以“专业为导向”的电工电子技术课程建设
高职《电工电子技术》精品课程建设实践与探索
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图 １ 课 程 知 识 模 块 顺 序 流 程 图
试 验 现 象 、 验 数 据 为 理 论 教 学 服 务 的 应 有 作 用 ， 利 于 学 生 试 不 开 拓 创新 精 神 的培 养 ． 符 合 “ 践 出 真知 ” 原则 不 实 的
中 图 分类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — ７ ７（０ ０）２ ０ ８ — ２
高 职《 电工 电 子 技术 》 电 类 专 业 基 础 课 ， 教 学 目标 是 在 是 其
作 加 强 了 ， 程 难 度 降 低 了 ， 而 大 大 提 高 了学 生 学 习热 情 ， 课 从 调
分 析 目前 电 工 电 子 技术 课 程 ． 教 学 内容 的处 理 上一 般 强 在
Ｉ 第三章 磁 路 ｌ Ｉ 与变压器 ｌ
谋 ８
课
调 以能 力 为 本 位 ． 实 际 上 是 弱 化 电工 电子 定 律 理 论 分 析 和参 但 数 定 量 计 算 ． 外 又 增 加 应 用 例 子 的 理 论 分 析 的 内 容 ． 到底 另 说 还 是 减 少 一 部 分 理 论 而 增加 另一 部 分 理 论 ： 的处 理 上 是 再 增 有 加 一 本 验证 实 验 的实 验 指 导 书 ： 的 强 调 “ 讲 边 练 ” 实 际上 有 边 ．
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四章 黔段卷电Ｉ
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基于专业的电工与电子技术课程内容设置探讨
杂” 是该 课程 教 学 质量 不 高 的 主 要 原 因 。实 践 证 明 ． 造 以 专业 化专 业 及 数 控 技 术 专 业 是 机 械 与 电 密 切 联 系 的专 业 ．电工 电子 构 为 导 向的 ” 础 内容 ＋ 业 内 容 ” 电 工 电 子 技 术 课 程 模 式 对 提 技 术 中的 很 多 内容 作 为 后 续 课 程 的 学 习 基 础 如机 电一 体 化 专 基 专 的 高 课 程教 学 质 量 具有 重 要 作 用 下 面从 理 论 教 学 与 实 践教 学两 业 的 重 要 专 业 课 伺 服 系 统 与 机床 电 气 控 制 ．该 课 程 以 电工 电子
所包 含 的 内容 理 论 性 较 强 ． 程 课 时 少 ． 课 内容 多 ， 习 有 一 定 的 学 电工 与 电子 技 术 课 程 是 非 电 专业 的 一 门必 修 课 ．其 开 设 的 难 度 我 校 电 工 与 电子 技 术 课 程 的 授 课 对 象 主要 是机 械 工 程 系 、 目的 是 为 了 满 足 各 专业 后续 课 程 学 习 的需 要 结 合 符 专 业特 点 ． 汽车 工 程 系 及 计算 机 系 各 专 业 学 生 该课 程 涉 及专 业 广 ． 每个 专 为 各 专业 添 加 了 相 应 的 电工 电子 知识 下 面就 我 校 的 机 械 工 程
业 对 于 电工 电 子知 识 的 要 求 及 侧 重 点 不 相 同 ．若 把 所 有 专 业 所 系 、 车 工 程 系 及 计 算 机 系 ． 明 以专 业 为导 向的 电 工 电 子 课 程 汽 说 需 学 习的 内容都 列 入 教 学 大 纲 ．则 在 规 定 的 学 时 内无 法 完 成 教 内容
２１ ０ ０年第 ３期
福建电ຫໍສະໝຸດ 脑 １７ ９ 基 于专业 的电工与 电子技术课程 内容设置探讨
电工电子技术课程标准
电工电子技术课程标准一、课程基本信息先修课程：工程数学后续课程：电气控制与PLC、自动化生产线的应用与维护课程类型：专业必修二、课程性质本课程是一门涉及电工电子学基本知识和实践技能的学科，其所涉及的内容是各工科专业学生应该掌握的相关的电工学和电子学的理论和实践知识，是三年制高职高专机电类专业学生必须掌握的一门理论性和实践性都很强的专业必修课。
本课程旨在培养学生在电工电子领域工程实践能力和创新意识。
目的是使学生学习工艺知识、增强实践能力、提高综合素质、培养创新能力和创新意识。
三、课程的基本理念本课程贯彻以就业为导向，以能力为本位的职教思想。
以职业能力分析为依据，设定课程培养目标，明显降低理论教学的重心，删除与实际工作关系不大的繁冗计算，以必备的相关基础知识和电工电子技术在工业中的应用为主线组织教学内容，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。
四、课程设计该课程是依据“机电一体化专业工作任务与职业能力分析表”中的职业岗位工作项目设置的。
其总体设计思路是为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
通过对课程内容高度归纳，形成两大模块：电工技术、电子技术。
两大模块包含了比较全面的知识点和技能，内容的组织是由易到难，由浅入深，由基本理论知识到提高知识与技能训练。
学生通过学习，基本掌握本课程的核心知识与技能，初步具备机械设计与制造专业所应具备的电工技术和电子技术的职业技能。
五、课程的目标（一）总目标课程教学目标和任务：通过学习，使学生掌握电路的基本概念和基本定律，学会简单的电工电子计算，能读懂简单的电路图，使学生了解和基本掌握模拟、数字电子技术中常用元器件的性能、作用。
（二）具体目标：1.知识（1）能运用基尔霍夫定律和叠加原理进行电路分析；（2）能分析RLC负载的正弦交流电路；（3）能使用常用电工电子测量仪表；（4）能看懂并设计电动机控制电路；（5）具备二极管、三极管的初步应用能力，能设计简单放大电路；（6）初步具备触发器、时序控制电路的应用能力。
《电工电子技术》课程标准(2019高职高专机电类专业)
《电工电子技术》课程标准（2019高职高专机电类专业）1.前言1.1课程性质本课程是机电专业的基础课程，也是必修课程，是学生学习其它专业课程的电学基础。
《电工电子技术》是一门具有较强实践性的基础课程。
课程目的是使学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，可以获得电工和电子技术的基本理论和基本技能。
为学习后续课程和专业课打好基础，也为今后从事工程技术工作打下必要的基础。
本课程的主要任务是通过各个教学环节，运用各种教学手段和方法，使学生获得电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能。
1.2设计思路本课程以机电学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，确定本课程的项目模块和课程内容。
按照认识直流和交流电路、二极管和整流滤波稳压电路、三极管和放大电路、运算放大电路、基本数字门电路、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。
课程设计是课程建设与改革的核心和关键，也是教学改革的重点和难点。
要积极改革课程体系和教学内容，合理进行教学设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。
在《电工与电子技术》这门课程中，充分注重“教、学、做”的有机统一，强化学生的综合能力培养。
课程设计目的是为了实现课程的教育目标，所以在课程设计过程中要牢固树立：“课程的教育目标必须服从专业培养目标；课程教学内容要符合课程教育目标；课程教学方法要适合课程教学内容需要，有利于因材施教；课程教学手段要服务于课程教学方法，将素质教育贯穿整个教学过程”的理念，并设计以工学结合为基本要求的、以机电一体化为基本形式的“教、学、做”一体化的课程内容体系和“学中做、做中学”的教学模式。
浅谈高职院校电工电子技术精品课程建设
中图分类号：Ｇ７４ １
二、精 品课程建 设的 内容丰富
（ ）课 程设计 的理念 及思路 一
程 ，在课 程 体系 中 占有 十分 重要 的位 置 。 《 教育 部关 于启 动高等 学校教 学质 量与 教学 改革工 程精 品课 程建 设工 作 的
通知》 中明确 指 出 ，精 品课程 建设要 重 点抓好 七个 方 面
授课 、实 验 、综合 的模块 化 教学模 式 ，提 高 了学 生 的动手 用 为 目的 ”的原则 ，重点 加强对 学生 实践 能力 的培 养 。通 过对 项 目设计 制作 训练 ，把资 料查 阅 、器 件选 购 、电路整 合 、安装 调试 、报告 编写 等 电子 工程 设计 和制 作 的方 法传
１ 以项 目教 学开展课 程教 学 、 整个 课 程 的教学 以项 目作 为核 心 ，带 动知 识 点讲 授 。
工作 ：严格 制 定 学 科 的建 设 计 划 ；切 实 加 强 教学 队伍 建 理论 教学 主要结 合在 项 目实 验 、项 目实训 中进行 。每一 个 设 ；重视 教学 内容 和课程 体系 改革 ；注重 使用 先进 的教 学 项 目分 解为 若干个 工作 任务 ，通过 每一个 工作 任务 使学生 方 法 和手段 ；重视 教材 建 设 ；理论 教学 与 实践 教学 并 重 ； 建立 切实 有效 的激励 和评 价机 制 。 ２０ ０ ８年 ，辽宁信 息职业 技术 学 院 自动控 制系成 立 了电 掌握必要 的理论 知识 和技能 。
文献标识码 ：Ｂ
电工与电子技术教学及精品课程建设
一
１４ ２ 一
学生的学 习主体性 。
强调对 电路 功能 的理 解 ， 生学 习后 ， 学 既加深 了对触 发器功 能
例 如 ， 实际组合逻 辑 电路 中 ， 在 由于不 同逻辑 门 的延 迟时 间不同 ， 造成信号经不 同路径 或不同逻辑门所需 的传 输时 间不
演示 ， 立如 图 １ 建 所示 的静态 ０型 冒险电路 ， 之后 教师和 学生
一
起直观地观测到静 态 ０型 冒险的仿真波形 （ 图 ２ ， 见 ）一方 面，
这为意义建构创设 了问题情 境 ， 引导学生探究 、 解决 问题 ， 促进 学生 主动进行意义建构 ， 通过直 观的输 出波形加深对竞争 冒险
根据职业 教育培养技能型高素质劳动者的 目标要求 ， 精品
课程 内容更应 注重实践 、 实训 、 习环节 ， 实 强化 学生的专业 技
１ 中职 学师 队伍 、 一流教学 内容、 流教 一 学方法 、 一流教材 、 一流教学管理理念等特点的示范性课程 。 建 设 精品课程 的 目的是通过为学生提 供优质的教学资源来提 高 教育教 学质量 ， 保证 人才培养 目标 的实现 。中职学校应结合 自
能、 就业技能 、 创业技能 的培养 ， 为学生 走向社会 、 走上 工作 岗
位打下坚实的基础 。
２ 电工 与 电子 技术 精 品 课 程建 设 探 索
精品课程建设 的核心是解决好课程 内容建设 的问题 ， 从而 为学生提供更好的教学方法。电工与电子技术是我校医学影像
身教学条件 、 专业 培养 目标 、 办学特点等实际 ， 在精品课程建设
精 品课 程建设是提 高教 学质量 ， 实施教学改革 ， 高学 校 提 整体 办学水平的重要举措。精 品课程是一个相对的、 发展 的、 动
高职“电工电子技术”在线开放课程建设与实践
高职“电工电子技术”在线开放课程建设与实践随着信息技术的不断发展和普及，线上教育已经成为现代教育的一个重要组成部分。
在高职院校中，开展在线开放课程建设已经成为一种趋势，其中包括“电工电子技术”专业。
本文将围绕高职“电工电子技术”专业的在线开放课程建设与实践展开讨论。
一、在线开放课程建设的背景高职“电工电子技术”专业是一门应用性较强的专业，学生需要掌握一定的理论知识和实践技能。
而传统的课堂教学存在空间和时间限制，无法满足学生的个性化学习需求。
开展在线开放课程建设就显得尤为重要。
通过在线开放课程，学生可以随时随地进行学习，充分发挥自主学习的能力，提高学习效率和质量。
1. 满足学生个性化学习需求。
每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，通过在线开放课程，学生可以根据自己的实际情况进行学习安排，从而更好地满足个性化学习需求。
2. 提升教学质量和效果。
在线开放课程可以通过多媒体、互动等方式，让学生更加直观地理解理论知识，提高学习兴趣和积极性，进而提升教学质量和效果。
3. 扩大教育资源的覆盖范围。
线上教育可以跨越时间和空间的限制，使得高质量的教育资源可以更广泛地覆盖到各个角落，让更多的学生受益。
1. 课程建设（1）确定课程目标。
首先需要确定在线开放课程的教学目标，包括所要传授的理论知识和实践技能等。
（2）制定教学计划。
根据课程目标，制定在线开放课程的教学计划，包括每个阶段的教学内容、教学资源的选择等。
（3）选择教学资源。
根据实际教学需求，选择合适的教学资源，例如教科书、教学视频、模拟实验软件等。
（4）设计教学活动。
通过多媒体、互动等方式设计丰富多彩的教学活动，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 课程实践（1）学生学习情况跟踪。
老师需要通过在线平台对学生的学习情况进行跟踪，及时发现学生学习的问题并进行指导。
（2）互动交流。
老师和学生可以通过在线平台进行互动交流，学生可以随时提出问题，老师也可以及时给予解答。
（3）实践操作。
《电工电子技术》课程标准(新)
电工电子技术课程标准一、课程基本信息二、课程性质本课程是一门涉及电工电子学基本知识和实践技能的学科，其所涉及的内容是各工科专业学生应该掌握的相关的电工学和电子学的理论和实践知识，是三年制高职高专机电类专业学生必须掌握的一门理论性和实践性都很强的专业必修课。
本课程旨在培养学生在电工电子领域工程实践能力和创新意识。
目的是使学生学习工艺知识、增强实践能力、提高综合素质、培养创新能力和创新意识。
本课程是中等职业学校《机电技术应用》专业的一门专业基础平台课程。
在完成了本课程全过程的学习之后，学生不仅可以掌握必要的电工电子理论知识，还可以独立进行电工电子线路的操作、维护及简单调试，也可以进行小型应用系统的开发，成为具备一定技术能力的中级技术人才，为学生职业生涯的发展奠定基础。
该课程前导课是《物理》，根据不同的专门化能力，后续课程分别为《电气系统安装与调试》、《PLC编程与应用技术》、《机电设备安装与检测技术》、《机电一体化设备组装与调试技术》、《自动化设备及生产线运行维护技术》、《自动生产线组装与调试技术》、《电工考级技能训练》，是集专业理论与技能训练于一体的专业基础平台课程。
职业活动1．机电技术应用专业方向:机电设备安装与维修,机电设备销售2．岗位描述从事机电一体化设备安装调试与运行、维修与管理；从事各行业生产设备的生产线（自动线）安装维修与操作及管理；从事机电产品零部件设计、加工工艺编制、机电产品营销及企业管理。
3．工作条件：工作地点一般为室内（车间）；配备安装、调试、维修工具、仪表等；配备安全防护用具；符合安全规程和操作规范。
4．学员应具备的前提条件:初中毕业，身体要求健康，年满18周岁。
心理健康，具有良好的交流能力，团队合作能力和社会交往能力。
动手能力，接受新知识的自学能力较强。
课程目标（一）总体目标通过本课程学习，学生能熟悉电工电子的操作规程；能熟练使用电工工具和电工电子仪表；能识读基本的电气符号和简单的电路图；能正确识别和选用电工电子元件；熟悉常用低压电器的结构；掌握电路分析的方法；能识读简单的电气控制电路原理图；初步学会按照图纸要求安装照明电路并排除简单故障；熟悉三相异步电动机的基本结构、类型、工作过程及使用方法；掌握模拟电子和数字电子技术的基础等知识与技能，提高实际动手操作能力，学会解决机电系统实际问题的思路与方法，掌握机电控制系统设计、制造、调试、维护、改造的工程应用技能，实现毕业与就业的“零距离”。
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课程教育研究
２ ０ １ ６ 年１ ０ 月 上旬 刊
பைடு நூலகம்
考索・ 探 微
以“ 专业为导 向” 的 电工 电子技 术课程建设
郭 素敏
（ 山东科技 大学机械 电子． ｒ － ￣ ｔ 学院 山东 青 岛 ２ ６ ６ ５ ９ ０ ）
【 摘要 】 针 对非 电类专业学生对电工电子技 术课 程学 习兴趣不 浓和 学习 目标不明确的 问题 ， 探讨 了电工 电子技术课程在 高校 非电类专业教育培养 中的定位 ， 提 出了以“ 专业为导向” 的教学理念 。 改革 了教 学 内容和教学模式 ， 改进 了课程 实践教 学， 融进 了 学生所学专业， 从 而 实现 全 面提 升 非 电 类 专业 学生 学 习积极 性和 创 新 实践 的 能 力 。 ‘ 【 关键词 】 电工电子技 术 课程建设 课程 定位 教学理念
抵 触 的心 里 。 极 大地 影 响 了 学 习效 果 。 此外。 从 学 生 的培 养 目标 括 电路 、 模 电、 数 电、 电机 、 供 电、 Ｐ Ｌ Ｃ 等 内容 ， 对 老 师 的 知 识 基 同时 加 上 非 电 类 专 业 学 时较 少 （ 约为 ７ ０ ９ ０学 时 ） ， 和知识结构来看 ， 旧 的课 程 体 系也 不 适 应 新 时 代 的要 求 。 因此 ， 础 要 求较 高 。 迫 切 需要 对 该 课 程 重 新 进 行 定位 因此 需要 对课 程 内容 进 行 精 心 选择 。在 此 ， 以课 程 定位 为 指 导 保 证基础知识足够 用 ； 删 减 器 电工 电子 技 术 的 教 育 改 革 研 究 一 直 是 国 内外 工科 教 育 中 思 想 对 课 程 内 容进 行 精 心 选 择 ： 加 强 更 具备 实 用性 的 系统 外 颇受重视的领域 ， 也 已取 得 了不 少研 究成 果 。 美 国著 名 电子 学 件 内部 细 节 问题 的 定 量 分 析 计 算 ： 教材作者 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｓ ． Ｃ． Ｔ 曾撰 文探 讨 改革 电工 电子 技 术 的 实验 设 部 特 性 讲 解 。 如 电机 、 电器、 大规 模 集 成 电路 的 外 部 特 性 等 ； 增 如 Ｅ ＤＡ 技 术 、 通信技术 、 Ｐ Ｌ Ｃ 技 备； Ｉ Ｅ Ｅ Ｅ高级会 员 Ｊ ｕ ａ ｎ Ｊ ． Ｒ 曾撰 文 分 析 了 当前 工 业 电 子技 术 加 先 进 内容 和 当前 流行 技 术 ． 教 育模式的发展趋势。 华 中科技 大 学 的 李 异 浩等 对 电工 电子 技 术 、 物联 网技 术 、 云技 术等 最 新 的技 术 与 行 业 应 用 简介 。 同时 ， 将 电 工 电子 技 术教 学 内容 设 置 术课程 内容、 教 材 和 作 业 等 方 面提 出 了改 革 建 议 ： 清 华 大 学 的 也 为适 应 各 专 业 不 同学 习要 求 ． 如 图 １所 示 。根 据 各 专业 培 养 目标 的 童诗 白曾撰 文 分析 了美 国 电子 技 术课 程 的 课 程 内容 、 教 学 方 法 为基 本 模 块 和 可 选模 块 ， 和教 材 建 设 等 内容 。 但 是 已有 的研 究 成 果 主要 集 中在 课 程 内容 差异 。 教 师 可有 效 地 配 置 各教 学 内容 。 变革、 教材建设 、 实验改革等方面 ． 鲜有就 当今 工业和社 会信息 魄 电予技术 化、 自动 化 程 度 越 来 越 高 的 全 新 形 式 下 ． 如 何 提 高 电工 电子 技 术在 工科 非 电 类 专 业课 程 体 系 中的 地 位 、 如何 将 电 工 电 子及 时 融合 到 备 工科 专 业知 识 结构 与 工 程 实践 等 方 面 的研 究 。