现代教育技术课题研究共51页文档
现代教育技术实验课题研究总结(精选多篇)
现代教育技术实验课题研究总结(精选多篇) 第一篇：现代教育技术实验课题研究总结通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究取得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。
研究表明：学生的学习效率，学习能力及创新意识形成等方面明显好转，提高了学生的综合能力。
1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。
通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。
课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。
一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。
部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技术并达到一定水平。
例获苏州市教学设计一等奖。
丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高了学生学习能力。
“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。
教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。
在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。
这一模式的基本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。
现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案
现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案第一篇：现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案一、课题的提出、当今社会正发生着深刻的变化，社会发展日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变成为由学生主导学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。
培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。
、以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。
以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。
以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，现代教育技术使学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。
、我校自2005年以来，适应教育形势的变化，一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究。
配备有一定数量的网络平台、系统软件和多版本的电教教材，教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。
在利用网络技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。
但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变，课堂教学中学生的主体地位得不到体现，“ 满堂灌”、“ 一言堂” 的现象仍较为普遍，部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，人变成了机器的奴隶。
“ 穿新鞋，走老路” 严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发展。
探索利用现代教学技术与学科之间的整合教育，已成为我校必须进行的课题研究。
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一、1.信息时代的主要特征:①信息技术的广泛应用是信息时代的显著特征；②知识是信息时代的生产要素；③适应变化与创新是信息时代的生命线；④合作是信息时代的主要生存方式；⑤科学范型走向非决定论。
2.学习方式的变革：创业性学习；自主学习；个性化学习；基于技术学习； 3.信息化教育的定义（内涵）：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方法。
4.现代信息技术（信息化教育的手段）：现代媒体技术；现代媒传技术；教学系统设计技术 5.信息化教育的基本特征：五化：1.教育信息显示多媒体化2.教育处理数字化3.教育信息存储多元化4.教育信息传输网络化5.教育信息管理智能化；三性：1.开放性2.非线性3.交互性 6.信息化教育的作用：提高教育质量；提高教学效率；扩大教育规模；促进教育改革 7.现代教育技术和信息化教育，电化教育三者可以互相转换。
二、8.教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体，作为存储和传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
媒体：承载信息的载体，存储和传送信息的实体。
9.教学媒体的发展四阶段：语言媒体阶段，文字媒体阶段，印刷媒体阶段，电子传播媒体阶段。
11.教学媒体的特性：呈现力，重现力，传送能力，可控性，参与性 12.教育媒体编制的效果原理：共同经验原理，抽象层次原理，重复作用原理，信息来源管理，最小代价原理 三、13.信息化教学（过程）：指教育者和学习者借助现代教育媒体，教育信息资源和方法进行的双边活动（的过程）。
它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动（的过程），也是基于信息技术在师生间开展的教学活动（的过程）。
14.信息化教学过程的特点：信息化教育过程是在信息技术环境中开展教与学的过程；是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递，交流和探索的过程；是凭借丰富的教育信息资源而进行的教学活动过程；是突破传统课堂教学限制的活动过程。
现代教育技术实验六实验报告
图7-18幻灯片母版
图7-19标题母版
步：插入图片和动画。
封面中的图片包括“作者简介”、“作品介绍”、“曲式辨别”、“全曲欣赏”等六个图片按钮和一个“音乐欣赏课件”标题图片。
还有一个《卡门》序曲的标题动画。
/“图片”/“来自文件”，在出现的文件选取对话框中，选择准备
动画插入方法是：单击“插入”/“影片和声音”
时出现的对话框中，选择自动播放，这时在课件封面上出现小喇叭，右击小喇叭，在快捷菜单
，在出现的声音选项对话框中，选中播放选项和显示选项，让声音循环播
图7-20课件封面图7-21作者简介页面
此页面只包括“作者简介”图片按钮和“作者图像”两个图片，插入方法，同封面制作中的第
第2步：插入文本。
插入文本的方法是：在主菜单中选择“插入”/“文本框”/“水平”
现文本框后，或打字或复制将文字输入。
根据讲课顺序，对每个文本框进行自定义动画设置。
个音乐片段的结束时间点，用于计时中的延时设置。
具体动画设置如表7-4所示。
曲式辨别动画设置后的效果图如图7-22所示，播放后的效果如图7-23所示。
表7-4 曲式辨别界面中动画设置
序号对象名称音乐片段
时长（秒）动画设置
图7-22曲式辨别制作界面图7-23曲式辨别播放界面。
现代教育技术在学科教学中应用研究 中期研究报告
《现代教育技术在学科教学中应用研究》课题中期研究报告2017年10月，高庄镇第一中学通过了国家级义务教育均衡达标验收。
学校的教学设施有了极大地改善。
学校建有实验室、微机室、数理室、图书阅览室、音乐美术室等，多媒体技术迅速得到普及，为教育教学带给了很大的便捷，为建设数字化校园带给了技术保障，现代化教育技术和手段得到广泛应用。
学校目前拥有60台电脑的教师办公自动化系统、12套电子白板，班班通系统为一体的数字化校园现代教学技术设备。
为了更好地将现代教育技术运用于各科教学，提高教师使用现代教育技术与各课教学的融合，课题组成功申报了安阳县级课题《现代教育技术在学科教学中应用研究》并开展了相关的研究。
学校课题组成员在学校校长赵红旗的引领下，开展了课题基于现代技术的初中各科教学设计研究，本课题于2018年6月正式开题，预期到2019年6月结题，历时一年时间。
时间已经过去一半，现将前一阶段的中期研究工作整理汇报如下：一、现代教育技术手段的使用状况：在这半年的教学实践中，我课题组6名老师经常在自己的各科教学中使用现代教育技术，包括白板（西沃电子白板），计算机信息技术等。
并参加了安阳县教体局组织的电子白板全员培训，做到了人人掌握，操作娴熟，教室白板使用率、普及率高，覆盖学科广；每个成员完成关于现代教育技术在各学科中应用的论文一篇。
二、课题研究进展：（1）健全组织，有序开展课题组自申报获得批准之日起，就专门召开了课题组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，到达什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们拟订本课题的研究方向以及研究的具体内容，制定了课题的具体实施办法和措施，对课题组成员进行了人员分工，要求每个课题组成员完成相关资料的收集和整理工作，形成较为完善的教学方法，初步制定评价标准等。
课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个阶段的课题正常活动，课题组注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究状况，以指导下一阶段的工作。
在学科教学中有效使用现代教育技术的课题研究
在学科教学中有效使用现代教育技术的课题研究第一篇：在学科教学中有效使用现代教育技术的课题研究在学科教学中有效使用现代教育技术的方法研究一、课题研究的背景现代教育技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，但同时提供了应对这些挑战的方法，信息技术为教育的变革提供了前所未有的可能性，正是这样，各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略来抓。
比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡在1996年推出全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等等。
正是在这种大的发展背景下，在学科教学中有效使用现代教育技术课题研究，对于推进新课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。
二、课题研究的目的及意义1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主创新发展，提高教师的教育教学水平，促进我校的教育教学改革。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下的教学方法，这些新的教学方法，将会丰富已有的教学方法，将学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动我校教育信息化水平。
三、课题研究的目标1、总目标：综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，探索适合我校实际，创建信信息技术环境下的教育教学新方法，使各学科与信息技术整合，以此推动我校教育教学水平的总体提高，创建人民满意的学校。
2、近期目标：通过课题论证，制定课题方案，组织课题小组，对校情、学情、师情进行摸底排查，提高全体教师教育理论水平，并加速提高全体教师使用现代教育技术特别是信息技术应用水平和技术，初步摸索信息技术环境下的学科教学方法。
3、中期目标：完善课题实施方案，全面开展课改实验，形成有特色的学科，获得初步的研究成果，尤其是学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣、能力以及合作学习、探究学习、自主学习等方面都有较大突破。
最新-现代教育技术实验课题研究总结 精品
现代教育技术实验课题研究总结现代教育技术实验课题研究总结通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究取得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。
研究表明：学生的学习效率，学习能力及创新意识形成等方面明显好转，提高了学生的综合能力。
1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。
通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。
课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。
一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。
部分骨干教师初步掌握了多媒体络的操作技术并达到一定水平。
例获苏州市教学设计一等奖。
丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高了学生学习能力。
“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。
教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。
在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。
这一模式的基本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。
现代教育技术实验课题研究总结(精选汇编)
现代教育技术实验课题研究总结(精选多篇)第一篇：现代教育技术实验课题研究总结通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究取得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。
研究表明：学生的学习效率，学习能力及创新意识形成等方面明显好转，提高了学生的综合能力。
1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。
通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。
课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。
一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。
部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技术并达到一定水平。
例获苏州市教学设计一等奖。
丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高了学生学习能力。
“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。
教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。
在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。
这一模式的基本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。