初中学生数学写作能力的培养初探
浅谈初中生写作能力的培养
浅谈初中生写作能力的培养写作是一种表达思想和情感的重要方式，对于初中生而言，写作能力的培养不仅可以帮助他们更好地表达自己的观点和感受，还可以培养他们的逻辑思维能力和文字表达能力。
初中生的写作能力的培养显得尤为重要。
本文将从阅读习惯、写作训练和激发兴趣三个方面探讨如何培养初中生的写作能力。
一、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是写作能力的基础。
只有通过大量阅读，初中生才能丰富自己的知识储备、拓展自己的思维视野，同时也可以丰富自己的词汇量和语法结构。
家长和老师要引导学生多读书，包括课外读物、名著、报纸杂志等，多样化的阅读内容有助于拓展学生的视野，激发他们的写作灵感。
家长可以为孩子提供丰富的书籍资源，鼓励他们培养阅读的兴趣，老师也可以通过课堂教学，引导学生阅读名著，并进行阅读分析与讨论，提高学生对文学作品的理解和感悟能力。
二、注重写作训练写作是一种需要不断练习和积累的技能，只有通过不断的写作训练，才能提高初中生的写作水平。
而写作训练不仅仅是课堂上的作文练习，还可以包括日记、读后感、作文比赛等形式。
在课堂上，老师可以设计一些有趣的写作活动，比如“写一篇夏天的感受”、“写一封给未来自己的信”等，激发学生的写作兴趣和创造力。
老师还可以对学生的作文进行指导，并提供及时的反馈和建议，帮助他们及时发现问题，不断进步。
在学生课外时间，家长也可以引导孩子进行写作练习，鼓励他们记录生活点滴、表达内心情感，培养他们的写作习惯。
三、激发兴趣，培养写作习惯孩子们对写作产生兴趣，往往能够更主动地投入写作的过程中。
家长和老师都应该激发孩子对写作的兴趣。
在学生日常的生活中，家长和老师可以加强对写作的引导和启发，比如可以带领学生一起观察周围的事物，激发他们的观察力和表达欲望；也可以鼓励学生多参与一些有关写作的活动，比如参加作文比赛、参与校园刊物的写作，通过实践来提高写作能力。
家长也要多与孩子进行交流，了解他们的兴趣爱好和内心感受，鼓励他们将自己的所见所闻、所思所想通过文字表达出来。
浅谈初中生写作能力的培养
浅谈初中生写作能力的培养【摘要】初中生的写作能力在学习中起着至关重要的作用。
本文从培养写作兴趣、提高写作技巧、激发创意想象力、多维度提升写作能力和写作在学习中的应用等方面探讨了如何有效地提升初中生的写作能力。
通过系统性工程的努力和多方合力的支持，初中生的写作能力才能得到有效的提升，进而充分发挥其在学习中的作用。
关注和促进初中生写作能力的培养是教育工作者和家长们共同面对的重要任务。
通过综合性的培养措施，我们可以帮助初中生在写作中展现个性、表达思想，提升语言表达能力，从而在学习和生活中更加自信和成功。
【关键词】写作能力、初中生、培养、兴趣、技巧、创意、想象力、应用、系统性工程、多方合力。
1. 引言1.1 初中生写作能力的重要性初中生阶段是学生写作能力的关键时期，写作能力的培养对于学生的学业发展和个人成长都具有重要的意义。
写作能力是学习的基础和重要手段，通过写作能够加深对知识的理解和掌握，帮助学生更好地消化和吸收所学知识。
写作能力可以培养学生的逻辑思维和表达能力，通过文字的组织和表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
写作能力可以提高学生的综合素质，包括观察能力、分析能力、判断能力和创新能力，培养学生的综合素质，为其未来的发展奠定良好的基础。
初中生写作能力的重要性不言而喻，只有通过系统的培养和训练，才能使学生在写作方面取得更好的发展。
1.2 写作能力对学习的作用写作能力在学习中扮演着至关重要的角色。
写作是对学生知识掌握情况的一种检验方式。
通过写作，教师可以了解学生对所学知识的理解深度和掌握程度，为后续的教学提供指导。
写作能力的培养可以促进学生思维的发展。
写作过程需要学生对问题进行分析、归纳、表达，这些步骤可以锻炼学生的逻辑思维能力和创造力，提高学生的思维能力。
写作能力是学习过程中知识运用的重要手段。
通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的语言和思维方式，进而更好地理解和应用知识。
写作还可以培养学生的观察和表达能力。
初中生写作能力培养初探
无法收尾 ， 的学生写着写着无话 可说 ， 有 等。处 于这些情况
的 考 虑 ， 师应 该 在 写作 之前 给 予 分 析 ， 教 同时 要 求 学 生 给 出
文章的框 架 ， 出提纲 ， 列 对照提 纲进行精选 事例 ， 学生达 让
、
加 大 课 外 阅读 ， 发 写作 兴 趣 激
要 想写好文章 ， 首先 必须先 读 书， 不 能不读 书 ， 书 人 读 就应该读那些经过岁 月考验 而依 然独存的书 ，那些文章才 能称得起是好文章 ，加 大课 外阅读是提 高学 生写作兴趣和
写作 能 力的 首 要 条 件 。不 论 是 在 我 们 的 教 材 中还 是在 课 外 读 物 中， 多或 少存 在 一 些 优 美的 选段 。这 些 优 美 的片 段 可 或 以给 学 生 写作 带 来 帮助 。课 文 中 的名 篇语 言 组 织 严 谨 ， 句 词
到 胸 有 成竹
五 、 师精 诚 点 拨 。 教 严谨 组 织语 言
通 过 调 查 发 现 ， 中学 生 可 以 将 记 叙 更写 的 完 整 。 对 初 但
摘抄 关文选段 。 就如 同汲取丰 富的养分一样 ， 当这些养 分充 足 了就可以做到下笔有神 了，不要 让学生感 觉到 书到用时
方恨 少。
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ Ｏ Ｈ Ｎ Ｄ
理 论 研 究
写 作 源 于生 活 ． 中生 写 作 能 力 的培 齐 ， 当前 初 中语 初 是
觉 ， 是 还有 １％左 右 的 信 息 需 要 去 感 知 ， 但 Ｏ 比如 ： 学 生感 让 受秋的到来 ， 多学生首先想到的是秋天的黄叶 。 是很 少 很 但
如何培养初中学生的写作能力
如何培养初中学生的写作能力初中生的写作能力的培养一直是教育工作者和家长们十分关注的问题。
写作能力的好坏直接影响着学生的成绩和未来的职场表现。
那么，如何培养初中学生的写作能力呢？接下来，从三个方面进行探讨。
一、阅读能力的培养
培养初中学生的写作能力，首先要提高学生的阅读能力。
阅读是写
作的基础，只有在阅读的基础上才能进行写作。
建议学生从日常生活
中的读物开始着手，比如新闻报道、小说、散文等。
让学生习惯于阅
读并让他们养成做读书笔记的习惯，这样可以让学生更好地理解阅读
内容，同时也积累了写作的素材。
二、写作方法的指导
培养初中学生的写作能力，其次是要给学生提供写作方法的指导。
老师可以将写作分为四个部分，即立意、构思、细节描写和文体，然
后详细讲解每个部分的步骤和技巧。
在写作指导过程中，需要提供充
分的实例让学生参考，激发学生的写作兴趣。
三、写作实践的开展
培养初中学生的写作能力，最后是要让学生进行写作实践。
让学生
在课堂和家庭中都能有充分的写作机会，并给予适当的指导与鼓励。
同时，需要让学生重视写作反思，及时发现和改正自己写作中的问题，提高写作水平。
总之，初中是写作能力培养的关键时期。
学校和家庭都应该重视学生的写作培养，提高学生的阅读能力、提供写作指导、并开展适当的写作实践，让学生在实践中体验、总结、改进，不断提高写作水平，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养初中生写作能力的对策
培养初中生写作能力的对策培养初中生写作能力是当前教育工作者和家长们共同关注的问题。
写作能力不仅是语文学科的重要内容，更是学生综合素养的重要组成部分。
通过写作，学生可以表达自己的思想、感情和观点，锻炼逻辑思维和文字表达能力，提高语言文字的运用能力。
当前初中生写作能力存在着明显的不足，比如语言表达不够丰富、逻辑性不够强等问题。
为了提高初中生的写作能力，我们需要采取一些有效的对策。
一、培养观察力和思维能力初中生的写作能力需要以观察、思维和表达为基础。
我们可以通过培养学生的观察力和思维能力来提高他们的写作能力。
学生可以通过观察身边的事物、人物和事件，了解生活中的细节，积累写作素材。
可以通过丰富的阅读培养学生的思维能力，提升他们对文字的理解和创作能力。
二、注重写作训练和反馈写作能力是需要不断积累和训练的。
我们可以通过每周安排一次写作训练课，指导学生进行写作练习。
老师可以对学生的作文进行精细化的批改和评价，指出作文中存在的问题，并给予具体的指导和建议。
家长也可以在家中进行作文指导和督促，帮助学生及时总结和改进写作中的不足之处。
三、拓展写作素材和题材学生在写作过程中常常会遇到素材匮乏和题材单一的问题，所以我们可以通过拓展写作素材和题材来激发学生的写作兴趣。
学生可以借助网络、书籍等资源，拓展自己的写作素材库，增加写作的灵感和想象力。
老师可以给学生提供一些不同题材的作文题目，让学生在不同的题材中展现自己的想法和表达能力。
四、提高写作技巧和表达能力写作是一门技术活，需要学生掌握一定的写作技巧和表达能力。
我们可以通过写作技巧的讲解和实践来提高学生的写作水平。
学生可以学习一些基本的写作技巧，比如描写、叙述、议论等，在实践中不断提高自己的写作能力。
可以通过模仿优秀作品、学习名人散文等方式来提升学生的写作表达能力。
五、鼓励热爱写作，建立写作习惯培训初中生写作能力需要从学生的内心深处产生兴趣，我们可以通过鼓励热爱写作、建立写作习惯来激发学生的写作热情。
初中教学与写作能力培养
初中教学与写作能力培养在初中阶段，教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力，其中写作能力的培养占据着举足轻重的地位。
写作能力不仅反映了学生的语言表达水平，还体现了他们的思维能力、观察力和创造力。
那么，如何在初中教学中有效地培养学生的写作能力呢？首先，我们要明确初中阶段学生写作能力的基本要求。
这包括能够清晰地表达自己的观点和想法，运用恰当的词汇和语法，组织合理的篇章结构，以及具备一定的创新和个性化表达。
然而，要达到这些要求并非易事，需要教师在教学过程中采取科学有效的方法。
激发学生的写作兴趣是培养写作能力的第一步。
兴趣是最好的老师，如果学生对写作感到枯燥乏味，那么提高写作能力就会变得异常艰难。
教师可以通过创设生动有趣的写作情境，让学生在实际的情境中感受写作的乐趣和实用性。
例如，组织一场班级辩论会，让学生在辩论的过程中形成自己的观点，并将其记录下来；或者让学生扮演小记者，采访身边的同学和老师，然后撰写采访报道。
这样的活动能够让学生亲身体验到写作的乐趣，从而激发他们主动写作的欲望。
丰富学生的阅读积累对于提高写作能力至关重要。
阅读是写作的基础，通过大量的阅读，学生可以接触到各种各样的语言表达方式和优秀的写作范例，从而潜移默化地提高自己的写作水平。
教师可以引导学生阅读经典文学作品、优秀的作文选以及各类报刊杂志等。
在阅读的过程中，鼓励学生做好读书笔记，积累好词好句、精彩段落以及独特的写作思路。
同时，定期组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，进一步加深对所读内容的理解和感悟。
注重写作方法的指导是培养写作能力的关键。
教师要教会学生如何审题立意、如何构思文章结构、如何运用多种表达方式等。
在审题立意方面，要引导学生认真分析题目要求，抓住关键信息，明确写作的主题和方向。
比如，对于命题作文，要帮助学生理解题目的内涵和外延；对于材料作文，则要指导学生从材料中提炼出核心观点。
在构思文章结构时，要让学生明白开头要引人入胜，中间内容要充实丰富，结尾要有力总结。
初中生写作能力的培养与提高(课题研究)
初中生写作能力的培养与提高(课题研究)摘要：随着我国经济的快速发展，写作能力成为社会各界关注的热点。
初中阶段是学生语文基础知识的阶段，也是加强写作能力的关键时期，因此如何培养和提高初中生的写作能力，提高他们的语文素养已成为当前教育的一个重要课题。
本文将从初中生的写作能力现状分析和存在的问题，探讨培养和提高初中生写作能力的有效途径和方法，以及怎样让学生在写作中感受到乐趣和成就感三个方面进行研究。
正文：一、初中生写作能力现状分析近年来，由于信息化的不断发展，文字的使用已经越来越广泛，而我国中小学生的写作水平较低，尤其是初中生的写作能力相对较弱，存在以下问题：1.重理解轻运用 2.写作意识淡薄 3.缺乏想象力4.用词贫乏 5.结构混乱。
二、初中生写作能力存在的问题初中生写作能力存在问题，原因主要有以下几点：1.缺乏写作训练 2.学生对研究缺乏兴趣 3.教育教学方式单一 4.学生情感体验不丰富 5.教材内容缺乏趣味性等。
三、培养和提高初中生写作能力的有效途径和方法1.注重基础知识的讲解和运用2.激发学生的写作兴趣3.采用多元化的教学方式 4.开展阅读活动和作品讲评活动 5.引导学生多思考，多想象，丰富词汇量，做到用典、活用词汇等。
四、怎样让学生在写作中感受到乐趣和成就感1.打破传统单一的写作模式2.为学生提供自己的小说写作平台3.采用“集思广益”的方式4.给学生自由展示的机会5.在研究中获得成功的感觉等。
结论：针对初中生写作能力现状和问题，制定切实可行的培养和提高初中生写作能力方案，激发学生的写作兴趣，营造良好的教育环境，以培养初中生语文素养，提高初中生的写作能力，更好地融入日后的发展中。
初中学生写作能力培养之我见
初中学生写作能力培养之我见（四川省南部县第二中学南部 637300）写作能力是综合能力的反映。
它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。
培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。
然而，许多教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难。
甚至有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，多下功夫也是白费力，不如多在语文知识上花力气见效快。
所以要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。
一、阅读能力的培养是作文成功的最近通道“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。
广泛阅读首先要重视语文课的阅读。
在熟读教材的同时，每学一堂课应补充一篇课外相似的文章，用投影仪打到屏幕上。
让学生集体朗读，体会其思想意义和写作特点。
其次，广泛开展课外阅读，要求学生坚持每天读文章千字左右。
班里要常年订有《语文报》《全国中学优秀生作文选》《作文通讯》等，供学生在课间或活动课时阅读，并鼓励学生自己订阅报刊。
每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。
寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流。
我还让学生每人准备一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片段和精练的句子。
为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好友交朋友。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。
学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。
二、课外多练是作文成功的“蓝宝石”课外多写多练是提高写作能力的有效方法。
写日记则是最佳举措。
写日记有利于学生热爱生活，培养观察能力，积累生活素材尝到写作乐趣；也有利于学生陶冶情操，培养健全人格，提高思想认识，进而写出高境界的文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养初中学生数学写作能力初探●周法信《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言，数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化等等。
当前，基础课程改革如火如荼，而数学是一门重要学科。
曾几何时，数学教育工作者正试图以课改为契机，努力探索研究，一改数学枯燥乏味、让人厌烦的局面，把其转变成为学生心目中的一种“美丽”科学。
近来，“数学写作”日益成为数学课程改革的热点话题。
比如关于数学日记、数学周记、数学作文的研究讨论。
数学是思维的体操，在学习数学的过程中，学生不满足只给结果的学习活动，他们渴望自己自由发挥，尤其是显示自己数学能力的时空。
数学写作是数学教学长河中溅起的一朵“多姿”的浪花，带给学生无穷的乐趣与向往。
为此，笔者抓住课改之时机，从数学写作入手，对学生数学写作能力培养进行了几年的大胆尝试，风景区颇丰。
一、数学写作的意义早在20世纪90年代，数学日记在美国就很盛行，并且成为美国数学文化体系中的新生力量。
1970年,美国教育心理学家Flanders对老师主观选择课堂教学行为调查分析表明,仅有5％--15％的教师行为被学生接受。
这一结果催生了数学日记。
在中国，1997年以后，数学日记才零星出现，但在当时，学科日记对于中国数学教育乃至其他除语文以外的课程价值还远没有被认识到。
自从2003年以来，我们首先采用写数学日记、数学周记、数学小作文的形式来培养学生数学写作能力进行实践研究。
通过实验，我们认为，具有以下几个方面的作用：1。
培养学生数学反思意识，养成数学反思习惯，探索数学反思方法的重要手段。
要培养学生数学反思能力，不仅仅需要教师的示范，学生具备必要的反思知识，更重要的是学生亲手体验和全面参与，给学生和教师提供一个培养反思习惯，形成反思意识的途径。
2．促进学生对数学学习的全过程，数学学习的经验得失进行全方位的监控，养成善于回顾、总结、自我提高的习惯。
3，形成科学严谨，求真求实的态度。
4．受时间、空间的限制较少，学生有充分“业余”时间可利用，受他人的影响较少。
5．不仅培养学生良好学习习惯，更是全方位、多角度、多层次的师生交流的载体和平台，它可以与教师交流问题，对某些问题不同解法的探讨，学习情感、体验的感受，都可以通过数学周记（或数学日记）的形式宣泄出来，记录下来，它使师生之间有了一个互相了解、交流的固定桥梁。
以日记所写的角度不同，可分为：课堂日记，思维日记，合作日记，生活日记，情感日记，考试日记，探索日记，故事日记，老师日记，成长日记，闪光日记。
数学写作具有以下一些作用：1.有效地联系了生活和数学；2.有效地沟通了教学与学习；3.有效地激发了学生的学习兴趣；4.有效地构建了师生互动的平台；5.有效地体现了师生的自我提高；6.有效地培养了学生的数学思想；7.有效地提高了学生的数学素养；8.有效地发展了学生的创新思维；9.有效地拓宽了学生的知识层面；10.有效地弘扬了悠久的数学文化。
……几年来探索研究，本人也对数学写作活动有了新的认识和体会：1。
有助于知识传授的过程转化为生动有趣的师生活动过程；2．有助于把抽象乏味的数学知识构建变为动态的生成；3．有助于了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教；4．有助于建立和谐融洽的师生关系；5．有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；6．有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力；7．有助于学生学会了总结与归纳；8．有助于培养学生的想象力和写作能力；9．让学生能够体验自己数学素养提高的历程，感触自己的智慧人生；10．帮助学生树立自信心，养成良好的学习生活习惯，形成正确的人生观和世界观。
总之，有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力；有利于学生跨学科学习；有利于促进教师不断改进教学方法。
提高自己的教学能力; 有利于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义；有利于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展；有利于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价二、数学写作的过程实施教无远虑必有近忧，素质教育背景下的新课程改革更为教育教学与学生成长提供了前所未有的发展空间，初中阶段是为学生一生幸福与发展奠基的重要阶段，数学课堂上师生对话，互动交流的时空增多，然而我们也清醒地认识到学生语言表达常常有欲言又止，词不达意，无论是对生活现象说明还是结论的归纳，规律的探索，课堂总结、评说体验与感受，缺乏层次性与生动性。
树欲静而风不止，长期以往，要全面提高学生综合素质何以落实？要从根本上解决这个问题，需要我们作更多的理性思考。
为此，对培养初中学生的写作能力，采取了以下几个阶段。
自2003年—2004年主要以写数学日记为着力点，数学日记随感而发，形式灵活，可以是一句话，也可以是一段话，言简意赅。
注意观察与思考，让学生要有话说有事写。
2004年—2006年主要以写数学周记，对数学日记加以提炼，择其较为突出的问题进行思考，发表感想，形成用数学的目光看问题且有一定价值的小短文。
2006年—2007年主要以写数学小作文，全面致力于提高学生的数学写作能力。
诚然，曾经数学写作与语文写作、英语写作融为一体，可以借助于其他学科的写作方式，帮助学生插上数学思维的翅膀。
三、写数学周记写哪些内容？开始把数学周记由每周一篇降为两周一篇，我先要求学生数学日记中选择一篇，加以修改润色，形成周记。
一般来说，指导学生具体内容：（1）写出本阶段知识脉络或画出知识框图（要求学生不要参考新教材小结）。
（2）指出阶段学习的重点、难点。
（3）约用3-5道典型例题来解释重点知识点和思想方法及技能技巧。
（4）关注一题多解，多题一解和解题感受。
（5）错例剖析，既要写出错因，还需给出正确解答。
（6）谈谈经历的数学体验。
（7）数学与生活的联系。
（8）你学会了用哪些方法解决实际问题。
（9）通过阶段学习对老师的教学有何建议。
（10）对自己学习态度的评价。
写数学周记角度要小，感受要深，视野要阔，时间用1-2小时，1.记录当节当天当周课堂学习的学习、回顾与反思；（内含：课堂印象深刻的教学环节、自己对新知识的理解、数学的学习心得困惑、对某题的独特思考、对知识的回顾等等）2.记录生活中与数学知识相关的数学现象、数学活动；3.记录数学有关的名人名言、名人故事；4.介绍看到、听到、想到的数学知识；5.编写数学童话、数学相声、数学游戏；6.坦然与教师交流自己的心里话。
淡化形式，注重效果，开始时学生颇为困难，那么就请同学们简单地回答以下问题：1．本周，你学习了哪些数学知识？哪些学习起来比较容易，哪些觉得有点困难？2。
本周，你有解得最满意的一道习题吗？得意之处在哪里？3．本周，你在数学学习中走过哪些弯路，碰到哪些钉子？现在解决了吗？如果解决了，是怎么解决的？4。
本周，你有做错的数学习题吗？是怎样做错的？这样做为什么不行？正确的做法是什么？5．本周，你在数学学习中遇到的最大困难是什么？有什么经验教训？6。
本周，你认为涉及哪些数学思想和方法？有哪些收获？7。
你能勾画出本周数学知识的网络图吗？8．本周，你最满意的一节数学课是什么？最失落的一节是什么？随着数学写作的逐步深入开展，我们有了一个深深的共识：如何调动学生对数学写作的兴趣，使学生保持对数学写作的持续热情，这是数学写作实施的一个关键。
如何更好地提高学生对数学写作的兴趣？我想可以从以下几个方面来加强：1.让学生以主人翁的身份参与开展这项活动，可以让学生参与拟订、规划、监控活动的开展（教师只做适当的指导），可由学生拟订活动主题口号等，实现个人智慧和集体智慧的结合；2.教师在参与指导评价学生数学日记、周记的同时，自己也坚持写教学日记、周记，可供学生监督，起榜样示范作用；3.坚持利用有限的时间让学生欣赏交流优秀作品，坚持对学生的数学日记、周记做艺术性的评价。
对于特别优秀的数学日记、周记推荐校报或杂志发表，充分利用思考网这个平台，及时与其他教师沟通交流实施情况，同时引导有条件的学生适时参与“学生天地”。
经过一段时间后，学生对数学写作的热情提高，同学们思维也象决堤的水奔涌而出，其效果尤为彰显，对学生数学表达能力和综合素质大有禆益，提升个性品质。
有一写一，实事求是，不拘格式，如同聊天，不无病呻吟，有什么说什么，想什么写什么。
四、数学周记怎样写写数学周记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。
刚开始的时候可以要求学生写一写他们解决某一问题的过程或记录某一天的问题解决活动。
比如，可以要求学生设想给一个朋友写信，谈谈自己在数学课堂上的活动；或者假想一个比自己年级低的同学，想办法用比较简单易懂的语言向他解释解决某一问题的过程等等。
为了便于学生操作，可以给他们提供一个数学周记的格式，规定一些需要写的内容，比如下面就是数学周记的一种格式：五、数学周记架构师生心灵的桥梁案例1：有位同学在数学周记中写道：“我小学的数学一直不错，初中代数还行，开始学几何，尤其是证明题时，我开始掉队了，数学老师鼓励我们‘不耻下问’，遇到不懂的证明题，我就三番五次的问老师，直到弄懂为止，开始老师还在班上表扬了我，慢慢到后，老师有点不耐烦了，直到有一次他说，‘这么简单的还不会？以后问老师前想想再问！’从那以后我再没有向老师问过数学题，也不喜欢学数学了，自己的数学成绩一次不如一次”，“自从本学期您教我们数学课后，您不但自己给自己提问题，还鼓励我们提问题，开始我认为是圈套，慢慢地我认识到您真是那样想的，也就先开始质疑自己了，感觉还不错就是有点‘问题太多而提不出问题’，我在这位同学的数学周记上写了“非常感谢你对老师的信任，向我表白了你的数学情结，让我们共同努力来取得更好的成绩！”还有个同学说，“通过这段时间的学习，我感到数学其实也不难，我现在觉得越学越容易，做题没有太多增加，解题经验积累了不少。
”爱因斯坦指出“兴趣是最好的老师，他永远胜过责任感”。
让学生体会老师的爱是增加学习兴趣的前提，每每发下数学周记的瞬间，每一位同学都迫不及待地翻开，去捕捉老师的关怀，看看老师的评语，然后相互传阅，拉近了师生间的距离，确实“亲其师而信其道。
”案例2：今天的数学课是实践活动，我们分成每8人一小组。
接着每个小组的组员便分工合作地想办法估计出1千克黄豆大约有多少粒？根据书里介绍的估计方法看来不难，但是要把误差减到最低就非认真不可了。
我本来建议本小组用杯子来量会准确一点。
但是找不到杯子。
后来本组选择了用手抓的方法。
由组员罗伟负责来抓。
哎呀！罗伟那只小手还挺大呢！一抓就是180粒，连续抓了30下刚好抓完1千克黄豆。
终于大功告成了。
30个180等于5400粒。
就这样，我知道了1千黄豆大约有5400粒。
从这个实践活动中我受到了启发，不妨用这些方法来试试瓜子，糖果，花生等等。