《蜀相》教学实录
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解杜甫的生平背景及其在唐代文学中的地位。
分析并解读《蜀相》的诗意、结构和韵律。
掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
学会通过朗读、表演等手段，增强对文学作品的理解和表现力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情。
体会忠诚、智慧、勇敢等优秀品质的价值。
激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗文内容的理解和分析。
文学鉴赏能力的培养。
文化素养的提升。
2.2 教学难点：诗中历史与现实交织的复杂情感的把握。
杜甫诗歌独特艺术风格的认识。
古典诗词在现代语境下的审美价值。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过多媒体展示诸葛亮的历史形象，引导学生了解蜀相的含义。
提问：“蜀相”在杜甫的诗中代表了什么？引发学生思考。
3.2 自主学习：学生自主朗读《蜀相》，感知诗文节奏和韵律。
学生通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 教学拓展：引导学生了解《蜀相》在唐代文学史上的地位。
探讨杜甫诗歌对后世的影响。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思考深度等。
4.2 作业评价：批改学生作业，如诗文解析、心得体会等，评估学生的理解和应用能力。
对学生的写作能力、分析能力进行评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源：杜甫《蜀相》原文。
相关杜甫诗文的选集。
5.2 多媒体资源：诸葛亮历史形象的图片、影像资料。
古典诗词朗诵视频。
5.3 网络资源：有关杜甫生平、诗歌评论的网络文章。
古典文学鉴赏的相关网站和论坛。
第六章：教学步骤6.1 诗句解析分析诗的节奏和韵律，指导学生理解诗句的意义。
《蜀相》教案
《蜀相》教案目标学生：中学生教学目标：1. 通过学习《蜀相》一诗，了解杜甫的文学风格和思想境界。
2. 让学生能够理解和分析诗歌中所表达的情感与意义。
3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
教学重点：1. 解读和理解诗歌中所使用的词汇、句式和修辞手法。
2. 分析诗歌主题和情感表达。
3. 引导学生运用自己的知识和经验理解诗歌。
教学准备：1. 《蜀相》杜甫诗歌。
2. 音频或视频资料（可选）。
教学过程：导入：（5分钟）教师可通过问题引导学生回顾杜甫的生平和主要作品，让学生尽可能多地提到与杜甫相关的信息。
呈现：（10分钟）教师将杜甫的《蜀相》诗歌呈现给学生，并播放音频或视频，让学生感受诗歌的语言美和情感表达。
讲解与分析：（20分钟）1. 教师解释诗歌标题《蜀相》的意义，帮助学生了解蜀地的历史背景。
2. 教师指导学生识别并解释诗中的生词和句式，解释并讨论其中使用的修辞手法如比喻、夸张等。
3. 教师引导学生分析诗歌表达的主题和情感，让学生能够从诗歌中感受到作者对蜀相的赞美和对国家未来的期望。
讨论与思考：（15分钟）1. 教师组织学生小组讨论，让学生分享他们对诗歌的理解和感受。
2. 教师提出问题，引导学生加深对诗歌的理解：蜀相在诗中表现出什么样的领导才能和家国情怀？诗中的“吟罢清江还不定”表达了什么样的情感？延伸拓展：（10分钟）教师通过讲解杜甫的创作背景和社会历史背景，让学生能够更加全面地理解《蜀相》的意义和价值。
并鼓励学生阅读其他杜甫的作品，发展自己的文学爱好。
作业布置：（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，结合自己的思考和体会，对《蜀相》进行个人见解的阐述。
教学反思：本节课通过诗歌欣赏和分析，让学生更深入地了解了杜甫的创作特点和思想。
引导学生通过思考和讨论，提高他们的文学鉴赏能力。
课后作业可以促使学生加深对诗歌的理解和思考，培养他们对文学的热爱和阅读的习惯。
继续写：延伸拓展：教师可以进一步拓展学生的知识面，让他们了解杜甫的其他作品和时代背景。
蜀相教案【优秀7篇】
蜀相教案【优秀7篇】初中语文《蜀相》公开课教案篇一一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1、诗中有关诸葛亮的典故；2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品――《蜀相》。
（二）紧扣文本，知人论世1、诗歌的题目是“蜀相”，所指的是三国时期刘备蜀汉政权的丞相――诸葛亮。
《蜀相》教学实录5
《蜀相》教学实录5《蜀相》课堂实录师：今天我们学习《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中杜甫的一首名诗《蜀相》这一单元的教学要求是：以意逆志，知人论世师：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍诗人，你会在括号里填什么词或词组？为什么填这个词或词组？生：我填的是“一个可怜的杜甫”因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地生：我填的是“一个历经磨难的杜甫”杜甫生活在唐朝晚期……师：是唐朝晚期吗？生：是由盛转衰时期生：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走生：我填的是“一个忧国忧民的杜甫”我记得他有这样的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”生：我填的是“一个不得志的杜甫”他渴望报效国家，但统治者并没有给他机会……师：看来大家对杜甫有较深的了解请同学们看注释，这首诗写于哪一年？生：公元760年师：哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况？生：他刚到成都，到成都躲避战乱来了生：当时安史之乱好像结束了……师：安史之乱哪一年结束的？生：记不清楚了师：有谁记得？（学生摇头）安史之乱755年爆发，762年结束看来大家对这首诗的写作背景还不算特别了解，老师给大家介绍一下……（背景知识略）师：古人云，“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读我们把这首诗齐读一遍，希望大家读准字音和节奏（生齐读课文）师：字音、节奏把握得较好，可惜语速太快了大家说说这首诗的感情基调是怎样的生：是悲凉的生：应该比较伤感师：该用怎样的语速读？生：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤师：我们再读一遍（生齐读）师：比上一次好多了我还想请我们班朗读水平最高的同学来读一读同学们推荐一位（学生推荐）（被推荐的学生读课文，声情并茂，赢得如潮掌声）师：读得非常有水平师：诗言志我们读诗，要学会揣摩诗人的思想感情如果将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？生：我会想到诗中的“寻”字师：为什么？生：因为诗人表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情生：我觉得是“泪”字因为全诗表达的是诗人的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜师：其实这首诗中诗人表达的正是这两种情感：景仰之情和惋惜之情师：接到上课的邀请后，我让同学们提出疑问交给班长昨晚，班长把同学们提出的问题发给了我，归结了一下，大致有五个问题（投影）：1.此诗写诗人在诸葛祠凭吊，为什么题目用“蜀相”而不用“诸葛祠”？2.“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中为什么用“自”与“空”字，好在哪里？3.“锦官城外柏森森”中的“柏”有什么特殊用意吗？4.颈联上下句的关键词分别是什么？为什么从这个角度概括诸葛亮的功绩？5.“英雄”包括杜甫吗？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？师：下面请同学们围绕这些问题进行讨论，稍后我们进行交流（前后左右相互讨论，约6分钟）师：哪位同学谈谈第一个问题？生：标题改为“诸葛祠”不好我认为本诗表达的感情是对诸葛亮的景仰生：全诗着眼点在诸葛亮这个人，而不在诸葛祠这个地方，如果用“诸葛祠”立意就偏了师：同学们说得有道理，许多专家也这样解读不过老师有另外一种看法，提出来供大家参考题目用“蜀相”，说明杜甫在意的是诸葛亮的政治身份杜甫当时身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠的大唐江山再说，“做贤相”是杜甫的志向，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发个人的郁闷和隐痛这个视角，使“出师未捷身先死”的惜痛之情表达得更为淋漓尽致师：谁接着发言？生：我说说“自”和“空”字的妙处我觉得这两个字写出了诸葛祠荒凉的景象，与诗人的心境相符生：我认为“碧草春色”“黄鹂好音”不能算荒凉，应该是“春意盎然”诗人要表达的意思是，景再好，我也无心欣赏师：这是什么写作手法？生：是反衬，以乐景反衬哀情师：我也赞同这种理解在士大夫的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼鸣，可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物却不复存在，因而心中涌起无限的感伤和凄凉师：“柏森森”中的“柏”有什么特殊用意吗？生：“柏”这个意象在古代诗歌中象征着坚强、忠贞，正好可以烘托诸葛亮的形象，如果用“树”就无法表达出这种效果师：回答得不错，能结合意象特殊含义分析颈联上下句的关键词分别是什么？为什么从这个角度概括诸葛亮的功绩？生：我认为上联的关键词是“三顾”，指刘备三顾茅庐，侧面映衬诸葛亮的才智下联是“开济”“开”指帮助刘备开国，“济”指辅佐刘禅继位这表达出诗人对诸葛亮的景仰生：我认为是“天下计”和“老臣心”“天下计”说明他的雄才大略“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国师：历代文人有不少人赞美诸葛亮，比如河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻”诸葛亮可赞美的东西很多，诗人为什么选取“天下计”和“老臣心”这两点呢？生：说明杜甫特别欣赏他这两点师：为什么呢？（生摇头）师：请同学们结合诗题和诗人的生平理想思考生：是要突出诸葛亮“蜀相”的身份特点吧上联突出他身为人臣能“尽智”，下联突出他历刘备父子二朝，忠心不二，彰显了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质师：为什么选取这一角度？老师揣摩可能有以下因素：其一，杜甫的志向是当一名贤相，杜甫有诗写道：“致君尧舜上，再使风俗淳”可惜理想落空，他觉得诸葛亮做的正是他想做的其二，当时安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌能臣，让杜甫担忧因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范师：“英雄”具体指哪些人？生：我认为指像诸葛亮一样忧国忧民但壮志未酬的人师：包括杜甫吗？生：包括师：为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？生：因为许多人与诸葛亮经历相似，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份师：分析得在理《唐诗钞》中就有这样的批注：“公之为武侯恨，正所以自恨也”杜甫借古人抒发自己的怀抱，实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声师：诗人在长期的创作中，会形成自己与众不同的特点，包括选材，包括意境等等大家看下面三首诗，请大家判断一下，哪一首是杜甫的作品？（投影）送韩侍御之广德昔日绣衣何足荣，今宵贳（shì）酒与君倾暂就东山赊月色，酣歌一夜送泉明南征春岸桃花水，云帆枫树林偷生长避地，适远更沾襟老病南征日，君恩北望心百年歌自苦，未见有知音辛夷坞木末芙蓉花,山中发红萼涧户寂无人,纷纷开且落师：（约1分钟后）哪首是杜甫的？生：我觉得是第二首师：能谈谈推断的理由吗？生：我是从“偷生”“沾襟”“百年歌自苦”等词句及其整体意境推断的师：有多少同学同意这一观点？（约四分之三的学生举手）看来绝大多数同学的推断是正确的其他两首诗的作者呢？生：第一首我感觉是王维的，第三首感觉是陶渊明的生：我觉得第一首是李白的，第三首是陶渊明的师：为什么觉得第一首是李白的？生：里面有“何足荣”“贳（shì）酒”“赊月色”等字句李白的诗歌也经常提到酒、月色，并且诗风比较浪漫师：浪漫？生：豪放师：推断得很正确，分析得也很精彩，好为什么觉得第三首是陶渊明的？生：感觉是田园诗，陶渊明是田园诗人师：有不同意见吗？生：我觉得是王维的王维的诗“诗中有画，画中有诗”，而且有一种禅味感觉这一首也有这个特点而且唐代也是有山水田园诗派的师：这名同学真不简单，推断正确，而且理由充分下面我们再来研究一下杜甫的这首《南征》，请同学们结合注释和对诗人的了解，任选一个角度比较这首诗与《蜀相》的异同（投影，诗歌略）注释：君恩，指经严武表荐，蒙授检校工部员外郎一事背景：此诗是大历四年（769）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作这时距他去世只有一年，诗篇反映了诗人极度矛盾的思想感情师：（学生思考1分钟左右后）谁能谈谈？生：我觉得两首诗都用了写景抒情的表现手法师：能说具体一点吗？生：《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”是以乐景衬哀情，这首诗中“春岸桃花水，云帆枫树林”也是生：两首诗都写到了“泪”，《蜀相》中“泪满襟”，这首诗有“沾襟”之说生：我觉得风格相同，意境都很哀婉师：这位同学能从风格的角度比较两首诗，很好知道杜甫诗风如何评价吗？生：沉郁顿挫师：什么意思？生：指杜甫的诗歌忧国忧民，感情浓烈师：有补充意见吗？（生摇头或沉默）“沉郁”是指感情的悲慨，壮大，深厚，表现国家安危，关心民生疾苦的主题“顿挫”是指感情表达的波澜起伏，反复低回，感情深沉阔大师：学习诗歌，我们应养成摘抄、点评的好习惯我们可以就所学的某首诗歌进行赏析，写评点或随笔如：1.乐景衬哀，倍增其哀——谈“空”“自”的表达效果；2.寻找“对接点”——借古抒怀诗探微；3.因“寻”生悲，悲由“寻”来——“寻”之妙用管窥还可以通过其他一些方式与诗人对话如：1.为诗人拟对联、拟颁奖词；2.选取一个角度，进行专题研究；3.多角度了解诗人及其作品，写散文、诗歌等下面是老师读了《蜀相》之后写的一首诗，请同学们读一读，体会老师是如何解读杜甫的（投影）倾听杜甫茹清平杜甫，你是寻找宝藏的孩子/携着诗歌的巨臂在唐朝的风烟里寻找、迷失/记下了每一个黄昏、雨夜和徘徊的足音/当我找不到哪间茅屋可以盛放你高洁的灵魂时/我渴望，渴望能倾听你的心声我想听/你这位读书破万卷的名门之后/何时走出书斋，裘马轻狂/何时登临绝顶，睥睨众山/又是在何处与李白同醉，与高适和唱我想听/一个高洁的灵魂怎堪朝扣富门、暮随马尘/老妇的告白，征人的陈述/路边的饿殍，朱门的歌舞/又是如何搅乱你伤痕累累的心湖我想听/你如何宽慰新安吏抓来的壮丁/如何慰藉新婚别夫的妇人/烽火连三月如何传递可抵万金的家书/风雨飘摇中迈着怎样的步履走进羌村我想听/何处的翠柳边有两个黄鹂/何处的小舟上有独立的危樯/知时的好雨何时敲打游子的无眠/放歌纵酒后的你可曾穿过巫峡回到洛阳？我想听/西郊草堂的床头屋漏是否修葺/千万间广厦为何只庇天下寒士/锦官城的蜀相为何让英雄洒泪如雨/安史之乱中你与妻儿有怎样的分合离聚我还想听/贫穷何以成就伟大/困窘怎样坚守内心/国家不幸为何诗家幸/满目疮痍的时代为何有你这样仁厚深沉的诗人/……我想听，我想听你的心声/然后跟着你往洛阳走，往西南走、往大唐的土地走/体会沉郁顿挫，体会忧国伤时/或者泡在你的泪水里/寻找有厚度的人性，有张力的精神/……（生鼓掌）师：今天我们采用“以意逆志，知人论世”的方法欣赏了杜甫的《蜀相》，相信大家对杜甫其人，对这首诗会有新的感悟下面老师和大家一起读一读这首诗（生齐读感情很投入，很整齐）师：读得不错，可惜语速快了一点我们站起来，一起把这首诗有感情地背诵一遍（师生齐诵，声情并茂下课铃响，全场掌声雷动）。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解和欣赏中国古代诗歌，提高学生的文学素养。
激发学生对《蜀相》这首诗的兴趣，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容向学生简单介绍李白的生平和诗歌创作背景。
通过朗读和解析《蜀相》的全文，让学生感受诗中的意境和情感。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗中的意象和寓意。
通过朗读和解析，帮助学生理解和欣赏诗的语言和节奏。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生深入理解《蜀相》的诗意和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析诗中的关键词语、意象和修辞手法，如“白发三千丈”、“青天四五尺”等。
探讨诗中的寓意和情感，如对刘备、关羽等历史人物的赞美和怀念。
2.3 教学方法采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入分析和解读诗的内容和形式。
通过对比分析和案例研究，帮助学生理解和欣赏诗的艺术特色。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》的创作背景和历史背景。
培养学生对历史和文化的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍三国时期的历史背景和蜀汉政权的兴衰。
探讨李白创作《蜀相》的动机和意图，如对刘备、诸葛亮等历史人物的赞美和怀念。
3.3 教学方法采用情境教学法，通过多媒体演示和图像资料，让学生感受三国时期的历史氛围。
引导学生进行文献调研和小组讨论，了解和分析李白创作《蜀相》的背景和动机。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》在中华文化中的地位和影响。
培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
4.2 教学内容探讨《蜀相》在中华文化中的意义和价值，如对忠诚、智谋等传统美德的赞美。
分析《蜀相》中所体现的中国传统文化元素，如儒家思想、道家思想等。
4.3 教学方法采用比较教学法，引导学生思考和探讨《蜀相》与其他相关文学作品的关系和差异。
通过小组讨论和课堂分享，帮助学生了解和欣赏《蜀相》在中国传统文化中的地位和影响。
5.1 教学目标帮助学生从《蜀相》中汲取人生智慧和启示。
《蜀相》教案统编版高中语文选择性必修下册
《蜀相》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学内容本课内容选自统编版高中语文选择性必修下册第四单元《诗词鉴赏》中的《蜀相》。
教材内容主要围绕杜甫的《蜀相》一诗，通过诗歌鉴赏，让学生理解诗人的情感表达，掌握古典诗词的鉴赏方法。
二、教学目标1. 理解并背诵《蜀相》全诗，了解杜甫的生平和创作背景。
2. 掌握古典诗词的鉴赏方法，分析《蜀相》的意境、艺术特色和情感表达。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析《蜀相》的意境和艺术特色，理解诗人的情感表达。
2. 教学重点：掌握古典诗词的鉴赏方法，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示诸葛亮画像，引导学生谈论对诸葛亮的了解，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生阅读《蜀相》全诗，理解诗意。
3. 诗词鉴赏：a. 分析诗句，理解诗人的情感表达。
b. 讨论诗中的意象和艺术特色。
c. 举例说明古典诗词鉴赏方法。
4. 例题讲解：a. 分析“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这两句的意境和艺术特色。
b. 解释“蜀相”的含义，探讨诗人的情感态度。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首杜甫的诗歌。
六、板书设计1. 《蜀相》2. 内容：a. 作者：杜甫b. 背景：唐朝，诸葛亮逝世后的感慨c. 意境：英雄泪，壮志未酬d. 艺术特色：意象生动，情感深沉七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《蜀相》全诗。
b. 分析《蜀相》的意境和艺术特色，结合诗句进行说明。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜甫的其他诗作，深入了解其创作风格和时代背景。
组织一次古典诗词鉴赏活动，让学生分享自己的学习心得。
重点和难点解析1. 诗词鉴赏方法的教学。
课文《蜀相》的教案（精选10篇）
课文《蜀相》的教案课文《蜀相》的教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《蜀相》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《蜀相》的教案篇1知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间：1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
《蜀相》《蜀道难》教学设计(优秀6篇)
《蜀相》《蜀道难》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜀相》课堂实录
（上课铃响，师生互致问候）
师：让我们再次走近杜甫。
（板书：走近杜甫）
请大家推荐一位热爱杜甫的同学读黑板上的一段文字，其余同学齐读空格处。
（生纷纷推荐，并相互提示空格处应填入的内容）
生：杜甫，我国古代最伟大的（顿）
齐：现实主义诗人。
生：他有着积极的入世思想，致君尧舜上（顿）
齐：再使风俗淳。
生：他坚信，会当凌绝顶（顿）
齐：一览众山小。
生：但政局的动荡，官场的日趋腐败，使他的理想破灭。
饱经忧患的他对人民的苦难有了彻骨的感受：贫富对立，民不聊生（顿）
齐：朱门酒肉臭，
生：路有冻死骨。
他忧心如焚：穷年忧黎元（顿）
齐：叹息肠内热。
生: 他心怀天下：安得广厦千万间（顿）
齐：大庇天下寒士俱欢颜。
生：他的诗真实的反映了广阔的社会生活，如“三吏”“三别”，他的诗被誉为（顿）齐：诗史！
生：他的诗歌艺术丰富多彩，或雄浑奔放，或沉郁悲凉；或辞藻瑰丽，或平易质朴。
创作态度非常严谨，为人性僻耽佳句（顿）
齐：语不惊人死不休。
生：他创作成就辉煌，李杜文章在（顿）
齐：光焰万丈长。
生：他被誉为（顿）
齐：诗圣！
师：同学们对杜甫了解得比较全面、深刻。
这一节课我们学习《蜀相》，目标是：一、诵读，感受诗歌意蕴美；二、理解，把握诗人思想感情。
（板书目标）
下面再推荐一位喜欢诵读诗歌的同学背诵《蜀相》，推荐一位爱好书法的同学到黑板来同步默写，其他同学听读，准备评价。
（生纷纷推荐）
（生背诵、默写）
师：他读得如何？
生：他读得很有节奏感。
师：说具体些。
生：首联第一句、颈联两句是“二二二一”节拍的。
首联第二句、颔联尾联是“二二一二”节拍的。
师：他读得好，你分析得也很好，你懂得律诗的一些常识。
这首诗对仗工整，声调和谐，念起来很好听。
生：他读得很有感情。
他读出了杜甫寻找祠堂的急切心情，游赏之后的感伤之情。
（板书：读得有感情）
生：我觉得这首诗包含了诗人很复杂的感情，还有什么，我还拿不准。
（生笑）
生：颔联第二句中的“好”字，我认为读hào，黄鹂有宛转的歌喉，自然喜欢卖弄，所以“好”有喜欢的意思。
（生笑）
生：不对。
“好”应该读hǎo,“好音”是“优美的啼叫声”的意思。
生：读hǎo，“好音”是一个名词性短语，与上句“春色”词性相同，形成对仗；而读h ào，“好音”是一个动宾短语，与上句不能形成对仗。
（生叫好）
师：分析得对，律诗的颔联、颈联讲究对仗，应该读hǎo。
（板书：读得准确）
生：我觉得他重读了颔联中的“自”“空”两个字，而且尾联两句都在第四个字后有稍长的停顿，最后三个字读得缓慢、低沉，也有想流泪的感觉。
师：证明你了解了诗歌的大意，理解了诗人的心思。
哎，别冷落了默写的同学呀！
（生笑）
生：他写得工整，我要写得这么好，上次考试就不会扣5分的卷面分了。
（生笑）
生：他写错了三个字！
（默写的同学的脸红了。
好多同学惊讶地睁大了眼睛）
“锦”写成了“绵”，“烦”写成了“繁”，“长”写成了“常”。
（默写的同学赶紧跑上讲台修改）
师：你简直有火眼金睛！颈联、尾联是名句默写经常考查的，希望大家准确书写。
好，大家对着黑板有感情地朗读这首诗。
（齐读）
师：刚才同学们在评价的时候，觉得诗歌包含了复杂的感情，但还有些拿不准。
说明对于诗歌的理解还有些欠缺，现在就让我们再次走进杜甫。
（板书：走进杜甫理解，把握思想感情）
诗中哪个字眼你认为含义深刻？哪个意象你觉得意蕴丰富？哪一联诗句最能引发你的思索？任选话题，谈一谈感受，或者进行散文化改写。
要求形成文字。
（生兴趣十足，纷纷拿出练习本）
（10分钟后）
生：诗人从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。
一个“寻”字突出了这种感情。
（板书：追思、仰慕、钦敬）
生：“柏森森”一词，是说祠外茂密的柏树阴森可怕，与祠内的“碧草”“黄鹂”的美景形成鲜明的对比。
生：不对。
“森森”是高大茂密的意思，柏树之所以高大茂密，是因为没有人去砍伐它们，爱惜这些柏树，正是表现了人们对诸葛亮的爱戴。
我见过曲阜“三孔”的大树。
生：柏树不一定只是在祠外，祠内肯定也有。
（生笑）
师：大家同意哪一种说法？
齐：第二种。
（板书：爱戴）
生：我改写了首联两句。
寻寻觅觅，祠堂巍巍，形象凛凛，我心中的武侯身形依然清晰。
柏涛阵阵，是蜀相图报的真诚，还是智圣浩然的叹息？你穿越了数百年的声音引领我一路走来。
师：精彩！把对诸葛亮的追思、仰慕形象生动地表达出来了。
大家应该鼓掌。
（生鼓掌）
生：刚才诵读的时候重读了“自”“空”两个字。
我是这样理解的：两字同义，有“徒然，白白的”之意。
碧草萋萋，无人欣赏；黄鹂婉啼，无人倾听。
乐景写哀情，反衬了寂寞、凄凉之情。
生：真可谓“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
（生笑，复又肃然）
师：你完成了一个典型的炼字型诗歌鉴赏题，有条有理。
谁说说这类题目的答题步骤？
生：一、解释字义。
二、解释句子。
三、明确表现手法。
四、分析表达效果。
师：完全正确。
（板书：乐景写哀情反衬）
生：如果颔联两句是写景，那么颈联两句是写人、写事，歌颂诸葛亮一生的功绩和才德。
我是这样改写的：先主如鱼，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。
先主知人善任，几番屈尊草庐，尽得创业大计；孔明鞠躬尽瘁，两朝辅佐君主，奉献赤诚忠心。
（生鼓掌）
师：用骈文改写，精炼精彩，只是难为你了。
大家知道此处用了哪些典故？
生：三顾茅庐，隆中对策，三分天下。
（板书：用典歌颂）
生：尾联抒情。
我是这样改写的：一生志业，六出祁山；五丈原头，秋风瑟瑟；大星陨落，百姓失声。
鞠躬尽瘁，死而后已，是蜀相一生的写照。
涕泪纵横，青衫尽湿，寄托人们无尽的哀思。
问世间谁是英雄？高山仰止，千古的仁人志士；景行行止，当世的良相贤臣。
想我杜甫，许身社稷，志在匡国，无奈避趋草堂，有愧彷徨武祠。
报国无门呀！
（生面容肃然）
（板书：寄托哀思报国无门）
师：非感情深厚，多读多练，写不出这样文质兼备的文字。
知人论世，以意逆志，正是鉴赏诗歌的诀窍所在。
（板书：知人论世，以意逆志）
师：让我们怀着对孔明、杜甫的敬意，再读全诗。
（齐读）
（下课铃声响起）。