大连国际对外汉语教师培训基地
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法1、直观法2、利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。
例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。
3、4、2、演绎法5、先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。
通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。
6、比如讲“比”字句，教师可以先给格式：7、A比B+形容词8、“他比我高。
”9、10、?3、归纳法11、?先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。
12、13、?4、对比法14、15、有点儿16、比较17、贵18、这儿东西有点儿贵19、这儿的东西比较贵20、便宜21、-------------22、这儿的东西比较便宜23、通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。
24、25、5、情景导入法26、教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。
27、例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：28、教师：XX昨天来了没有？29、学生：他昨天没来。
30、教师：哦，他昨天没来。
XX，你去哪了？31、这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。
本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）。
新HSK为什么要取消合格线
新HSK为什么要取消合格线新汉语水平考试（HSK）于2009年正式推出。
其笔试分6个等级，一至二级总分皆为200，120为合格。
三至六级总分皆为300，180为合格。
其口试独立于笔试之外，分三个等级，总分皆为100，60为合格。
相关信息见表1。
表1：新HSK合格线信息一、新HSK为什么要设立合格线开发新HSK，主要是为克服旧HSK的一些缺陷。
比如“门槛高”，旧HSK中最容易的HSK（基础），对许多汉语初学者甚至中级水平汉语学习者来说，都是高不可攀的，结果自然会挫伤很多考生的汉语学习热情、信心。
过高的汉语测评标准不仅没有推广汉语，相反，倒是推广了汉语难学的恶名。
新HSK降低了考试门槛，开发了一些难度较低的考试等级，填补了低端空白，使那些汉语水平还不那么高的考生也可以在汉语考试中取得较好的成绩，获得肯定、鼓励，从而有信心继续学习汉语，愿意在汉语考试的道路上“拾阶而上”，憧憬终有一天“升堂入室”。
可以说，新HSK顺应了汉语国际推广的潮流，不会因其难而吓跑许多汉语初学者和更多的、潜在的汉语学习者。
新HSK设立合格线，首先，是对旧HSK的延续。
旧HSK分三卷4等11级，每卷设立了三至6个获证等级，即三至6条合格线。
此外，HSK（初中等）、HSK（高等）的获证条件十分繁琐。
新HSK简化了旧HSK的设计，每个等级只设一条合格线，只以总分为依据。
其次，是为了满足考生的需求。
考生拿到成绩报告后，希望知道自己是否通过了考试、是否合格。
通过了、合格了，是对自己阶段学习的一种鉴定。
第三，进一步降低了考试的难度标准。
以HSK（二级）为例，从词汇量的标准来看，本来是要求考生掌握300个词，才能达到“能用汉语就生活中的一些常见话题进行简单的交流”的能力标准，但因为设立了合格线，意味着考生只要掌握了180个词，就有可能通过考试。
总分200，考生考120分是否通过了考试？总分300，考生考180分是否合格？要回答这些问题，先要了解新HSK分数体系是怎样设计的。
对外汉语课堂教学口诀
对外汉语课堂教学口诀
吃透教材不迷信，准备充分记心里。
到达教室细检查，熟练使用多媒体。
条理清晰指令明，语速适当口齿清。
先有展示后讲解，讲解充分再练习。
精讲多练重实践，学生为主教师引。
详略得当有重点，目标明确勿跑题。
关键内容要板书，书写清楚有条理。
学生练习仔细听，重点纠错促学习。
课堂用语提个醒，太难太专不可以。
方法得当效率高，机械重复兴趣低。
语境就在教室里，日常生活作话题。
内容目的与形式，三者关系是根基。
教学本无最佳法，用心创造最要紧。
汉语教学勤耕耘，四海遍传华夏音。
打油诗里头的内容，没有很多大道理，但确实指明了我们新手容易犯的一些错误，应该说还是有一定针对性的。
当然，教学是个实践出真知的活儿，寥寥几句口诀，只不过是为了提个醒而已。
本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地。
把字句对外汉语教学示范教案
把字句教学示范教案授课：刘希明老师（北京语言大学）一、复习（一）听课文，回答问题（二）师慢速读，师生问答；（三）师正常速度读，学生复述。
二、学习生词（一）听写（二）正形（可放在正音中同步进行）（三）正音1.生齐读2.师领读3.几生领读（四）解释词义以教师引导、学生为操练主体的方式进行。
可采用以下途径来解释：1.描述生词的词义情景2.情景造句——作为果3.情景造句——作为因4.表演（尤其适用于动词）5.指认（尤其适用于名词）6.比较三、学习语言点（一）通过情景引出1.情景再现，让学生尝试如何表达2.师说出语法例句3.生跟说重复例句4.师板书语法例句5.生跟说重复例句（二）师生一起分析句法结构1.用符号标出语法成分2.情景造句——基本例句1）师给出不同的情景，生造句2）师生共同确定正确的句子3）每个学生，逐一重复正确的句子（三）情景造句——相关变化相关语法说明1）否定该怎么说？（没、不）2）想、要放在哪里？3）分析例句中各成分之间的语义关系、语义特点，结构的语用和功能4）相关变化a.V在b.V到c.V给d.V成表演情景，或口头给出情景，让生说出句子，师重复句子，生一齐重复句子，生逐一重复句子。
（四）自由造句——综合运用以学生自愿的形式各个阶段中通用的基本操作流程如下：a.给出语言任务b.学生尝试c.教师示范d.学生齐跟读e.学生逐一重复口头练习四、学习课文（一）提问式引入（二）学习课文1.理解1）跟着教师慢速念课文2）课文内容问答3）两两练习5分钟2.操练学生分组表现课文内容，依次：1）念课文对话2）脱稿对话3）表演对话五、布置作业本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地。
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法1、直观法2、利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。
例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。
3、4、2、演绎法5、先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。
通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。
6、比如讲“比”字句，教师可以先给格式：7、A比B+形容词8、“他比我高。
”9、10、 3、归纳法11、先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。
12、13、 4、对比法14、15、有点儿16、比较17、贵18、这儿东西有点儿贵19、这儿的东西比较贵20、便宜21、-------------22、这儿的东西比较便宜23、通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。
24、25、5、情景导入法26、教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。
27、例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：28、教师：XX昨天来了没有？29、学生：他昨天没来。
30、教师：哦，他昨天没来。
XX，你去哪了？31、这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。
本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）。
对外汉语名人周质平及普北班的运作和教学法
对外汉语名人周质平及普北班的运作和教学法这个培训班在美国影响很大，因此报名的学生非常多，记得98年有1000多人报名，只录取100多人。
普北班是从1993年开办的，时间是每年6月下旬到8月下旬。
所谓合办，北师大主要提供住宿和教室，另外，北师大汉语文化学院每年有2-4个老师参加教学。
其他如招生、课程设置、培训班的运作程序、教师招聘和培训、教师酬金的发放等都由普林斯顿大学负责。
领队是普林斯顿大学东亚系终身教授周质平先生，学生大多来自美国的长春藤大学，学习汉语的热情很高。
教师一般周教授从美国带4、5名作为年级负责人和大班教师，其他都在国内招聘，主要来源是各高校中文系研究生以及一些对外汉语教师。
头一年招聘第二年的教师。
我从93年第一届普北班开始任教，一共教了4届，对普北班的情况比较了解。
我的很多研究生也在那教汉语，在她们去应聘之前，我经常会给她们讲一些应聘的注意事项以及授课方等问题。
现在我把这些写下来，希望对更多的人有所帮助。
1.普北班概况普北班一般设4个年级，根据学生之前学汉语的情况和分班考试（分口试和笔试）成绩来确定在哪个年级。
学生在京一共学习8个星期，中间有四天的假期。
学生学8个星期的普北班课程相当于在美国学一个学期的汉语课，可以挣到相应的学分。
每天4节课，两节大班课程，两节小班课程。
大班10-12人一班，小班3-5人一班。
大班上新课，小班复习巩固大班内容。
每周有一次考试，4个星期后是期中考试，包括口试和笔试，最后是期末考试。
中间还有一个“北京之夜”晚会，学生和教师都可以登台用中文表演节目。
教师以年级为单位分成组，年级负责老师和资深教师上大班课，新教师上小班课程。
除了上课，有的教师还要兼作一些管理和教务工作。
2.普北班的运作方式普北班属于强化训练班，其运作方式跟国内高校的汉语教学模式完全不同。
最大的不同在于：教师每天教不同的学生，比如一个年级有三个大班，就需要三个大班教师，轮流教这三个班，小班也是如此。
“我是北语培养的对外汉语教师”——访对外汉语教学专家刘珣教授
“我是北语培养的对外汉语教师”——访对外汉语教学专家刘珣教授“我是北语培养的，”刘老师用这句话开始了我们这次拖延已久的采访。
作为第一届被选拔的35名出国储备汉语师资中的一员，刘老师是1961年加入对外汉语教学这一行的，1964年到北语工作。
他没有在北语上过一天学，为什么说自己是北语培养的呢？看到我迷惑的神色，他就接着向我解释说：“华东师范大学给了我中国语言文学的基础，北京外国语大学给了我听说读写英语的能力，美国俄亥俄州立大学的进修给了我语言教学理论知识。
我感谢这些学校的恩师们。
但给我各种锻炼、挑战和考验的机会，真正把我培养成为一名对外汉语教师的，还是北语！我感恩北语，没有北语，也就没有我48年的对外汉语教学生涯”。
难忘艰苦创业的老校长去年夏天，在回答台湾记者的专访时，刘老师曾将他近半个世纪所从事的对外汉语教学工作，总结为四个时期。
从1964 年到1978 年是第一个时期，这一时期在北语和国外南斯拉夫的对外汉语教学实践，为他今后的教学与科研打下了一个很好的基础。
当时的北语正值建校初期，在北京外国语学院西校园的西北角几栋楼的基础上，首任院长王亦山带领着大家几乎白手起家，建立起中国最年轻的、最特殊一所大学——后来成为世界知名的北京语言学院。
当时不但教学设备条件很差，社会上还有所谓‘对外汉语教学是小儿科’的论调，对此，王院长提出‘上路’‘下水’的口号，要求大家树立牢固的从事对外汉语教学的‘专业思想’”。
刘老师说：“老校长的话，影响了我一生”。
首次出国的一段友情1975年还是文革期间，刘老师第一次出国教书，去的是当时尚未与我国恢复正常关系的陌生的南斯拉夫。
但当地学生们学习汉语的热情和对首批中国教师的友好态度，又使他感到非常温暖。
每次上课他都看到有一位60多岁的老太太坐在后面，风雨无阻，跟正式学员一样认真学习汉语发音和汉字。
她是南共盟员，一位二战时的老战士。
她对中国的一切有着特殊的兴趣，经常邀请刘老师到家里去，为他做各种各样的塞尔维亚风味的菜，向他了解有关中国文化和社会情况。
结合国际汉语教师标准谈一名优秀的对外汉语教师应具备的素质-百重点【可编辑范本】
2010年12期金卡工程・经济与法NO。
12,2010345结合国际汉语教师标准谈一名优秀的对外汉语教师应具备的素质□王莉(辽宁师范大学国际教育学院辽宁大连1160２9摘要:随着全球汉语热的持续升温,国内外对对外汉语教师的需求量日益增加的同时,对对外汉语教师的素质也提出了更高的要求。
一名优秀的汉语教师是沟通中国与世界各国之间友谊的桥梁。
如何能成为一名优秀的对外汉语教师？一名优秀的外汉语教师应该具备哪些素质呢?本文就从知识结构、能力结构和人格素质三个方面来谈一谈。
关键词:知识结构;能力结构;人格素质一、知识结构由于国际汉语教师标准中对对外汉语教师应该掌握的知识写的非常详细,我就不一一列举了.这里我想谈一些自己的理解。
俗话说”给人一杯水，自己要有一桶水。
"因此,要想成为一名优秀的对外汉语教师,首先要形成自己的知识结构,包括语言学、教育学、心理学、文化学、现代教育技术。
1.语言学众所周知,我们掌握语言学知识的目的是为了回答学生提出的"为什么”,为自己的作答提供一个理论依据。
但关键的一个问题是："怎么回答？"。
课堂上老师曾经给我们讲过，”对外汉语教师具备的最高的,也是最令人羡慕的素质就是用最简单、最通俗的语言让学生明白”.如何在能练就这以高素质呢?我觉得应该要完成两个转化：一是把书本上的理论知识转化成自己的知识。
这就需要我们首先要学习,学习的同时还要思考,要想办法把这个东西变成自己的知识。
二把自己的知识转化成易懂的语言。
要深入浅出,通俗易懂地讲给学生。
2。
教育学对外汉语教学是对外国人的汉语教学。
既然是教学当然离不开教育学的知识。
掌握教育学的知识可以为教师教学设计、教学内容和方法的选择提供理论依据．这是最直接的作用.在对外汉语教学中，我们时时刻刻都要思考,一堂课怎么样设计才能符合学生的认知规律、学习规律、怎样做才能调动学生的积极性,使学生主动参与到教学中来。
怎么样做才能让学生把学到的知识转化成可以输出的能力,等等。
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大连国际对外汉语教师培训基地
大连国际汉语教师培训基地是大连盼达教育咨询有限公司成立的专门进行大连国际汉语教师培训的教育机构，成立于2011年，集合了国内优质的教师资源，研发出盼达教育独特的培训流程，致力于培养优秀的国际汉语教师。
权威证书
国际汉语教师协会,英文名International Chinese Language Teachers Association，简称ICA，成立于1995年，是经联合国教科文组织官方授权的国际性团体组织。
在中国，ICA获得国家人事部、教育部、劳动部等政府部门的权威认证认可。
ICA推出的“国际汉语教师职业资格证书”得到160个WTO成员国教育部门的共同认可，在国内经过中国外交部、国家人事部等认证认可，在欧美经过英国大使馆、美国大使馆等100多个国家的领事馆认证认可，具有权威性。
参加培训之后，考试合格的学员颁发相应资格证书。
证书等级划分
（1）初级（60分——75分）
（2）中级（76分——87分）
（3）高级88分以上（含88分）
初级资格不具备出国的资格，中、高级资格证可以直接办理签证出国当国际汉语教师。
考试信息考试时间：为每年的1月、4月、6月、8月、10月。
考试科目：笔试（教案设计）和面试（试讲、问辩）适合人群:大专及以上学历、在校大二及以上年级学生、留学人员(对留学人员放宽到高中毕业或高三在读学生)可报名参考。
国内外考区分布：
北京语言大学、大连交通大学、大连工业大学、辽宁对外经贸学院、西安交通大学、华东师范大学、天津外国语大学、河北师范大学、青岛大学、宁波大学、西南大学、上海早安汉语培训中心、云南大
学、杭州大学、郑州国际汉语培训基地、沈阳师范大学等美国北卡州、东南亚泰国曼谷、北欧丹麦、爱尔兰等
培训课程：
理论课程:现代汉语基础知识、对外汉语教学方法论、中国文化、跨文化交际
实践课程：微格教学、对外汉语教学技能
实践就业课：国际汉语教师就业前景及赴海外就业方法
视频课：实践教学观摩（北京语言大学）
培训的主要步骤
第一步：基础的教学理论。
需要完成100多个学时课程内容，参加大连国际汉语教师培训基地的考试，在基础面授课程中，根据不同课程的特点，引入不同的上课与学习方式，让学习更有效率。
第二步：一对一的教学实践。
大连国际汉语教师培训基地给每个取得证书的学员均配置一名留学生或者在大连工作的外国人，让学员按照指定的教科书从事语言教学的实践，机构给予跟踪服务，同时学员也通过内部的外语网站从事一对一的远程视频教学实践，为世界各地学习汉语的人士教授汉语。
第三步：一对多的教学实践。
大连国际汉语教师培训基地在大连开设了各种针对外国人的汉语教学课程，通过一对一实践的优秀学员，来学校做助教，参与课程的教学，答疑，批改作业，教学能力达到迅速的提升。
报名资料
（1）身份证，毕业证或者学生证复印件各一份
（2）5张1寸免冠蓝底彩色照片及电子版照片
（3）普通话等级证书复印件一份（如果没有，需要加试普通话）
（4）英语公共四级证书复印件一份(如果没有，需要加试英语口语)
外语免考条件具备以下其中一种证书：
（1）国内高等院校外国语言文学专业专科（含）以上学历证书；
（2）2005年6月以前的大学英语四级或六级合格证书或统考口语证；
（3）2005年6月以后的新大学英语四级考试425分（含）以上的成绩单；
（4）全国外语水平考试（WSK）（含日语、法语、德语、俄语）成绩合格证书；
（5）全国英语等级考试（PETS）四级（含）以上证书；
（6）2004年4月20日（含）以后的500分（含）以上托福考试成绩证明或雅思考试5分（含）以上成绩证明；
（7）日本语能力测试（JLPT）二级或一级合格证；
（8）德国大学语言能力测试（TestDaf）3级或4级或5级（TDN3-5）语言证书；
（9）韩国语水平测试（KLT）中级（3级或4级）或高级（5级或6级）合格成绩证明。
（10）全国学士学位英语统一考试成绩合格证。
（11）全国职称外语等级考试成绩合格证。
本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地。