浅析农村中学英语口语教学的培养途径
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养随着社会的发展，英语已经成为了世界上最常使用的语言之一，而在现代化进程不断加速的今天，良好的英语口语能力已经成为了一个人必备的素质之一，因此在农村初中阶段，我们必须加强对学生英语口语能力的培养。
下面来谈谈如何培养农村初中学生英语口语能力。
一、提高听力水平在了解一个语言时，首先必须了解它的语音、语法基础和常见词汇，也就是说，了解一门语言的基础交流要素。
因此，提高英语听力水平是非常关键的，学生可以通过听英语音频、看英语电影等方式来提高听力水平。
同时，不论是教师还是学生，都应该积极地运用英语来进行日常交流，这样不仅有助于巩固学生的英语学习基础，还能够让他们逐渐适应英语语言环境，轻松掌握英语口语。
二、关注口音细节在提高英语口语水平时，一个人的口音非常关键。
要想让学生准确地发出英语音标，必须加强对于英语口音细节的关注。
教师可以通过朗读单词、句子等方式，来让学生熟悉英语的语音发音规则，例如发“th”音等。
同时，还要注意语音语调的变化，因为一个语言的语音节奏会经常发生变化，并且不同情况下的语音表达也会有所不同，因此提高学生对不同情景下语音表达的灵活运用，也是非常必要的。
三、扩大词汇量英语的单词量非常大，因此我们在学习英语口语时也需要不断扩大自己的词汇量。
对于农村初中阶段的学生群体而言，教师可以通过课外阅读、听英语歌曲、英语电影等方式来提高学生的英语词汇量。
此外，教师还可以学校设置单词背诵的环节，让学生逐渐记住常用单词，这样不仅有助于提高学生的词汇量，还可以让学生逐渐熟练掌握英语语言基础。
四、鼓励学生自主学习英语口语是一个需要不断积累和练习的过程，因此在学习英语口语时，一定要注重鼓励学生进行自主学习，建立自己的学习计划，并尝试将学习习惯转化为良好的生活习惯。
例如，每天用英语描述自己所感受到的事物和情感，积极分享英语学习心得等。
只有不断积累和练习，才能使得学生的英语口语能力得到有效提升。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略要提升农村中学生的英语口语能力，需要改变传统的教学模式。
在传统教学模式下，教师往往以讲解为主，学生被动接受知识。
这种单向的教学模式难以激发学生的学习兴趣，更难以培养学生的英语口语能力。
教师应该倡导互动式教学，在课堂上给学生更多的表达机会，鼓励学生大胆开口，多说英语。
可以利用多媒体等现代技术手段，为学生创造更多练习口语的机会，提高学生的口语表达能力。
农村中学生英语口语能力的提升需要注重学生的实际运用能力。
在传统教学中，英语口语能力的提升往往停留在纸上谈兵，学生缺乏实际应用机会。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语角等英语活动，让学生有更多的机会实践口语表达能力。
学校还可以与当地企业、社会组织等合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实际环境中运用英语，提高口语表达能力。
学校还可以加强学生的英语语音训练。
良好的发音是英语口语的基础，但在农村中学校，语音训练往往被忽视。
学校可以购置一些英语语音教学设备，配备一些专业的语音教师，为学生提供系统、全面的语音训练。
学校还可以利用一些科技手段，比如语音识别软件、在线语音评测等，帮助学生准确地发音，提高口语表达的准确性。
学校还可以鼓励学生开展英语口语交流活动。
在课堂教学之外，学校可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交流。
学校还可以邀请一些外教或英语专业人士来学校举办口语交流活动，给学生提供更多的实践机会，激发学生学习英语口语的积极性。
学校还可以加强与家庭的合作，共同提升学生的英语口语能力。
家庭是学生成长的重要环境，家长对于学生英语口语能力的培养起着重要作用。
学校可以邀请家长参加一些英语口语培训课程，让家长了解如何帮助学生提升口语能力。
学校还可以鼓励家长与学校配合，多组织一些英语口语活动，营造一个更加英语学习氛围浓厚的家庭环境。
要提升农村中学生的英语口语能力，需要学校、家庭、社会等多方面的合作。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养一、教学方法为提高农村初中学生的英语口语水平，首先需要掌握一些适合他们的教学方法。
最基本的方法是口语训练，要让学生通过大量的口语练习，提高发音、语调、语速等方面的技巧。
特别是要注重习惯性语言模式的培养，学生经常使用那些经典句型，可以加深印象、培养语感。
从单词朗读、句型造句到简单的会话练习，都可以有针对性地进行训练。
每节课安排短暂的口语练习时间，话题可由学生自选或由教师提供，在有趣的活动和游戏中进行学习，可以让学生在放松愉悦的状态下学习和实践。
二、教材选择本着让学生真正“读得懂、说得出、用得好”的原则，教师们在选择教材时要注意简单易懂，具有实用性。
要从学生的生活实际出发，挖掘那些有价值的话题，让他们在交流时更有话语权。
教材中的单词和句型要贴近学生日常生活，不要过度强调语法和文化背景。
使用英文歌曲、儿歌、广告等来让学生了解英语音乐的艺术魅力，可以向他们展现英语的形式美和内在美，也可激发学生的学习兴趣。
三、学习环境学习环境是影响学生英语水平的重要因素之一。
农村的英语教育环境与城市的有极大的差距，因此需要创造一个宽松、舒适、积极向上的学习环境。
学校应该提高学生的欣赏英文歌曲的能力，营造良好的英语语言环境。
可以利用课堂上的朗读、对话、表演等活动，提高学生的表达能力。
另外，教师也可创设口语实战室，在课余时间开放，激发学生自我学习和交流的积极性。
此外，学校还应鼓励招募一些志愿者，提供外籍教师服务，帮助农村学生全面提升英语口语和文化素养水平。
四、语言运用在掌握了基本的英语发音、语调和语速之后，学生们需要在日常学习、生活中加强语言运用的实践训练。
由于农村英语环境缺乏，学生们要注意开展英语角、演讲比赛等口语实践活动，以提高语言交际的能力。
同时，各种语言培训班、社区活动等都是学生们展示自己英语水平的场所，可以扩大学生应用英语的领域和范围，提高英语水平，为更好地融入社会做好准备。
总之，让农村学生提高英语口语水平，需要有一定的教育资源和措施，在培养学生兴趣的基础上，注重实践和创新，全面提高学生的英语语言水平和文化素养。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究农村初中英语教学中，学生的口语能力培养是一个关键问题。
在农村地区，由于环境和条件的限制，学生的英语口语能力相对较弱，无法真正地运用英语进行交流和表达。
如何有效地培养学生的口语能力成为农村初中英语教学中的一大挑战。
要注重课堂口语训练。
在每堂课上给学生足够的机会用英语进行口头表达。
教师可以采用问答和对话的形式，鼓励学生表达自己的观点和想法。
要注重学生的发音和语音训练，帮助他们纠正发音错误，提高语音准确性。
要进行实际情境的口语练习。
教师可以设计一些情境，让学生在实际场景中使用英语进行口语练习。
让学生扮演不同角色进行角色扮演，或者进行一些与现实生活相关的口语练习，如购物、问路等。
这样可以让学生更好地理解和应用所学的口语知识。
要开展一些口语交流活动。
可以组织学生之间进行小组讨论、辩论或演讲比赛等活动，促进学生之间的口语交流。
也可以邀请外教或志愿者来学校进行口语交流活动，给学生提供更多与外语母语者交流的机会。
要鼓励学生自主学习和实践口语。
教师可以引导学生利用课外时间进行口语训练，如多听英语音频、观看英语视频、参加英语角等。
通过这些自主学习和实践，学生可以提高自己的口语表达能力和自信心。
要给予学生充分的口语评价和反馈。
教师可以定期对学生的口语表达进行评估，并提供针对性的反馈和建议。
也可以鼓励学生互相评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并改进口语表达能力。
在农村初中英语教学中，要注重培养学生的口语能力。
通过课堂口语训练、实际情境的口语练习、口语交流活动、自主学习和实践口语以及口语评价和反馈，可以有效地提高学生的口语表达能力，使他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流和表达。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流中最为重要的语言之一。
由于我国农村地区师资力量薄弱、学习环境欠佳等原因，农村中学生的英语口语能力普遍较差。
为了提升农村中学生的英语口语能力，需要采取一定的策略和措施。
一、加强听力训练英语口语能力的提升离不开良好的听力基础。
农村中学生通常由于学校条件的限制，面对的是相对单一的教学资源，很难接触到地道的英语口语。
学校可以通过多媒体设备、英语角等方式提供更多的英语口语输入，丰富学生的听力资源，培养他们对英语口语的兴趣。
学校还可以定期组织英语听力比赛、口语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触和练习英语口语。
二、创设英语口语学习情境要提升农村中学生的英语口语能力，首先需要通过创设真实的英语口语学习情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以将多媒体资源、生活实践等融入英语口语教学，引导学生在真实情境中学习英语口语。
学校可以通过开展英语角、英语戏剧表演等活动，提供更多的练习机会，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习。
三、注重英语口语技能的培养英语口语不仅仅是单纯的语言表达，更是一种交流技能。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要注重英语口语技能的培养。
教师可以通过模仿对话、角色扮演、话题讨论、实地考察等方式，引导学生在实际情境中进行英语口语练习，提升他们的口语交际能力。
学校还可以引进外教或组织学生参加英语口语培训班，提供更专业的口语技能培训。
四、激发学生的学习兴趣五、引导家校合作家庭是学生英语口语能力的重要影响因素之一。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要引导家长积极参与学生的英语口语学习。
学校可以通过家长会、家访、家长讲座等方式宣传英语口语学习的重要性，提醒家长给予学生更多的英语口语支持。
学校还可以鼓励家长为学生提供更多的英语口语资源，如英语口语书籍、英语口语电影等，帮助学生在家中进行英语口语练习。
提升农村中学生的英语口语能力是一个综合性的工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养农村初中学生英语口语能力的培养是当前教育改革中的一个重要课题。
随着农村经济的发展和社会进步，越来越多的农村学生开始接触英语学习，而且英语口语能力也成为他们进一步提高综合素质的重要组成部分。
农村初中学生英语口语能力的培养不仅对个人的成长有着重要的意义，而且对农村教育的改革和发展也起到了积极的促进作用。
农村初中学生英语口语能力的培养需要加强学校英语教学的质量。
农村学校具有一些特殊的教育条件和环境，英语教学资源相对不足，教师素质相对较低。
学校要引进先进的教材和教学方法，提高教师的教学水平，增加教师培训和进修的机会，提高他们的专业能力。
鼓励学校与城市学校进行合作交流，共享教学资源和经验，提高农村学生的英语学习水平和口语表达能力。
家庭和社会环境也对农村初中学生英语口语能力的培养起着重要的影响。
在农村地区，许多家庭对于英语的重视程度相对较低，过分重视学习成绩而忽视了英语的实际应用价值，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
家长和社会应该提高对英语学习的认识和重视程度，积极引导学生参加英语口语角、英语竞赛等活动，给予学生更多的实践机会和英语环境，激发他们学习英语的兴趣和热情。
社会也可以举办英语夏令营、英语角等活动，为农村学生提供更多参与英语交流的机会。
农村初中学生英语口语能力的培养需要注重学生的实际应用能力。
英语口语学习不能仅仅停留在课本知识的学习上，更重要的是能够将所学的知识运用到实际交流中。
教师可以设计一些实际情境的交流活动，让学生在真实的语言环境中进行交流，锻炼他们的口语表达能力和沟通能力。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
还可以利用多媒体技术，为学生提供听力材料和口语训练的资源，帮助他们提高听力和口语水平。
农村初中学生英语口语能力的培养需要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在信息时代，学习资源非常丰富，学生无论身处城市还是农村都可以通过互联网和电子设备获取更多的英语学习资源。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着农村地区的经济发展和教育水平的提高，越来越多的农村中学生开始接触英语学习。
由于学习环境的局限性，农村中学生的英语口语能力往往比城市中学生差距较大。
如何提升农村中学生的英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨如何提升农村中学生的英语口语能力。
提升农村中学生的英语口语能力，需要改变传统的教学方式。
传统的英语教学往往只注重词汇和语法的学习，忽视了口语能力的培养。
我们应该推进教学模式的改革，注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过课堂教学、课外活动等方式，引导学生多进行口语交流，培养学生的语言表达能力。
可以借助多媒体教学手段，让学生更加直观地感受到英语的氛围，提高学习兴趣，从而更好地掌握口语技能。
要提升农村中学生的英语口语能力，需要积极开展英语口语练习活动。
在课堂上，可以设置小组讨论、角色扮演、英语情景表演等活动，让学生有机会大胆地运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
学校还可以组织英语演讲比赛、英语角等活动，为学生提供展示自己口语能力的平台，激发学生学习英语口语的兴趣。
提升农村中学生的英语口语能力，还需要加强师资队伍建设。
学校应该加大对英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学能力，使他们能够更好地指导学生，帮助学生提升口语能力。
学校还可以邀请外教或组织教师到国外进行进修，学习国外先进的教学方法和理念，促进学校的英语教学水平的提高。
提升农村中学生的英语口语能力，还需要加强家校合作。
学校可以邀请家长参与到学生英语口语能力的提升中来，与学校共同合作，为学生营造更好的学习环境。
家长可以在家里与孩子一起进行英语口语练习，帮助孩子巩固所学的知识，培养孩子的口语表达能力。
学校也可以邀请家长来学校参加一些英语口语活动，让家长更加了解学生的学习状况，提供更好的支持和帮助。
提升农村中学生的英语口语能力，需要从多个方面入手，如改变教学方式、开展口语练习活动、加强师资队伍建设、加强家校合作和营造良好的学习氛围等方面进行努力。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养随着农村教育的改革和发展，农村初中学生的英语学习也逐渐受到重视。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的英语口语能力培养成为一个亟待解决的问题。
本文将从培养农村初中学生英语口语能力的重要性、存在的问题与原因以及解决的方法等方面进行探讨。
目前农村初中学生英语口语能力培养存在一些问题。
由于农村师资力量相对薄弱，英语口语教学力量紧缺，导致了学生在英语口语表达方面的缺乏。
农村学校的教学条件和设施相对简陋，缺乏现代化的教学手段和设备，难以为学生提供良好的学习环境。
农村学生的家庭环境和社会环境的差异化也影响了他们的英语口语能力培养。
这些问题的存在使得农村初中学生在英语口语能力上的表现明显滞后于城市学生，需要引起我们的重视和解决。
那么，如何解决农村初中学生英语口语能力培养的问题呢？农村学校需要引进优质的师资力量，加强英语口语教学队伍的建设，提高教师的专业水平和教学质量。
学校需要加大对教学条件和设施的投入，建设现代化的英语教学设备和环境，为学生提供更好的学习条件。
学校可以开展一些英语口语角、英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生大胆开口，积极表达，提高他们的英语口语能力。
学校还可以通过开设英语角、英语社团等方式，为学生创造更多的英语口语交流机会，提升他们的实际口语能力。
除了学校的努力，家庭和社会也起着至关重要的作用。
家长们可以多陪伴孩子，多和他们进行英语口语交流，帮助他们建立良好的口语环境。
家长要培养孩子的英语学习兴趣，鼓励他们多参与英语口语活动，提升他们的口语表达能力。
社会上也可以开展一些面向农村学生的英语口语培训班或者英语口语角，为农村学生提供更多的学习机会和交流平台。
农村初中学生的英语口语能力培养是一个复杂而又亟待解决的问题。
需要学校、家庭和社会共同努力，共同为学生的英语口语能力提升创造更好的条件和环境。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的农村学生，为国家的发展贡献自己的力量。
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2010年第25卷第2期南昌教育学院学报中小学教育随着我国教育改革的不断深入，国际化、全球一体化日趋增强，外语实用人才培养举足轻重。
学生要想学习和掌握好英语，英语口语表达能力培养就显得尤为重要。
一、口语教学现状及原因一般说来，初中生说英语的积极性普遍很高，上课都踊跃发言。
而高中生说英语的积极性大大下降，究其原因有：1.师生中广泛存在着机械的听说读写分割法的固有教学观念，即认为在初中阶段主要抓听说，而高中阶段抓读和写，片面地把听说读写分割开来；2.应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养；3.教师的教学脱离学生心理发展的特点等原因。
那么，英语教师在教学中如何改变现状、激励学生兴趣、培养英语口语能力呢？二、口语教学培养途径(一)以人为本，激发兴趣，培养英语会话能力美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”作为英语教师，应设法建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。
1.联系实际，改革Daily Talk活动形式，多渠道、全方位练习提高英语口语能力。
在课堂教学实施过程中，可改变原来的Duty report形式。
每堂课前花三分钟让一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及学生感兴趣的事(选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材)。
例如：世界杯赛时，可开展足球系列专题讲座，学生们可上台大谈足球：“My favour ite football stars”,“The football match betw een Brazil and Argentina”,“Fo otball in China”,“The development of football”等等。
同时，注重学生的口语训练与思想教育有机结合。
每年3月5日到来时，组织学生讨论诸如：“How shall w e learn from L ei Feng?”，“Lei Feng has come back again.”，“Is it necessary to learn from L ei Feng today ?”的问题等等。
面对校园内外的不良现象，引导学生认真思考，加以评论。
如“what shall w e do with those w ho don’t keep the rules o f our school?”，“Shall w e cheat in the examinations in order to get ag ood mark?”2.创设情景，串联对话(短剧)。
置课文于情景中进行教学，培养说的能力。
教师在紧扣课本的前提下，多选择一些学生喜闻乐见的内容，让学生结合日常生活实际把许多情节串联起来，以对话或主题讨论的形式表现出来，使他们灵活运用巩固所学语言知识，让学生主动、积极学习、训练口语。
3.注意课文创造性的提问的设计，适时组织主题辩论。
问题设计围绕topic，注意科学性与活跃性、思想性和启发性、艺术性和全面性的统一。
提问时适当减少Ye s/No问题，渐渐增加以Why 等句型提问。
适时组织主题讲座，讨论极易引发学生兴趣，形成竞争意识。
(二)适当把握难度，让学生不断获得成功感，促进说话能力“亲其师而信其道”、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
培养学生用英语思维、用英语交流的能力，使学生不断体验成功。
鼓励学生更上一层楼，对学生的说话要求由低向高，形成坡度，提高要求。
如举世瞩目的上海世博会，北京奥运会等，都可信手拈来，让学生造句，复述passag e，总结归纳the main idea。
三、实施口语教学应注意的问题1.注意英语口语教学与其它英语教学环节的紧密结合，注重英语口语教学中创造性原则。
教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。
教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。
针对农村学生的特点，教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，如：当我们表达“Open your books,and turn to page20.”时，给学生做示范，重复两遍，学生即可理解。
使学生置身于英语语言环境中，反复感受，将老师常用的课堂教学用语逐渐融入到口语学习中去，丰富学生的英语思维能力。
强化英语听讲、朗读、复述、背诵等等教学手段，培养口语能力。
鼓励学生发表独立的见解。
使每一个学生都能达到《英语课程标准》对学生的口语能力要求，即“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”2.加强英语口语教学中课内外练习相互统一的原则，实施英语口语教学中面向全体学生原则。
一位外国专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内外创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。
英语口语教学应从课内延伸到课外，积极引导学生在课外生活中锻炼，增强学生的自信心，提供学生口语交流的机会，提高口语表达能力。
完善“English Corner”口语角，广泛接触英语媒体如CCT V-9和希望英语杂志栏目，实施口语练习辐射。
面向全体，了解学生，引导学生共同进步。
因材施教，让每一位学生都成为口语交流的主体，提高学生口语的整体水平。
农村中学英语口语教学，任重而道远。
作为一名英语教师，特别是农村的英语教师都会感到责任重大。
为此，我们要循序渐进，适当把握难度，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，让学生不断获得成功感，不断得到新的目标激励，不断感受到艰苦思维的愉悦，切实开展丰富多彩的口语教学活动，真正提高农村初中学生的英语口语应用能力，让学生有话可说。
浅析农村中学英语口语教学的培养途径朱翠芝（四川省自贡市荣县来牟镇学校四川自贡643117）摘 要：英语在国际经济与贸易的发展中占据着十分重要的地位，学生要想掌握好英语，就必须切实提高自己的口语表达能力，本文就英语口语教学的培养途径进行了一些分析。
关键词：中学英语；口语教学；培养途径中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1008-6757（2010）02-0164-01收稿日期：作者简介：朱翠芝（3)，女，四川自贡人，从事中学英语教育教学工作。
（下转第166页）2010-01-19197-2010年第25卷第2期曾小明：构建“相对月亮时间”模式进行月相教学置，当观测者随地球自转到C位置时(月亮时18点)月亮在西方地平落山。
由于月亮只能照亮半个地球，由C至D至A的过程也就相当于夜晚，这段时间月亮不可见。
五、构建“月亮时体系”理解月相变化规律在进行教学之前先让学生明确以下几点：1.白天由于阳光过于强烈，其他天体不可见；2.月亮只有一半能被太阳照亮，地球上所见月相变化就是从不同角度看这半球的形状变化；3.由以上二点推出人们在地球上能看到月亮的时间段为“月亮时的白天部分(6点至18点)”与太阳时晚上的重合部分(见图5)。
如图5所示，农历初七、八上弦月时，实线阴影为月亮时体系下的白天，虚线阴影为太阳时体系的夜晚。
这样两者重合部分为CND所构成的扇形区域，即人们于18点开始看见月亮，由于此时已是月亮时的12点，所以月亮运行到南方天空的最高位置，随后月亮逐渐向西运动。
到D位置时，月亮时为18点月亮在西方地平线上“落山”。
此时正好是太阳时体系的24点，这一过程也就是上弦月上半夜见于西方天空的过程。
至于具体的月相可以让学生想象有一个人面向南站在图5的北半球中纬度地区，那么他所见的就是一个月面朝西的半圆。
其他日期，如初一、十五、二十二，月亮的运动过程和月相的分析过程与上弦月是一样的，在此便不赘述。
通过上文的方法学生就可以很容易理解下表(见表1)。
表1六、结语为便于学生的理解与掌握，在上文的推导过程中采用了相对简便的方法，即春秋分日从北半球中纬度地区对月亮进行观察，并以6点和18点代替说明黎明与黄昏。
至于其他时间的具体月亮运动及月相与本文有些不同，但基本的原则仍是适用的。
相信学生通过以上的学习能够通过其所熟知的太阳时体系下不同时间点太阳在天空的位置运动轨迹变化规律，来理解和掌握月亮的运动规律和月相的变化。
参考文献：[1]金祖孟,陈自悟.地球概论(第二版)[M].北京:高等教育出版社,1997.[2]余明.简明天文学教程[M].北京:科学出版社,2001.[3]人民教育出版社地理社会室,地理[M].北京:人民教育出版社,2003.Construct t he“relative Luna time”pattern by carrying out lunar phases teachingZ EN G Xiao-ming（NO.2Middle Scho ol in Suichuan,Suichuan Jiang xi,343900,China）Abstract：In teaching pro cess we can co nstruct the“relativ e Luna time”pattern carry ing out lunar phases teaching,so that cause of fo rmatio n of lunar p hases can be ex plicated.By this method students can learn the co urse o f lunar p hases com fo rtably.Key words：relativ e lunar tim e；lunar phases；law［责任编辑：龚雅玲］Briefly analysis of r ur al schools cultivate ways of t eaching EnglishZHU Cui-zhi（Ro ngx ian Laimo u Scho ol of Zigo ng City in Sichuan Pro vince，Zig ong Sichuan，643117，China）Abstract：English in the internatio nal econo mic and trade develo pment o ccupies a v ery impo rtant po sition,the students wants to m aster the English lang uag e, w e must effectively improve their o ral ex pressio n,this paper training o n Eng lish teaching in a num ber o f way s.Key words：hig h scho ol Eng lish;o ral teaching;train ing way s［责任编辑：李 微］（上接第164页）。