主题探究活动指导策略例谈
幼儿园科学探究活动的指导策略
幼儿园科学探究活动的指导策略一、引言幼儿期是孩子认知发展的重要阶段，科学教育在幼儿园阶段尤为重要。
科学探究活动本身具有启发性、互动性和实践性，能够促进幼儿对周围世界的认知，培养其观察、探究和解决问题的能力。
本文旨在探讨幼儿园科学探究活动的指导策略，帮助老师更好地引导幼儿开展科学学习活动。
二、培养幼儿的科学探究意识1. 创设丰富多样的学习环境在幼儿园中，教师可以通过布置各类实验器材、观察玩具等，创设具有科学氛围的环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 引导幼儿提出问题鼓励幼儿观察、思考、提出问题，促进他们对周围事物的探究，培养他们发散性思维和解决问题的能力。
三、设计科学探究活动1. 活动目标明确在设计科学探究活动时，要确立活动的目标，明确想要引导幼儿学到的知识和技能，使活动有针对性和指导性。
2. 关注幼儿的兴趣点根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性和启发性的科学探究主题，吸引幼儿的注意力，激发他们参与的积极性。
四、引导幼儿积极参与1. 提供互动机会在科学探究活动中，要给予幼儿充分的参与空间，鼓励他们发表观点、分享体会，建立合作关系，培养团队合作精神。
2. 注重实践体验通过让幼儿动手操作、实地观察等方式，培养幼儿的实践能力，让他们在亲身体验中学到知识，加深认识。
五、总结与展望幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学兴趣和探究精神的有效途径。
通过以上指导策略，教师可以更好地引导幼儿参与科学探究活动，促进其综合能力的提升。
在未来的教学工作中，我们应不断探索创新，不断完善教学方法，为幼儿提供更丰富、更有趣的科学学习体验。
感谢您阅读本文，希望对幼儿科学探究活动的指导有所启发。
主题探究活动的指导策略
主题探究活动的指导策略作者：黄锐都艳茹马佳来源：《学前教育研究》2006年第03期一、激发幼儿探究兴趣的策略(一)在主题生成中，善于把事件加工成具体情境，引发幼儿探究兴趣主题生成一般可分为三种方式：一是由幼儿自发生成；二是由师生共同产生；三是由教师确定。
无论是哪一种方式生成的主题，教师都要善于把生活中的事件加工成具体情境，呈现在幼儿面前，促使幼儿想知道是什么、为什么、怎么办，让幼儿迅速进入探究状态。
活动实例：进入冬天的第一场大雪下得好大，虽只有一个晚上，但地上、树上、房上都盖上了厚厚的一层雪，第二天一早，小朋友们兴高采烈地来到幼儿园，一见面就谈论着下雪的事情，话题不断。
就此教师计划引导幼儿开始关于“雪”的探究活动。
老师首先请小朋友在桶里装上雪．分别放到走廊外边的门口、走廊及班级窗台上等地方．让小朋友下午来做小实验。
幼儿把一桶桶雪放到了指定位置。
下午当小朋友午睡起床后，一位小朋友发现了问题，着急地说：“老师，窗台上小桶里的雪不见了，桶里就剩下一点水，雪哪去了?”这时小朋友都围了过来，看到桶里的雪不见了．马上去找其他地方的小桶……老师及时引导幼儿思考：“为什么放在外边的雪还在，而在室内的雪却不见了?”“雪是怎么形成的?”“怎么融化的?”小朋友马上说出多种答案：“外边冷，室内热，雪在热的地方就化成水了。
”“夏天下雨时，云层里小水珠越来越大时，云托不住了掉下来的就是雨，冬天云里托的就是雪。
”“可能还是水。
”“可能是水又变成雪。
”这时教师引导幼儿：“我们都去查找资料，明天我们交流，好吗?”……兴趣盎然的开始是探究性活动得以持续进行的重要条件，只要教师善于抓住时机，不断创设情境，就能引导幼儿产生探索的兴趣，在师生不断发现和探究中解决问题，使主题不断深入。
(二)在探究过程中，将主题予以深化或分解，形成更兵操作性的小问题，鼓励幼儿棵究在主题探究过程中，教育过程应定位在过程体验的“教与学”上，教师要设计动态的、有趣的教育活动，使幼儿始终处于积极的学习状态；要善于将探究活动进行深化或分解，构成若干更具操作性的小问题，针对问题采用支持、帮助、合作方式引导幼儿学习，让幼儿运用知识、经验、技能与方法，尝试对问题进行分析和处理，尝试用多种语言描述探究过程与成果，深化体验、悟出方法，以持续探究。
探索幼儿园主题活动的指导策略
美 好 的事 物 ， 回忆 最 喜 爱 的 人 物 或 动 物 形 讨 论 、 交流 ， 相互 启迪 、 相互 激励 、 相 互 补 态特点 ， 启 发 幼 儿 通 过 观 察 抓 住 事 物 的 特 充 ， 使 创 造性 想 象 产 生 共 鸣 ， 并 发生 连 锁 反 征 ，并 把 自己 的感 受 和 联 想 表 现 出 来 ， 使 应 ， 启 发 与 诱 导 出更 多 的新 构 思 、 新形象 ， 他们的画面生动而充满儿童情趣 。 如巾班 直到创作｝ ｛ Ｊ 新颖独特的美术作品。 如： 大班 主题活动《 我喜欢的人》 ， 孩子们想 到亲爱 美术 活动 《 动物狂想 曲》 中， 孩子 们在整开 的爸 爸 、 妈妈 、 幼 儿园 里的老师 、 阿姨 等 ， 大的画纸上 ， 每人 占领一个角落 ， 打破 了每 通 过 引 导 幼 儿 联 想 以 往 观 察 到 的 人 物 的 人完 成 一 幅作 品 的格 局 ，大 家 你一 一 言 我 一 外貌 特征 ， 从上 到下进 行绘 画描述 ， 孩 子 语 或 你 说我 画 ， 又或 是 我 画你 添加 ， 这 种 浓 们掌握并画 了人物 的基本 特征 ， 同时老 浓 的创作氛 嗣就是一道风景线 。 师借此进行情感交流 ， 教育孩子们关 心身 边 的人 ， 夸一夸 喜欢 的人 ， 为家 人做一 件 ８、 线 索 导 引教 学 策 略 好事 ， 此 主题 的延伸 ， 也 让 孩 子 们 所 在 的 家 庭 沉 浸 在 暖 暖 的爱 意之 中 。 教师提供一定 的线 索 ， 引发幼３ Ｌ Ｉ Ｉ 作 的兴 趣 ，唤 醒 幼儿 知觉 中 的 以往 记 忆 ， 产 ３、 由易 到 难 梯 度 教 学 策 略 生联想 ， 再 引发深人 地想象 ， 从 而 进 行 美 术 创 造 和 艺术 表 现 。 线 索 导 引教 学 策 略 在 我们 知道 材料 是调动 幼儿参 与 美术 激 发 幼 儿 主 动 、 积 极 地 运 用 材 料 和 过 去 的 活 动 的重 要 因素 。新 颖 有 趣 的 美 术 材 料 ， 经验 进 行 美 术创 作 的 过 程 中 ， 以 幼 儿 为 主 能 激 发 幼 儿 操 作 的兴 趣 ， 唤起幼 Ｊ Ｌ ＠ ｔ 作 的 体 ， 围绕 “ 感 知——思维—— 运用” 这一认 热情 。教师依据幼儿 的特点 、 兴趣 、 能力 ， 识 论 进 行 活动 。 教 师 为幼儿 活 动 的 支持 者 ， 有 针 对 性 、 目的性 和梯 度 性 地 投 放 材 料 ， 从“ 提供线索—— 启发激趣——不 断解惑” 或 者 尝 试运 用 某 种 辅 助 材 料 ， 鼓 励 幼 儿 动 而贯 穿 活 动 始终 。 如大 班美 术活 动 《 中国 的 手又动脑 ， 保持探索欲望 ， 引发新 的活动 。 宝 贝》 中， 孩子们经过收集 、 观看 巾国的古 如 ：在大班美术活动 《 远古 时代 的恐龙》 董如 青 铜 器 的视 频 或 图 片后 ，教 师 引导 幼 中， 孩子们对炭笔画恐龙 、 水粉画或撕贴恐 儿联 想 青铜 器 的造 型 特 征 ，然 后 幼 Ｊ Ｌ ｇ ｔ 造 龙 已经有 了一 定 的尝 试 ， 这 时候 ， 老 师 适 时 性 地 添 画 花 纹 或 改 变 青 铜 器 的造 型 等 ， 最 选择了孩子们从未体验过 的版印画来进行 后添 画上 人 物 （ 小 朋友 ） 与 这些 “ 宝贝” 在… 操 作 ，这一 材 料 的选 择 对 于 孩 子们 的操 作 起 的 画面 ， 丰 富有 趣 ， 生 动传 神 。 能力来讲是大大加深 了难度 ，因为刻板 的 各教学策略在教学活动 中相 互渗透 ， 过程需要孩子手臂和手指 的力度 ，还需要 相互依存 ， 在主题 美术活动 中起到 了 良好 孩 子 有 控制 地 印 染 ， 对 于 这 一难 度 的递 增 ， 的教学效果 ， 俗话 说 ， 教无定法 ， 我们在 Ｉ 孩 子 们 又都 兴 致盎 然 、 跃跃欲试了。 常 的 教 育 教 学 活 动 中还 要 多关 注 孩 子 ， 关 心 孩 子 周 围 的事 物 ，找 到孩 子 的 兴 趣 点 ， ４、 合 作 共赢 教 学 策 略 才 能 为 教 学起 到推 波 助 澜 的效 果 。
幼儿园大班科学探究活动指导策略
幼儿园大班科学探究活动指导策略一、活动目标幼儿园大班科学探究活动的目标是培养幼儿对自然和科学的兴趣，引导他们主动探索，培养观察、实验和分析问题的能力，培养幼儿的动手能力和实际操作能力，提高幼儿的科学素养。
二、活动内容1. 观察自然现象通过观察自然现象，让幼儿对周围的世界产生好奇和兴趣，培养幼儿的观察力和细致的观察习惯。
2. 科学实验进行简单的科学实验，让幼儿在实践中体验科学知识，培养幼儿的动手能力和实际操作能力。
3. 科学游戏通过科学游戏，引导幼儿主动探索，培养幼儿解决问题的能力和创造力。
4. 科学故事通过科学故事，引导幼儿了解科学知识，培养幼儿的科学兴趣和科学意识。
三、活动指导策略1. 设置情境在进行科学探究活动时，可以通过设置情境来引发幼儿的兴趣和好奇心。
在进行观察自然现象的活动时，可以带领幼儿来到室外的花园或者校园中，观察植物的生长变化，让幼儿亲身体验自然的魅力。
2. 提出问题在进行科学探究活动时，需要引导幼儿提出问题，激发幼儿的思考和探索欲望。
可以通过提问的方式引导幼儿思考，比如在观察自然现象的活动中，可以问幼儿为什么春天的花儿会开放，夏天的果实会成熟，秋天的叶子会变色等问题，让幼儿在思考中获得对科学的认识和理解。
3. 提供材料在进行科学实验活动时，需要提供相关的实验材料，让幼儿进行实践操作。
需要引导幼儿对实验材料进行观察和分析，培养幼儿的实验能力和分析问题的能力。
4. 引导观察在进行观察自然现象和科学实验活动时，需要引导幼儿进行观察，并记录观察到的现象和结果。
通过观察和记录，让幼儿对科学知识有更深入的理解，培养幼儿的观察力和细致的观察习惯。
5. 引导总结在进行科学探究活动后，需要引导幼儿进行总结和归纳，让幼儿对活动中所学到的知识有一个系统的整理和梳理，培养幼儿的分析和总结能力。
四、活动实施步骤1. 引入活动在开始进行科学探究活动时，可以通过故事、图片、视频等方式引入活动，激发幼儿的兴趣和好奇心，为活动的进行做好铺垫。
例谈指导幼儿开展科学探索活动的策略与实践
例谈指导幼儿开展科学探索活动的策略与实践幼儿园的科学活动应该从孩子们在生活中常常接触和感兴趣的事物入手，从而激发幼儿积极地参与和探索活动，大胆表述自己的发现，使他们通过尝试、感知和操作，积累一定的学习体验，培养强烈的好奇心和求知欲，增强自信心，培养独立性和创造性。
爱玩是幼儿的天性。
因此，孙老师选择了孩子喜爱的“陀螺”为对象，组织了一次《转动的陀螺》科学活动。
整个活动以孩子们自主探索为主线，通过自制陀螺，激发其探索欲望，使他们在动手制作的过程中发现陀螺的秘密，加深对陀螺的认识。
活动气氛活跃，幼儿参与性很高，兴趣很浓，活动以后还都意犹未尽。
于是我们把《转动的陀螺》延伸活动放在了区角活动中，让孩子们继续玩，继续探索。
【活动片断1】在《转动的陀螺》活动中，孙老师重视让孩子获得直接的操作体验，引导他们在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。
第一个环节是通过“转动”这个词，让孩子回忆、交流生活中的转动，让他们了解“转动”这一现象是无处不在的，引起他们对“转动”现象的兴趣；进而让他们知道，有的“转动”会给我们的生活带来方便，有的“转动”则会给我们的生活带来快乐，激发他们玩陀螺的愿望。
第二环节是让孩子用提供的材料制造“陀螺”，并比较红、黄两个陀螺的不同。
师：这里有许多牙签，还有红色和黄色的塑料片。
请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺。
幼儿操作，教师引导幼儿制作陀螺，并对两个陀螺进行比较。
黄色的比较难转，红色的比较容易转。
师：请你们比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样？为什么会不一样呢？幼儿操作，之后交流、分享。
发现牙签在红、黄陀螺上的位置不一样（一个在中心点，一个不在中心点），所以它们的转动效果不一样。
红色的陀螺转得稳，转的时间长；黄色的转得不够稳，时间短。
孙老师通过引导幼儿的操作和交流，调动其已有的认知经验，激活其思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。
第三个环节是转动比赛。
孩子选择转得好的陀螺（红色的陀螺）与同伴进行比赛，教师观察指导。
探索性主题活动的教学策略
探索性主题活动的教学策略在教学中，探索性主题活动被广泛应用于提高学生的主动学习和创造性思维能力。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师在探索性主题活动中取得更好的教学效果。
通过引入问题和挑战，教师可以激发学生的兴趣和好奇心。
首先，教师可以在课堂上提出一个探索性问题，让学生积极思考和讨论。
例如，在学习自然科学时，教师可以提出“为什么植物需要光照？”的问题，并引导学生展开讨论和实验。
其次，教师可以设计一些任务或项目，让学生在实践中探索和发现。
例如，在学习历史时，教师可以组织学生进行小组调查，研究一个特定的历史事件，并展示他们的发现和分析结果。
这种实践性的学习方式将帮助学生更好地理解和应用所学知识。
此外，教师还可以利用技术手段来支持探索性主题活动。
例如，教师可以使用电子白板或多媒体投影仪展示相关的图片、视频和音频材料，以增强学生的学习体验。
同时，教师还可以鼓励学生利用互联网资源进行独立的研究和学习。
在进行探索性主题活动时，教师应该充分发挥学生的主动性和创造性思维。
教师可以鼓励学生提出自己的问题和解决方案，培养他们的批判性思维和创新能力。
此外，教师还可以组织学生分享和讨论他们的发现和经验，促进学生之间的合作和交流。
在评估学生的学习成果时，教师应该采用多样化的评价方式。
除了传统的考试和作业外，教师还可以鼓励学生展示他们的项目成果、写作或口头报告。
通过多样化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
综上所述，探索性主题活动是一种促进学生主动学习和创造性思维的有效教学策略。
教师可以通过引入问题和挑战、设计实践任务、利用技术手段、发挥学生主动性和创造性思维以及多样化评价等方法，提高探索性主题活动的教学效果。
通过这些策略的运用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的思维能力和合作精神。
例谈幼儿园主题式科学探究活动的指导策略
随着教育研究的逐步深入和发展，人们对幼儿园科学教育的认识也提升至一个全新的高度。
我们不仅要丰富幼儿有关自然界的知识，还要能够激发幼儿对大自然的关注和兴趣，使其初步形成对周边事物的正确认识。
幼儿园科学教育也因此脱离了原先陈旧、僵化的内容和模式，由封闭逐步走向了开放，由静态变为动态，由单纯传授知识变成为幼儿提供更大的自主探索的空间。
幼儿园主题式科学探究活动就是让幼儿围绕一个主题进行自主观察，探索周围的现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。
神奇的科学世界充满了无边吸引力，让幼儿产生了极大兴趣，但是幼儿的自发探究行为往往具有盲目性、暂时性，要让探究真正成为幼儿学习和发展的主要方式，让幼儿积极探索科学、与科学共成长，就要求教师必须有策略地加以引导。
本文以主题科学探究活动“水的秘密”为例，阐述幼儿园开展主题式科学探究活动的指导策略。
“水”是生命之源，与我们的生活息息相关。
不难发现，幼儿对生活中常见、常用的水很感兴趣，他们喜欢玩水，在玩水的过程中，孩子们的一串串问题脱颖而出：水是从哪里来的？水为什么能够从手指缝里流出？怎样才能抓住水？由此，“水的秘密”主题探究活动应运而生，幼儿的探究点也随着主题的发展不断扩大，从水的特质和作用到水的三态、水的溶解、水的浮力、水的密度、水的张力……我们遵循“最近发展区”原理，在精选内容的基础上制订合理目标：小班幼儿以感知水的特性为主，让其体验玩水的乐趣，知道水的作用，养成爱喝水、节约用水的好习惯。
据此，我们开展了相应的体验性游戏，如“瓶子里有什么”“和水做朋友”“水宝宝搬家”等。
中班幼儿则是在了解水的特性的基础上，通过操作不同的材料，感知物体在水中的沉浮、溶解现象及吸水性等，我们为其精选的活动内容有：“沉与浮”“调制泡泡水”“有趣的海绵”等。
大班的教学目标是引导幼儿通过与同伴合作进行实验，了解自然界中水的三态循环过程，初步体验量的守恒，探究物体大小与水位上升的关系，等等。
主题活动教研的实施策略(3篇)
第1篇一、引言主题活动教研是当前我国基础教育改革的重要组成部分，旨在通过教师之间的合作与交流，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
为了更好地实施主题活动教研，本文将从以下几个方面探讨其实施策略。
二、主题活动教研的实施步骤1. 确定主题主题活动教研的实施首先需要确定一个具有针对性的主题。
主题应具有时代性、实用性、趣味性和挑战性，能够激发教师和学生的兴趣。
在确定主题时，可以从以下几个方面进行考虑：（1）国家教育政策导向：关注国家教育政策，把握教育发展的趋势，确保主题活动与国家教育政策相一致。
（2）学科特点：根据学科特点，选择具有代表性的主题，如语文、数学、英语等。
（3）学生需求：关注学生的兴趣和需求，选择贴近学生生活的主题。
（4）教师专业发展：关注教师的专业发展需求，选择能够提升教师教学水平的主题。
2. 制定活动方案在确定主题后，需要制定详细的活动方案。
活动方案应包括以下内容：（1）活动目标：明确活动要达到的具体目标，如提高教师的教学水平、培养学生的创新思维等。
（2）活动内容：根据活动目标，设计具体的教学活动，如课堂讨论、案例分析、教学观摩等。
（3）活动时间：合理安排活动时间，确保活动顺利进行。
（4）活动形式：根据活动内容，选择合适的活动形式，如小组合作、个人展示等。
（5）活动评价：建立科学的评价体系，对活动效果进行评估。
3. 组织实施在制定好活动方案后，要组织教师和学生对活动进行实施。
在实施过程中，应注意以下几点：（1）加强沟通与协作：教师之间要相互交流、相互学习，共同探讨教学问题。
（2）注重实践与反思：教师要在教学实践中不断反思，总结经验，提高教学水平。
（3）关注学生需求：在活动中，要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
4. 总结与反馈活动结束后，要对活动进行总结与反馈。
总结内容包括：（1）活动效果：分析活动达到的目标，评价活动效果。
（2）存在问题：找出活动中存在的问题，为今后的活动提供改进方向。
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预计遇到的困难
打算解决的办法
打算聘请指导人员
（2）学生活动方案撰写要求
（1）课题名称要明确。在活动主题方案设计过程中，有些学生大致明白课题的研究方向，但并不能真正把握课题研究的切入口，即研究的问题的是什么，这便要求教师在指导时让学生理清思路，明确目标，抓住关键，紧扣问题。
4.组长发表就职感言。
5.组长带领组员根据自己的小组特色确定小队名称、活动口号等，以增强小组的气势和凝聚力。
2.制定方案。
当活动主题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。综合实践活动中的主题活动方案是学生开展活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。适当的方案是成功的一半，规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。让学生学会自主制定主题活动方案是学生自主规划活动的第一步，它能让学生逐步成为一个活动的主动策划者，从而实现学生从规划活动逐渐走向规划人生的目标。
以下是我校根据活动版块编写的校本教材《走进家乡的山》（另外展示）
一、主题探究活动的过程
一个完整的主题探究和活动，一般要经历以下三个阶段：
第一阶段：准备阶段
第二阶段：实施阶段
第三阶段：成果展示评价阶段
第一阶段：准备阶段。
这一阶段一般完成两个任务：
第一个任务：确定主题
第二个任务：制定方案
1.确定主题：
下面以《关于家乡家乡的银杏研究》（主题确定课）的案例来介绍一下主题
6.小学生肥胖情况的调查研究
7.小学生浪费现象的调查研究
以上版块涵盖了综合实践活动内容的三个维度：
1．亲近与探索自然（关注自然）。如《走进家乡的山》活动版块，通过引导学生走进家乡的山，去探究山中的花草树木、飞禽走兽等，可以发展学生的探究兴趣，了解了人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。
19.关于家乡粮食作物的研究
20.关于家乡果树资源的研究
我
与
自
我
我
的
学
习
1.我最喜欢的一门课程
2.我心目中的好老师
3.小学生学业负担的调查研究
4.小学生课外阅读情况的调查研究
我
的
生
活
1.小学生业余爱好的调查研究
2.我最喜欢的电视节目
3.我与动画片
4.少年儿童游戏的调查研究
5.小学生近视情况的调查研究
（1）学生活动方案的基本格式
在结构上，主题活动方案一般包括：班级研究课题、小组研究课题、小组名称、组长、小组成员及分工、研究方法、研究步骤、预期成果展示形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。在形式表达上，一般可采用填表式。见下表：
小组研究方案
班级研究课题
小组研究课题
班级
小组名称
组长
小组口号
小组成员
选择研究方法
用到的方法打“√”
1.参观（ ）2.采访（ ）3.调查（ ）4. 观察
5.查找资料（ ）6.实验制作（ ）其他方法：
小组分工
研究步骤
活动时间、地点
活动内容
负责人
预计成果
展示形式
用到打“√”
1.活动日记（ ）2.采访记录（ ）3.调查问卷（ ）
4.研究报告（ ）5. 小论文（ ） 6. 手抄报（ ）
2．体验与融入社会（关注社会）。如《亲近家乡民俗》、《关注家乡生活》两个活动版块，通过引导学生关注家乡的生活与一些社会现象，可以帮助学生了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。
3．认识与完善自我（关注自我）。如《我与自我》活动版块，可以通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。
预设的问题有：
银杏树是怎样生长栽培的？
银杏有哪些价值？
银杏有哪些吃法？
关于银杏有哪些诗文、故事、传说等？
3．教师补充问题。
（四）将问题转化为子课题
1．过渡：同学们通过集体的智慧已经围绕《关于家乡银杏的研究》产生了以上四类问题。但这些问题还不能称作研究课题，我们要用较为规范表达方式来表述研究课题。
2．以本次课题《关于家乡银杏的研究》作为规范表达方式的范例引导学生将问题转化为子课题。
2.小组讨论，然推荐出本组最为关注的、最值得研究的两个问题填写在卡片上。然后，
派一名学生将卡片贴到黑板上。
3．学生分组活动，教师巡视进行指导。
（三）筛选问题
1．分组讨论:哪些问题表达的意思是相同的或相近的？哪些问题之间是包含与被包含的关系？
2．班级交流，通过师生互动，生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。
主题探究活动指导策略例谈
10.关于家乡河流污染的调查研究
11.关于农村生活垃圾的处理的调查研究
12.关于农村秸秆处理情况的调查研究
13.关于家乡农具的调查研究
14.关于家乡家禽养殖的调查研究
15.关于家乡牲畜养殖的调查研究
16.关于农村赌博现象的研究
17.关于农村封建迷信现象的研究
18.关于家乡蔬菜的研究
确定课的教学流程：
案例《关于家乡家乡的银杏研究》（主题确定课）
一、提出问题，引出主题
1.根据提示语，猜一植物
提示1：植物界中的“活化石”，提示2：公孙树，提示3：连云港市树
2.确定探究主题：
（1）关于银杏树，你了解多少？同组同学相互交流一下。
（2）关于家乡银杏，我们虽然常见，但了解太少，你们想详细了解它吗？教师相机揭示探究主题《关于家乡银杏的研究》
二、围绕主题，分解小课题
（一）自主提问题
1.关于家乡的银杏，你想提出什么样的问题？
2．出示问题采集表，提出以下要求：
要求：每位同学围绕探究主题《关于家乡银杏的研究》，写出自己想探究的问题，注意问题表达的意思要明确，语句要通顺。
问题采集表
序号
我的问题
提问者
（二）推荐问题
1.在本小组内交自己提出的问题
3．分组讨论：每组选择一个自己感兴趣的问题进行尝试。
4．集体反馈、评议，直至达成共识。
预设的子课题：
（1）关于银杏生长栽培的研究
（2）关于银杏价值的研究
（3）关于银杏吃法的研究
（4）关于银杏文化的研究
三、指导分组
1．提出分组要求：
（1）根据自己的兴趣自主选择要研究的小课题。
（2）课题号和小组号一一对应。你选择第几个小课题就围站在第几小组周围。
（3）动作迅速，保持安静，讲求秩序。
2．学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。
四、推选组长，为小组命名。
1.师：好的团队需要有优秀的队员，更需要有优秀的领导者。说说你认为具有怎样素质的学生可以担当综合实践活动研究小组组长的重任？
2.学生畅所欲言，说出推荐的理由。
3.通过自我推荐和他人推荐相结合的方法推荐组长。