主题探究活动灯
幼儿园大班科学活动教案——小灯泡亮起来
3.幼儿安装电路时，提醒幼儿最后安装电池。
4.幼儿尝试接通电路时,提示幼儿不要长时间将电池盒的正负极相互连接,避免发生短路使电池过烫。
5.安装电路的过程过程中提醒幼儿将铡刀开关打开。
5.提醒幼儿身边的电器与我们实验中的不同，要在大人看护下使用，不要自己触摸。
活动过程
一．活动引入：
教师提前将室内电灯关闭，设置情景：
师：小朋友们，今天屋里的灯为什么没有亮？
师：有的小朋友说没有电了，有电的时候灯是怎么亮的呢？怎样才可以让灯亮起来呢？屋里的电太复杂我们看不见，但是我们可以一起来做个电路的实验，看一看怎样可以让灯泡亮起来。
二．活动实施：
1．取出并认识实验材料：
师：请你看看材料袋里都有什么？你认识哪些？
三．活动总结：
师：我们今天自己连接了一个电路，我们知道了当电路连成一个圈时合上开关就成了一个通路，只有通路小灯泡才会亮起来。当开关打开或者电路没有连接好，电就流不过去，所以断路是不能让灯泡亮起来的。
活动评价
幼儿能理解电从电池正极流出经过灯泡、开关和导线再回到电池负极形成通路，灯泡就能亮起来。
6.活动中电池在材料箱中，为本学期共用材料。
活动目标
1.了解电流的粗浅知识，对探究电路感兴趣。
2.知道将电池、灯泡和开关连成回路可以使灯泡亮起来。
3.学会科学、安全的使用电及电器产品。
活动准备
1.教师前期可以给幼儿复习开卷小故事或有关电的故事，引起幼儿对电池游戏和电路的兴趣。
2.材料准备：灯泡、导线、铡刀开关、灯座、电池盒、5号电池。
幼儿园大班科学活动教案
活动名称：小灯泡亮起来
活动重点
《灯》大班主题教案
《灯》大班主题教案《灯》大班主题教案1一、活动名称：红灯停，绿灯行二、活动目标：1、了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停、绿灯行的道理。
2、知道过马路时要注意自己的安全。
三、活动准备：红绿灯图片、画有十字路口（有斑马线）的图片四、活动过程：1、教师出示十字路口的图片提问：①这是哪里？小朋友在什么地方见过它？②上面的白线叫什么？有什么作用？2、出示红绿灯图片提问：①这是什么？你们在哪里见过它？②它有什么作用呢？3、让幼儿讨论，如果没有红绿灯的地方怎么过马路。
4、教师小结小朋友过马路时要注意自己的安全，要看红绿灯，绿灯可以走，红灯不能走，走的时候要走斑马线，如果没有红绿灯的地方，要两边看一看，没有车子才能过，要慢慢走，不能乱跑。
爸爸妈妈在要牵着爸爸妈妈的手。
5、游戏：红灯停、绿灯行玩法：请一个小朋友当交通灯，一只手拿红灯，一只手拿绿灯。
其他小朋友开着车子过“马路”时看红绿灯，绿灯往前开，红灯停下来，如违反罚停玩游戏一次。
《灯》大班主题教案2活动产生背景：我们幼儿园的老师外出旅游时，带回来几种好看的灯，孩子们看非常感兴趣，就开始议论起自己有什么好看的灯，并且也带来了好多种灯，也提出了很多的问题，并试着自己去解决，其中“为什么灯上的灯泡不一样”这个问题，是孩子们的热点话题，于是我们结合黄墟的灯泡厂较多，这个关于“灯泡”的探索活动由此展开了。
一、灯泡的构造班上很多孩子带来了各种各样的灯泡和制作灯泡的一些材料，与老师一起布置了一个“我们的发现”资料区。
在布置时，孩子们叽叽喳喳发表自己的看法，文倩说：“我的灯泡是红色的，和你们的不一样。
”豪豪说：“你们的灯泡上面是圆的，我的还有点尖呢。
”徐莹：“老板阿姨说我这个是‘芯子’，灯泡做好后，都要放在我这儿呢。
”孩子们一看，徐莹手上拿的是一个纸板，上面都是一个一个的小圆洞，听她这么一说，都将自己的灯泡往里面放，有的说：“我的灯泡可以放。
”有的说：“这个圆洞太小了，我的灯泡放不下。
大班科学领域教案《探秘小灯泡》
大班科学领域教案《探秘小灯泡》教学目标：1.了解小灯泡的结构和原理。
2.理解电的基本概念和电能的转换。
3.掌握小灯泡的使用方法和注意事项。
教学重点:1.理解小灯泡的结构和工作原理。
2.掌握小灯泡的使用方法和注意事项。
教学难点：1.理解电的基本概念和电能的转换。
2.掌握小灯泡灯丝的寿命和更换方法。
教学准备：1.小灯泡。
2.手电筒。
3.白板、彩色笔。
4.小组互动游戏和探究活动的设计。
教学过程：一、激起学生的兴趣。
小组互动游戏：灯泡小插曲。
游戏规则：1.将所有学生分组，每组同学站在一起。
2.将一个关掉电源的电灯泡放在教室的一个难以到达的位置。
3.规定每组需要讨论并提出一个可行的办法来打开灯泡，并进行实验。
4.完成任务的组别获得奖励，并可以分享自己的经验。
通过这个小插曲，学生可以在愉悦的氛围中理解灯泡的结构和原理。
二、知识讲解1.介绍小灯泡的结构和原理（1）结构：空气密封的小灯泡通常由四个部分组成：①玻璃泡：将有机体和灯丝隔离在一个局部的环境中，避免了灯丝被氧化，使其寿命更长。
②金属底座：连接电缆和灯丝的绕组。
③电缆：用来引导电流进入灯泡。
④灯丝：金属导体，会发热并发光。
（2）原理：在通电后，电流从电缆通过金属底座到达灯丝，灯丝受电流影响而变得热，开始发光并发热，使灯泡发光。
2.介绍电的基本概念和电能的转换（1）电：电是一种特殊的物质，在物质中存在着正电荷和负电荷，当它们处于不平衡状态时，电就会流动起来。
（2）电能的转换：电能是指电流经过一段时间后所被转化的能量。
将电流通过导体，使其热起来发光，并通过光散发能量，就是电能的转换。
3.使用方法和注意事项（1）使用方法：将小灯泡轻轻插入手电筒或其他设备中，注意确定底座和金属触点之间的位置。
（2）注意事项：在使用小灯泡时，一定要保持金属触点清洁，防止灰尘和污垢导致电阻增加。
当灯光变暗或熄灭时，我们应该检查灯泡是否烧了，并及时更换。
三、练习和探究1.小组探究活动：熟悉小灯泡更换的方法。
幼儿园大班主题教案《灯》
幼儿园大班主题教案《灯》一、教学目标知识目标1.了解灯的种类、结构、用途和危险性；2.了解灯的光线、颜色、亮度等基本特征。
能力目标1.培养幼儿的观察力、分析能力和判断能力；2.培养幼儿的安全意识和自我保护能力。
情感目标1.培养幼儿的团队合作意识和交往能力；2.培养幼儿的好奇心和探究精神；3.培养幼儿的良好习惯和品德素养。
二、教学内容1. 灯的种类及结构灯的种类包括电灯、蜡烛、油灯，灯的结构包括灯座、灯泡、灯罩等。
2. 灯的用途及危险性灯的主要用途是照明和装饰，同时灯也具有一定的危险性，如：灯泡发热，灯座易触电等。
3. 灯的特征灯的光线、颜色、亮度等特征对于我们的生活和工作都非常重要。
1. 导入环节1.老师问一些与灯相关的问题，如：灯的种类、用途等；2.引入本次课程的主要内容。
2. 观察灯的种类及结构1.教师给予幼儿各种不同种类的灯，让幼儿观察灯的外观、种类和结构；2.引导幼儿探究灯的结构，如：灯泡、灯座、灯罩等。
3. 学习灯的用途及危险性1.教师介绍灯的常见用途以及一些常见的灯具安全知识；2.强调安全意识，教育幼儿如何正确使用灯具和规避灯具的危险。
4. 亲手制作灯具1.教师向幼儿介绍手工灯具的玩具做法，如：用牛皮纸、彩纸等制作小灯笼，以及纸杯灯座等；2.教师引导幼儿一起制作属于自己的小灯具。
5. 比较不同灯光的特征1.教师启发幼儿分辨不同灯光的特征，如：亮度、颜色、辐射等；2.安排幼儿课堂活动，让幼儿在比较不同灯光后探究灯光的特性。
6. 温馨领悟培养1.教师以情境为背景，让幼儿思考灯在不同情境下的价值和重要性；2.教师通过活动培养幼儿的良好品德和习惯。
1.教师：负责讲解相关知识，引导幼儿探究观察、自主学习；2.幼儿：参与课程活动，探究灯的知识及相关特性。
五、教学评价1. 知识评价1.幼儿是否了解灯的种类、用途、结构等相关知识；2.幼儿是否能够正确运用灯具并规避应该注意的危险。
2. 能力评价1.幼儿是否能够独立制作手工灯具；2.幼儿是否具备探究和分析的能力。
中班科学活动教案《各种不同的灯》
《各种不同的灯》一、教学目标1.了解日常生活中常见的各种灯及其用途。
2.培养观察、比较和分类的能力。
3.激发探究兴趣，培养合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：认识各种不同的灯，了解其用途。
2.教学难点：对各种灯进行分类，并能用简单的语言描述。
三、教学准备1.教具：各种实物灯（如台灯、手电筒、路灯、彩灯等）、图片、卡片等。
2.学具：每组一套灯的模型、分类卡片等。
四、教学过程（一）导入1.教师出示各种灯的实物，引导学生观察并说出灯的名称。
2.邀请幼儿分享自己见过的不同种类的灯。
（二）认识各种灯1.教师逐一出示各种灯的实物，介绍其名称和用途。
a.台灯：放在桌子上，供人们看书、学习使用。
b.手电筒：手持照明工具，便于携带。
c.路灯：安装在道路两旁，照亮道路，保障交通安全。
d.彩灯：装饰性强，用于节日庆典、庆典活动等。
2.引导幼儿观察各种灯的特点，如形状、颜色、大小等。
（三）分类游戏1.教师将各种灯的模型分发给幼儿，引导幼儿按照用途进行分类。
2.幼儿分组进行分类游戏，教师巡回指导。
3.邀请幼儿分享分类结果，并简单描述分类依据。
（四）探究活动1.教师提出问题：为什么会有这么多不同种类的灯？2.幼儿自由讨论，教师引导幼儿从用途、环境等方面进行思考。
（五）手工制作1.教师发放手工材料，引导幼儿制作自己喜欢的灯。
2.幼儿动手制作，教师巡回指导。
3.完成后，邀请幼儿展示作品，分享制作过程。
2.幼儿分享自己的收获和感受。
五、作业1.请幼儿回家后，与家长一起观察家里的灯，了解其用途和特点。
2.家长协助幼儿完成一份关于“各种不同的灯”的调查报告。
六、教学反思重难点补充：教学重点：1.认识各种不同的灯，了解其用途。
2.培养观察、比较和分类的能力。
教学难点：1.对各种灯进行分类，并能用简单的语言描述。
2.理解不同环境下的照明需求。
教学过程补充：（二）认识各种灯1.教师逐一出示各种灯的实物，引导幼儿观察并提问。
“这是什么灯？你们在哪里见过它？”“谁能告诉我，台灯是用来干什么的？”“手电筒呢？你们有没有在黑暗中用过手电筒？”2.教师与幼儿互动，引导幼儿说出各种灯的用途。
幼儿园大班主题探究活动精品教案——灯
幼儿园大班主题探究活动精品教案——灯一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动课程，涉及教材《快乐成长》第五单元“生活中的科学”，具体章节为“奇妙的灯”。
教学内容主要包括：了解不同类型的灯，探究灯的发光原理，学习安全使用电器，培养节能环保意识。
二、教学目标1. 让幼儿认识并了解生活中常见的灯，如白炽灯、节能灯、LED 灯等，知道它们的用途和特点。
2. 培养幼儿对灯的发光原理产生好奇心，激发科学探索精神。
3. 教育幼儿安全使用电器，提高自我保护意识，培养节能环保习惯。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解灯的发光原理，学会安全使用电器。
难点：让幼儿理解节能环保的重要性，培养他们的节能意识。
四、教具与学具准备1. 教具：各种类型的灯（白炽灯、节能灯、LED灯等）、电器安全标志、节能环保宣传册。
2. 学具：画纸、水彩笔、安全用电知识卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示各种类型的灯，让幼儿观察并说出它们的名称。
（2）邀请幼儿分享家中使用灯的经验，引导他们关注灯在生活中的作用。
2. 例题讲解（1）通过图片和实物，讲解不同类型的灯及其特点。
（2）以白炽灯为例，讲解灯的发光原理。
3. 随堂练习（1）让幼儿分组，每组选择一种灯进行观察，并描述其特点。
（2）请幼儿用画笔描绘出自己喜欢的灯，并分享创作过程。
4. 安全使用电器教育（1）展示电器安全标志，讲解其含义。
（2）教授幼儿如何安全使用电器，提醒他们注意电器的安全事项。
5. 节能环保教育（1）讲解节能灯和LED灯的优点，引导幼儿了解节能环保的重要性。
（2）让幼儿讨论如何在生活中节约用电，培养节能意识。
六、板书设计1. 灯的名称及特点2. 灯的发光原理3. 安全用电知识4. 节能环保措施七、作业设计1. 作业题目：我家的节能灯请幼儿回家后，观察家中的节能灯，描述其外观和特点，并记录下来。
答案示例：我家有一个节能灯，它长得像一个大蘑菇，灯泡是白色的，底座是蓝色的。
幼儿园大班主题探究活动教案——灯
幼儿园大班主题探究活动教案——灯一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“神奇的灯”。
通过观察、探索和制作，让幼儿了解不同类型的灯，掌握灯的基本原理和用途。
二、教学目标1. 让幼儿了解各种类型的灯，知道它们的特点和用途。
2. 培养幼儿观察、思考、表达和动手操作的能力。
3. 激发幼儿对科学探究的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解灯的工作原理，培养幼儿动手操作能力。
2. 教学重点：认识各种类型的灯，了解它们的特点和用途。
四、教具与学具准备1. 教具：各种类型的灯（如白炽灯、节能灯、LED灯等）、电池、电线、灯座、开关等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示各种类型的灯，让幼儿观察并说出它们的名称。
（2）邀请幼儿分享家中使用的灯，讨论灯的用途。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲解灯的工作原理，以白炽灯为例，阐述电流通过灯丝产生热能，从而发光的原理。
（2）介绍各种类型的灯，分析它们的特点和用途。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师出示各种灯的图片，让幼儿进行分类。
（2）幼儿动手操作，将电池、电线、灯座和开关连接，使灯泡发光。
（2）讨论如何节约用电，提高环保意识。
六、板书设计1. 板书《神奇的灯》2. 内容：灯的工作原理各种类型的灯及其特点、用途节约用电，提高环保意识七、作业设计更换家中使用的灯泡，选择节能灯或LED灯；制定家庭用电规定，如人走灯灭、使用节能电器等；分享你的节能心得。
我家准备更换所有白炽灯，使用节能灯或LED灯；我们制定了一个家庭用电规定：人走灯灭，尽量使用节能电器；通过这次作业，我深刻认识到节约用电的重要性，我们要从身边的小事做起，为地球妈妈贡献一份力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、实践和讨论，让幼儿对灯有了更深入的认识。
但在操作环节，部分幼儿对电路连接不够熟练，需要加强指导。
生动有趣：灯泡科学活动探究教案
灯泡科学活动探究教案是孩子们最喜欢的趣味实验之一。
通过这项活动，孩子们可以学习有关物理和电学的知识，了解灯泡和电路的工作原理，以及如何制作一个简单的电灯。
更重要的是，这项活动可以激发孩子们的创造力和探索精神，增强他们的动手能力和团队合作能力。
我们可以通过以下步骤来实现这一活动：第一步：了解灯泡的工作原理在开始制作电灯之前，我们需要了解灯泡是如何工作的。
灯泡内部有一个薄丝（称为灯丝），它是由钨丝制成的，可以在高温下发光。
灯泡的外壳是由玻璃制成的，可以保护内部的灯丝并且允许光线透过。
当电流通过灯泡的灯丝时，它会变热并且发光。
第二步：了解电路的基本原理灯泡需要一个电路来工作。
一个电路基本上是由电源、导线和负载（例如灯泡）组成的闭合路径。
电源可以是电池或电网，导线是将电流传输到负载的通道。
如果电路中的任何一部分被中断，电流将无法流动并且灯泡将关闭。
第三步：制作简单的电灯现在，我们可以开始制作我们自己的电灯了。
以下是步骤：材料：1.一只灯泡2.一块电线3.一个电池4.电胶布步骤：1.剥开电线的两端，以便于将其连接到灯泡和电池上。
2.使用电胶布将电线的一端连接到电池的正极上。
3.将另一端的电线固定到灯泡的底座上（通常是由铜制成的），如果需要，可以使用电胶布或螺丝固定灯泡。
4.将灯泡连接到电池的负极上，然后打开开关来启动电路。
现在，您已经可以制作自己的电灯了！您也可以使用不同的材料和工具来改变灯泡的外观和性能。
第四步：探究电路的不同在开始探究电路的不同之前，我们需要理解电路的种类。
有两种常见的电路类型：串联电路和并联电路。
串联电路是一种电路，其中所有元件依次连接。
并联电路是一种电路，其中所有元件并列连接。
在两种电路中，电流的流动方式是不同的。
您可以进行以下实验来了解两种电路类型的区别：实验1：串联电路您需要准备以下材料：1.一个电池2.两个灯泡3.一块电线4.电胶布步骤：1.剥开电线的两端，以便于将其连接到灯泡和电池上。
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主题探究活动灯
一、主题的形成：
一天，婷婷带了个钥匙圈，上面还有个小灯泡，一按，灯泡便亮起来，这个钥匙圈立刻吸引了许多，婷婷一脸的得意：“这是我姐姐送给我的钥匙圈，是小电筒，会照人的！”说着便演示给同伴们看。
豪豪说：“我家有个大电筒，是装大电池的,你的里面是装什么的啊？”郭诗凡说：“这有什么，我的奥特曼身上也有灯的，是真的灯，也能亮的”“我妈妈昨天给我买了双鞋子，走起路来也会一亮一亮的。
”小伙伴们你一句，我一句，议论开了，师意识到孩子自发生成的这一问题十分有育价值，为此提出了问题：“你还看见过其他灯吗？派什么用的呢？”于是孩子们都收集了有关灯的玩具、图片、图书等材料。
就这样，灯的主题由此诞生了。
分析：灯主题的萌发，形成的关键在于师对行为的敏感和对孩子发展水平的了解。
师能善于倾听孩子们的交谈，及时捕捉的兴趣热点—灯，适时介入与引导，有意识的将几个的兴趣点转化为集体的兴趣点，使对探索灯投入了更大的热情。
同时，开放式的提问进一步激发了继续探索的愿望。
这使我们认识到：师要善于关注自发生成的问题，满足孩子的需要，使课程追随的经验与生活。
但值得一提的是师更应为孩子提供更多发现问题的机会，引发的“问题意识”。
二、主题的进行
1、瞧瞧我收集的灯
主题产生后，几个开始自发地收集并与同伴讨论起日常生活中所看到的各种各样的灯。
个别孩子带来了照片、图片，还有些孩子在绘画活动时也描述着自己看到过的灯：“看，今天我画的是灭蚊灯，”敏敏指着自己的画说：“什么是灭蚊灯啊？”非凡不解的问道，敏敏的画的灯吸引了许多。
为了及时的满足大部分交流分享的需要，激发他们更大的探索欲望，为此师便在室里为提供了一个展示的区域——娃娃资料区，鼓励把更多的关于灯的信息张贴在这里。
果然，倾尽己囊，没过几天，娃娃资料区里变布置满了孩子们收集来的各种各样的灯的图片、照片、以及自己所画出来的灯，如：警灯、车灯、路灯、红绿灯等等，有些灯就连老师也是第一次听见，孩子们在娃娃资料区里分享着同伴的经验。
而在资料区中除了有自己收集的信息外，也有师在活动中为拍摄的照片以及所做的实录，留下探索的足迹。
这次的收集展览活动，让孩子们开阔了眼界，增长了知识，自然而然的对这些灯的名称、用途等有了较全面的认识。
分析：对周围环境有着强烈的愿望和好奇，老师根据孩子这个年龄特点满足探索、了解环境的愿望，注重让孩子获得直接经验，巧妙的为孩子提供了探索的空间，创设了娃娃资料区，鼓励寻找资料，让根据自己的需要从不同角度对“灯”进行探究，充分调动了孩子在探索活动中的积极性，激发了孩子们的好奇心和探究欲。
同时提高了查找资料、获取信息的能力，调整丰富了原有的认知结构，拓展了思路。
2、着火了怎么办？
一天凡凡带来了一个煤油灯放在了“灯”的区域玩具柜中，这盏灯立刻吸引了许多，孩子们都纷纷围过来对着凡凡的灯讨论了起来：“咦？这是什么啊？”军军问道：“是煤油灯”“这个灯怎么亮啊？电池装在哪啊？怎么没电源啊？”们七嘴八舌的问道，“这不装电池的，是装煤油的，”凡凡边向小朋友们边解释边用打火机
向大家演示着灯的玩法。
一团火焰燃起，小朋友们兴奋不已，“哇，怎么有股臭臭的味道啊？”“这会不会爆炸啊”说着军军便在地上打起了滚，嘴里不停的嚷道：“快卧倒，要爆炸了！”这时，旁边的几个孩子也跟着军军在地上打起了滚，顿时，只见室里一片散乱，此时老师并不急于阻止孩子的行为，而是耐心地询问：“发生什么事了？”“要爆炸了，快救火啊！”孩子们回答道。
听着孩子童稚的、富有创意的语言，师提出了问题：“那还有什么方法也能救火呢？”为了解决这个问题，老师便借此机会提议去收集关于防火的方法。
几天来，孩子们通过爸爸妈妈及一些其他的资源收集到了各种关于防火的方法，如：明明画了一幅用水泼火的画，而妞妞的爸爸则和孩子一起画了一副消防队员救火的画……老师以欣赏的目光，惊奇的、赞赏的语言给予了肯定。
分析：师能真正从发展需要出发，充分尊重和支持孩子，能站在孩子的立场观点赏识思维的见识，使孩子们充分地迸发出思维的火花，而不是遏制、压抑孩子，从而使孩子得到满足。
还能及时以开放式问题给予引导，鼓励深入探索、质疑和释疑，从而使产生持续不断的探索欲。
在活动中孩子们是多么地自主，巨大的潜能得了自由释放和被充分开发，这正是师引导的别具匠心的独到之处。
3、我们发明的灯
小朋友们对于灯的兴趣愈来愈浓厚，在他们的结构游戏中，常看到用各种插塑积木搭成的各种各样灯。
于是老师就组织一起收集做灯的材料，并为他们准备了一个“百宝箱”，用来堆放材料。
在收集来的材料中，有废旧的盒子，有可乐瓶，旧电池，彩色灯泡等等。
于是孩子们便三三两两的做起了各种灯，有用蜡烛做的，也有用电池的，还有是自己发明的各种各样的彩灯……在制作过程中，孩子们大胆的想象着、创作着，其想象设计令人刮目相看。
通过这次活动，进一步激发了孩子们的表现欲望。
分析：在探索“灯”的过程中，产生了新的主题内容，萌发了做灯的愿望，师能及时的鼓励孩子收集材料，引发与材料产生互动，使在主动尝试中创造性地运用各种方法、自主的选择材料、以不同的表达方式大胆地表现着自己对灯的理解和创意。
这真正激发了孩子的学习热情和不断努力的意愿，体验到了成功的愉悦，使思维真正“活”了起来。