内地西藏中职班计算机教学方法论文
针对内地西藏中职班的计算机教学方法与思考
针对内地西藏中职班的计算机教学方法与思考【摘要】这篇文章将重点讨论针对内地西藏中职班的计算机教学方法与思考。
在我们将对内地西藏中职班的特点进行分析，探讨适合该群体的计算机教学方法，并提出应对教学资源不足的措施。
我们还将探讨如何利用互联网和多媒体技术进行教学，以及培养学生自主学习能力的策略。
在我们将提出提高教学质量的建议，并强调培养学生创新能力的重要性。
我们还将展望未来的发展方向，为内地西藏中职班的计算机教学提供参考和指导。
通过本文的讨论，希望能够有效改善内地西藏中职班的计算机教学，提升教学质量和学生的学习能力。
【关键词】内地西藏中职班、计算机教学、教学资源、互联网、多媒体技术、自主学习能力、教学质量、创新能力、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍西藏作为我国的重要少数民族地区之一，教育事业一直备受关注。
近年来，随着中职教育的不断发展，内地西藏中职班的建设也逐渐成为焦点。
这些中职班主要面向当地藏族学生，旨在为其提供更为全面的职业技能培训和教育资源。
与内地其他地区相比，内地西藏中职班面临着一些独特的挑战和问题。
由于地理、文化等方面因素的限制，这些中职班的教学资源相对匮乏，教学条件有限。
当地学生的学习背景和需求与内地学生有所不同，需要采取更加贴近当地实际的教学方法和策略。
如何有效地开展计算机教学，提高教学质量，培养学生的自主学习能力和创新能力，成为内地西藏中职班教育工作者需要思考和解决的重要问题。
本文将对内地西藏中职班的计算机教学方法进行探讨，分析教学资源不足的原因，并提出相关的解决措施，以期为提高当地教育质量和推动教育发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 内地西藏中职班特点分析内地西藏中职班是在西藏地区设立的职业中等学校，由于地域特殊性和少数民族聚集的情况，这类学校有着与内地中职学校不同的特点。
学生的背景和文化素养有着明显的地域特色，他们可能更加倾向于学习与维吾尔族、藏族相关的文化知识。
由于地理位置偏远，学校的教学条件可能相对较差，教师队伍也相对不足。
中职计算机教学方法浅论
中职计算机教学方法浅论摘要：计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。
本文探讨了该门课程的教学方法的现状和对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和创新的设想。
关键词：计算机基础课课堂教学中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的应然之举。
对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。
尤其对于中等职业学校来说，学生的基础、层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。
我在实际的教学过程中深深感受到：要想使不同层次的学生在每一节信息课中都有所收获，绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。
一、巧妙设计教学，构思有效备课（一）仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。
好的构思能激发学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。
例如：上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。
学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。
而对于学习“Word”的整个软件呢？如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。
所以我们应该去粗取精，把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。
（二）仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。
俗话说：“龙生九子，各有不同。
”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候，学生之间的差异愈加明显。
因此在计算机课堂教学中，教师要调节学生的间接学习兴趣，更需要因人施教。
中职计算机教学论文
中职计算机教学论文摘要：计算机技术的飞速发展和广泛应用使得计算机教育成为中职教育中一门重要的课程。
本文重点探讨了中职计算机教学的意义、教学方法和教学资源的利用，以及如何提高学生的计算机能力。
通过对中职计算机教学的研究和分析，我们可以得出以下结论：中职计算机教学的确有其独特的意义和价值，适用于培养学生的信息技术能力和创新能力；采用多种教学方法可以提高学生的学习效果，并激发他们的学习兴趣；合理利用教学资源，包括教材、实验室等，可以提供良好的教学环境。
本文还提出了一些建议，以帮助中职计算机教师提高教学质量。
1.引言计算机技术作为一种重要的信息技术，已经广泛应用于社会生活的各个领域。
中职计算机教育作为一项培养学生信息技术能力的重要课程，应该受到足够的重视。
本文旨在探讨中职计算机教学的意义、教学方法和教学资源的利用，以及如何提高学生的计算机能力。
2.中职计算机教学的意义中职计算机教育的意义在于培养学生的信息技术能力和创新能力。
计算机技术在各个行业中的重要地位不言而喻，掌握计算机技术对于学生未来的发展至关重要。
中职计算机教学可以帮助学生快速了解和掌握计算机技术，为他们提供一个广阔的就业市场和发展空间。
此外，计算机技术的应用也可以促进学生的创新思维和问题解决能力的培养。
3.中职计算机教学的方法中职计算机教学可以采用多种方法，包括理论教学、实践教学和项目教学。
理论教学可以帮助学生掌握计算机技术的基础知识和原理，为他们进一步的学习奠定坚实基础。
实践教学可以让学生亲自动手操作计算机，培养他们的实际操作能力。
项目教学可以让学生在实践中解决实际问题，提高他们的综合能力和创新能力。
4.中职计算机教学资源的利用中职计算机教学资源的利用包括教材、实验室和网络资源等。
教材是教学的重要参考资料，可以帮助教师全面了解和掌握教学内容。
实验室是学生进行实践教学的场所，可以提供真实的计算机操作环境。
网络资源可以丰富教学内容，让学生了解更广泛的知识领域。
浅谈西藏中职班《计算机基础》教学
对 自己没有信心的学生是不会 自己到讲 台上来演示的 ， 都是 认真听 大 讲敢于尝试的学生才会上台。 以后 的上机课可以重点对这些学生先 在 加 以辅导 ． 后让他们 协助 自己指 导其他同学进行操 作 ， 然 这样 就可以 提高效率 。
２２ 设计上机项 目． ． 加强上机指导 到机房 实践操作 ． 是学好计算 机课程 的关键 环节 ， 内容 归纳为 把 个一个的上机项 目 进行解析练习 ，不仅可 以将 书本 知识形象化 ， 也 可 以在操作过程 中加强和 同学们 的沟通交流。 之前到多媒体教室讲解 知识点并进 行操作 ． 现在到机房先 进行本节课 上机内容 的演示 ， 再让 完成操作 的同学和我一起指导其他人按要求完成项 目。 照这样 的教 按 学模 式 ． 希望经过 多次的讲解 和实践操作 ， 使得大部分 同学可 以掌握 所讲 知识 。
２１年． ０ ０ 为贯彻落 实中央关于西藏教 育工作 的重要指示 精神 ， 为 西藏加快培养一大批技能型人才和高素质教师 ， 筹西藏与 内地经济 统 社会协调发 展的重大 战略决策 。 一步推动西 藏教育发 展 ， 国务 院 进 经 同意 ， 教育部 、 国家发展和改革委员会 、 财政部 决定 举办内地西藏 中职 班． 这也是维护 国家统一和 民族 团结 ， 实现各 民族 共同团结奋斗 、 同 共 繁荣发展 的重要举措 首批设立 内地西藏 中职班的是天津 、河北 、 辽 宁、 吉林 、 上海 、 江苏 、 江 、 浙 福建 、 江西 、 山东 、 湖南 、 东 １ 个省市 的 广 ２ ４ 所 国家级重点 中职学校 ． ２ 首批计划招生 ３ ０ 人 。 ００ 在 这样的大环 境下 ． 院于 ２ １ 我 ０ ０年 ９月 ７日上午 ． 来 了 ９ 迎 １名 西藏 内地中职班 的学生 ． 他们不 远万里来 到江西新余求 学 ， 的仅 有 小 １岁 ． ４ 大的 ２ 岁 。他们 主要来 自西藏的昌都 、 ４ 山南 、 曲 、 那 日喀则 、 拉 萨等 地区 。 所学专业 为采 矿。２ １ 年的春节后 ， 开始承担西藏 中职 ０ １ 我 采矿 （ ） ２ 班的《 １ 和（ ） 计算 机基 础》 学任 务 ， 教 直至 ６ 月份放假 共 ５ 月 个 的时间 通过这段时间的教 学工作 ． 我不仅对西藏 中职班 的学 生有 了 进一步的认识 和了解 ． 而且对于《 计算机基础》 门课程 的教学也有了 这 更深层次的心得体会 ． 整理后 归纳如下。
中职计算机论文精选范文2篇
中职计算机论文精选范文2篇中职计算机论文范文一：中职计算机教育教学改革创新摘要：中职学校开设的计算机教育旨意在于，培养学生具备基础的操作能力与应用能力。
然而计算机的发展逐渐实现了多功能、网络化，进而带动计算机在教育领域的教学发展。
虽然计算机教育制定了长远的培养目标，但是其在教学方面存在着多种现状。
例如：学生的计算机外文化素质与能力、教师的教学水平等，需要进行创新性的改革去解决现今计算机的教育现状。
在改革与创新教学过程中，引进具有适宜性的教学模式，促进教学改革的实现。
关键词：中职学校;计算机;教育现状;教学改革;创新虽然计算机在教学中的普及,并在中职学校增设了有关计算机的专业。
但是计算机在信息时代中的发展速度,严重滞后了计算机在教育中的发展,并且社会对计算机需求性产生差距。
对于中职学校的计算机专业学生而言,属于职业、劳动技术的双重教育,其教育目标是为了专业性就业而作出的培养,使其适应社会对计算机应用型人才的需求。
但在教育发展的新背景下,其教学质量以及培养目标都存在相对的滞后性,其教学改革工作迫在眉睫，通过教学的创新与改革实现教育观念的转变。
一、分析在中职学校中计算机专业教育的现状(一)教学内容在设置上不具合理性。
在现今许多的中职学校中，所开设的计算机基础课程，在教学上其内容的设置不具合理性体现在：办公软件的基础应用、基本的计算机操作系统，这些内容的设置在理论层面上主要针对文科专业生;而c语言等基础课程主要针对于理科专业生所设置。
综合其内容设置的分析，无法同步实现教学与素质综合培养的目标。
因此，该教学内容在设置上体现了许多的不合理性，进而影响素质培养工作的落实，也间接导致该专业学生丧失学习计算机的兴趣，不利于计算机应用能力的培养与锻炼。
(二)学生整体操作能力不平衡。
中职学校实施的计算机基础教学，目前学生在操作能力方面表现不平衡的现状。
因此，这对教学目标工作的落实形成较高的难度。
面对教学水平出现的差异性,导致学生自身的计算机应用能力与掌握程度存在不足,主要是由于大多数专业学生接触计算机的机会比较有限，加之区域教育的差异，致使现今中职学校的学生在学习计算机过程中暴露出许多专业问题。
探讨内地西藏中职班计算机基础教学策略——以南京工程高等职业学校内地西藏班为例
Ｖ０ １ ． ３ ３ Ｎｏ ． ３ Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
— — — —
河北 民族 师 范学 院学报
Ｊ ｏｕｒ ｎａｌ ｏ ｆ Ｈ ｅｂ ｅ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
比较好 的成绩 ， 其中 ， 有４ １ 名 同学通 过 了计 算机 高
新 技术 考试 办公 自动化 等级 的考试 。
一
如 向他们 展示 用 软件 制作 的海 报 ，使 用 Ｑ Ｑ聊 天 工
具， 网上购 物等 。
（ － － ） 灵 活处 京工 程 高 等职 业学 校 给 排水 １ ０ １ ８班 共 有 学 生４ ９人 ， 在 班 级构 成 中 ， 学 生 之 间受 教 育 的基 础 差
来 自牧 区 的同学 汉语 较弱 ， 其 中有 ｌ ５个 同学 到 了 内 地 后从 拼音 开始 学 习汉语 ，这 部分 同学 在 日后 的计
［ ２ ０ １ ０ １ ５号） ，决定从 ２ ０ １ ０年起实施 内地西藏班中 职招 生工 作 ，这 是继 １ ９ ８ ５年 内地 西藏 班成 立 以来 ， 中央 又一新 的具 有里 程碑意 义 的促进 西藏 教育 事 业
２ ０ １ ０级 给排 水 专业 的 ４ ９名学 生 是南 京 工程 高 等 职业学 校第 一届 内地 西藏 中职班 。 在 进 校之初 ， 该
班 班级 学 生之 间 、 在 和 内地 班学 生 之 间 ， 文化 基 础 、
效果 、 智力 发 展 、 能力培 养有 巨大 的作 用 。 良好 的 开 端 是成功 的一 半 ， 对 计算 机 陌生 的藏 族生来 说 ， 他们
中职计算机教学方法探讨
中职计算机教学方法探讨随着信息技术的发展和应用的普及，计算机技术已成为现代社会不可或缺的重要组成部分。
在中职教育中，计算机教学更是必不可少的一门重要课程，对学生进行计算机知识的培训至关重要。
如何制定有效的计算机教学方法，成为中职计算机教育工作中亟待解决的问题。
本文将探讨中职计算机教学的方法问题，希望能为中职计算机教育工作提供一些参考和帮助。
一、教学内容与方法相结合中职计算机教学的内容涵盖了计算机基础知识、计算机操作技能以及计算机应用等多个方面。
教学过程需要与教学内容相结合，制定相应的教学方法。
对于计算机基础知识的教学，可以采用讲授、演示和举例等方法，帮助学生理解和掌握基础概念和原理；而对于计算机操作技能的教学，则应该注重实践操作，让学生通过实际操作来提高技能水平。
计算机应用的教学还需要注重与实际工作、生活结合，让学生通过实际案例来学习和应用计算机知识。
中职计算机教学应该将教学内容和方法相结合，合理安排教学内容和教学方法，使学生能够全面地掌握计算机知识和技能。
二、注重实践操作与项目实训中职计算机教学最大的特点就是实用性强，注重实践操作和项目实训是非常重要的。
在教学过程中，教师要注重学生的实践操作，引导学生通过实际操作来掌握计算机知识和技能。
可以开展各类项目实训活动，让学生在实际项目中进行综合性的实践操作，提高他们的技能水平。
在项目实训过程中，教师可以根据不同的专业背景和学生的实际需求，设计不同的项目实训内容，提供学生实际操作和解决问题的机会，以达到更好的教学效果。
注重实践操作和项目实训是中职计算机教学中不可或缺的一环。
三、引入现代化教学手段和工具随着信息技术的发展，现代化教学手段和工具为中职计算机教学提供了更多的选择和支持。
在计算机教学中，可以引入多媒体教学、网络教学、虚拟仿真教学、远程教学等现代化教学手段和工具，提高教学的互动性和趣味性。
通过多媒体教学，可以通过图片、视频、音频等多种形式来呈现教学内容，让学生更加直观地了解计算机知识；通过网络教学，可以开展在线学习和远程教学，方便学生在不同地点进行学习，并具有很强的灵活性。
中职计算机教学方法[论文]
![中职计算机教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4b4c28c7da38376baf1fae3d.png)
中职计算机教学方法探究摘要：随着时代的进步，社会对信息技术人才的需求越来越大。
各大学校也普遍开始关注这一变化了。
目前，每个学校都以培养满足社会需要的人才为主要目标。
尤其对于职业中专学校而言，更是如此。
因此，作为中职计算机教师，应该主动担负起培养社会接班人的重大责任，为祖国明天的发展作出应有的贡献。
本文介绍了中职计算机教师完善创新教学方法的一些措施，为更好地开展计算机课程教学提供了相关借鉴。
关键词：中职计算机；创新；培养近些年，受高校不断扩招的影响，各职业学校也降低了升学门槛。
这种现象的出现，一方面提高了教学的普及性，对提高国民整体综合素质有着不可替代的作用；另一方面，那些文化基础差、实践能力弱的学生较多，加大了学校的教育难度，这种情况在中专院校中更加明显。
较低的进入门槛，使文化素质低、基础成绩差、计算机知识缺乏的学生也进入了中职学校学生队伍，这无疑加重了中职教师的教学负担。
以中职计算机教学为例，计算机课程具有自己独特的学科性质，在理论知识方面具有极大的抽象性和空洞性；在实际操作方面具有极大的复杂性和逻辑性。
但由于学生对计算机认知程度和掌握水平有所不同，教师很难做到面面俱到。
且多数学生对计算机理论知识的学习普遍缺乏兴趣，对其存在严重的抵触心理、厌学情绪。
因此，中职计算机教师需要深入分析每个学生的特征，突破陈旧的教学观念，树立创新的教学理念，尝试各种新鲜的教学手段，帮助学生缓和消极心理，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的实践创新能力。
一、及时补充学生的课外知识，培养学生的学习热情和欲望对于国家而言，创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；对于学生而言，创新是全面提升自身能力的关键因素，也是不断超越自己的重要条件。
因此，在中职计算机教学过程中，教师首先应该创新教学观念，从自身出发，不断鼓舞、激励学生树立创新观念。
计算机是一门应用性很强的学科，且与日常生活紧密相连，无论是学生桌上的计算器、口袋中的手机、讲台上的电脑，还是家里的移动电话等，都与计算机技术有着千丝万缕的联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内地西藏中职班计算机教学方法论文
摘要：内地西藏中职班已在我校开办五年，前两届学生已经学有所成，返回雪域高原，将学到的本领回报家乡的医疗卫生事业，未来还会有更多西藏学生来到我校学习。
随着西部开发经济发展，西藏班的生源情况也在逐年改善，作为一线教师，我们要不断总结、探索、改进教学方法与策略，为西藏培养更多符合社会需要的技能型人才。
为了推动西藏教育发展，切实解决西藏缺乏技能型人才和高素质教师的实际困难，统筹西藏与内地经济社会协调发展，2010年教育部决定在上海、江苏等12个省市的42所国家级重点中职校设立内地西藏中职班。
这是继1985年内地高中西藏班成立以来，首次在内地城市设立西藏中职班，为西藏培养各类技能型人才。
上海交大医学院附属卫生学校作为上海唯一承担此次内地西藏中职班培养任务的学校，自2010年起，相继有400多名西藏学生翻越千山万水来到繁华的大都市，步入我校就读护理专业。
一、我校西藏班学生情况分析
由于学习的是护理专业，所以我校的藏族学生90%是女生，分别来自拉萨、日喀则、林芝、那曲、达孜、昌都、山南等7个地区，年龄参差不齐，初、高中学历层次不一，部分学生仅具备小学文化程度，部分学生虽已中学毕业，但和上海学生的水平不可同日而语。
根据2010年到2013年四届西藏班学生的入学调查显示，约22%的西藏学生汉语熟练，听说读写能力强；60%学生汉语水平一般，简单交流会话没有问题；还有18%的学生汉语既不会说也听不懂，这样在生活学习
上势必会有很大困难。
就计算机基础而言，56%的学生在以前的学习阶段没有接触过电脑，其余学生也大都没有系统地上过计算机课，只有个别来自拉萨、日喀则地区的学生初步具备计算机应用的能力。
面对这样一群特殊的学生对象，如何上好《计算机应用基础》对我们任课教师来说挑战不小。
二、西藏班计算机教学方法与思考
1.知己知彼，百战不殆
开学伊始，即对全体西藏班学生做一个深入细致的了解，包括学生的年龄、民族、地区、文化程度、汉语水平、计算机应用能力等各个方面。
相对上海同龄学生来说，西藏学生普遍心理年龄较低，文化基础薄弱，部分学生普通话听说读写都不熟练，师生交流困难，成为学习上的一大障碍。
就计算机应用能力来看，由于大多数藏族学生来自牧区，当地教育资源落后、师资匮乏，使得多数学生从未使用过电脑，更无从谈起计算机应用。
课内课后多与藏族学生交流，关心他们学习中的问题与困惑，了解藏族的生活习惯及他们在上海的生活情况。
多与西藏班班主任以及其他任课老师沟通，以便进一步了解西藏学生学习情况，也利于老师更全面地掌握每位学生的特点。
2.明确目标，因材施教
鉴于西藏班学生的特殊性，在计算机应用教学上不能采用与内地中职生一样的方法、标准与模式，而需量体裁衣，因材施教。
大多数藏族学生对计算机学习抱有很强的好奇心，也一致认为学好计算机应用非常重要，但考虑到多数学生计算机零基础，因此，我们的教学便从认识电脑开始：详细介绍计算机各组成部件及其功能（主机、显示器、键盘、鼠标），学习键盘鼠标的使用方法，正确的开机关机操作等。
西藏班学生要想在内地学好文化专业课，熟练掌握汉语是关键；而要想学好计算机课，同样需要掌握汉字输入方法与技巧。
因此，课内我们强调汉字输入的训练。
利用“金山打字通”软件，从音节练习、词汇练习、文章练习，循序渐进提高汉字输入能力。
虽然多数学生汉语不熟练，汉字输入困难重重，但他们带来新华字典逐字查，逐字拼，逐字输入，一学期下来，输入速度由最初的每分钟二三个字上升到每分钟二十多字甚至更多，着实令人欣慰。
对于部分汉字输入程度较好的学生，则教会他们正确的输入指法，输入速度更上一层楼。
课程后期，个别学生已能够进行盲打，输入水平强过内地学生。
3.任务驱动，技能训练
对于西藏班的计算机教学我们采用的教学原则是“重实践，轻理论”，以提高学生计算机操作能力为本位。
以“任务驱动”构建教学模式，突出实用性和针对性，任务选取由简到繁、由易到难、循序渐进地完成项目任务。
在教学中通过把学习、生活、娱乐融为一体，学以致用，大大提高了藏族学生的学习兴趣。
例如，在学习因特网操作时，我们让学生利用百度地图搜索各自家乡的位置，查看实景并保存图片，测量自己
家乡与我校的距离等。
在学习PowerPoint软件应用时，我们让学生制作一套介绍藏历新年的幻灯片，学生纷纷用文字和图片展示了自己民族重大节日的特点及风俗活动，由此我们进一步指导学生如何在幻灯片中插入音乐、视频使得内容更丰富；如何设置超级链接使得幻灯片内容实现跳转；如何设置动画效果使得幻灯片更生动；如何选择主题样式使得幻灯片整体更美观统一。
两节课下来，每位学生都收获了一套精美的幻灯片文件，老师也在轻松愉快的氛围下完成了本节课的教学任务。
任务驱动的教学模式，体现了计算机应用教学注重“做中学”的特点，从教学效果来看，非常适合西藏班学生。
4.引入微课，课外学习
为了获得更好的学习效果，我们鼓励藏族学生利用课外时间观看相关微课程视频，并完成相应练习。
我教研室已在前期课题中完成计算机应用基础微课程建设，这些短小精悍的微型教学视频（micro video）针对计算机应用中的重点、难点，篇幅不大，问题集中，有完整的操作视频和操作练习，这有利于学生的自主学习。
微课程作为传统课堂教学的补充，对基础较弱的西藏班学生来说非常有必要。
课外学习过程充分发挥计算机程度较好学生的作用，让他们充当小老师，辅导其他同学的学习，在指导他人的同时，自身水平也进一步提高巩固。
5.评价反馈，激励为主
评价与反馈是教学过程中的重要环节，能否正确、科学地评价在很大程度上影响学生的学习兴趣和学习态度。
开学之初，西藏班学生
课堂练习完成情况不尽如人意，为此，我们为每位学生建立了学习情况记录表，记录每节课的学习情况，及时掌握每位学生的学习动态。
点评环节，除了重难点总结、将发现的问题进行讲解与演示外，还与每位同学进行个别交流反馈，就其学习情况作纵向比较，帮助其分析学习上的问题，并给出应对策略和学习建议。
对于学生的进步，哪怕是很微小的进步也不吝惜赞美之词。
实践表明，老师的关心与鼓励对藏族学生建立学习自信心尤为重要。
一段时间之后，我们发现西藏班学生学习积极性逐渐提高，对于老师课堂上布置的任务参与度也在提高，主动学习意识增强，大家互相交流、互相学习，集思广益、取长补短，逐渐形成了良好的学习氛围。
学期结束时，整个西藏班学生的进步着实令我们惊讶，运用计算机解决问题的能力、创新能力都与内地学生接近，部分学生甚至有过之而无不及。
内地西藏中职班已在我校开办五年，前两届学生已经学有所成，返回雪域高原，将学到的本领回报家乡的医疗卫生事业，未来还会有更多西藏学生来到我校学习。
随着西部开发经济发展，西藏班的生源情况也在逐年改善，作为一线教师，我们要不断总结、探索、改进教学方法与策略，为西藏培养更多符合社会需要的技能型人才。
参考文献：
[1]邢爱凤.强化管理，培养西藏班学生综合能力[J].中国科教创新导刊，2011（12）.
[2]梁霞元，何双双，普尺.西藏地区中学信息技术教育调研[J].
中国教育技术装备，2012（5）.
[3]高俊.浅谈西藏中职班《计算机基础》教学[J].科技信息，2012（1）.。