步步精心创设班级科学区角环境
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境在幼儿园教育中，科学区角环境的创设对于培养幼儿的科学素养和探索精神具有重要意义。
本文将从幼儿园科学区角环境创设的原则、策略和实践三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供科学创设区角环境的参考。
一、幼儿园科学区角环境创设的原则1.安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
在科学区角环境中，教师要确保幼儿的人身安全，避免使用有毒、有害、易碎的物品。
同时，要考虑幼儿的年龄特点，设置合理的安全距离，防止意外事故的发生。
2.发展性原则幼儿园科学区角环境创设应遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的兴趣和需求为导向，创设富有挑战性和趣味性的环境。
通过科学区角活动，促进幼儿在认知、情感、行为等方面的发展。
3.互动性原则科学区角环境应鼓励幼儿之间的互动交流，培养幼儿的团队协作精神。
教师可以通过设置合作任务、交流讨论等方式，让幼儿在科学区角活动中相互学习、共同进步。
4.开放性原则幼儿园科学区角环境创设要注重开放性，允许幼儿自由探索、创新。
教师应提供丰富的材料，让幼儿在自主操作中积累经验，提高科学素养。
二、幼儿园科学区角环境创设的策略1.合理布局幼儿园科学区角环境创设要考虑空间布局的合理性。
要将科学区角设置在光线充足、空气流通的地方，保证幼儿在活动中能够舒适地进行。
要充分考虑幼儿的身高、视线等因素，将科学区角内的物品放在合适的位置，方便幼儿操作。
2.丰富材料幼儿园科学区角环境创设要提供丰富的材料，满足幼儿的探索需求。
这些材料可以包括自然物品、生活用品、科技产品等。
同时，教师要定期更新材料，保持科学区角的新鲜感和趣味性。
3.创设主题幼儿园科学区角环境创设可以围绕一定的主题进行。
主题应紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在探索过程中产生共鸣。
例如，可以设置“气象站”、“动植物园”等主题，引导幼儿关注自然现象和生物多样性。
4.引导参与幼儿园科学区角环境创设要注重引导幼儿参与。
教师可以通过设置问题、提供线索等方式，激发幼儿的探究兴趣。
班级区角创设方案
2.丰富区角活动内容，提高幼儿的自主参与度和活动质量。
3.促进幼儿在区角活动中充分展示自我，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
4.提高教师对区角活动的指导能力，提升教育教学质量。
三、具体措施
1.环境创设
（1）空间布局：根据班级面积和幼儿人数，合理规划区角空间，确保区角数量和种类适宜。
（3）美工区：提供丰富的美工材料，引导幼儿进行绘画、手工制作等，培养幼儿的审美能力和创造力。
（4）阅读区：创设安静、舒适的阅读环境，提供适宜的幼儿读物，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
（5）表演区：设置舞台、道具等，鼓励幼儿进行故事表演、歌舞表演等，发展幼儿的表现力和合作精神。
（6）建构区：提供积木、拼插玩具等，引导幼儿进行建构活动，培养幼儿的空间想象力和动手能力。
（3）美工区：提供丰富的美工材料，如彩泥、水粉、折纸等，鼓励幼儿进行美术创作，发展审美能力。
（4）阅读区：配置适宜的幼儿读物，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高语言表达能力。
（5）表演区：设置舞台、道具等，鼓励幼儿进行角色扮演，发展表现力和合作精神。
（6）建构区：提供积木、拼插玩具等，引导幼儿进行建构活动，培养空间想象力和动手能力。
本方案旨在为幼儿园班级区角创设提供指导，具体实施过程中，可根据实际情况进行调整和完善。希望全体教师共同努力，为幼儿创造一个充满关爱、探索和成长的区角环境。
第2篇
班级区角创设方案
一、前言
区角活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，对幼儿的成长与发展具有深远影响。为创设一个有序、丰富、充满探索乐趣的班级区角环境，提高幼儿的综合素质，特制定本方案。
（2）环境布置：区角环境布置应以幼儿的兴趣和需求为出发点，体现教育性、美观性、安全性和实用性。
幼儿园小班科学角落环境设计与实施案例
幼儿园小班科学角落环境设计与实施案例一、幼儿园小班科学角落的必要性在幼儿园的教学中，科学教育是非常重要的一环。
而对于小班的幼儿来说，他们正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，科学角落的设计和实施变得尤为重要。
科学角落能够引导幼儿主动探索、发现和提出问题，培养他们的观察、实验和判断能力，从而促进其综合素质的全面发展。
二、科学角落环境设计1. 设计理念：在设计科学角落时，需要将幼儿的芳龄特点、学习需求和兴趣爱好充分考虑进去，让科学角落成为他们主动学习的场所。
2. 空间布置：科学角落应该以开放式的布局，让幼儿能够自主选择所感兴趣的实验项目进行探索。
考虑到幼儿的安全性和易操作性，实验桌、储物柜等家具的设计也至关重要。
3. 资源储备：为了让科学角落更具丰富性，需要准备丰富的实验器材、科学故事书、科学实验玩具等资源，让幼儿在玩中学、在学中玩。
4. 角落氛围：在氛围的营造上，可以考虑贴上与科学相关的图片、海报，植物和动植物标本等，让角落呈现出浓厚的科学氛围。
三、案例分析在某幼儿园的小班科学角落环境设计中，他们为了体现“动手动脑”、“观察发现”的科学精神，将科学角落设计成了一个名为“小小科学家实验室”的场所。
实验室内配备了显微镜、物尺、天平、磁铁等实验器材和一些贴有科学知识的图片和海报。
为了让幼儿们更加方便地参与实验，学校还特意在实验桌旁边设置了一个小型的水槽，供幼儿进行水的测量和混合。
这些设计都让幼儿们在实验探究中体验到了科学的乐趣。
四、实施效果评价通过对该科学角落环境的实施，观察和访谈发现，幼儿们在这样的环境中表现出了更为主动和积极的学习状态。
他们不再满足于简单的观察，而是开始自发地提出“为什么”、“怎么样”等问题，主动去寻找答案。
他们的观察力、实验能力和发现问题的能力也有了显著的提升。
这表明科学角落环境的设计和实施对幼儿的科学素养有着积极的影响。
五、个人观点和理解在我看来，科学角落的设计和实施不仅仅是提供一个学习的场所，更是给予幼儿自由探索的机会，让他们在玩中学，激发出他们天生的好奇心和求知欲。
幼儿园科学区域活动环境创设
幼儿园科学区域活动环境创设幼儿园科学区域活动环境创设是为了营造一个富有探索性、实践性和观察性的学习氛围，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和创新能力。
以下是一些可能的创设方式：1. 装饰布置：在科学区域内设置科学实验室的主题装饰，如贴上科学实验器材和实验现象的图片，悬挂科学实验的流程图等，让孩子们能感受到科学实验的氛围和乐趣。
2. 实验工具与材料：准备一些简单的科学实验工具和材料，如滤纸、显微镜、天平、酸碱试纸等供孩子们进行简单的观察和实验。
同时，保证这些实验工具和材料的安全性，以确保幼儿的安全。
3. 展示区域：在科学区域内设置一个展示平台，供幼儿展示他们的科学实验成果和观察结果。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，同时也让其他幼儿有机会学习和借鉴。
4. 观察角：设置一个具备观察条件和工具的角落，供幼儿观察和探索自然界的现象，如放大镜、显微镜、水槽、观察笔记本等。
可以放置一些观察实物，如昆虫标本、植物标本等，让幼儿通过观察和描述来认识和理解自然界的奥秘。
5. 实践区域：设置一个供幼儿进行手工制作和实践的区域，如制作简单的科学实验工具、搭建简单的模型等。
通过动手实践，培养幼儿的动手能力和创新思维。
6. 互动区域：设置一个供幼儿互动学习和合作实验的区域，如组队解决问题、合作进行科学实验等。
鼓励幼儿之间的合作交流和互助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
以上是一些关于幼儿园科学区域活动环境创设的建议，可以根据实际情况和幼儿的年龄特点进行具体的设计和布置，以提高幼儿对科学的兴趣和学习能力。
幼儿园科学区域活动环境创设是为了激发幼儿的科学探索兴趣，培养其科学观察、实验和探索能力，从而提高幼儿的科学素养。
以下是一些建设幼儿园科学区域活动环境的建议：1. 空间布置：科学区域应选择宽敞的场地，设置一些幼儿可以进行科学实验、观察和探索的桌椅。
考虑到幼儿的身高和安全问题，桌椅的高度和材质要适宜。
2. 材料设备：提供丰富的科学实验材料和器械，如放大镜、显微镜、实验试剂、磁铁、天平等，以及一些日常生活中的物品，如水、土壤、植物等，供幼儿进行观察和实验。
班级区域的环境创设
学前教海班级区域环境创设，有利于支持幼儿的各种活动，有利于幼儿与周围环境之间的积极相互利用。
根据蒙台梭利的观点，她强调“有准备”的环境，提出环境的六个要素：自由的观念、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛、蒙台梭利教材以及群体生活的发展。
蒙台梭利认为：“环境是帮助生命的发展,环境是将潜在的生命力,变得看得见的形态表现出来的。
孩子们必须与他们成长的环境中的人和物,保持一种互相依赖的圆满关系,借着这种交互作用,让幼儿形成圆满的人格。
”对此，幼儿园班级环境的创设与管理应在各方面体现出真、善、美以促进幼儿的成长。
在大环境的带领下，我班也积极开展、创设了区域活动，特别在环境的创设、布置中有些许感触。
一、幼儿喜爱的温馨与活泼开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。
在班级环境创设和区域环境创设中，我们班就在环境色彩上、幼儿的操作上下了功夫。
（一）色系选择，交相呼应色彩在生活中无处不在，不同的色系给人以不一样的感觉，如：红色、黄色、和橙色，给人活泼、愉快、兴奋的感受。
青色、青绿色、青紫色，让人感到安静、沉稳、踏实。
在我们班的大环境创设中就用到了冷暖色系的结合。
（二）儿童乐园，有趣好玩幼儿的区域游戏环境就必将是以幼儿为主的环境，在分化区域中我们主要考虑布局的科学、合理，让幼儿能在这一区域中有效有趣地游戏，在对相应区域进行软环境的创设。
1．温馨的小屋子生活区是最贴近幼儿生活并且最被幼儿接受，规则最简单的区域，怎样让这生活区更加贴近生活呢？生活与家是紧密联系在一起的，所以我们准备了一块半封闭的区域和娃娃家作为生活区。
与此同时，我们呼吁家长的配合，一起收集宝宝们小时候不穿的袜子，作为穿袜子的材料；一起收集小衣服，作为折衣服的材料；一起带来小娃娃，学习抱娃娃，帮娃娃穿衣服等，照顾娃娃。
有了这样真实的生活情景，让一个“区”就真像是一个“家”。
幼儿园科学区域活动的有效创设
幼儿园科学区域活动的有效创设幼儿园的科学区域活动对于幼儿的科学认知和探索能力的培养非常重要。
有效地创设科学区域活动可以帮助幼儿建立科学思维和观察、实验的能力，培养他们的好奇心和探索精神。
下面是关于幼儿园科学区域活动有效创设的一些建议。
一、环境创设。
科学区域的环境应该是一个鼓励幼儿探索和实验的地方。
要设置一个专门的科学区域，可以是一个角落或一个专门的房间。
区域内要有充足的天然光线和通风，给幼儿提供一个舒适的环境。
要准备一些科学实验用具和材料，包括显微镜、放大镜、温度计、秤等工具，以及玻璃瓶、容器、管子等不同的容器。
这些工具和材料可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
要设置一些展示区域或者展示柜，供幼儿展示他们的科学实验结果和作品。
二、活动内容。
科学区域的活动内容应该与幼儿的生活和经验相结合，有趣、实用且有针对性。
可以通过一些主题活动来进行，如水的性质、空气的特点、动物与植物的生活等。
活动可以包括观察、实验、探索和创造等不同的环节，让幼儿通过动手实践来探索科学的奥秘。
同时要注重培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
在观察活动中，可以让幼儿通过观察不同的物体，探索它们的特点和功能；在实验活动中，可以让幼儿通过实际操作，验证科学原理和规律。
三、教师角色。
教师在科学区域活动中扮演着重要的角色。
教师要发现幼儿的科学兴趣和特长，关注幼儿的观察力、思维能力和创造力。
在活动中，教师可以通过提问、引导等方式激发幼儿的思考和探索欲望，帮助他们建立正确的科学观念和方法。
教师要为幼儿提供适当的学习资源和支持，提供必要的指导和帮助。
在活动中，教师可以组织幼儿进行小组合作，鼓励幼儿分享和交流自己的观察和实验结果，培养他们的合作意识和团队精神。
教师要及时地对幼儿的科学区域活动进行评价和反馈，鼓励幼儿的努力和成果，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
四、家园合作。
科学区域活动也需要家庭的支持和参与。
家长可以在家中给予孩子科学知识的启发和培养，鼓励他们积极参与科学区域活动，并与教师进行密切的沟通和协作，共同关注孩子的科学发展。
步步精心 创设班级科学区角环境
步步精心 创布鲁 纳 说 ： “ 每个 阶 段 的幼 儿 都有 他 自 己的观 察 世 界和 解 释 世 界 的特 定 方 式 ，对 任何 发 展 阶 段 的孩 子 进 行某 一 主 题 的教 学 、必 须 反 映儿 童 看 事 物 的方 法 。”为 支持 和帮 助 幼 儿 的 主动 探 索 ，我们要根据幼儿的年龄特点来创设每 个 活 动 区并 提供 丰 富 的材 料 和 工 具 ，激 发 幼 儿 的学 习兴趣 ， 帮 助幼 儿形 成学 习动 机 。
【 学前教 海 】
于收 集 ， 在 我们 的准备 过 程 中 有 实 际意 义 的。例如 ， 从 自然 中选 取幼 儿熟 悉 的资 源充 实 科 学 区角 ，让 幼 儿 在感 受 与 观察 、 记录 、 养 殖 的过 程 中 ， 对 自然 界 中 的 生 物 形 成 一 个 较 为 客 观 和 科 学 的 感 性 认 识 。活 动室 内放几 盆 鲜 花 、 养几 尾 金 鱼 ， 不 仅 是 美 化环 境 的装 饰 ， 而 且 幼儿 参 与 挖 土 、 播种、 植苗 、 浇水 ， 喂食 、 换 水等 ， 孩 子在 种植 养殖 活 动 中能 够 学会 亲 近 、 爱 护动 植 物 ， 注 意到它们所吃食物 的不同， 叶子 、 花形态的 不同， 知道 它们 有 生 也有 死 ， 为 此 会学 习精 心照顾的方法 ，并在体验这些生命的生长 变 化 过 程 中 ，在收 获 成果 中体 会 到参 与 及 成 功 的快 乐 。 ． 我 们要 注 意 因地 制 宜 。合时 令 ，合 地 宜 。比如：我们想 比较观察种子发芽 的速 度， 那 么只 要在 自然 角 的盆 里 实验 就 可 ， 不 必 到 幼儿 园的 种植 地 ， 因为 这样 不 方 便 ， 不 能 及 时进 行 、 多次 、 细 致 的观 察 或 记 录 。而 要 了解 蚕豆 宝 宝 的生 长 全过 程 ，那 么幼 儿 园如 果有 种 植 地 ， 最好 种 到Ｎ Ｊ Ｌ 去， 那 儿 一 切都是 自然的 ， 阳光、 雨露， 温度 ， 等到蚕豆 长高时 ， 通 常 都 要倒 在 地 上 ， 那 时， 我 们 可 以用树枝插在旁边 ， 寄上绳子 ， 固定住 ， 一 直 到 收获 ，既让 孩 子看 到一 颗 蚕 豆是 怎 么 来 的， 又 可 以学 习种植 方 法 ， 同时产 生 爱 惜 之情。 可摆 弄 ， 操作 性 强 的材 料 ， 还有 ： 石头 、 水、 各种 镜子 ： 吸铁石 、 贝壳 、 各 种质 地 的球 、 各 种颗粒 状 的食 物 、 各 种玩 具 等 。平 时注 意 观 察 和家 园联 系 了解幼 儿 的兴趣 点 ，有 意 识 收集 相 应 的 活动 材料 ，充 分让 幼 儿 玩 这 些 感兴 趣 的 东西 。要 让 幼 儿 有 目的地 探 索 这些东西 ，我们还必须提供相应 的辅助材 料。 如： 放 大镜 、 各 种分 类盒 子 、 各种 塑料管 、 手 电筒 、 电池 等 。幼 儿通 过辅 助材 料可 以更 彻 底 的观 察 、 触 摸要 研 究 的东 西 ， 凭 借 一 定 的辅助 材 料 也可 以做一 定 的实 验 ，发 现 现 象 和 问题 。如 让 幼儿 研 究摩 擦 起 电的 实验 是， 除 了提 供 玻 璃棒 ， 碎纸屑 、 毛 巾， 用毛巾 摩 擦玻 璃 棒 的一 端 外 ，还 需 要 提供 、丝 绸 布、 毛 线等 ， 除 了让 幼儿 发 现玻 璃 棒 吸 住 碎 纸 屑 的现 象 ，并 思考 到 摩擦 的玻 璃 棒 有 静 电的结论 ，同时探索不同材料摩擦玻璃棒 能否 起 电 ， 能 让幼 儿发 散思 维 。 好奇是幼儿的天性 ，在玩玩乐乐中每 个幼 儿 都 有强 烈 的求 知 欲 。一 个 设 置丰 富 有趣 的 自然生 态 、 物 理科 学 、 有 关 地 球和 环 境 材 料 的科 学 区角 ，当 然可 以吸 引 幼儿 前 来探索和研究 。我们对班级科学区角设置 时， 将 目标 设 置 、 内容 选 择 、 材 料 投 放 做 到 步步精心，孩子们将会 给予令人赞叹的回 报， 那就是一双双惊喜的 、 会发现 的眼睛 ， 和一 双双 快乐 的 、 会 摆弄 的小 手 ！
创设幼儿园大班科学学习的情景环境
创设幼儿园大班科学学习的情景环境在幼儿园大班中创设科学学习的情景环境是非常重要的，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的探索精神和科学思维。
为了创设一个富有科学氛围的学习环境，可以从以下几个方面入手：一、布置科学角落在幼儿园大班的教室中，可以设立一个专门的科学角落。
这个角落可以摆放一些科学相关的实物或道具，如植物标本、昆虫模型、天文地理的图书及装饰品等。
同时，还可以设置实验区域，供幼儿们进行简单的实验观察。
布置科学角落的目的是让孩子们在自主玩乐的过程中，自然地接触到科学知识，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、提供科学游戏和玩具在幼儿园大班的玩具区，可以设置一些与科学相关的游戏和玩具，如拼图、积木、磁性拼装、实验工具等。
这些玩具能够促进幼儿的观察、思考和动手能力的发展，培养他们对事物的好奇心和实践能力。
同时，科学游戏和玩具还可以激发幼儿的合作精神，培养他们团队合作和解决问题的能力。
三、开展科学实践活动在幼儿园大班的日常教学中，可以经常组织一些科学实践活动，如植物种植、生活垃圾分类、环境保护等。
通过这些实践活动，幼儿可以近距离观察和了解周围的自然环境，提高他们的环保意识和科学素养。
同时，实践活动还可以培养幼儿的动手能力和实际操作能力，让他们在实践中感受到科学知识的乐趣。
四、邀请专业人士讲座为了丰富幼儿的科学知识，可以邀请一些专业人士到幼儿园大班进行科学知识的讲座。
这些专业人士可以是科学家、教授或科普作家等。
他们可以向幼儿们介绍一些有趣的科学实验，讲解一些科学原理，并回答幼儿们提出的问题。
通过这样的讲座，幼儿可以与专业人士零距离接触，并且对科学知识有更深入的了解和理解。
五、配备丰富的科学图书在幼儿园大班的图书角，应该配备一些与科学相关的图书。
这些图书既可以是科普读物，也可以是课外阅读书籍。
幼儿可以通过阅读这些图书，进一步了解科学知识，培养对科学的兴趣。
同时，科学图书还可以作为幼儿们学习的参考资料，帮助他们解答问题和巩固所学知识。
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步步精心创设班级科学区角环境
美国著名的心理学家布鲁纳说：“每个阶段的幼儿都有他自己的观察世界和解释世界的特定方式，对任何发展阶段的孩子进行某一主题的教学、必须反映儿童看事物的方法。
”为支持和帮助幼儿的主动探索，我们要根据幼儿的年龄特点来创设每个活动区并提供丰富的材料和工具，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成学习动机。
一、想一想，科学区角目标设置有层次性
科学游戏的目标要有层次性，这样才能充分发挥各种认知水平层次幼儿的积极性和主动性。
同时，目标的实现要隐含在活动内容选择、活动材料的投放、活动过程指导与评价之中。
例如，在“磁铁的穿透”游戏中，我设计了两个层次的目标：一是让幼儿知道磁铁有穿透来解决有关科学的问题。
首先，我将事先准备好的操作材料（磁铁、各种材料做成的板、各种磁性小动物等）交给幼儿，让幼儿自己去玩、去操作、去发现。
在分享区角活动情况时，我提问：你发现了什么现象？为什么会产生这样的现象。
“我发现了泥工板吸住了小鸭子”“我发现了纸也会吸住小鸡”，幼儿争先恐后地抢着回答。
在这里，我没有把答案告诉幼儿，而是让他们自己在下一次活动时主动去接触各种材料。
自由操作的过程中，自己得出结论，达到了第一个目标。
接着，我又设计和投放了“打捞沉船”的游戏，要求幼儿不准用手直接去取，也不准用磁铁伸入到水中去打捞，让幼儿自己去思考，去操作，去实践，直到成功。
这两个目标的完成
由浅入深，由感性到理性，而且隐含在材料设计操作活动和活动环节中，完成以幼儿为主体，充分调动了幼儿的积极性。
二、选一选，科学区角内容选择有趣味性
首先，要选择幼儿感兴趣的内容。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”选择幼儿感兴趣的材料，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上科学。
因此教师要善于观察了解幼儿的兴趣。
例如，在科学区，我发现幼儿对小灯泡会发亮很敢兴趣，我就设计了“给小动物喂食”的游戏，让幼儿去尝试喂小动物吃什么食物，小动物的小眼睛会亮，从而探索电源、电线、灯泡之间的关系，知道它们闭合回路时灯泡就亮了，游戏中幼儿的兴趣很浓，积极性高，主体性也发挥出来了。
很多幼儿感兴趣的探索材料，如：磁铁、海产品（各种各样的贝壳、不同声响的海螺、贝壳手链、项链）等等，各种镜子，如平面镜、凸透镜、凹透镜等等，各色塑料纸，稍大点可放各种工具、颜料等，它们可成为科学角的常客，存在的时间长一点。
游戏趣味性的强弱与可操作性的强弱是有关系的，一般操作性强的游戏，趣味性也就强，更容易调动幼儿的积极性。
例如：在科学游戏《好玩的水》中，在游戏中，可以提供多种玩水工具，让幼儿在一次次动手尝试的过程中，体验到玩的乐趣，产生愉悦的情绪，提高了积极性。
三、找一找，科学区角材料准备有实操性
科学区角投放的材料，我想首先是便于收集，在我们的准备过程中有可操作性，有实际意义的。
例如，从自然中选取幼儿熟悉的资源充实科学区角，让幼儿在感受与观察、记录、养殖的过程中，对自然界中的生物形成一个较为客观和科学的感性认识。
活动室内放几盆鲜花、养几尾金鱼，不仅是美化环境的装饰，而且幼儿参与挖土、播种、植苗、浇水，喂食、换水等，孩子在种植养殖活动中能够学会亲近、爱护动植物，注意到它们所吃食物的不同，叶子、花形态的不同，知道它们有生也有死，为此会学习精心照顾的方法，并在体验这些生命的生长变化过程中，在收获成果中体会到参与及成功的快乐。
我们要注意因地制宜。
合时令，合地宜。
比如：我们想比较观察种子发芽的速度，那么只要在自然角的盆里实验就可，不必到幼儿园的种植地，因为这样不方便，不能及时进行、多次、细致的观察或记录。
而要了解蚕豆宝宝的生长全过程，那么幼儿园如果有种植地，最好种到那儿去，那儿一切都是自然的，阳光、雨露，温度，等到蚕豆长高时，通常都要倒在地上，那时，我们可以用树枝插在旁边，寄上绳子，固定住，一直到收获，既让孩子看到一颗蚕豆是怎么来的，又可以学习种植方法，同时产生爱惜之情。
可摆弄，操作性强的材料，还有：石头、水、各种镜子、吸铁石、贝壳、各种质地的球、各种颗粒状的食物、各种玩具等。
平时注意观察和家园联系了解幼儿的兴趣点，有意识收集相应的活动材
料，充分让幼儿玩这些感兴趣的东西。
要让幼儿有目的地探索这些东西，我们还必须提供相应的辅助材料。
如：放大镜、各种分类盒子、各种塑料管、手电筒、电池等。
幼儿通过辅助材料可以更彻底的观察、触摸要研究的东西，凭借一定的辅助材料也可以做一定的实验，发现现象和问题。
如让幼儿研究摩擦起电的实验是，除了提供玻璃棒，碎纸屑、毛巾，用毛巾摩擦玻璃棒的一端外，还需要提供、丝绸布、毛线等，除了让幼儿发现玻璃棒吸住碎纸屑的现象，并思考到摩擦的玻璃棒有静电的结论，同时探索不同材料摩擦玻璃棒能否起电，能让幼儿发散思维。
好奇是幼儿的天性，在玩玩乐乐中每个幼儿都有强烈的求知欲。
一个设置丰富有趣的自然生态、物理科学、有关地球和环境材料的科学区角，当然可以吸引幼儿前来探索和研究。
我们对班级科学区角设置时，将目标设置、内容选择、材料投放做到步步精心，孩子们将会给予令人赞叹的回报，那就是一双双惊喜的、会发现的眼睛，和一双双快乐的、会摆弄的小手！
【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园江苏】。