《宋词两首》教学设计(语文版七年级必修)
(精品)中职语文：《宋词二首》教学设计.doc
參教学设计《宋词二首》教学设计念奴娇赤壁怀古【教学目标】1 •感受苏词的豪放风格，提高朗诵水平。
2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3•理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情和结合的写法，提升鉴赏能力。
【教学重点】领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意屮解脱出来的旷达洒脱情怀。
【教学难点】感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律，融写景、怀古、抒情为一体的特色。
【教学方法】诵读感悟法、赏析法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入播放《三国演义》的片头曲。
师：冈U才我们听到的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
口发渔樵江渚上, 惯看秋月春风。
一壶浊洒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
三国是一个战乱纷争的时代，乱世出英雄，也因此就留下了很多英雄事迹让后 來人品。
大家来读一下这几个诗句，看看这些诗句所品评的是哪些英雄人物呢？展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
你们最欣赏哪一位英雄呢? （学生口由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群;黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌 现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢?问一：苏轼为何独爱周瑜?现在就让我们放芦來朗读，在诗词中去寻找问题的答案。
二、朗读1 .全班齐读。
朗读提示：这首词历來被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句 话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌'杨柳岸，晓风残月学士词须'关 西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱'大江东去意思就是说像这类豪放派的文章应该 读得高亢激昂、铿锵有力。
2•名家范读。
节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。
《宋词两首》教学设计（语文版七年级必修）
《宋词两首》教学设计(语文版七年级必修)教学设计构想：以新课程改革中自主、合作、探究学习的理念为根本指导，努力体现教学中教师的引导者、组织者、促进者和参与者的作用，突现学生的自主学习、合作学习的主体地位。
根据教学目标和教材特点确定以第一首词为本节课学习重点，第二首词则简化处理。
教学中注重古诗词的朗读和整体感悟能力的培养，同时，挖掘教材中蕴含的情感教育和美育因素，通过将词作改编成电视散文的活动设计，将古诗词的“诗画”特点和意境美展示出来；通过让学生选择音乐进行配乐朗读的活动设计，让学生体会诗词的音韵美并进一步感悟其情感基调。
实现掌握知识、训练技能、体验过程和方法、培养良好情感、态度和价值观的三维目标。
教学准备：1．教具准备：多媒体设备和教学课件。
2．学生准备：课前学生按自愿原则自主搭配，分成三个学习小组。
教学方式方法：以师生交流互动以及教师引导下的学生自主探究、合作学习为主要方式。
教学目标：一．知识与技能目标：1. 学会正确地朗读诗词，表现出词作的情绪、情感和意蕴；2. 准确地理解词作的内容，体悟其思想内涵。
二．过程与方法目标：1．培养学生的朗读技能，朗读时能结合适当的音乐背景表现出词作的内涵；2．能突现学生自主探究、小组合作交流的学习方式。
三．情感、态度和价值观目标：1．培养学生热爱古诗词和古典音乐的情感；2．培养学生良好的合作意识和交流习惯。
教学重点：培养学生正确朗读古诗词、整体把握其内容、感悟其情感的能力，使学生树立积极的参与意识，养成良好的合作学习习惯。
教学难点：使学生合理地进行配乐朗诵，在朗诵的过程中努力表现出词的情绪、情感和意蕴，能正确地体悟词作的思想内涵。
教学过程：一. 导入：（导语：同学们，我们祖国古典文学的艺术长廊可谓异彩纷呈、斑斓多姿。
这其中，古典诗词以其精炼的语言、传神的意境、极富魅力的韵味，成为我们许多人的最爱。
涵咏其中，足以令人心驰神鹜。
不仅能使人思接千载、神交古人，而且可以陶冶情趣、提升品位。
《宋词两首--鹊桥仙 苏幕遮》教学案例(人教版)
1、了解宋词的基础知识及作家经历。
2、领悟词中深远而优美的意境，并背诵诗词。
教学重点和难点：词的意境的领悟和词的背诵。
教学方法：讲读与背诵结合所需课时2课时教学过程鹊桥仙秦观一、关于宋词：词产生于唐代，兴盛于宋代。
词是一种配乐的诗歌。
唐代传入了大量的西域音乐，称为胡乐。
胡乐和民间音乐结合，称“胡夷里巷之曲”。
这种音乐在宴会上演奏，称“燕（宴）乐”。
词是配合燕乐的歌。
这种配合燕乐的歌，字句有长短，故又叫长短句。
晚唐时期，中国文学史上词独立成为一体，与诗并行发展。
词从产生直到北宋初期，都是风格柔婉，表现细致缠绵的感情，称为婉约派。
到了苏轼，用词来抒写自己的抱负，创造了一种豪迈的风格，称为豪放派。
到了辛弃疾，这种豪迈的词风进一步宏扬。
北宋：晏殊、晏几道父子、柳永、苏轼、李清照南宋：陆游、辛弃疾、陈亮、岳飞等二、作者简介：秦观：字少游，一字太虚，号淮海居士。
北宋词人。
元丰进士，曾受学于苏轼门下，为“苏门四学士”之一。
后被苏轼荐于朝，历任太学博士等官职，后被贬，又徙郴州、雷州。
以词著称于世，其作多写男女恋情，或感叹身世，风格轻柔，词情俱佳,尤能创造性的刻画人物形象，是婉约词派的代表作家之一。
代表作有《鹊桥仙》（纤云弄巧）、《踏沙行》（雾失楼台）等。
三、词欣赏1、鹊桥仙：此调专咏牛郎织女七夕相会事。
始见欧阳修词，中有“鹊迎桥路接天津”句，故名。
又名《金风玉露相逢曲》、《广寒秋》等。
双调，五十六字，仄韵。
2、纤云弄巧：是说纤薄的云彩，变化多端，呈现出许多细巧的花样。
3、飞星：流星。
一说指牵牛、织女二星。
4、银汉：银河。
迢迢：遥远的样子。
暗度：悄悄渡过。
5、金风玉露：指秋风白露。
李商隐《辛未七夕》：“由来碧落银河畔，可要金风玉露时”。
金风：秋风，秋天在五行中属金。
玉露：秋露。
这句是说他们七夕相会。
6、忍顾：怎忍回视。
7、朝朝暮暮：指朝夕相聚。
语出宋玉《高唐赋》。
（二）评解：《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的乐曲。
《宋词二首》教案
《宋词二首》教案宁阳一中语文“探究释疑”新授课教学案课题：《宋词二首》【三维目标】1．知识目标识记文学常识及重点词语；了解词的写作背景；掌握豪放词的风格特点。
2．技能目标理解含义深刻的语句；品味词的意境，把握作品的意蕴；掌握作品写景、咏史、抒情相结合，景中见情，融情于史，烘托、对比、用典等表现手法。
3．情感目标体会作者有志报国、壮志难酬、忧深思远的情怀；学习古人积极进取，渴望建功立业、报效国家的精神；树立远大的理想抱负，开阔自己的视野；培养爱国情怀。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时232．作者简介（1）苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
散文方面：其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
代表作有《赤壁赋》《喜雨亭记》《超然台记》《石钟山记》等。
诗歌方面：现存诗2700余首，题材广泛，内容丰富。
名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇(春江晚景)》等。
词方面:开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”。
有怀古、咏史、说理、谈玄、感时伤事以及对山水田园的描绘、身世友情的抒写等，奔放热情，豪迈旷达。
名词有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·中秋》等。
书画方面：擅长行书、楷书，善画枯木怪石。
与“黄庭坚、米芾、蔡襄”并称“宋书画四大家”。
(2)辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋杰出的爱国词4人。
他一生都在抗金御敌，致力于统一中原。
其词现存620余首。
多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
辛弃疾的词大体上可分为抗战词、农村词、闲适词和爱情词等几类。
①抗战词。
表现力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
例如:《南乡子(何处望神州) 》《破阵子(醉里挑灯看剑)》《永遇乐·京口北固亭怀古》《鹧鸪天(壮岁旌旗拥万夫)》等。
②农村词。
描写农村秀丽的风光、质朴的民俗。
例如《鹧鸪天(陌上柔桑破嫩芽)》《清平乐(茅檐低小)》等。
宋词二首教案范文
宋词二首教案范文教案一：《鹊桥仙·纤云弄巧》一、教学目标：1.了解宋词的特点和形式；2.能准确理解宋词中的意象和意义；3.能朗读并背诵《鹊桥仙·纤云弄巧》。
二、教学重点：1.理解宋词中的意象和意义；2.背诵《鹊桥仙·纤云弄巧》。
三、教学难点：1.准确理解宋词中的意境；2.准确掌握宋词的词意。
四、教学方法：1.导入法；2.讲授法；3.朗读法。
五、教学过程：Step 1 导入：1.教师播放一段古典音乐，让学生感受古代的韵味。
2.导入“宋词”这个概念，让学生了解宋词的特点和形式。
Step 2 教学：1.教师逐句解读《鹊桥仙·纤云弄巧》中的词意和意象。
2.教师引导学生品味词中所表达的美好景象和情感。
Step 3 合作探究：1.学生小组合作，分析宋词中的意象和意义。
2.每个小组分享自己对词的理解和感悟。
Step 4 朗读训练：1.教师逐句朗读《鹊桥仙·纤云弄巧》，要求学生跟读并模仿。
2.学生自由朗读，互相欣赏和评议。
Step 5 作品赏析：1.播放一段《鹊桥仙》的动画片段，让学生进一步感受词的韵味和意境。
2.让学生背诵并分享自己喜欢的句子。
六、教学评价：1.学生能准确理解和表达宋词《鹊桥仙·纤云弄巧》中的意象和意义；2.学生能流畅朗读和背诵宋词。
教案二：《浪淘沙·迎海风》一、教学目标：1.了解宋词的特点和形式；2.能准确理解宋词中的意象和意义；3.能朗读并背诵《浪淘沙·迎海风》。
二、教学重点：1.理解宋词中的意象和意义；2.背诵《浪淘沙·迎海风》。
三、教学难点：1.准确理解宋词中的意象；2.准确掌握宋词的词意。
四、教学方法：1.导入法；2.讲授法；3.朗读法。
五、教学过程：Step 1 导入：1.教师播放一首宫廷音乐，让学生感受古代的氛围和情感。
2.导入“宋词”这个概念，让学生了解宋词的特点和形式。
Step 2 教学：1.教师逐句解读《浪淘沙·迎海风》中的词意和意象。
长春版语文七年级下册第8课《宋词二首》word教案
宋词二首教学目标1. 通过预习、分析课文，巩固、丰富词的相关知识，并能够绘制词谱。
2. 通过品析李清照词作中的关键词，体会词人含蓄的情感表达。
3. 通过引领学生比较李清照前后期词作的不同，学习运用比较法品读诗词。
教学重点1. 通过绘制词谱感受词格律的工整。
2. 品析“试——却——应”，感受《如梦令》的情感变化；品析“仿佛——何处——嗟漫有——举——休住”，感受词人借梦来表达对人生深沉的反思通过比较法，感受李清照词作前后期情感、风格的不同。
课时安排2 课时教学过程第一课时一、预习检测1. 导入。
在七年级上册，我们学习了分别由温庭筠、李煜、晏殊创作的三首词，初步了解了中国古词的基本常识和特点。
请用简练的语言梳理一下你所知道的词的基本常识。
明确：（1）词产生于盛唐，晚唐温庭筠、李煜等词人的创作，使词体成熟，最终在宋代到达高峰。
（2）词开始是合乐演唱的，相当于歌词。
又称曲子词、长短句、诗余、琴趣等。
（3）词牌就是词原来的曲调。
（4）词人依照词牌的声律节拍而写新词，叫作“填词”，词也逐渐脱离了曲调，成为独立的文体。
2. 自由吟咏，正音正字。
（1）容易读错的字：骤、嗟、漫。
（2）容易读错的句子：我报路长／嗟日暮；九万里风／鹏正举；蓬舟吹取／三山去（3）体会不同词牌的不同格律变化。
二、读词品人都说文如其人，以前我们曾经运用知人论世的方法，品读诗文的情感和思想。
本节课我们不妨先通过品读这两首词，去揣摩词后隐藏的作者是怎样一个人？然后，还要说说你是怎么读出来的？1. 学生独立诵读、品析、批注。
2. 交换课堂笔记，互相交流品读的结果。
3. 发言交流。
明确：《如梦令》：（1）“雨疏风骤”，正是这一夜的疾风小雨，使得刚刚醒来的词人“试问卷帘人”。
因为记挂着院中开得旺盛的海棠，才会急于发问。
“试”，想问又不忍，对花的怜惜、对春天逝去的追念与不舍，足见词人情感细腻。
（2）面对侍女漫不经心的一句“依旧”，词人用“却”来表达惊讶，也许惊讶于回答的内容——海棠怎会毫无变化；也可能惊讶于侍女的毫不在意的语气。
部编版七年级语文上册课文4古代诗歌四首》精品教案及反思
部编版七年级语文上册课文4古代诗歌四首》精品教案及反思4 古代诗歌四首知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。
(重难点)能力目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。
情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
第1课时1．了解作者以及写作背景。
2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。
(重难点)3．理解情景交融的写法。
(难点)一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课目标导学一：学习《观沧海》(一)常识简介1．作者简介。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
(二)朗读指导1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2．教师范读，正音解词。
(或播放录音)3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。
4．学生借助注释，疏通诗歌内容。
(三)合作探究1．全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
大学语文宋词两首教案
教学目标：1. 让学生了解宋词的背景、特点及代表人物。
2. 通过对宋词的学习，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解宋词的背景和特点。
2. 鉴赏宋词的意境和艺术特色。
3. 分析宋词中的修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 把握宋词的意境和情感表达。
2. 分析宋词中的修辞手法和表现手法。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍宋词的背景和特点，让学生对宋词有一个初步的认识。
2. 举例说明宋词的代表人物及其作品，激发学生的学习兴趣。
二、学习内容1. 选取两首宋词进行讲解，如《青玉案·元夕》和《水调歌头·明月几时有》。
2. 分析词人的生平背景和创作背景，让学生了解词人的心境和情感。
3. 鉴赏词的意境和艺术特色，引导学生体会词人的情感表达。
4. 分析词中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对仗等。
三、课堂活动1. 让学生朗读两首宋词，感受词的音韵美和意境美。
2. 分组讨论，分析词中的修辞手法和表现手法，分享学习心得。
3. 比较两首词在意境、情感、手法等方面的异同。
四、总结与拓展1. 总结宋词的背景、特点和艺术特色。
2. 拓展：让学生课后阅读更多宋词作品，了解宋词的多样性。
3. 布置作业：撰写一篇关于宋词的读书笔记，结合所学内容谈谈自己的感受。
教学反思：1. 本节课通过讲解宋词两首，使学生了解了宋词的背景、特点和艺术特色，提高了学生的文学鉴赏能力。
2. 课堂活动设计合理，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识。
3. 在教学过程中，应注重培养学生的审美情趣，引导学生深入理解词人的情感表达。
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教学设计构想：
以新课程改革中自主、合作、探究学习的理念为根本指导，努力体现教学中教师的引导者、组织者、促进者和参与者的作用，突现学生的自主学习、合作学习的主体地位。
根据教学目标和教材特点确定以第一首词为本节课学习重点，第二首词则简化处理。
教学中注重古诗词的朗读和整体感悟能力的培养，同时，挖掘教材中蕴含的情感教育和美育因素，通过将词作改编成电视散文的活动设计，将古诗词的“诗画”特点和意境美展示出来；通过让学生选择音乐进行配乐朗读的活动设计，让学生体会诗词的音韵美并进一步感悟其情感基调。
实现掌握知识、训练技能、体验过程和方法、培养良好情感、态度和价值观的三维目标。
教学准备：
1．教具准备：多媒体设备和教学课件。
2．学生准备：课前学生按自愿原则自主搭配，分成三个学习小组。
教学方式方法：
以师生交流互动以及教师引导下的学生自主探究、合作学习为主要方式。
教学目标：
一．知识与技能目标：
1. 学会正确地朗读诗词，表现出词作的情绪、情感和意蕴；
2. 准确地理解词作的内容，体悟其思想内涵。
二．过程与方法目标：
1．培养学生的朗读技能，朗读时能结合适当的音乐背景表现出词作的内涵；
2．能突现学生自主探究、小组合作交流的学习方式。
三．情感、态度和价值观目标：
1．培养学生热爱古诗词和古典音乐的情感；
2．培养学生良好的合作意识和交流习惯。
教学重点：
培养学生正确朗读古诗词、整体把握其内容、感悟其情感的能力，使学生树立积极的参与意识，养成良好的合作学习习惯。
教学难点：
使学生合理地进行配乐朗诵，在朗诵的过程中努力表现出词的情绪、情感和意蕴，能正确地体悟词作的思想内涵。
教学过程：
一.导入：（导语：同学们，我们祖国古典文学的艺术长廊可谓异彩纷呈、斑斓多姿。
这其中，古典诗词以其精炼的语言、传神的意境、极富魅力的韵味，成为我们许多人的最爱。
涵咏其中，足以令人心驰神鹜。
不仅能使人思接千载、神交古人，而且可以陶冶情趣、提升品位。
接下来，让我们一起走近两位古人，步入曼妙的古典诗词和音乐的殿堂。
）（多媒体出示课题）二.初读感悟：（出示多媒体课件，展示宋词《渔家傲》，配乐《汉宫秋月》。
）
1．安排学生自由配乐朗读；
2．浅谈感悟：（教师语言：请同学们试着用简短的语言说一说你初读这首词的感受如何？）三．朗读指导：（多媒体出示朗读方法指导，依次播放配乐《春江花月夜》、《十面埋伏》、《阳春白雪》、《阳关三叠》的片断。
）
1．朗读指导包括：语速、语调、节奏、感情四个方面。
安排学生对照以上四个方面思考、交流如何朗读宋词《渔家傲》；
2．依次播放古典名曲片断让学生试听，然后选择合适的乐曲作为配乐朗诵的音乐；（教师语言：诗歌不仅是最凝练的语言艺术，也是最讲究韵律美的语言艺术。
从这一个角度来说，诗歌和音乐有着必然的相通之处。
在音乐中可以使我们更深刻地感受诗歌的语言、情绪和感情。
）
3．教师配乐范读，然后安排学生反复模仿朗读；4．教师检查学生的朗读情况。