内地西藏中职班英语教学的实践与思考
藏区英语教学的几点体会
藏区英语教学的几点体会【摘要】藏区英语教学面临着许多挑战和问题，本文从学生实际运用能力的培养、尊重和保留藏族文化、英语教师的培训支持、科技与英语教学结合、英语资源公平可及等方面进行探讨。
提出了注重整体性发展、探索适合实际的英语教学模式、促进学生综合素质提升等建议。
藏区英语教学需要在保留文化传统的结合现代教育技术，为学生提供更好的学习环境和机会，以促进学生的全面发展。
【关键词】藏区英语教学背景、问题、研究目的、实际运用能力、藏族文化、英语教师培训、科技结合、资源公平性、整体性发展、英语教学模式、综合素质提升1. 引言1.1 了解藏区英语教学的背景Tibetan English teaching is a unique form of education that has evolved in Tibetan areas. It is important to understand the background of English teaching in Tibetan areas in order to effectively support and improve the quality of education in these regions.1.2 探讨藏区英语教学存在的问题藏区英语教学存在的问题包括以下几点：由于藏区地理位置偏远、交通不便，英语教学资源相对匮乏，教师数量不足，教学条件落后，导致学生的英语学习环境较差。
由于藏区文化传统的保留和尊重，英语作为外语的地位不够突出，学生学习英语的积极性不高，造成英语学习氛围不浓厚。
由于藏区学生的家庭经济状况参差不齐，学生之间的英语学习差距较大，师生之间的互动和交流不够频繁，影响了学生的英语学习效果。
由于缺乏与现代科技相结合的教学手段，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性，使得英语教学效果不佳。
针对这些问题，有必要采取有效措施，改善藏区英语教学的现状，提高学生的英语学习效果和参与度。
中职生本教育英语教学的实践与思考
中职生本教育英语教学的实践与思考教育的对象是学生，教育的目的是使学生掌握知识。
从教育的对象和目的我们可以看出，教育的主体是学生。
因此，作为一个教师，我们时时刻刻要牢记这一点，一切教育活动都要以学生为中心，让学生真正学有所获。
一、了解职教学情，坚持以生为本普通中学的学生和职业中学的学生是不同种类的学生。
普通中学的学生，是以升学考试为目标，学习自觉性比职业中学的学生强。
而职业中学的学生，是以就业为目标，学习自觉性相对来说，比普通中学的学生要差。
为什么两者的学习自觉性会不同？据我采取问卷调查，单独聊天等方式深入了解，发现造成这种现象的原因最重要有两个：一是，书本知识与学生已掌握的知识之间存在脱钩现象，这让职业中学学生感到，就算现在想学也不知道从何处学起。
这是由于职业中学学生的基础知识较差所造成的。
二是，职业中学学生觉得所学知识对于将来就业的用处不大，从而产生厌学的情绪。
职业中学学生的学习积极性差，在这种情况下，如果再走普通中学教育模式的路，学生的学习效果不会有所好转，因此，作为一个职业中学的老师，必须寻找另一种适合职业教育的教育模式。
现在，我从英语教学的角度出发，总结一下我从教以来的一些体会。
在职业教育中，英语应该是比较难以教授的科目，特别是当英语作为公共必修课的时候。
大部分学生的英语基础几乎为零，学习积极性很低，连一些最简单，最基础的单词都不懂。
情况更严重者，根本就没有过想学习英语的念头，他们认为英语难学而且派不上用场的思想根深蒂固。
如果按照传统的教育模式教授英语，学生的学习效果可想而知。
在这种情况下，寻找新的教育模式是必要的。
但在寻找适合职业中学学生的学习模式之前，我认为，有一点作为老师是应该时刻铭记的，那就是不能埋怨学生，不能认为职业中学学生就不是读书的料。
孔夫子有句名言：有教无类。
学生来到学校，他们就有求知的欲望。
职业中学的学生也不例外，他们希望通过学习职业技能，在毕业后能找到工作，发挥自己的特长。
内地西藏班学生英语学习中存在的问题及解决措施
内地西藏班学生英语学习中存在的问题及解决措施一、培训中存在问题1、培训工作的考核评估少培训考核评估太少，没构成一个规范的紧固流程。
尽管培训工作积极开展的有声有色，但是培训期间对职工的考核太少，因此对职工培训内容的掌握情况没充份的介绍，对培训效果更是不介绍。
特别就是分公司非政府的一些技术类培训，对于培训后期的考核没详尽的追踪。
2、培训形式缺乏创新基干我们的企业性质，可向更新颖更有效率的培训方式回去积极探索。
比如说现场参观，引导参培人员亲自动手操作方式，共同探讨等方式。
3、原则性不强在培训期间总会有些人员不严格执行或严格遵守培训的纪律和有关规定，比如听课开小差、玩玩手机、旷课、迟到早退等现象，对此类人员，管理者或者组织者总是睁一只眼闭一只眼，处理比较严苛，这也就是引致培训懈怠的一个关键原因。
因为这些情况的存有，也使培训效果整体没能达至想象的结果。
对于此类可以通过管理能避免的情况须要强化。
4、内部师资力量不够对于一个企业，内部师资力量就是不可忽视的，但反观本企业，尽管存有很多专业技术、技能人员，但是具有讲师水平的人员较太少。
而且存有着课件水平严重不足，独立自主研发课程能力有所缺乏的问题。
5、缺乏有效沟通通过培训工作的实行积极开展，辨认出人力资源部门与机关各部门以及项目部之间的培训沟通交流存有一些问题，特别就是存有外部培训时，在人员呈报以及征选方面存有一定的不能科学性。
二、培训改进措施1、强化培训考核的追踪工作针对培训考核少，对培训效果了解欠缺情况，我们要设置考核体系，加强培训的反馈工作，可以通过访谈法、问卷法等了解职工对培训的意见和建议。
通过笔试、现场操作来考察职工对培训内容的掌握情况，具体考核形式时情况而定。
2、强化培训的日常管理针对原则性不强的问题，我们应明管理人员确职责，加强检察监督，不定时抽查培训职工的出勤，对不遵守培训记录，不服从管理的职工加以惩戒，从而最大限度的避免不积极、不主动的主观问题。
中职英语教学总结反思【精选5篇】
中职英语教学总结反思【5篇】中职英语教学总结反思篇1这学期我担任了12级、13级及幼师班的成人高考英语课程。
回顾这一学期，由于多课头，我的教学工作既忙碌又充实。
同时，在学校领导和同行的帮助下，我不断吸收新的教学经验和方式。
也发现了自己的不足。
先将这一学期的工作总结如下：一、思想政治方面：在教学中，始终以认真的态度，持之以恒的精神工作。
严格要求自己，为人师表，关心学生，了解学生。
二、教育教学方面：1、认真备好每一堂课。
备好课是上好课的前提条件。
同时，在备课时，不是纯粹以教材的内容为内容，而是搜索与单元知识有关的话题。
例如，我在上基础英语2的第二单元的对话部分时，其中谈及到一部电影《泰坦尼克号》，为让学生更好的了解，同时增强他们的兴趣。
我了这部电影的主题曲《Myheartwillgoon》及视频给他们看、听。
这样也扩展了他们知识面。
2、组织教学方面。
以13级幼师班的学生为例，由于这学期幼师班的教材是全国成人高考的教材。
这一教材是以高中为起点，而且书本里都是语法知识的罗列、总结。
所以对于我们的学生来说，其难度之大，可以想象。
所以我专心研究教材、想方设法使课堂生动，将教材内容简单化，使学生容易接受。
在其它的班上，我在组织教学这一方面，首先以学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力，不让其分心，上课内容力求丰富。
及时提醒上课走神或打瞌睡的同学。
每天都保持充足的精神，让学生感到一种积极向上的气氛。
以学生为主体，为了让学生真正地参入到课堂中来，凡是学生能自己解释清楚的问题，让学生自己解决，老师不越俎代庖。
同时还让班上的同学来当小老师，发挥学生的主体作用。
经常组织全体同学和老师之间的比赛。
3.加强课后的知识巩固。
我通常以作业的形式来检测学生掌握知识的程度，一旦发现有严重的错误，及时解决学生在作业中所出现的问题。
每班安排学习委员负责早读英语，提高学生读这方面的能力。
三、提升自己：积极参与讨论学校和教研组组织的各项教研活动;每月听取同行老师的课，吸取他人的教学经验。
内地中职类西藏班学生英语学习现状探究
采 取连续提 问的方 式激活他们 的思维 ，时刻监督 他们 的英语
学习。
独立 性强 ，但是 由于与社会 接触 比较少 ，社 会关系简单 ，因 此 他们更加渴 望得到别人 的关注和肯定 。在学校里 ，他们 接 触更 多的就是 同班学生 和科 任教师 ，在课 堂上表现为积极 回 答教 师的问题 ，不管知不知道 问题 的答 案 ，会不会解答难题 ， 他 们都能够 主动参与教学 ，能够和教师单 独对话 ，得 到教 师 的关注和表扬 ，因此课 堂的参与度非 常高。但是 ，也有一 部 分学 发 挥 榜 样 的 作 用 ，建 立合 理 的评 价 机 制
、
学 生 英 语 学 习现 状 阐述 及 原 因 分 析
西藏班学 生的总体英语水平 不高 ，有一部分 学生表现优 秀，从 班级 中脱颖 而出 ，能够成为班 级的学 习榜样 。笔者号 召大家向他们学 习 ，建立合理 的学习小组 。英语表 现好的学 生得 到教师 的表扬 之后 ，会带领 小组成员开展英 语学 习。制 订 “ 期末总评 ＝平时成绩 （ ３ ０ ％）＋期 中考试成绩 （ ３ ０ ％）＋ 期 末考试成 绩 （ ４ ０ ％ ）”的评价机 制 ，鼓励学 生有效 参与课 堂教学 ， 对流利 回答课堂 问题 的学生进行及 时的加分和表扬 ， 而对没有正确 回答 问题 的学生 给予表扬 ，从而鼓 励学生养成
二 、 改变 现 状 的 思 考
４ ． 了解西藏文化 ，贴近学生 实际 在 与藏 族学 生 的交 流 中 ，笔 者能 够深 深体 会 到藏 族学
生对 家 乡的眷 恋 之情 ，课 堂上 提到 藏族 风土 人情 时 ，他们 都非 常兴 奋 ，争先 恐后 地 讲述 家 乡的生 活 习惯 ，也极 力邀 请 教 师去 家 乡做 客。 因此 ，西藏 班 的科任 教 师有 必要 多 多 了解 藏族 文 化 ，尊 重藏 族 的风俗 习惯 ，在课 堂 中把藏 族 的 文化 知识 融人 课 堂设 计 ，从而 培养 学 生 的学 习兴趣 ，走 进 学生 的 内心 ，这样 在课 堂教 学过 程 中就 能取 得事 半功 倍 的 效果 。 西藏 班的英语教学具 有其特殊性 ，因此必须得到特别 的
内地西藏班的英语教学方法探讨
4.制定循序渐进的学习计划，逐步提高成绩
对于高一的新生，因为他们来自不同的地区，英语学习水平差异极大。内地西藏班毕业的孩子分数高于区内的孩子，而在区内的孩子中，譬如拉萨地区的孩子学习成绩高于山南，阿里，日喀则等地区。所以在新学期开始时，帮助他们复习初中英语的词汇和重点语法，夯实初中基础。帮助学生制定本学期学习计划，细致到每天每周要背诵多少个单词，做多少个题等；而对于高二高三的学生，落实到每个月的学习任务，细致到单词的过关，重点语法的掌握，作文模板的背诵，阅读的训练等，并通过单元测试实时总结反思自己的学习情况。这样循序渐进地提高英语成绩。
内地西藏班的英语教学方法探讨
摘要】本文以内地西藏班藏族学生为对象，从语言、基础、记忆力、性格、学习动力、身体特点等六个方面对藏族学生英语学习进行了全面分析，共同探讨适合西藏孩子特点的英语教学方法。
【关键词】内地西藏班藏族学生英语教学方法
深知我们的藏族孩子学英语面临很多困难，为了让更多的教师了解和知道西藏学生的特殊差异，提高教学效果与质量，现把我了解的西藏班孩子的特点介绍如下。
针对孩子们在英语学习方面的这些问题，提出以下教学方法，供大家共同探讨。
1.加强英语学习的目的，体会学习英语的乐趣
现在西藏地区旅游业很发达，引导学生意识到学习英语是能够建设自己家乡的重要手段。同时语言学习的最终目的是运用语言进行交流，我们需要在教学中有意识地创造机会，引导学生开展英语学习的讨论，让学生多说多练，最终让学生意识到英语学习的重要性。
关于内地西藏英语专业学生英语教学的再思考
院校深造。（ｔｐ／ ｚ！ ｈｔ ： ／ ． ／ ｚｙ４２３ｊｑ＿ ｚ ｈｍ ） 知识”，而要求学习外语、电脑等实用知识与技能的比例一直占据 ｘ ｊＯ０ ０／ｂｋｘｊ．主１ 内地西藏班 （ 校）开办 ２ 年来，取得了丰硕成果，至 ２ ０ Ｏ ０４年底， 前两位，分 别为 ７ 和 ５ ％ （ ３ ６ 。 周福芹和邵国卿；２０） ％ ．６ ０１ 然而从 已累计向西藏地区输送大中专毕业生近 １５ ． 万人。２０ 年西藏共安 我院西藏班学生学习外语的情况来看，他们作为西藏昌都地区定向 ０５ 排内地班高校招生计划 １２ ３５人，高中阶段计划招生 １０ ８０人，初中 送到我院培养， 因此，它们根本就没有内地学生所拥有的就业压力， 阶段计划招生 １５ 人。目前，内地各类西藏班（ 在校生达 １５０ 换言之，内地学生学习过程中还有 “ ７０ 校） ４０ 工具性动机”驱使它们学习英 人，其中初中在校生 ６０ ７０多人，高中在校生 ４０ ３０多人，中师在校 语， 然而西 藏学生 连最起码的 “ 工具性动机”都消失了。另外。 学 生 ６０多人，中专在校生 １０多人，高等学校在校生 ３５ ０ ０ １４人 生没有真正认识到掌握英语对他们实实在在的用处，也没有意识到
பைடு நூலகம்
２０ ）。对于内地藏族学生来说，他们的母语有两种，第一母语是 ０３ 藏语，第二母语是汉语。在英语学习过程中，导致英语不好的主要 原因就是受到母语的干扰 （ 包括第一、第二母语）。 母语干扰是指 内 地西藏班 ２ 年办学历程 Ｏ 暂时性石化” （ ｅｐｒｒ ｏｓｌｚｔｏ ），即 “ ｔｍｏａｙ ｆｓｉ ｉａ ｉｎ 稳定化” １８ ９４年 １ ２月，根据中央决定，教育部、国家计委下发了 《 关 “ 于落实中央关于在内地为西藏办学培养人才的通知》：决定在北京 （ｔｂｌｚｔｏ ）， ｓａ ｉｉａｉｎ 最显著的表现就是母语对英语学习的消极 “ 负 等 ｌ 个省市为西藏办学 ，共办 ３ ６ 所西藏中学，ｌ 个西藏班。经过 迁移” （ ６ 王琦： ０４ ３２ ）。刘翎同志在 《 ２０ ：２－５ 少数民族学生英语学 ５％ 多方面的筹备，１８ 年秋，首届 １０ 名藏族小学毕业生进入内地 习情况调查报告》中发现， ｏ 以上的被调查少数民族学生认为他们 ９５ ３１ 四川、云南、上海等 １ 个省市 ｌ 所中学就读。１８ 年，北京、重 学习英语真正的干扰来 自第二母语一 汉语。因此，对西藏学生来 ６ ７ ９７ 庆和兰州 ３ 所西藏中学开始招生。至 １９ 年底，内地共有 ｌ ９２ ９个中 说，在英语学习过程中，母语干扰现象将是一个不得不引起教师特
内地西藏中职班英语教学方法探讨
摘要：对内地西藏中职班学生英语学习现状进行了分析，提出独特的“激励”教学方法，倡导学生自主、合作、快乐的学习方法，让学生沉浸在轻松、快乐的课堂气氛中，去享受英语的学习，从而让内地西藏中职班英语教学带给老师幸福。
关键词：内地西藏中职班；英语；教学方法中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2014）03-0085-021.西藏班学生文化基础相对较弱，在理解上有时会出现偏差，所以课堂上老师的语速应尽量放慢，且多重复几次。
特别是英语学科，尤其是口语，基本上发音都不准确，有个别学生甚至没有接触过英语的学习。
2.西藏班学生对学习英语心理惧怕，从而造成学生对学习英语失去信心。
西藏班学生文化基础相对较弱，导致课堂理解出现偏差，对英语教学内容只有部分学生能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出，从而放弃英语的学习。
3.口语差造成西藏班学生对自己学好英语失去信心。
英语教学中，口语是学习英语的关键。
可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，26个字母都不能准确地发音。
找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了西藏班学生学习英语的兴趣。
枯燥的英语教学环境抹杀了西藏班学生学习英语的积极性。
教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，从而抹杀西藏班学生学习兴趣和积极性。
5.西藏班学生学习热情较高，能歌善舞，如果能有好的教学方法好好引导及鼓励他们，则事半功倍。
老套、单一的教学模式，窒息了英语课教学的活力。
空洞的说教、枯燥的书本无法吸引住富有激情、活力四射的西藏学生。
怎样走出英语课教学的低谷，让学生被动、消极的学习转变为积极的自主学习？——“激励”教学。
激励就是激发和鼓励，从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性。
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内地西藏中职班英语教学的实践与思考
摘要内地西藏中职班英语教学是办班学校面临的一个崭新
课题。
本文通过对本校首届西藏班学生英语教学现状及问题的分
析，提出了教学实践中的一些思考与对策。
关键词内地西藏中职班英语教学实践思考
中图分类号：g712 文献标识码：a
2010年9月，我校承办内地西藏中职班，太阳能与沼气技术利用
专业，学生100名。
首次举办民族班，我们没有办学经验，在教育
教学方面也都无现成的模式照搬。
一年来，笔者参与了西藏班的管
理并担任英语教学工作，无论是管理还是教学，都是摸着石头过河。
特别是西藏班的英语教学，不断地调整教学内容、教学方法和教学
要求，一直在摸索中前行。
以下就我校内地西藏中职班英语教学的
现状提出自己的分析和思考。
1 内地西藏中职班英语教学的现状
1.1 学习目的不明
由于特殊的地理环境和历史原因，西藏仍属于欠发达地区。
教育
事业发展和全国平均发展水平有较大差距。
中等职业教育在改革探
索中起步，中等职业学校资源不足，办学条件较差，普职比仅为
6.8:3.2，排在全国最后。
因此，大部分学生和家长对职业教育的
了解和认识是很不够的。
他们简单地认为来中职班就只需要上操作
课，刚上英语课的时候，学生很反感，对我说“我们是来学太阳能的，不要学英语。
”可见，西藏班学生学习英语的目的不明确，甚至是一种排斥的学习态度。
1.2 英语基础薄弱
我校西藏班的同学绝大部分是初中毕业生，也有10多位同学具有西藏高中或中职教育经历。
但在教学中我很快发现学生的英语基础只有苏州地区四、五年级的水平，三分之一的同学几乎没学过英语。
主要原因是西藏地区的英语教育是第三语言教育，他们在英语学习的过程中会受到母语和汉语的双重干扰。
教授英语的老师大多数不懂藏语，给教学双方增加了难度，学生的英语学习不得不通过汉语和母语的交替帮助进行，难免造成很大的文化跨度，因此加重了学生的心理负担，也大大影响了学习效果。
对于汉语基础差的同学来说，更是在滥竽充数。
1.3 缺乏学习英语的动力
西藏班同学在小学、初中的学习过程中一直把英语看作一门副课来对待，英语教学要求不高，没压力。
因此，学生普遍英语成绩都比较差，没有竞争的学习氛围，学生基本上失去了学习英语的外在动力。
再者，由于藏族学生接触新事物的机会不如内地学生那么多，对新事物的反应也比较慢，甚至看不出学习英语对其生活的影响，再加上缺乏家长的督促和鼓励，在意识上，这些学生普遍缺乏学习英语的内在动力。
1.4 没有养成良好的学习习惯
基于以上的客观因素，学生在英语学习方面没有形成良好的学习习惯。
英语学习需要的是日积月累和勤学多练，而西藏班同学生性好动，还比较懒散，静不下心来多读多背，又没有家长的督促，课后很少复习巩固。
也缺乏自主学习、总结归纳的能力，因此对所学知识内容的运用和拓展能力很差。
1.5 缺乏学好英语的信心
大部分西藏班同学在学习上性格内向，特别是一些偏远地区的牧民孩子，他们的自卑心理、羞涩心理很严重。
一些男生平时活泼开朗，上课甚至还调皮捣蛋，但当老师提问他，或请他开口表达的时候，他会脸涨通红，用很轻很轻的声音回答:“不会”。
女生是一个劲地低着头笑，任凭老师怎么启发，哪怕是请她跟读一遍也不愿开口。
正是由于学生不敢或不情愿开口说，导致了在听说方面的进步很小。
2 基于现状的对策和措施
2.1 加强学习目的性教育
西藏班同学在以前的学习中没有清楚地认识到英语对他们的学习和生活有什么影响，也就是说，不知道学习英语有什么用。
在教学过程中，首先让学生明确举办内地西藏中职班的重大意义，增强学生作为首批内地西藏中职生的责任感和使命感。
在课堂教学中，经常性介绍一些西方发达国家的风土人情及科技文化，开拓学生的
视野，让学生认识到掌握英语的重要作用。
同时利用学生外出参观游览的机会，也不失时机地请同学们关注身边的英语，让学生意识到有一个运用英语的良好环境。
最终让学生明确学好英语三年后返藏能有用武之地，能更好地为建设家乡做出贡献。
2.2 建立良好的师生关系
西藏班的同学远离家乡和父母，来到千里之外求学，很多同学又因为语言障碍、文化差异、缺乏自信等因素情感交流受阻，和内地的老师同学相处时，还有一点戒备心理。
为此，应特别重视学生在情感上的需求。
学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。
学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。
西藏班学生的人际交往绝大部分是与老师之间的交流，老师应以高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有诚挚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待每一位藏族学生，主动关心、帮助每一个孩子。
一年中，笔者深切地体会到热爱学生，与学生建立良好的师生关系，能使师生双方都身心愉快地进行教学活动。
教师爱学生，学生体会到这种温暖，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应。
学生的好学上进热情也促进教师更有效地实施教学。
2.3 探索适合的教学模式
经过分析西藏班学生特点，根据学校和学生实际情况，我校对西藏班进行教学改革，设想尝试构建分阶段、模块化项目课程体系。
在英语教学中同样如此，因材施教，有的放矢，按时间划分学习阶段，每阶段设置教学目标和重点，采用分层教学和任务驱动项目教学模式。
教学中遵循“低起点、慢步走、勤复习、反复练”的原则，采用阶段性实践考核等多元评价模式鼓励学生，并不断调整方法和对策，努力提高学生学习效率，改善学习效果，提高教学质量。
2.4 丰富课堂教学的形式
英语是一门与时代和生活关系十分贴切的学科，在教学过程中，会涉及到方方面面的知识。
而西藏班的同学，接触社会和外界的机会有限，因此，他们对于知识和信息的渴望是很强烈的。
经常把学生关注和感兴趣的话题与课堂知识结合起来，这样课堂活动就生动活泼，学生易于理解，乐于接受。
在教学手段上也采用多种形式进行，充分利用多媒体教学手段，让学生多听、多看、多模仿。
同时，积极营造轻松愉快的合作氛围。
针对学生课堂上不习惯主动发言的问题，采用小组讨论、互助学习的方法，让学生先适应在小范围内发言和操练，逐步培养学生的课堂主动性。
小组互助学习还充分利用了学生中基础参差不齐的特点，让少数基础相对好一点、掌握新知识快一点的同学做老师的帮手，辅导其他同学。
课堂上经常可以看着小老师们用藏语在教同伴英语，营造了互帮互助、共同进步的良好学习氛围。
2.5 采用鼓励性评价方式
西藏班同学的英语水平普遍很低，底子偏差，学生的学习兴趣不浓厚。
而英语学习是一个逐步积累的过程，而且遗忘率高，因此学生会觉得没有成效。
这就需要教师能耐心引导，不断创造学生体验成功的机会，增强学生的学习积极性和信心。
我在教学中非常关注学生的“闪光点”，并不失时机地给予激励和强化，使学生情绪日益稳定的同时积极表现自己的潜能。
一学年中，西藏班同学在英语学习方面的收效甚微，但却能从他们的学习态度和学习方法上看到他们的点滴进步，因此，采用的评价方式也是鼓励为主，并对不同层次的同学作不同的评价要求，不放弃任何一个基础差的同学。
3 思考和打算
3.1 创新思路
笔者担任西藏班英语教学才一年，一年中笔者体会到了教学的特殊性。
特殊在教育的对象不同，英语教学是第三语言的教学，但特殊并不意味着教学要完全降低对学生的要求。
相反，我们可以发现学生的可塑性强，不能过分低估了西藏班学生的语言能力，压制了学生的创造性和表现才能。
西藏班同学能歌善舞，有很好的表现力。
我们如何将他们这样的表现力引导到英语课堂中来呢？因此，教师在不断提高自身业务素质的同时，要经常进行教学反思，在教学的得和失中反复体会和思索，把西藏班的英语教学和时代要求结合起
来，与时俱进，努力探索适应西藏班学生的英语教学新思路。
3.2 更新方法
针对一年的西藏班英语教学，笔者也进行了总结反思。
深刻体会自己在教学中也走入了一个“误区”，即一直认为学生基础差，词汇量极少，因此教学方法单一，以单纯性记忆为主。
长此以往，学生必定厌倦，英语课必将失去吸引力。
为此，教师必须创造或选择适应学生发展的教学方法，使每个学生的各项基本因素全面发展，个性潜质得到开发彰显，从而达到提高教学质量和提高教学效果，促进学生发展的目标。
3.3 了解藏族文化
今年暑期进藏家访，让笔者切身体会西藏这片土地的神圣和神秘，也激发了笔者了解西藏文化的热情。
西藏班同学的民族意识很强，因此教师在对其的英语教学中，要注意尊重他们的文化背景，在英语教学中也要渗透藏汉文化、汉英文化和藏英文化之间的相似性和差异性，相信能起到事半功倍的效果。
作为一名西藏班英语任课教师，我们肩负着国家、人民赋予的重任，我们有责任通过自己的不懈努力，克服教学中的各种困难，不断提高英语教学的实效。
我们也有义务倾情付出，关心爱护这群远离家乡和父母的孩子健康成长，培养他们成为建设西藏的有用人才。