青花教学设计

《青花》教学设计设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。

2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。

3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。

教学目标：1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。

3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。

4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。

重难点分析：教学重点：1.引导学生理解课文内容。

2.体会关键词句蕴含的感情。

教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。

课前准备：1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。

2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

教学过程：第一课时一、板书课题，导入新课（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。

2.了解青花的资料：出示“学习链接”。

（二）揭示课题。

1.板书课题。

2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。

青花为什么有如此高的价值呢这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

二、初读课文、整体感知（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。

精湛：精深。

弥补：把不够的部分填足。

遗憾：遗恨；不称心，大可惋惜。

探访：访求，搜寻。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

嬉戏：游戏；玩耍。

瑕疵：微小的缺点。

昭示：明白地表示或宣布。

两鬓斑白：头发已经花白了。

纷至沓来：纷，众多。

沓，重复。

连续不断地到来。

郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：像饿了想吃饭，渴了想喝水那样。

形容非常迫切的情状。

独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。

茅塞顿开：原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开。

比喻突然一下子明白了。

（二）引导学生概括文章主要内容。

本文以“青花”为线索，写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修复、复制仍然不能让父亲满意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了艺术没有“祖传秘方”，只有在超越中得到传承的道理，歌颂了青花瓷艺人执着的创新精神。

三、深入学习，理清层次默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容学生交流：起因（1—4）：父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方，先修补残缺的青花。

经过（5—15）：为了能让父亲满意，“我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。

结果：“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承，这就是父亲给我的“祖传配方”。

四、学习课文第一部分（一）指名读第一部分。

了解“我”的生长环境和家庭背景。

（二）学生交流。

1.“以青花为业”：用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花为荣”：用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。

调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。

让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。

为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。

（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。

（展示课件）1.学生交流，教师引导。

（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

”从“郑重其事”这个词中能感受到什么（父亲的态度严肃）（2）“两鬓斑白的他望着我……”①父亲期盼什么想说什么为什么最终还是沉默②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

（“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。

欲言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。

这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满了企盼。

）（3）“可是，父亲一脸肃穆……”①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想请学生补白。

②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。

2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢下节课继续学习。

五、布置作业1.抄写生字新词。

2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。

第二课时一、回顾课文，导入新课（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。

（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的二、深入学习，细读理解（一）默读第二部分。

思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的主要经历了哪几个阶段（二）小组内交流，学生汇报。

修复———复制——创作（三）自读第二部分。

思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。

学生在班内交流画下的句子，教师引导：1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。

”从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情带着自己的理解读句子。

（心情急切、努力、入迷）（2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情“终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。

“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。

结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。

并试着读出来。

（后一句读出惊喜的语气）（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。

然而，修复的青花并不能让父亲满意。

”父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢（失望）2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗我已经修复了青花，不是吗我的技艺不够精湛吗我的青花不够完美吗”①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句这是为了强调“我”怎样的心情（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。

）②指导朗读句子。

（2）“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。

”我的心情此时发生了怎样的变化从句子中的哪些词可以感受到呢（重新振作，执着）（3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。

”①从父亲的表现中，我们能感受到什么（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花，所以父亲仍感到不满意。

表达了父亲追求完美的执着精神。

）②如果你是文中的作者，此时你会有何想法3.请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。

”此时，“我”心中会想些什么呢透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。

）（2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。

”这句用了什么修辞表达了什么（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。

）（3）“在绚烂的青花中，……”①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢（是因为“我”修补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。

意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。

）②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗（不是，是我通过执着地努力，不断地实践得来的。

）③“属于自己的青花”是什么意思（“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。

）体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执着不懈的精神。

㈣．小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。

而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。

原来，父亲是为了让“我”明白什么呢1．请学生齐读课文第三部分，理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

”“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。

“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。

因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。

2．学生有感情地再读最后一段。

三、总结回顾，升华主题（一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么（追求完美、不断创新的精神）（二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝”。

这是一代又一代的青花瓷艺人执着追求、不断创新的结果。

中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。

景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画……成为了中国的象征。

我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。

同时，我们还要继承和发扬他们的伟大精神，把中华艺术推向高峰。

（三）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。

四、布置作业1.搜集资料，了解关于青花的知识。

2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。

使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。

用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。