《循环结构》说课稿(附教案)
《循环结构》优质课比赛说课教案
循环结构说课教案教材地位：算法是数学及其应用的重要组成部分，循环结构是算法三大逻辑结构中应用广泛的一种,并且循环结构是学习循环语句的基础，在教材中起着承上启下的作用。
学情分析：学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题。
对程序框图有了初步了解。
但学生的抽象认识能力和逻辑思维能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的、易于理解的实例引入及分析。
使学生在理解循环结构的基础上掌握循环结构的应用。
教学目标：1、知识和技能理解循环结构，区分直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。
2、过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力和逻辑思维能力。
3、情感、态度与价值观通过本节课的学习，使学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高学习数学的兴趣，增强创新能力，增强应用数学的意识。
重点：理解和掌握两种循环结构。
难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
二、教法学法分析教学方法：本节课难度较大，故遵循问题引导，循序渐进的探究式教学模式，并辅以多媒体教学，调动学生的积极性。
学习方法：运用观察思考、自主探索、合作学习等多种形式，达到本节课的学习目标。
三、教学过程分析教学流程：（一）创设情景，抽象概念相传古代印度的舍罕王要褒赏国际象棋的发明人──西·达依尔。
问他想要什么，他对国王说：“陛下只要您在这张棋盘的第1个小格里放一粒麦子，在第2个小格里放2粒，第3个小格放4粒，按此规律每一小格加一倍，一直放到第64格（国际象棋棋盘是8×8=64格），我就感激不尽了。
”国王想：“这还不容易！”让人扛来一袋小麦，但不到一会儿全用没了，再来一袋很快又没有了，结果仓库里的粮食都用完还不够。
国王奇怪，怎么也算不清这笔账。
请你设计算法求国王需要奖赏多少麦子。
列出式子：1+2+22+23+…+263如何求1+2+22+……+263的值？算法分析：第1步：0+1=1第2步：1+2=3第3步：3+22=7第4步：7+23=15……问题：（1）前后两步之间有什么关系？（2）最后三步是什么？分析：第1步：S1=1第2步：S2=S1+2第3步：S3=S2+22……从第二步起每一步都是用上一步的结果加下一个数从而得出最后三步。
JavaScript程序设计 循环结构说课稿
JavaScript程序设计循环结构说课稿介绍本课程旨在介绍JavaScript中的循环结构和使用方法。
通过本课程的研究，学生将能够理解循环结构的概念，并能够运用不同的循环语句解决问题。
目标通过本课程的研究，学生将能够：- 理解循环结构的概念- 使用for循环、while循环、do-while循环来编写JavaScript程序- 应用循环结构解决实际问题内容1. 循环结构概述- 什么是循环结构：循环结构是一种重复执行特定代码块的控制结构，可以用来多次执行相同的任务。
- 循环结构的作用：通过循环结构，我们可以节省时间和代码量，并提高程序的效率。
- 循环结构的种类：JavaScript中常用的循环结构有for循环、while循环和do-while循环。
2. for循环- for循环的语法：`for (初始化表达式; 循环条件; 更新表达式) { 循环体 }`- for循环的执行过程：初始化表达式仅执行一次，然后检查循环条件。
如果循环条件为真，则执行循环体，并执行更新表达式。
然后再次检查循环条件，以此类推。
- for循环的应用场景：适用于已知循环次数的情况，如遍历数组、计算累加和等。
3. while循环- while循环的语法：`while (循环条件) { 循环体 }`- while循环的执行过程：检查循环条件，如果为真，则执行循环体，然后再次检查循环条件。
重复执行此过程，直到循环条件为假。
- while循环的应用场景：适用于未知循环次数的情况，如用户输入验证、读取文件内容等。
4. do-while循环- do-while循环的语法：`do { 循环体 } while (循环条件)`- do-while循环的执行过程：先执行循环体，然后检查循环条件。
如果循环条件为真，则继续执行循环体，重复此过程。
直到循环条件为假时，退出循环。
- do-while循环的应用场景：适用于至少执行一次循环体的情况，如菜单选择、游戏循环等。
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构(一)》教案及反思
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构（一）》教案及反思一、教材分析：本节课是浙教版五年级下册的《循环结构（一）》；主要介绍了计算机编程中的循环概念，包括for循环和while循环的基本结构和应用。
教材通过生动的实例，引导学生理解循环的必要性和工作原理，旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握for循环和while循环的基本结构，能编写简单的循环程序。
2. 过程与方法：通过实例分析和动手实践，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对编程的兴趣，培养耐心和细心的品质，理解计算机科学的严谨性。
三、教学重难点：【教学重点】：理解for循环和while循环的工作原理，能正确使用循环结构编写程序。
【教学难点】：如何根据问题需求选择合适的循环结构，设计合理的循环逻辑。
四、学情分析：五年级学生已经具备基本的编程基础，如变量的使用和条件判断的理解，但对复杂的程序结构可能还比较陌生。
学生的好奇心强，喜欢探索，但可能在抽象思维和问题解决上需要进一步引导。
五、教学方法和策略：1. 任务驱动法：设计一系列由易到难的编程任务，引导学生在实践中学习循环结构。
2. 案例分析法：通过生活中的实例，如计数、打印等，帮助学生理解循环的工作原理。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 活动导入：首先，我们可以做一个小游戏，比如“数字接力”，让学生们体验一遍重复执行某个任务的过程。
然后，引导学生思考，这个过程中有什么共同点？2. 提出问题：在编程中，有没有可能让计算机自动重复执行某段代码呢？引出“循环结构”的概念。
（二）、新知讲解1. 定义与解释：解释循环结构的基本概念，它是编程中的一种控制流程，可以让程序反复执行一段代码，直到满足某个条件为止。
2. 案例演示：展示一个简单的编程实例，如“打印1到10的数字”，解释for循环和while循环的使用方式和区别。
C++程序设计 循环结构说课稿
C++程序设计循环结构说课稿1. 引言在C++程序设计中，循环结构是一种重要的控制结构。
通过循环结构，可以在代码中重复执行一系列语句，从而实现对数据的处理和操作。
本说课稿将介绍循环结构的基本概念、语法和常用的应用场景。
2. 循环结构的基本概念循环结构是一种用于重复执行特定任务的控制结构。
在C++中，常用的循环结构有`while`循环、`do-while`循环和`for`循环。
- `while`循环：先判断条件是否成立，如果成立，则执行循环体内的语句，然后再次判断条件是否成立，以此类推，直到条件不成立为止。
- `do-while`循环：先执行一次循环体内的语句，然后判断条件是否成立，如果成立，则继续执行循环体内的语句，以此类推，直到条件不成立为止。
- `for`循环：通过设置循环变量的初始值、循环条件和循环变量的更新方式，来控制循环的执行次数。
3. 循环结构的语法3.1 `while`循环的语法while(条件){// 循环体内的语句}其中，条件是一个逻辑表达式，如果条件为真，则执行循环体内的语句。
3.2 `do-while`循环的语法do{// 循环体内的语句}while(条件);其中，条件是一个逻辑表达式，如果条件为真，则继续执行循环体内的语句。
3.3 `for`循环的语法for(初始化; 条件; 更新){// 循环体内的语句}其中，初始化是一个表达式，用于初始化循环变量；条件是一个逻辑表达式，如果条件为真，则执行循环体内的语句；更新是一个表达式，用于更新循环变量的值。
4. 循环结构的应用场景循环结构在实际的程序设计中有广泛的应用场景，例如：- 遍历数组或：通过循环结构可以逐个访问数组或中的元素，进行数据处理或操作。
- 输入验证：可以使用循环结构不断要求用户输入，直到输入符合条件为止。
- 计数器：通过循环结构可以实现对某个事件或条件的计数，并在达到一定次数后执行相应的操作。
5. 总结循环结构是C++程序设计中必不可少的控制结构之一，通过循环结构可以重复执行特定的任务，实现对数据的处理和操作。
高中信息技术《循环结构》优质课教学设计、教案
§2.3.3 循环结构（一）教学目标：知识与技能：1、掌握for-next 循环结构的基本格式和执行过程2、掌握for-next 循环4 个规律并会巧妙运用过程与方法：能用for-next 循环解决实际问题，并对程序代码做客观分析与评价，比较程序设计算法与数学算法的异同情感态度与价值观：在用for-next 结构解决实际问题的过程中，提高学生分析问题、理解和解决问题的能力，激发学生探究热情。
重点难点：1、For-next 格式及四条规律2、用For-next 解决实际问题教学方法：讲授法，任务驱动法课时：1 课时导入：“棋盘上的麦粒”、“韩信点兵”，“希望工程捐款问题”教学过程：一、分析实例：1-24 月份捐款情况设N 表月份，同时代表当月存入钱数，S 表和，初始值为0N sN=1s= 0 + 1 =1N=2 s= 1 + 2 =3N=3 s= 3 + 3 =6N=4 s= 6 + 4 =10… …… …N(1<=n<=24)在 N 从 1 变化到 24 的过程中， s=s+n 一直成立N 每变化一次，s=s+n 求和进行一次，这是重复性操作，可用循环来解决，共重复 24 次， 次数明确的循环可用 for –next 结构二、For –next 格式：for 变量=<初值> to <终值> step <步长>循环体Next <变量>说明：（1） 步长为每次循环时循环变量递增量（2） 循环变量从初始值开始进入循环，执行循环体里的语句，变量每增长一个步长，返回与终值比较，小于等于终值再次进入循环，否则退出循环。
ν 程序实现：ν S=0ν For n=1 to 24 step 1νs=s+nνNext nνPrint s循环过程：N sN=1 s= 0 + 1 =1N=2 s= 1 + 2 =3N=3 s= 3 + 3 =6N=4 s= 6 + 4 =10…………N=24 s=前23 月和+24N=25 >24 终值退出循环循环运行机制：νS 为和，初始值为0，N 的初始值为1 当N 为时，第一次进入循环，FOR 与NEXT 之间的循环体，执行循环体里的语句，则S=0+1=1 ；按顺序执行“NEXT N”下一个N 为本次循环中的N+步长，则N 为2，返回到FOR（形成环路），验证N=2 是否超过了终值24，如没有继续进入循环如何修改程序实现以下几个问题：（分组完成以下问题）ν1、如1 月份存入24 元，2 月份存入23 元，依此类推两年存款总和为多少？ν2、求这个程序的循环次数，并试着改变初始值、终值、步长，推导出循环次数的关系式。
循环结构 教案
循环结构教案教案：循环结构一、教学目标：1. 理解循环结构的基本概念和作用。
2. 能够使用循环结构解决实际问题。
3. 能够编写简单的循环结构程序。
二、教学重点和难点：1. 理解循环结构的作用和优势。
2. 能够运用循环结构解决实际问题。
三、教学方法：1. 归纳法：通过归纳循环结构的特点和应用场景，培养学生的综合思维和分析能力。
2. 演示法：通过具体的实例演示循环结构的使用方法和效果。
四、教学步骤：1. 引入新知识：通过提问的方式调动学生的主动性，让学生提出对循环结构的疑问。
2. 讲解循环结构的概念和作用：通过幻灯片和板书的形式，简明扼要地介绍循环结构的特点和作用。
3. 分析循环结构的应用场景：通过给出一些实际问题，引导学生思考如何使用循环结构解决这些问题。
4. 演示循环结构的使用方法：通过具体的实例，演示如何编写循环结构程序，并将结果输出。
5. 练习循环结构的应用：让学生自己动手解决一些实际问题，运用循环结构编写程序，并运行验证。
6. 总结和归纳：通过学生的回答，总结循环结构的特点和作用，并解答疑惑。
7. 提出拓展问题：引导学生思考如何运用循环结构解决更复杂的问题。
五、教学资源：1. 教学幻灯片。
2. 板书。
3. 计算机。
4. 相关的编程工具和参考资料。
六、教学评价：1. 教师观察评价：观察学生的学习动态和参与状况，评价学生的学习情况。
2. 学生自评：让学生自己评价自己的学习情况和收获。
3. 小组互评：让学生互相评价和交流，提出改进建议。
七、教学手段：1. 讲义：提供给学生参考和复习。
八、板书设计：循环结构- 概念：在程序中重复执行某段代码的结构。
- 作用：节省代码量，提高程序的灵活性和效率。
九、教学反思与改进：本节课的教学设计主要是通过讲解循环结构的概念和作用，以及具体的演示和实践，让学生能够理解和运用循环结构解决实际问题。
在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和互动。
但是，有些学生在实践环节中遇到了困难，需要更多的指导和帮助。
循环结构程序设计说课稿(正式)
循环结构程序设计说课稿,通过此篇说课稿,可以让你掌握说课稿的基本结构,把握说课稿的重难点!各位评委老师好，我是来自梓潼县第一高级职业中学，至今已工作十五年，主要从事计算机和电子专业的专业课教学我说课的题目是“循环结构程序设计” (板书)，下面我从该课的设计理念，教材分析、教学对象、教学目标、教学重点难点、教学过程七个方面来说明本课，请各位专家多提珍贵意见。
一、教材分析《循环结构程序设计》是四川省教育科学研究所主编的高中信息技术教材下册第二章第七节的内容。
本节内容分2 课时。
学生刚刚学习了顺序结构程序及分支结构程序，对程序设计的理论与方法有一定的了解。
众所周知，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环这三种基本结构，因此本节内容的学习效果将影响到今后编程编写的学习以及编程习惯和态度的培养。
根据教学大纲、教材内容的要求和教学对象的实际，确定以下教学目标及重难点1 、教学目标知识和技能(1)掌握计数循环语名格式和功能(2)掌握条件循环语名格式和功能(3)了解多重循环的结构。
(4)会画循环结构的流程图。
(5)学会用循环语句解决日常生活中实际问题过程和方法(1) 经历实践、分析、归纳，掌握循环语句的格式和功能。
情感态度与价值观(1)运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。
2、重点、难点重点：掌握循环语句的格式和功能难点：提高学生运用循环语句解决实际问题的能力。
突出重点，突破难点的方法：通过投影，教师精讲，学生练习实践、合作探索、师生互动的方式。
三、学情分析对同学来说，还是刚刚接触程序设计，已学习了顺序程序设计和分支程序设计，学生对于程序设计的知识还是相对匮乏的。
因此，在学习设计的过程中，应弱化对于某一编程语言的学习，应更注重学生编程思想的培养。
在让学生实践的环节，让学生随着教学的不断深入，充分发挥自己的思维想象，让学生与教学的进度同步进行，最后能够较好的理解程序的基本结构这一思想，并能较为系统地了解算法分析的普通过程。
《循环结构》说课稿—获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《循环结构》说课稿—获奖说课稿《循环结构》说课稿各位老师：今天我说课的课题是人教 A 版数学 3 （必修）中 1. 1. 2 第三课时循环结构，主要通过以下三方面分析一、教材分析 1、地位与作用：本节所在章节算法是高中数学课程中的新内容, 而循环结构是算法这一部分的重点和难点, 它的重要性就是能使计算机以极快的速度进行重复计算。
同时，本节在教材中起着承上启下的作用：一方面它与顺序结构、条件结构是算法的三种基本逻辑结构，可以表示任何一个算法；另一方面，把算法转化为框图，另一方面为后面算法语句打下基础。
2、教学目标：（1）知识与技能目标：理解循环结构，区分直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
（2）过程与方法目标：通过实例，发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力，通过模仿、操作、探索、经历设计框图，使学生发展应用算法的能力。
（3）情感目标：1 / 8通过对本节的学习，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高学习数学的兴趣，增强创新能力，增强应用数学的意识。
3、教学重点与难点重点：理解区分两种直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构的算法思想解决实际问题。
难点：循环结构的核心部件循环体中循环变量的设定，并且能把解决问题的步骤利用框图清晰、直观的表示出来。
二、教法学法分析教法：学生在前面已经学习了算法的概念及两种基本结构的框图，这些都是学习本节内容的知识基础，所以我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。
并运用多媒体教学，有利于学生活动的充分展开。
学法：以观察、讨论、思考、动手操作、自主探索、合作学习多种形式相结合，引导学生多角度、多层面理解循环结构, 从而攻破教学重难点。
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《循环结构》说课稿
一、教学内容的分析
1．教材的地位和作用
本节课出自人民教育出版社高中数学A版教材必修3第一章《算法初步》，是新课标教材的新增内容.算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的重要基础．算法的程序化思想已成为现代人应具备的一种数学素养．培养算法思想对高中学生养成思考、分析问题的条理性和逻辑思维的严谨性有着积极、深远的意义.
本节课所学习的是算法三种基本逻辑结构中的循环结构，是算法中最重要最核心的一种结构，充分体现了算法的优势.循环结构的学习，对于学生体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,有重要的意义.
2．教学背景说明
教材的安排是讲完三种逻辑结构的程序框图后，再学习对应的算法语句.考虑到我校学生的特点，同时我校学生具备人手一台CASIO图形计算器的便利条件，我将教材进行了整合，即在学习完一种算法的逻辑结构与框图表示后，立即学习该结构所对应的算法语句，并在CASIO图形计算器上编程实践.这样做的目的是让学生完整地体会算法思想，系统地掌握算法的相关知识，同时提高教学效率.
3．教学的重点和难点
本节课的重点是：直到型循环结构的框图及其应用；难点是：如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.
二、教学目标的确定
根据教材的特点、新课标的教学要求以及学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
(1)掌握直到型循环结构的框图，了解两种循环结构形式的联系和区别；
(2)通过设计直到型循环结构的算法，发展学生有条理地思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；
(3)初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序，培养学生的动手操作能
力，提高学生数学应用的意识.
三、教学问题诊断
本节课所学的直到型循环结构，是在学生学习了当型循环结构后学习的一种新的循环结构.由于其“先执行一次循环体，再判断条件是否成立”的特点与当型循环结构“先判断条件是否成立，再决定是否运行循环体”的特点恰好相反，故学生初学时不易体会两种循环结构的联系和区别，易混淆两种循环结构的框图；由于有了学习当型循环的经验，学生在用直到型循环结构设计算法解决实际问题时，容易凭经验，忽略对算理的仔细分析和检验，导致算法错误.因此，在得到直到型循环的框图后，教师先引导学生探究出两种循环结构的联系和区别；而在用直到型循环解决实际问题时，教师要求学生先设计程序框图，再用“追踪变量”的方法检验算法的正确性，最后才在CASIO图形计算器上编程实现.
四、教学方法的选择
1．教学方法
根据以上分析和学生的特点，我主要采取教师启发引导，学生自主探究的教学方法.在教学过程中，教师由实际问题引出对循环结构的第一种形式——当型循环的回顾，并提出新的问题，为学生探究新知识创设情景. 在得到直到型循环结构的框图后，引导学生探究出直到型循环的特点并理解其与当型循环的联系和区别.在CASIO图形计算器的帮助下，教师设计实际问题让学生用直到型循环结构设计算法并编程解决.在这一过程中，教师引导学生以独立思考、小组合作等多种形式进行深入探究，使学生加深对直到型循环的认识，体会算理的重要性以及“追踪变量”在检验算法时的重要作用，获得能力的提高；在探究过程中，学生完整经历从“自然语言->数学语言->程序语言”解决实际问题的过程，提高学生的数学应用意识.
2．教学手段
教学中使用CASIO图形计算器、多媒体投影、计算机、图形计算器模拟器等来辅助教学，并利用图形计算器的编程功能，为学生提供实现算法的平台，帮助学生完整经历用算法解决实际问题的过程，充分体会算法的实际应用.
学生还将使用教师准备的空白框图学案，并在学案上直接设计算法框图，提高学生的学习效率.
3．教学过程的设计与实施
为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程设计为四个阶段：1．问题引入，探索新结构；2．探究对比，理解新结构；3．编程实践，应用新结构；4．归纳小结，巩固新结构．具体实施过程见教案.
五、本节课的教法特点以及预期效果分析
1．教法特点：
(1)有效整合教材内容，提高课堂教学效率
在本节课中，教师将教材内容进行了有效整合，使学生完整地经历用算法解决实际问题的过程，提高教学效率和学生的学习效率.
(2)合理使用信息技术，改变学生学习方式
在本节课的教学过程中，图形计算器的编程功能、计算功能，以不同的方式帮助学生更方便地用算法解决实际问题以及发现算法中的错误.既解决教学中的难点，又改变学生的学习方式，提高学生的数学应用意识.
(3)突出数学学科特点，强化算法的程序化思想
在本节课的教学中，教师始终将对算理的探究放在教学的首位，重点强调算法中的程序化思想，从而锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生有序严谨地思考与表达问题的能力.
2. 预期效果分析：
在教师的引导下，学生能归纳得出直到型循环结构的框图，并能较深刻地认识直到型循环结构；在课堂上，教师能充分调动学生的思维，学生有较高的学习热情；学完本节课后，学生能用直到型循环结构解决简单问题，有序严谨地思考和表达问题的能力、逻辑思维能力、数学应用的意识等方面都得到一定的提高.
《循环结构》教案
教学目标：
1．掌握直到型循环结构的框图，理解两种循环结构形式的联系和区别；
2．通过设计直到型循环结构的算法，发展学生有条理地思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；
3．初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序，培养学生的动手操作能力，提高学生数学应用的意识.
教学重点及难点：
重点：直到型循环结构的框图及其应用；
难点：如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.
教学方式：
教师启发讲授与学生探究相结合.
教学手段：
CASIO图形计算器和多媒体投影辅助教学.
教学过程：
一.问题引入，探索新结构
1．以“如何计算123100
++++的值”这个实例入手，回顾解决此问题的第一种循环结构——当型循环，同时强调循环结构中的三种要素：累加变量、计数变量和终止条件.
2．提出思考问题：为了解决相同的问题，在上述循环结构中，终止条件的位置能否改变？
3．通过探究得到一种新的循环结构的形式——直到型循环，并引导学生根据此例归纳出直到型循环的程序框图：
循环体
是
满足条件？
否
二．探究对比，理解新结构
1．引导学生通过框图归纳出直到型循环的特点：先运行一次循环体，再判断条件是否被满足.
2．用下例帮助学生理解两种形式的循环结构的区别，并通过改变初始条件体会对输出结果的影响.
输出结果：s=0,i=101 输出结果：s=101,i=102
3．通过例1完成对直到型循环程序框图的深入认识.
(1) (2)
例1 判断下列求123100
++++的程序框图是否正确.
实际功能:求2+3+…+101的值实际输出: s=1
三．编程实践，应用新结构
1．教师介绍用CASIO图形计算器实现直到型循环的算法语句：
Do
循环体
LoopWhile条件
2．指导学生使用图形计算器将上节课编写的当型循环While语句用Do语句替换，并运行得到结果.
3．通过例2加深对循环结构的理解.
例2 用直到型循环设计一个求20以内所有正奇数乘积的程序框图，并用
CASIO 图形计算器编程实现.
此例题可引导学生在修改初始变量的值，修改计数变量的步长，修改终止条件，修改语句顺序的过程中加深对循环结构的理解.
4．通过例3强化算理作用及图形计算器的辅助功能.
例3 设计一个求使得不等式3131211<++++n
成立的最大自然数n 的算法，画出程序框图，并用图形计算器编程实现.
四．归纳小结，巩固新结构
1．归纳小结:
(1)直到型循环结构框图表示；
(2)编写算法程序实现直到型循环；
(3)算法基本逻辑结构.
2．课后作业：
设计一个求100199131211-+-+- 的算法,并编程实现.。