际工作 部 门进行 上 岗实 习，并撰 写实 习报 会 计 学 中的核 心地 位 ，理解 会 计与 他们 专业 的 关系 。接 下来 介绍 会计 报表 告 ， 强化 学生 对会 计技 能 的实践 运用 。高校应 与会 计 师事 务所 、各 类 企事 编 制 原则 及理 论依 据 ，包 括会 计假 设 、会 计原 则 、会计 要素 和会 计等 式等 业 单位 建 立长 期 的合作 关系 ，选 择那 些 符合 高校 会计 人才 培养 目标 、满足 基 本 会计 理论 。 高校 教学 要求 的单 位作 为实 习基 地 。高 校 目前 当务之 急应 加 强校 企合 作 ， 其次 ，概 述各 个 报表 项 目 （ 即会计 科 目）的含 义 、及确 认与 计量 。 并 拓 宽 社会 实践 教学之 路 ，创新 社会 实践 教 学思路 。 阐述 各个 报表 项 目与 会计 要 素间 的联 系 。让学 生 明确会 计报 表项 目所 表 示 四、 以应 用型专 业特 色提 高 学生 的会计 职业 判 断能 力 的经 济含 义 。 培养 学生 的实 践 能力 ，为 经济 建设 输送 应用 型人 才 是会 计专 业教 学 的 再次 ，给 出一个 企业 某一 期 间的 实际 发生 业务 ，并 进行 借贷 复 式记 账 重要 任务 ，然 而 ，如 何 正确理 解“ 应用 型” 这一 概 念 的 内涵 ，在实 践 中还存 后 ，教授 学 生登 记账 簿和 编制 会 计报表 的方法 ，让 学 生 自己完 成账 簿 的登 在一 些认 识上 的偏 颇 。传 统 的会计 实践 教 学对职 业 判断 能力 的培 养 重视 不 记 ，主 要会 计报 表 的编 制 。老师 对存 在 的问题 进行 分析 和 讲评 ，让 学 习深 足 ，把 培养 学 生 的实 践 能力 理解 为 动 手能 力 训练 ，把 会 计 理解 为 一 门“ 手 入 了解会 计报 表 的形 成过程 ，加强对 报表 的理 解 与运用 能 力 。 艺” ， 实 践教 学 的内容 大 多停 留在会 计操 作规程 、 会计 循环 等基 本技 能方 面 ， 最后 ，是会 计报 表分 析 ，重 点介 绍会 计报 表 分析方 法 的具 体运 用 ，同 显然 这是 过 于简 单形 式化 的认 识 ，它 与现 代会 计职 业 的特 点不相 适应 ，尤 时 也可 以结 合不 同 的专 业特 点 ，有重 点地 进行 某 些 内容 的分析 ，更 好地 满 其 是无法 满 足我 国新 会计 准则 体 系实施 后 社会 对高 层次 会计 人才 的 需求 。 足 其专业 需 要 ，提 高 运用会 计 信息进 行 企业 管理 的能 力 。 我们 认 为培 养会 计学 专业 学 生的 应用 能力 不仅 体现 为基 本技 能 的培 养 ，更 三 、切 实加 强实 践教 学 重 要 的是培养 学 生的会 计职 业判 断 能力 。 市场 经 济条 件下 ，企 业成 为 独立 的产 权主 体 ，会计 准 则是 企业 利益 相 会 计学 是 一 门应 用 性很 强 的学科 ， 因此加 强 会计 学专 业学 生 的实践 教 学 显得 更为 必要 。会计 专业 培养 的是 “ 宽 口径 、厚基 础 、强能力 、高 素质” ， 关 者达 成 的有 关会计 信 息生 成与 披露 规则 的一 项 公共 契约 ，会 计环 境 的不 具 有扎 实 的会 计理 论知 识与 技能 ， 具有 较高 专业 素质 的应 用 型、 复合 型人 确 定性 使得 会计 准 则赋 予 了企业 一定 的会 计政 策选 择权 ，因此 ，对 会计 政 才 。按 “ 四段一 体 ” 实 践教 学模 式 ，可 将 实践性 教 学设 计成 以下 四个 环节 并 策 进行 选择 、对经 济业 务进 行职 业判 断就 成 为会 计人 员必 须具 备 的一项 基 本 能 力 。随着 市场 经济 的不 断发 展 ，企 业面 临 的经济 环境 日趋 复 杂 ，会 计 加 以实施 ： １ 、认 知实 习 。老师 带领 学生 到企 业财 务部 门进 行参 观 ，了解 企业 财务 准 则 、会 计理 论 的内涵 日益 丰 富，对 会 计工 作者 的职 业判 断 能力 要求 也越 部 门会计 岗位 设置 情 况 ，明确 各会 计 岗位 的 岗位 职 责 ，通过 观察 凭证 、账 来 越 高 。为 了适应 形势 发展 的 需要 ，我 们必 须重 新确 立新 时期 会 计实 践教 簿 、报表 等会 计 资料 ，观看 会 计业 务操 作流 程 ，使 学生 对实 际会 计 工作有 学 的 目标 ， 即由过 去培 养被 动 的会计 核 算者 转变 为培 养 能动 的具 有创 新意 个 初步 的 、直观 的 认识 ，可 以极 大地 激发 学 生 的学 习热情 ，丰 富 学生 的 识 的管理 者 ，将会 计教 学理 念 由过 去仅 注重 技 能的导 向转 变 为职 业基 本技 两 职” 导 向。 感 性 认识 。加 深其 对 系统 知识 的理 解和 巩 固 ，并鼓励 学 生善 于从 中 发现 问 能与 职业判 断 能力兼 具 的“ 总而 言之 ，教 学 改革是 一项 系 统工 程 ，探 索 改革 就 是逐步 完 善事 物 的 题 ，进 而研 究 解决 实 际问题 。 ２ 、模拟 实 训 。模 拟 实训将 会计 理论 教 学与会 计 实验有 机地 结合 起来 ， 过 程 。任 何事 物 的改革 都 需要 经历 试点 摸索 、 总结经 验 、修 正完 善 、全面 培养 学生 对知 识 的理解 能力 ，利用 真 实的会 计 凭证 、会计 账簿 和会 计报 表 ， 推 行 的过 程 ，决不 能 急于求 成 、操 之过 急 ，把 改革看 得 过于 简单 。 同时 ， 对一 定时 期 的经济 业务 进行 会计 核算 ，通 过编制 会 计凭证 ，登记会 计账 簿 ， 不也 能搞 花架 子 ，片 面地 以为 修改 一下 教学 或考 核方 式 、课 堂上 讲授 一 点 计算 成本 、利 润和 编 制会 计报 表 ，熟 悉会 计循 环过 程和 掌握 会计 核 算基 本 新知 识 、能进 行 出一 两个 新实 验就 自认 为是 改 革 ，更 不 能全 盘照 搬 、照抄 技 能。重 点 是识 别 、审核 和整 理原 始 凭证 ，根 据经 济业 务 正确地 编 制记 账 别人 的经 验 。他人 的 做法 只能 借鉴 ，具 体 怎么 去做 ，应 当从 实 际 出发 ，具
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨【摘要】高职院校计算机应用基础课程是培养学生信息化素养和实践能力的重要环节。
当前课程存在内容陈旧、教学方法单一等问题，为了适应信息时代的发展需求，必须进行教学改革。
本文通过对高职院校计算机应用基础课程现状的分析，探讨了教学改革的必要性，并提出了更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段等措施。
经过实施，教学效果得到显著提升，学生的信息技术应用能力和创新能力得到有效培养。
展望未来，随着科技的不断发展，高职院校计算机应用基础课程的教学改革也将不断完善，促进学生全面发展，适应社会需求。
【关键词】高职院校，计算机应用基础课程，教学改革，现状分析，必要性，内容更新，方法创新，手段改进，效果，未来展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及，计算机应用已经渗透到我们生活和工作的方方面面。
在这样的背景下，高职院校计算机应用基础课程的教学也迎来了新的挑战和机遇。
作为培养计算机应用专业人才的重要课程之一，计算机应用基础课程在高职院校的教学中扮演着举足轻重的角色。
当前，随着社会对计算机应用专业人才需求不断增加，高职院校计算机应用基础课程的教学面临着一系列新的情况和问题。
传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，教学内容和方法亟须更新和改进。
对高职院校计算机应用基础课程的教学改革进行探讨和研究，对于提高教学质量、培养更多优秀的计算机应用专业人才具有重要意义。
在这样的背景下，本文将从高职院校计算机应用基础课程现状分析入手，探讨教学改革的必要性，提出更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段的建议，最终评估教学改革的效果并展望未来的发展方向。
将指引本文后续内容的展开，为高职院校计算机应用基础课程教学改革的探讨铺平道路。
1.2 研究意义高职院校计算机应用基础课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教育质量：随着信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经无法适应现代社会的需求。
高职院校计算机应用基础课程教学的改革
浅析高职院校计算机应用基础课程教学的改革摘要：教育教学改革也是一个永恒的主题，基于目前高职计算机应用基础课程的教学现状，为了更好的培养时代与社会需要的人才，高职院校计算机应用基础课程教学的改革实在必行，并从师资培养、教材改革、教学改革和考试改革这四个方面详细阐述了高职院校计算机应用课程的改革。
关键词：高职院校；计算机应用基础；课程教学改革中图分类号：g43 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-01在我国，高职教育是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为目标的。
各高职院校普遍开设计算机基础应用课程是，学生通过该课程的学习，使学生能够具备以信息技术为手段来获取知识、解决实际问题的能力，使之拥有在信息化社会中可持续发展的潜力。
随着社会的快速发展和计算机应用技术逐渐得到普及，各行各业都离不开计算机，求职者计算机的水平如何已经成为用人单位的用人依据之一。
但高职院校在计算机应用基础教学中存在许多不足与缺陷，必须对课程进行合理的改革以适应现代社会对人才的需求。
为更好的对高职院校计算机应用基础课程教学进行改革，为避免盲目跟进，调研是教学改革的必要前提，是改革的依据，必须了解其存在的不足与缺陷，可以通过学生进行摸底测试和填写调研问卷的形式，了解学生的计算机的基础情况，了解他们对这门课程的期望和要求，以便对症下药。
高职院校计算机基础应用基础课程师资力量薄弱，该课程作为一门基础课程，师资结构的分布存在着不合理性，从事该门课程教学的教师队伍趋于年轻化导致教学内容无法深入。
高职院校计算机基础应用基础课程教学理念偏离，一些高职院校将等级考试通过率作为量化教学质量的指标，使很多学校片面要求通过率，有些学校甚至将通过率作为考核教师的依据，教师为了提高通过率教学中运用题海战术以提高通过率，不利于技能的掌握与应用教学理念。
高职院校计算机基础应用基础课程教学方法单一，大部分高职院校的计算机应用基础教学仍采用以教师为主的教学方法，这种教学方法使教学效果得不到明显的改善，学生的学习兴趣不高。
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革思路的探讨
学 生喜 欢 计 算 机课 程 ， 由 于教 学 不 能满 足 他 们 的 个人 需 求 ， 但 而无 法 吸 化 基 础（ 级 的 理论 知 识 ）这 个 模 块使 学 生 了解 计 算 机 文化 ； 算 机 技 初 ， 计 引他 们 热 情持 久 地学 习。每 学 期 的第 一 堂课 总 是爆 满 ． 随着 教 学 的逐 步 术基 础 （ 化 动手 能 力） 强 ，这 个 模块 以学 生 掌握 常 规 的计 算 机 操作 为 目 深入 ， 课 的人 便 越 来越 少 了 。如 果本 学 期 有 等级 考 试 的 话 ， 加 完 考 的 ； 算 机 应 用 基 础 （ 论 与 实践 结 合 ）这 个 模 块要 求 学 生 能 较 深 人 的 到 参 计 理 ， 试 的学 生 就几 乎 不来 上 课 了 。而那 些 要 等到 下 学期 才 考试 的学生 ， 处 掌 握 计 算 机 理 论 与 操 作 知 识 。 教 学 内容 主 要 包 括 计 算 机 基 础 知 识 、 将 于课 程 结束 后 无 法获 得 老师 辅 导 的困 境 。 Ｗｉｄ ｗ 基 本操 作 、ｆｅ ｎｏ ｓ Ｏｆ ｅ办公 自动 化 （ ｒ 、ｘｅ、ｏ ｅＰ ｉｔ 汉 字 输 ｌ ＷｏｄＥ ｃｌＰ ｗ ｒｏｎ 、 ）
２１ ０ １年
第 １ 期 １
高职院校《 计算机应用基础》 课程 教学改革思路的探讨
林 美 （ 东江 门艺华旅游职 业学 院 广 东 广
【 摘
江门
５ ９０ ） ２ ０ ０
要】 通过 了解目前高职高专计算机应用基础教学现状 ， 发现和分析 了存在的问题 。提 出结合本课程特点， 重构计算机应用基础的教 学方
式 和教 学 内容 ， 充分 利 用 多媒 体教 室或 网络 化教 学平 台 ， 用 先进 的教 学方 式 ， 要 采 重视 强化 训 练学 生 的计 算机 操 作技 能及 其应 用 能 力 ， 革 考试 方 改 式 和考 核 手段 ， 学生 明 确 学 习计 算机 应 用基 础 的 目的 ， 高教 学质 量 ， 升 毕业 学 生 就业 的 竞争 力 。 让 提 提
关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探讨
关 于 高 职 院 校 《 算 机 应 用 基 础 》 程 教 学 改 革 的 探 讨 计 课
王 宁圻 王冬 梅
（ 江 大学 ， 北 荆 卅 ４４ ２ ） 长 湖 Ｉ ３ ０ ３
摘
要 ： 据 《 算机 应 用 基 础 》 学 的 现 状 和 目前 教 学 根 计 教
对 象的 具 体 情 况 ，本 文作 者针 对 该 门课 程 各 高校 普 遍 采 用 的 教 学模 式 和教 学 方 法提 出 了部 分教 育 改革 的观 点 和 想 法 。 关 键 词 ：高职 院校 《 算 机 应 用 基 础》 课 程教 学 改 革 计
目前 ． 由于 计 算 机 在 各 行 各 业 的 深 入 应 用 ， 以及 在 日常 办 公 的普 及 应 用 ， 高 校 及 高 职 院 校 都 将 《 算 机 应 用 基 础 》 各 计 课 程 作 为必 修 课 程 ，在 所 有 专 业 的 基 础 课 教 学 中都 能 看 到 。 同 时 ．在一 些 条 件 稍 好 的 中小 学 也 都 开 设 了相 关 的计 算 机 基 础 的教 学课 程 。 这说 明各 院 校 对 计 算 机 基础 教 学 的重 视 。 是 关 但 于 该 课程 的教 学 又 有 一 种 很 奇 怪 的状 况 ： 教 学 方 面 来 说 ， 从 该 门课 的教 学 逐 渐 边 缘 化 ，认 为 随 便 一 个 计 算 机 老 师 都 能 上 得
一
学 需 求 的 。 么 我 们 要 做 的 第一 件 事 就 是 分 析 学 生 的需 求 ， 那 学 生 的需 求 其 实 也 很 简 单 ： 自己专 业 有 关 的 ， 自 己专 业 有 益 与 对 的 ， 用性 的东 西 都 是 学 生 感 兴趣 的 。 实 那 么 《 算 机 应 用 基 础 》 和 不 同专 业 都 挂 上 钩 吗 ？ 这个 计 能 答 案 也 是 很 明 显 的 ， 算 机 在 各 行 各 业 都 有 应 用 ， 行 各 业 计 各 在 办 公 时候 基 本 都 离 不 开 计 算 机 ，计 算 机 应 用 基 础 》 及 的 《 涉 内容 就 是 各 行 各 业 在 办 公 时候 的实 用 知 识 。如 果 一 个 教 师 给 学 生 这 样 讲 ：我 说 的 这 个 实 例 就 是 你 们 以后 工 作 时 经 常 碰 “ 见 ， 常 操 作 的 内容 。 ” 想 学 生 是 会 很 感 兴 趣 的 ， 实 也 如 经 我 事 此 ， 实际教学 中 ， 生对 我这样强调 的内容是非 常重视的 。 在 学 这 样 ． 据 不 同 的 专业 ， 集 不 同 的 针 对 性 的 实 例 来 讲 课 ， 根 采 效
高职院校计算机应用基础课程教学改革与思考
高职院校计算机应用基础课程教学改革与思考【摘要】本文以黄石职业技术学院计算机应用基础教学改革为例，在一体化教学模式应用的过程中如何实施以及实施过程中存在的问题加以讨论，并对此问题提出解决的方案，为以后其它基础课程的一体化教学改革提供了借鉴意义。
【关键词】一体化教学模式；课程改革随着信息化程度愈来愈高，计算机应用深入我们生活中的每一个环节，非计算专业的人员愈来愈多地从事本专业的计算机应用工作，因而如何培养大学生计算机技能，利用计算机解决学习、工作中的实际问题尤为重要。
如何根据不同学科的课程特点，针对不同专业特色进行计算机应用课程改革是我们思考的问题。
黄石职业技术学院信息工程系按照学院课程改革要求从以下几个方面进行课程改革。
一、新的教材体系构建与不足为了满足新时期的教学需要，计算机教研组组织骨干教师进行教材重新编，新编的教材不仅使教学能够顺利进行还使教学质量提高有了重要保证，新的课程体系的直接反映教学内容和课程改革的新思想。
计算机基础的课程体系联系了专业的特点进行教材建设。
为不同专业分类指导所带来的良好效果。
在非计算机专业学生中有意在上机内容中安排他们利用课程所学知识建立图文混排文档和班级奖学金等各公益活动报表的统计和汇总、班级的数据库等；对计算机专业的学生适当安排计算机专业特色的内容，一定程度上联系到本专业，并显著体现应用等特点的。
因此，在明确院系不同群体的学生计算机特点，完成规定动作、如计算机等考作为参考，进行专业特色教学，增加学生的实践机会，以增加他们的应用能力。
由于教材编写时间上比较仓促，没有充分调研、找不同专业的骨干教师调研，了解计算机基础对不同专业学生以后在专业学习中的应用问题，针对性编写出符合不同专业特色的教材。
这只有在我们教研室学习讨论后，找不同专业的骨干教师讨论，打破专业、课程门数的限制，选取复合不同专业的知识点教材，在实际的教学中加以弥补不足，真正联系到不同专业的特色教学。
二、完善计算机基础课程改革，更新教学方法计算机教研室组织骨干教师在课程内容选择上，不仅注重基础性还保留其先进性。
“计算机应用基础”教学改革设想
“计算机应用基础”教学改革设想摘要：“计算机应用基础”是大学各专业学生必修的公共基础课。
本文介绍了我院针对该课程的教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学队伍、教材建设等多个方面所进行的教学改革。
关键词：计算机应用基础；教学方法；教学设计“计算机应用基础”课程很多人觉得很简单，其实要真正要上好这门课程，要达到预期的教学目标是有很多难点的。
例如学生层次不同；使用计算机的熟练程度不同；内容多而杂；操作和上网很熟练，但其实一些实用操作基本不会。
因此，我院计算机基础教研室在多年该课程教学基础上，针对该课程的教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学队伍、教材建设等多方面进行了教学改革的尝试和探索，促进了整体教学水平的提高。
1教学内容1.1以全国计算机等级考试大纲内容作为基本教学内容随着全国计算机等级考试的不断深入，计算机等级证书渐已成为社会各行业选择本行业实用性人才基本标准。
我们以全国计算机等级考试一级MS-Office考试大纲中规定的内容作为基本的教学内容，在此基础上讲授学生毕业后实际工作中要求的计算机知识。
这些知识的确定来自以下几个方面：一是每年一次的教师毕业巡回检查，二是与毕业学生建立的长期联系，三是通过教师为企业开展计算机基本操作培训所获得的第一手材料。
1.2以就业岗位需要制定课程体系“计算机应用基础”要达到培养学生计算机素质、计算机应用能力的目标，就必须拥有一个科学的、符合实际需要的课程体系。
这个课程体系包括了学生毕业后适应实际工作必备的计算机知识。
我们设计的计算机应用基础课程体系主要包括以下内容：①计算机基础部分；②办公软件应用；③计算机网络基础和Internet应用；④计算机硬件基础；⑤常用工具软件使用；⑥程序设计基础；⑦数据库基础。
目前我们在运行的是：“计算机应用基础”＋“计算机操作实训”＋“计算机组装与维护实训”的模式。
其中： “计算机应用基础”内容包括计算机基础部分、办公软件应用、计算机网络基础和Internet应用、计算机硬件基础、常用工具软件使用。
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探索
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探索摘要：计算机已成为当前人们工作、学习、生活、娱乐不可或缺的工具。
随着计算机和互联网技术的飞速发展，高职院校《计算机应用基础》课程教学必须不断的改革，才能让学生所学的知识更具实用性。
本文主要从教学内容、教学方式、教师教学能力的提高这几方面来探讨高职院校《计算机应用基础》教学改革。
关键词：高职院校计算机应用基础教学改革一、教学内容的改革1、教学内容更新。
由于计算机软硬件和互联网的发展非常迅速，新技术、新知识不断涌现。
这就要求我们的教材内容需要不断更新，有些渐渐不常有的知识，可以删减，有些普及度越来越高的软硬件知识，应增加。
比如，操作系统应由Windows XP更新为Windows 7，办公软件应由Office 2003更新为Office 2007，减少五笔输入法课时，全拼、智能ABC、微软拼音输入法可以删减，增加搜狗输入法，难学、不实用的理论知识适当删减，增加易学、实用的操作技能，常用工具软件的内容应讲解最常用的：如网际快车更新为迅雷等等。
2、教学内容顺序重组。
我院目前的《计算机应用基础》教学内容顺序为：计算机基础知识—键盘操作与汉字录入—中文Windows XP操作系统—Word 2003—Excel 2003—PowerPoint 2003—计算机网络—多媒体技术基础—常用工具软件。
一开始就讲解理论性强的知识内容，会让学生感觉很枯燥，失去学习的兴趣。
教师在教学中应打破传统的章节内容顺序，从实用、易学、有趣的知识开始，将知识“模块化”，从实践操作开始慢慢导入那些理论知识。
例如：先讲解“键盘操作与汉字录入”，然后讲解“计算机网络”（“计算机网络”中的一些理论知识放到“计算机基础知识”中讲，而将“计算机基础知识”中的“计算机病毒及安全防护”放到“计算机网络”里），接着是“常用工具软件”，“中文Windows 7操作系统”，“多媒体技术基础”，“计算机基础知识”，最后讲解“Office 2007”。
高专院校《计算机应用基础》课程教学改革
高专院校《计算机应用基础》课程教学改革【摘要】就高专计算机应用基础教学改革方向，培养学生的计算机基本应用能力和解决问题的能力。
从教学目标、教改指导思想、课堂教学模式与方法、课程资源建设等方面谈谈对我校以培养面向应用，强化能力为中心的教学改革的效果。
【关键词】计算机基础教学改革应用能力【中图分类号】g623.58 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0064-01目前，《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业的一门公共必修课程，开设本课程的目的是使学生了解计算机科学与技术中的一些基本概念、知识、技术和方法，熟练掌握计算机的基本操作，具有使用计算机常用软件的基本技能。
一、现状与分析《计算机应用基础》有些内容尽管在中学已学过，但在深度和广度方面，存在着严重不足，首先初、高中教学阶段主要以兴趣感知为前提，特别是高中阶段，为了迎接高考，一般高中在高二阶段，《计算机基础》课程处于取消状态，进入高职高专的学生看似懂得一些计算机应用知识，实际上对计算机硬件即主机和外围设备等实体认识率不足百分之五十，计算机实践操作能力除了打字好一点外，其它各项技术都很弱，实际上，对于计算机常用办公软件的编辑操作也不能够独立完成。
就高职高专学生的学习能力来说，入学成绩基本在200分到400分左右，可以说，自我控制力弱，学习兴趣弱，学习能力弱，要想让学生达到社会就业需求，存在着一定的困难，所以，教学上必须进行相应的教学改革，才能完成教学目标。
二、课程性质和任务《计算机应用基础》课程是一门计算机知识的入门课程，在了解计算机基础知识的前提下，重点学习office办公实用软件的操作技能和利于网络进行学习及“各种资料”的实时查找。
通过本课程的学习，使学生熟练掌握并利用计算机解决实际问题的方法和在网络环境下获取和交流信息的能力，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。
三、教学过程最优化教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的。
高职高专《计算机应用基础》课程教学改革
高职高专《计算机应用基础》课程教学改革摘要为适应电子信息技术迅猛发展的需要，高职高专各个专业都增设了《计算机应用基础》课程。
特别是非计算机专业，在短时间内要求他们达到掌握且熟练操作计算机的水平，这样我们就要采用有效的教学方法提高《计算机应用基础》课程整体教学质量，提高学生在市场中竞争力，达到我们《计算机应用基础》课程教学改革的最终目标。
关键词取证率；案例驱动教学法；认证考试1该课程教学改革的必要性为适应电子信息技术迅猛发展的需要，高职高专各个专业增设了《计算机应用基础》课程。
特别是非计算机专业，在短时间内要求他们达到掌握且熟练操作计算机的水平，同时取得相关计算机操作员的认证，就必须提高《计算机应用基础》整体教学质量，提高学生在市场中竞争力，是我们计算机应用基础的任课老师应该深入探索的课题。
当前高职院校计算机应用基础教育面临的形势是新生入学时所具备计算机知识差异性很大，除了职高对口升学的学生之外，只有少数学生在高中时代熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。
在我连续几年的教学工作中，在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发邮件和聊天，但是基础知识仍然未达到高职院校计算机教学的要求。
随着中小学信息技术教育的普及，计算机应用基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。
但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间内，新生入学的计算机水平还是会呈现出比较大的差异。
另外学生入学之后进行的计算机应用基础学习，由于学生个体差异较大及种种原因，导致取证率仍不是很理想。
探究其主要原因大致分为以下几个方面：1）教学方法存在的问题：目前，很多老师采用窗口菜单的功能项目教学，特别是兼职老师，坚持以教师为中心，只顾一味地完成教学任务，获取酬劳，而不管学生学习的成效如何，这样的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性。
2）学生存在的问题：学生刚开时感兴趣，但学习了一段时间后，随着神秘感的消失，兴趣顿减，学习的积极性和主动性降低；大多数学生认识不足，总觉得所学的知识过于简单，从而不愿意学，甚至不屑于学。