基于蓝墨云班课平台的体育教学实践与探索
基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践
3、实验结果：通过对比实验前后学生的学习情况，发现基于SPOC的排球课 翻转课堂的教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣、自主学习能力和团队协作 精神。同时，该模式还能够提高教师的教学效果和教学满意度。
四、结论与建议
本研究表明，基于SPOC的排球课翻转课堂的教学模式具有显著的优势和潜力。 它能够适应现代学生的学习习惯和需求，提高教学质量和学生学习效果。为了进 一步推广和应用该模式，建议加强教师培训和技术支持，提高教师的信息化素养 和教学能力；完善教学资源库和在线学习平台的建设，为学生提供更加丰富、优 质的学习资源和学习体验。
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5、课后反馈与评价：课后，教师可以通过蓝墨云班课平台收集学生的学习 数据，了解学生的学习情况，对学生的学习进行评价和反馈。
三、基于蓝墨云班课的SPOC翻 转课堂实践
1、创建SPOC班级：首先，教师可以在蓝墨云班课中创建一个新的SPOC班级， 并邀请学生加入。在班级中，教师可以发布课程信息、学习要求等，以便学生了 解。
2、增强学生学习积极性
蓝墨云班课的互动功能可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与 度和度。通过抢答、讨论等功能，学生可以更好地参与到课堂中来，与教师和其 他学生进行交流和互动，增强学习效果。
3、促进教学资源共享和优化
蓝墨云班课还可以促进教师之间的教学资源共享和优化。通过该APP，教师 可以上传自己的教学资料和经验等，与其他教师进行交流和学习。同时，也可以 借鉴其他教师的教学方法和策略，不断完善自己的教学水平。
3、个性化学习
蓝墨云班课还提供了个性化学习的功能。教师可以通过蓝墨云班课了解学生 的学习情况、作业完成情况等，并根据学生的实际情况进行针对性的辅导和指导。 同时，学生也可以根据自己的学习需求和兴趣爱好进行自主学习和探索。
基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式探究
基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式探究1. 引言1.1 研究背景教育领域的发展日新月异，传统的课堂教学模式已经难以满足当今学生的学习需求。
随着科技的不断发展，混合式教学模式逐渐受到人们的关注和认可。
混合式教学模式融合了传统的面对面教学和在线学习的优势，为教育教学带来了全新的可能性。
通过探究基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式，我们能更好地了解如何借助科技手段提升教学质量，激发学生的学习热情，更好地满足学生的个性化学习需求。
本研究旨在探讨基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在教育领域中的应用和意义。
1.2 研究目的研究目的是探究基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式，旨在提高教学效果，促进学生参与和互动，培养学生自主学习能力。
通过对混合式教学模式的概念进行深入剖析，结合蓝墨云班课平台的特点和优势，设计出符合学生需求和教学目标的混合式教学模式。
希望通过案例分析和优缺点分析，探讨混合式教学模式在教学实践中的应用效果，并为教育教学实践提供理论和实践支持。
也旨在为教育教学改革探索新路径，激发学生学习兴趣，提高教学质量，促进教师专业发展。
通过本研究，旨在为混合式教学模式的优化和发展提供参考和借鉴，为构建以学生为中心的现代教育体系做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式，这种教学模式将传统教学与信息技术相结合，借助网络平台实现教学资源的共享和交流。
混合式教学模式有助于提高教学效率和质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过本研究可以更好地理解混合式教学模式的优势和特点，为教育教学改革提供参考和借鉴。
研究将进一步推动蓝墨云班课平台在教育领域的应用和发展，促进教育信息化的进程。
研究结果对于教师提升教学能力、学生提高学习效果、教育管理部门改进教育政策都具有积极的意义和价值。
通过深入探究基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式，可以为教育教学实践提供新的思路和方法，为推动教育教学改革和发展做出贡献。
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析一、蓝墨云班课平台的发展背景蓝墨云班课平台是由北京忆和云教育科技有限公司自主研发的一款云端虚拟仿真技术为核心的教学互动平台。
该平台以整合教学资源、创新教学方式、提高教学效率为目标，倡导“以人为本，用科技提升教育质量”，致力于推动中国教育改革和教育现代化发展。
二、翻转课堂的实践与应用1. 提供丰富的学习资源蓝墨云班课平台整合了大量的教学资源，包括视频、文档、PPT等多种形式的学习资料。
教师可以通过平台上传自己制作的教学资源，也可以利用平台上已有的资源，将学习内容呈现给学生。
学生可以根据自己的学习习惯和节奏，在任何时间、任何地点进行学习，极大地提高了学习的便捷性和自主性。
2. 提供在线作业和测验蓝墨云班课平台支持教师发布各种形式的在线作业和测验，学生可以在平台上完成作业和测验，并及时获得反馈。
通过这种方式，教师可以实时了解学生的学习情况，及时进行教学调整和指导。
学生也可以通过作业和测验，检验自己的学习成果，及时发现问题，进行巩固和提高。
3. 提供在线互动与讨论在蓝墨云班课平台上，教师可以开设在线讨论区，学生可以在平台上进行互动交流和讨论。
通过这种方式，学生可以在课堂外继续深入思考和探讨学习内容，教师也可以及时解答学生的问题，促进学生之间的交流和合作。
通过蓝墨云班课平台开展翻转课堂的实践，可以取得以下几点成效：1. 提高学生的学习兴趣和主动性2. 促进学生的合作与交流3. 提高教师的教学效率随着蓝墨云班课平台的不断完善和发展，翻转课堂的实践与应用将迎来更加广阔的前景。
未来，蓝墨云班课平台可以通过技术手段实现更加个性化的在线学习，比如通过学习分析和大数据技术，为学生提供个性化的学习路径和推荐内容；通过虚拟仿真技术，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
蓝墨云班课平台还可以通过在线直播和互动工具，使得翻转课堂的实践更加丰富和全面。
可以预见，蓝墨云班课平台将成为翻转课堂教学方式的有力支持者，推动教育教学的不断创新和发展。
基于蓝墨云班课的Linux服务器管理与应用课程改革与实践
基于蓝墨云班课的Linux服务器管理与应用课程改革与实践一、课程改革与实践的背景与意义当前，在高等教育中Linux服务器管理与应用课程主要采用传统的课堂教学模式，学生的实践能力和解决问题的能力较低，不利于学生的职业发展。
有必要对课程进行改革，引入新的教学模式，提高学生的实践能力。
基于蓝墨云班课的教学模式是一种基于互联网的教学平台，能够实现教学资源的共享、教学内容的在线发布与管理、学生作业的在线提交与批阅等功能。
通过引入蓝墨云班课，可以有效提高课程的教学效果，增强学生的实践能力。
二、课程改革与实践的内容1.引入蓝墨云班课教学平台在课程改革中，我们首先引入了蓝墨云班课教学平台。
教师可以通过该平台轻松地上传课件、布置作业、在线批阅作业、发布课程通知等。
学生可以在平台上完成作业提交、测试答题、在线讨论等。
通过这一平台，实现了教与学的有机结合，提高了教学效果。
2.设计课程教学内容在课程教学内容方面，我们针对Linux服务器管理与应用的核心知识，重新设计了课程教学内容，将课程内容分解成几个小模块，每个小模块配备相应的课堂教学、实验操作和在线学习任务。
通过分模块设计课程内容，让学生更加深入地理解Linux服务器管理与应用的知识，培养其实际操作能力。
3.组织实践性教学活动在课程实践活动中，我们组织了大量的实践性教学活动，比如利用实验室资源进行实验操作、利用云平台搭建实验环境、进行项目实践等。
通过实践性教学活动，可以让学生更加深入地了解Linux服务器管理与应用的知识，提高其实践能力。
4.开展小组合作学习在课程改革中，我们还鼓励学生结合小组合作学习的形式开展课程学习，组织学生分组讨论、设计方案、开展实践操作等。
通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
三、课程改革与实践的效果通过对课程进行改革与实践，取得了良好的效果。
学生的实践能力得到了有效提高，能够熟练地运用Linux服务器进行管理与应用。
在课程学习过程中，学生的学习积极性和参与度明显增加，教学效果得到了显著提高。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践1. 引言1.1 混合式教学的背景意义1. 适应学习者多样化需求：学生的学习方式和学习习惯各不相同，传统教学模式无法完全满足所有学生的需求。
而混合式教学通过整合不同的教学资源和工具，可以更好地满足学生的多样化学习需求。
2. 提高教学效率和质量：混合式教学能够有效利用在线学习平台的资源和工具，在增加学习活动的互动性和趣味性的也提高了学习效率和教学质量。
3. 促进教师教学方式的改革：混合式教学要求教师不仅具备传统课堂教学的能力，还要熟练运用在线教学平台进行教学，在实践中促进了教师教学方式的改革和创新。
4. 培养学生自主学习能力：混合式教学强调学生在学习过程中的主动性和自主性，通过在线学习平台的互动和自主学习功能，培养了学生的自主学习能力和学习动力。
混合式教学的背景意义在于提高教学效率和质量、促进教师教学方式的改革、培养学生自主学习能力等方面起到了积极作用。
随着教育技术不断发展和完善，混合式教学将会在未来教育中扮演更为重要的角色。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一款致力于促进教育教学革新的教育科技产品，旨在打造一个全方位的在线教学平台，为教师们提供便捷易用的教学工具，帮助他们实现更高效、更个性化的教学。
该平台集成了在线课堂、课程管理、作业批阅、资源分享等多种功能，支持多种教学模式，如直播教学、录播课程、在线互动等。
蓝墨云班课的特色在于其简洁直观的界面设计和强大的功能性能，让教师和学生能够方便地进行在线学习和互动交流。
通过蓝墨云班课，教师可以轻松创建在线课程、布置作业、在线批阅、进行实时互动等，而学生则可以随时随地通过网络学习、提交作业、参与讨论，极大地提高了教学效率和学习质量。
蓝墨云班课的出现，为教育行业带来了全新的发展机遇，推动了教育的数字化转型，也为混合式教学模式的实践提供了重要的支持和保障。
2. 正文2.1 混合式教学模式的特点混合式教学模式是结合传统面对面授课和在线教育的一种教学方法。
浅谈蓝墨云班课软件教学应用效果之我见
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 杨 桐浅谈蓝墨云班课软件教学应用效果之我见我所教的学生多数是初中毕业的孩子，他们中多数人中考成绩不是很理想，经历了考试的失败，或多或少有一点自卑和厌学的心里，导致学习兴趣不高，学习主动性不强等问题。
课堂上加入蓝墨云班课的学习方式后，因其打破了传统的教学模式，迎合了学生对新鲜事物充满无限好奇，勇于探索和挑战的心理特点，迅速得到了同学们的广泛喜爱和认可。
采用这样的点名方式，好处是大大缩短了点名的时间，不到一分钟就可以完成点名。
我也从以往的点名工作中解放了出来。
因为是现场手势签到，基本可以杜绝冒名顶替的情况，即便个别同学没有签到成功，老师也能看到。
看到有这么好的教学效果，接下来我开始使用教学资源发布功能，云班课支持各种教学资源的发布，如PPT、视频、文件链接等。
我和同学们真是太喜欢这项功能了，因为我们的学生所学的内容多数是专业性很强的专业课程，而专业课的学习相对比较枯燥，难于理解，经常是教师讲起来困难，学生学起来吃力。
有了蓝墨云班课资源上传的功能，学生就可以根据我上传的资料内容，提前有选择地进行预习、学习和复习，很好地实现了“翻转课堂”的学习效果。
软件的信息发送还可以设定定时发布，及发布后对学生观看情况进行统计，对未能及时观看的同学进行提醒，为已经观看过的同学增加经验值。
因为当经验值发生变化并不断增长后，系统就会自动为同学们变更称呼，如“蓝钻学霸”“黄金学霸”，同学们超爱这些称呼。
大家私下里经常互相做比较，争做学霸，不经意间形成了你追我赶的学习风气。
云班课的这一功能不但降低了知识学习的难度，而且变“被动学习为主动学习”，变“要我学为我要学”，还不受任何时间、场合和地点的限制，轻松实现了“实时学习，处处学习，享受学习，爱上学习的教学目的”。
除此之外，云班课后台可以随时看到学生的学情分析数据，教师可以根据这些数据，关注到学生的学习过程，有针对性地给予学生帮助和指导。
基于蓝墨云班课平台的实践探讨
基于蓝墨云班课平台的实践探讨随着信息技术不断发展，教育领域的变革已成为一种趋势。
在数字化时代，网络教育已逐渐成为学习的新方式，而基于在线学习平台的教学实践，也受到越来越多的关注和青睐。
其中，蓝墨云班课平台是一种比较流行的在线教学工具，本文将就基于此平台的实践探讨进行浅谈。
一、蓝墨云班课平台的概述蓝墨云班课平台是基于云计算、大数据、移动互联网技术等建成的一种在线学习平台，具备教学、管理、资源共享、交流、评价等各种功能，满足了现代化教学模式的要求。
该平台为教师、学生提供了通讯、文件共享、上课资料发布、在线作业发布、管理员权限等多重功能，有效提高了教学效率，推动了教育信息化建设。
二、基于蓝墨云班课平台的实践探讨基于蓝墨云班课平台的实践探讨主要包括灵活的教学方式和实时的教学反馈。
1、灵活的教学方式通过蓝墨云班课平台，教师可以采取多种形式进行课堂教学，例如：在线直播、在线录制、翻转课堂等。
在线直播课堂可以让教师在互动性、效率性、传播性等方面发挥优势，而且可以让学生随时随地参加课堂，兼顾了线上和线下教学的优势。
在线录制课堂可以让学生重复观看课程，有效提高学生学习效果。
翻转课堂的模式可以让学生先通过在线课件学习知识，然后在课堂上进行巩固、扩展和应用。
这些教学模式的灵活转换和应用，为课堂教学提供了充分的创新空间。
此外，蓝墨云班课平台也支持多种资源的共享和交流。
例如，教师可以上传课件、教学视频、教学案例等资源，供学生在线查阅；学生也可以进行资源共享，撰写论文、互相讨论、分享知识等，促进了学生之间的协作和分享。
2、实时的教学反馈教学反馈是教育教学过程中至关重要的环节。
通过蓝墨云班课平台，老师可以实时查看学生的学习情况，及时进行教学反馈。
例如，教师可以实时了解学生的学习情况、学习效果以及问题等，针对不同情况和问题，教师可以及时调整课程进度、课程内容、教学方法等，提高学生的学习效果。
同时，教师还可以通过在线作业、测试等方式，及时掌握学生的学情，制定更加有针对性的教学方案。
“互联网”背景下会计课程混合教学模式探索基于蓝墨云班课平台的实践
“互联网”背景下会计课程混合教学模式探索基于蓝墨云班课平台的实践一、本文概述随着信息技术的飞速发展，“互联网+”已经深入渗透到各个行业领域，教育领域也不例外。
特别是会计课程，作为一门实践性和理论性并重的学科，如何在互联网时代背景下创新教学模式，提高教学效果，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文旨在探讨“互联网+”背景下会计课程的混合教学模式，并以蓝墨云班课平台为例，详细分析其在教学实践中的应用与效果。
文章首先概述了“互联网+”对会计教育领域的影响，包括教学资源的丰富化、教学方式的多元化以及学习时空的灵活化等。
接着，文章分析了混合教学模式的概念及其在会计课程中的应用优势，如个性化学习、自主学习、协作学习等。
在此基础上，文章以蓝墨云班课平台为例，介绍了该平台的基本功能、特点及其在会计课程混合教学中的具体应用情况。
通过蓝墨云班课平台的实践案例，文章深入探讨了混合教学模式在会计课程中的实际效果，包括对学生学习动力、学习效果以及教师教学体验的影响。
文章也指出了混合教学模式在实践中存在的问题与挑战，如技术难题、教师信息素养不足等，并提出了相应的解决策略与建议。
文章总结了“互联网+”背景下会计课程混合教学模式的探索与实践经验，并对未来会计教育领域的发展趋势进行了展望。
通过本文的研究，旨在为广大教育工作者提供有益的参考与启示，共同推动会计课程教学的创新与发展。
二、传统会计课程教学模式的困境与挑战随着信息技术的快速发展，“互联网+”时代的来临，传统会计课程教学模式面临着前所未有的困境与挑战。
传统会计课程教学模式过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作能力培养。
在课堂上，教师往往以讲授理论知识为主，学生则处于被动接受的状态，难以真正理解和掌握会计知识。
这种教学方式不仅限制了学生的主动性和创造性，也无法满足社会对会计人才实际操作能力的要求。
传统会计课程教学模式缺乏有效的互动和沟通机制。
师生之间、学生之间的交流和讨论往往局限于课堂之上，缺乏持续性和深度。
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基于蓝墨云班课平台的体育教学实践与探索周信德(宁波教育学院开放教育学院,浙江宁波315016)摘要:以移动互联网学习终端为载体、以蓝墨云班课平台为支撑,努力探索体育传统课堂教学+蓝墨云班课平台的组合与运用,重塑体育课堂教学的学习过程,进一步优化、重组传统的体育课堂教学。
积极探索蓝墨云班课平台下的体育课堂教学模式,促进体育课堂教学的结构性变革,使体育课堂教学从深度与广度、时空与领域拓展上得到有效的延伸,从而进一步达到提升体育课堂教学质量的目的。
关键词:蓝墨云班课;体育课堂;体育教学中图分类号:G807文献标识码:A 文章编号:1009-2560(2019)01-0018-03目前,随着移动互联网技术的迅猛发展,传播知识的途径和方法也发生了根本性的变化。
“互联网+”时代能够随时随地满足移动用户学习的需求,使移动学习成为一种新型的学习方式。
蓝墨云班课是一款基于移动网络环境下的教学APP 软件,教师利用它可以开展一系列的教学活动,学生可以通过蓝墨云班课资源库获取大量的数字化教学资源,使学生能够获取体育技能方面知识途径更加广泛,学生的学习更倾向于自主化、个性化和多元化,课堂内外学生学习的时空与领域进一步拓展。
课外学生练习通过视频及时上传,教师在第一时间随时随地都可以掌握第一手的学生资料与信息。
目前,承德石油高等专科学校李剑忠老师通过蓝墨云班课在体育教学中进行了很好的尝试,并提出了一些富有结论性的意见和建议。
随着体育教学改革的不断深入,利用蓝墨云班课平台在体育教学中的运用必将深入开展,这对改革传统的体育教学模式,无疑是一种很好的尝试。
一、蓝墨云班课简介蓝墨云班课是一款基于移动网络环境下利用手机APP 开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。
平台以教师在云端创建的班课空间为基础,课程创建后会自动生成课程邀请码,学生通过邀请码加入对应的课程班,师生通过蓝墨云班课手机APP 立即连接为一个可以实时交流反馈的互动网络。
为学生提供移动设备上的课程学习资源、学生学习情况的即时记录,可以激发学生利用手机APP 进行自主学习的积极性,从而真正实现教师生之间教学互动、教学反馈、诊断评价等活动,也可以得到个性化的人工智能助教,能有效地推动各项教学活动的有序开展与实施,期末按照各项考核项目的权重比例,可以得到每位学生的学习评估数据。
二、传统的体育教学与蓝墨云班课教学的区别传统的体育教学以课堂教学为核心,课堂教学中都是以教师的讲解示范→组织学生练习→纠错与帮助→学生练习为主要教学方式,学生的体育课程成绩的评定一般都是以出勤率(手工操作)、项目考核成绩与达标成绩为主要考评内容进行考核,新课程改革情况下,许多学校强调了体育课程学生的过程性评价,但评价很难做到公开、公平、公正,且考核分数大量通过手工操作而成。
而蓝墨云班课手机APP 在大数据背景下可以实时进行课堂内外师生互动、班课网络资源推送、学生课件或视频上传,教师可以实时跟踪与评价学生课外练习情况及练习的质量。
蓝墨云班课平台有助于师生之间相互的评价与交流,教师也可以从繁重的班级管理事作中得以脱身,可以轻松完成各项工作任务,学习过程评价更加合理更加规范更加科学。
三、蓝墨云班课教学的特点体育教学过程中,利用蓝墨云平台能够使传统的体育教学课前准备、课程实施、课后评价等方面收稿日期:2018-10-12作者简介:周信德(1963-),男,浙江奉化人,副教授,主要从事学校体育教育与管理研究。
第21卷第1期宁波教育学院学报Vol.21No.12019年2月JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Feb.201918周信德:基于蓝墨云班课平台的体育教学实践与探索发生根本性的变化。
(一)激发学生学习体育的兴趣通过蓝墨云班课手机APP,教师可以上传体育教学通知、体育教育信息、学习要求及各种体育教学资源。
各类资源通过图片、PC上传、网页连接等方法,上传大量的优秀运动员的技术动作视频资源及体育图片信息,学生在课外通过手机APP可以随时随地查看这些资源,教师还可以实时进行提醒。
同时教师可以设置不同活动完成时间、活动完成奖励经验值等形式,努力提高学生学习体育技术动作的兴趣,激发良好的学习体育动机。
同时教师可以随时监督学生学习资源及参加活动的情况,并进行师生互动,教师可以掌握学生练习体育技能的一些情况。
特别是新授体育技能课,通过学生体育资源的学习,从而提高学生预知体育技能方面的内容,对提高体育课堂教学质量能起到事半功倍的效果。
(二)实现体育学习实时跟踪与评价借助于蓝墨云班课手机APP,根据学生在线上学习及课外参与体育练习的情况,实时生成学生的学习经验值。
可以实现对每一位学生学习进度的实时跟踪和学习成绩的经验值。
这不仅是对学生学习纪录的反馈,同时也方便教师对学生学习进行过程性评价和终结性评价。
能帮助教师对教学过程进行科学有效的管理与诊断,也方便教师对体育教学内容、教学过程和教学活动的安排进行及时的调整。
期末体育课程教学考核,只要教师登陆平台,根据各项考核内容设置权重比例,电脑就会自动生成学生的终结性评价。
(三)实现体育课堂内外师生互动通过蓝墨云班课APP,教师可以通过作业小组任务、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试等不同形式,在课堂内外师生进行实时的互动,不受时空及领域的影响。
对于学生掌握技能的不同情况,教师在观看学生上传的练习视频同时,通过私聊的方式与学生个别交流,以便学生尽早尽快地掌握相应的动作技能。
对于年龄大的教师或技能难度大的技术示范动作,可以借助上传的优秀运动员动作技术视频来解决教师示范难的问题,学生通过视频学习和课外大量的练习,再通过课前课中师生的互动,也能达到掌握技能的目的。
传统体育教学中学生课外练习情况教师难以掌控,现在通过蓝墨云班课平台可以轻松的进行管理。
从某种意义上说,只有这样形式才能真正达到体育教学课堂内外都得到了有效的延伸,才能达到提升教学质量的目的。
(四)管理蓝墨云班课利用蓝墨云班课手机APP,教师可以在任何移动设备(手机)轻松管理自己的班课。
可以一健查到班课学生所有信息、组织学生上课签到、发送相关教学信息(通知)、上传各种体育资源、布置学生课外练习(练习情况上传视频)、查看学生各类学习经验值等等,并且过程性评价学生也一目了然,能真正做到公开、公平。
到课程结束时教师设置各类考核项目的权重比例,就会很快形成每位学生的终结性评价,从而使体育教师能真正达到轻松管理班课的目的。
四尧蓝墨云班课在体育教学中的运用(一)创建蓝墨云体育班课体育教师根据所任班级在蓝墨云班课云端创建一个班课。
班课创建后会自动生动一个课程邀请码,然后教师把邀请码告诉学生,学生利用手机通过邀请码加入对应的班课。
师生通过蓝墨云班课手机APP立即连接为一个可以实时交流反馈的互动网络。
(二)上传各类体育教学资源及学生课外练习视频蓝墨云班课云平台中的资源库可以通过图片、PC上传、网页连接等方法进行上传,借助于云平台,把大量的优秀运动员技术动作视频、重大赛事集锦、体育励志类故事及学生喜欢的运动项目作为教学资源,按照教学的需求,逐一上传。
课外学生可以通过手机APP跨越时空与领域界限,随时随地都可以进行网上学习。
每次体育课程结束后,学生按照教师布置的各类课外练习,通过手机APP把练习视频进行上传,师生可以实时分享,实时互动,实时点评。
在规定的期限里,按照学生查看资源库及练习的视频情况,班课会自动生动学生学习经验值。
19宁波教育学院学报2019年第1期(三)重塑体育课程内容利用蓝墨云班课,教师可以把体育教学内容按照教学计划在蓝墨云平台上进行告知,然后根据每周课程内容,及时上传相关的资源及视频,要求学生课外进行学习和相应的技术动作练习。
体育课程教学时,教师才能真正做到少讲多练。
由于课前学生对所学的正确技术动作已经有了初步的印象,因此课程教学过程中主要是以学生练习为主,教师只不过起到解惑或点拨的作用,学生的练习密度必将大量提高,对于掌握体育技能动作、提高学生身体素质等方面起到事半功倍的作用。
教师布置的课外练习要求学生通过练习视频进行上传,教师可以实时掌控学生的练习情况及练习质量,有利于课中采用针对性、个性化的教学。
同时教师还可以通过私聊形式,与个别学生进行实时互动,真正达到体育课堂内外的时空领域上的延伸。
(四)诊断与评价体育教学通过蓝墨云班课手机APP,课程学习过程中学生各类经验值已经一目了然,只要教师根据教学计划,设置考核项目的不同权重,如课程考勤、资源库学习情况、课外学生练习或作业的完成情况、体育技能类考核情况、达标完成情况等项目,就可以轻松完成每位学生的终结性评价。
五尧结语目前,蓝墨云班课手机APP在其他学科教学中已经广泛地进行了应用,已经取得了很大的进展。
借助于蓝墨云班课平台,通过体育教学的实践,可以解决长期以来体育教学过程中如何与互联网融合、如何实施翻转课堂、体育教学资源如何推送、学生课外练习视频如何上传、学生过程性评价如何评定等等系列问题,使体育课程教学课堂内外得到了时空及领域上的延伸,同时教师利用大数据统计功能可以实时进行教学的诊断与评价,实时掌控学生学习情况,从而可以在体育教育过程中更好的实施个性化教学,促使体育课程教学与管理积极向信息化的方向迈进。
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