北师大版语文第七册《月迹》说课稿(1)
(2021年整理)北师大版语文第七册《月迹》说课稿
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资料《月迹》说课稿一、说教材《月迹》是一篇优美的散文,作者是当代著名作家贾平凹先生。
在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。
中秋之夜,为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。
课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹,寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学习本课生字、词，联系上下文理解重点词语；2、读懂课文内容,了解孩子们在哪些地方寻到了月亮；3、体会作者思念家乡的感情和对生活的热爱，培养学生对美好生活的向往和热爱。
月迹说课稿
忆童年之趣，悟童真之美——《月迹》焦村镇第一初级中学任盼尊敬的各位评委、各位老师：大家好！童年的金色的，童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
如果说童年是人生的开始，那么我觉得童心就是人生的本色。
我很喜欢《月迹》这篇散文，有一种恬淡，干净以至纯粹的美，完全是用一颗纯洁无瑕的童心去感受世界。
下面我们一起来忆童年之趣，悟童真之美。
我将从（课标要求、教材内容、教学设想、教学过程）四方面谈谈自己的粗浅认识。
一、说《课标》要求《课标》规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验；初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、说教材内容《月迹》是苏教版七年级下册第二单元“童年趣事”中的一篇散文，作者是当代著名作家贾平凹。
本文描写了中秋月明之夜，一群孩子从盼月到寻月再到议月的过程和心情，充满了童真和童趣。
文章思路清晰，趣味盎然，尤其是那些洋溢着孩子们稚气未脱的语言与朦胧幼稚的审美意识令人回味无穷，加上神话传说穿插其中，营造了一个亦真亦幻的美妙意境。
文章既展现了美丽的月色，又赞扬了孩子美好的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。
三、说教学设想1．教学目标通过对教材的分析，再结合课程标准提出的三维教学目标理念，我将本文教学目标设定为：知识与能力：①掌握本课生字词，有感情的朗读课文②理清作者的思路，了解孩子们的寻月轨迹及心理变化。
③揣摩文中具有童真童趣的语言过程与方法：先整体感知寻月的过程，然后抓住文中富有深刻含义的语句入手进行分析。
情感与态度：培养学生热爱生活追求美好事物的情怀。
2．教学重点、难点教学重点：把握文章的主要内容，了解作者通过寻月所要表达的感情。
教学难点：揣摩文中富有童真童趣的语言3.教学手段和时数考虑本课教学的重难点，可采取这样的教学手段：利用多媒体课件创设情境并且通过诵读让学生品味文中富有童真童趣的语言。
月迹说课稿[1]
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《月迹》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说的课题是苏教七年级下册第二单元童年趣事中的贾平凹的《月迹》。
我的解说流程如下：教学理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学过程一、教学理念1、提高学生语文素养2、把握语文教育特点3、倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、建设开放有活力的语文课程。
二教材分析本册由人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃六个主题单元组成，单元之间呈阶梯状，逐步提升，逐步提高。
本课属于第二单元，它的单元主题是：童年趣事。
在教材设计上以第一单元的写人记事的记叙文为基础，从学生的生活实际出发，展示了一幅幅童年生活的画卷，让学生明白人的童年也有不同的酸甜苦辣，在阅读文本中收到熏陶感染，提高学生的道德修养和个性发展。
《月迹》苏教版七下语文第七课。
是贾平凹写的一篇散文，通过一个家庭的几个孩童在中秋夜盼月盼议月的事情，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们美属于每一个人，人人都应该拥有美。
学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。
三学情分析知识起点：对散文的文体接触很少,相关知识储备知之又少。
能力起点：具有一定阅读能力，能了解课文内容，简单描述等心理起点：乐于在活动中学习。
教学目标：（1）读准贾平凹(wā)倏(shū)袅(niǎo)锨（xiān）糙（cāo）掬（jū）酥（sū）面面相觑（qù）等字的读音。
2）了解孩子们寻月的过程及孩子们心理变化轨迹，明白寻月的过程就是追寻美的过程。
3）理解月亮是“印章”的深刻含义及奶奶的形象，揣摩本文语言教学重点：了解孩子们寻月的过程及孩子们心理变化轨迹，明白寻月的过程就是追寻美的过程。
教学难点：理解月亮是“印章”的深刻含义及奶奶的形象四、说教法学法教法：学生主体教师主导、注重过程”的原则，采用我校“一线五环”教学模式。
以多媒体和课文为载体，创设问题情境，通过递进式的问题层层推进学生思维活动。
《月迹》教案
《月迹》教案
一、教学目标：
1.知识与技能：
•掌握生字词，能正确流利地朗读课文。
•理解课文内容，了解月亮在不同阶段的形态及变化。
•学习本文的写作特点，描写月亮的形态及变化。
1.过程与方法：
•通过朗读，理解课文内容。
•通过品读重点词句，体会描写月亮的写作特点。
•通过小组合作探究，理解文章的主题和情感。
1.情感态度价值观：
•培养学生热爱自然、关注生活的情感。
•激发学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重难点：
1.教学重点：掌握生字词，正确流利地朗读课文；理解课文内容，
学习描写月亮的写作方法。
2.教学难点：理解文章的主题和情感，品味描写月亮的句子。
三、教学准备：教师准备多媒体课件，学生准备字典等工具书。
四、教学过程：
1.导入新课：通过播放关于月亮的视频，引导学生进入本课主题。
2.学习生字词：出示生字词卡片，检查学生的自学情况。
3.朗读课文：学生自由朗读课文，教师播放课文朗读录音，引导
学生进入课文情境。
4.品读课文：学生再次阅读课文，找出自己喜欢的描写月亮的句
子，并谈谈自己的看法。
教师引导学生关注描写月亮的写作特点，如运用修辞手法、从不同角度描写等。
5.探究主题和情感：学生分组合作探究，讨论文章的主题和情感。
教师提示学生关注作者的心理变化过程，深入理解文章内涵。
6.拓展延伸：教师出示一些描写月亮的诗句或短文，引导学生欣
赏并尝试自己写作。
月迹说课稿
《月迹》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说的课题是苏教七年级下册第二单元童年趣事中的贾平凹的《月迹》。
一、说教材本课中作者描写了童年时代的一段美好往事，即明月之夜,一群孩子从盼月到寻月再到议月的过程与心情。
文章叙述思路清晰：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月;寻月的过程描写得也趣味盎然,尤其是那些洋溢着孩子们稚气未脱的语言与朦胧幼稚的审美标准读来回味无穷，加上神话传说穿插其中，营造了一个亦真亦幻的美妙意境。
展现了美丽的月色，赞扬了孩子美好的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。
教学目标：1．感知课文内容，理清作者思路和文章的重点；2．感悟寻月的快乐,学习叙事描写方法；3．赏析语言,培养学生追求美好事物的情怀.教学重点：能把握文章的主要内容，体会作者思乡之情和对生活的热爱.教学难点：文章中重点语句的揣摩，学习对景物中的哲理的抒发的方法.二、说教法阅读教学的过程，是老师引导学生实现知识链接与基础构建的过程，是学生获得知识并进行个性体验从而获得独特感受的过程，也是引导学生自我表达的过程.本课学习将秉承“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生的主体作用,激发学生主动参与学习。
教学中将运用自主品读感悟、合作交流的教学方法，并链接自己的童年生活让学生走进课文，走近作者。
同时以多种形式的朗读,激发学生的童真童趣，营造有人文性、生活性的学习环境，唤醒学生对月下童年的美好回忆，加深对课文的理解和体验,使学生从文本走进生活，体现大语文学习特点。
三、说学法课前布置学生写一下自己童年时候与月亮有关的趣事,以便课上采用情境教学法,引导学生换位思考，来感悟课文内容与情感。
在学习过程中还将要求学生采用“圈点法"、“标注法”引导探究。
同时采用自读感悟、合作探究等方法，让学生质疑、展示，从而体现自主阅读、创新阅读的新课程理念.四、说教学流程(一）设置情境导入语文的学习离不开情境与生活。
创设情境既是激发学习兴趣，也是为植入新内容的学习服务。
七年级语文教案 《月迹》
七年级语文教案《月迹》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《月迹》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者通过描绘月迹来表达自己对家乡、亲人的思念之情。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）学会通过描绘景物来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡、亲人的热爱和思念之情，增强对传统文化的认识和理解。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《月迹》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，掌握作者通过描绘月迹来表达自己对家乡、亲人的思念之情。
三、教学难点：1. 分析课文中的写作手法和表达技巧。
2. 学会通过描绘景物来表达自己的情感。
四、教学准备：1. 课文《月迹》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《月迹》的作者和背景。
（2）学生齐读课文《月迹》。
2. 学习课文（1）教师带领学生逐句分析课文，解释关键词语和句子的含义。
（2）学生讨论课文中的写作手法和表达技巧。
3. 实践练习（1）学生分组合作，选取课文中的一个片段进行表演或展示。
（2）学生尝试通过描绘景物来表达自己的情感，可以是一段文字、一幅画或一首诗。
（2）学生分享自己的学习体会和感受。
5. 作业布置（1）学生回家后背诵课文《月迹》。
（2）学生选择一个自己喜欢的景物，尝试通过描绘来表达自己的情感，明天上课时分享。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：课文中的月迹代表了什么意义？家乡和亲人在我们的生活中有何重要性？2. 学生分享自己的家乡故事或亲人之间的美好回忆。
3. 教师展示与课文相关的诗词或文章，让学生进一步了解和感受中国传统文化中对月亮的描绘和寄托。
七、课堂小结：2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
八、作业布置：1. 学生回家后，尝试以“我的家乡”或“我心中的亲人”为主题，写一篇短文，表达自己对家乡和亲人的热爱和思念。
《月迹》说课稿
《月迹》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是贾平凹的散文《月迹》。
一、说教材《月迹》是一篇充满童真童趣的优美散文。
文章以中秋夜几个孩子寻找月亮的踪迹为线索，展现了孩子们对美好事物的向往和追求。
作者通过细腻的描写和生动的叙述，营造出一种宁静而美好的氛围，同时也传达了对生活的热爱和对人性的赞美。
本文语言清新自然，富有诗意，在描写月亮的同时，也融入了作者对人生的思考和感悟。
它不仅适合学生阅读欣赏，提高语文素养，还能引导学生感受生活中的美好，培养积极向上的人生态度。
二、说教学目标1. 知识与技能目标认识“袅、嫦”等生字，正确读写“累累、嫦娥”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，感受月亮的美丽和神秘。
学习作者细腻的描写方法和生动的叙述方式，提高写作能力。
2. 过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对自然的热爱和对美好生活的向往。
培养学生的审美情趣和人文素养。
三、说教学重难点1. 教学重点理解课文内容，感受月亮的美丽和神秘。
学习作者细腻的描写方法和生动的叙述方式。
2. 教学难点体会作者在文中所表达的对生活的热爱和对人性的赞美之情。
四、说教法和学法1. 教法情境教学法：通过播放音乐、展示图片等方式，创设与课文内容相符合的情境，让学生更好地理解课文。
朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感和文章的意境。
问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文内容。
小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，提高学习效果。
2. 学法自主学习法：让学生自主阅读课文，圈画生字词，理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
朗读品味法：通过反复朗读课文，品味语言，体会作者的情感和文章的意境。
合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。
《月迹》 说课稿
《月迹》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《月迹》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《月迹》是统编版语文教材七年级上册的一篇优美的散文。
作者贾平凹以孩童的心态和视角来追寻月迹，展现了中秋之夜孩子们对月亮的好奇与喜爱，充满了童真童趣。
这篇文章语言清新优美，情感真挚细腻，通过细腻的描写和生动的对话，营造出了一种温馨、宁静的氛围。
在文中，作者不仅描绘了月亮的美丽，更展现了孩子们纯洁的心灵和对美好事物的向往。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的形象思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解和语言表达能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
同时，这个年龄段的学生大多对自然现象有着浓厚的兴趣，对于月亮也有着丰富的想象和感受，这为理解本文的内容和情感提供了一定的基础。
但他们在理解文中蕴含的深刻哲理和作者的情感表达上可能会存在一定的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
（2）概括文章的主要内容，理清文章的思路。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，品味文中细腻的描写和生动的语言，体会作者的情感。
（2）学习作者通过细腻的观察和丰富的想象来描写景物的方法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受文中孩子们对月亮的好奇与喜爱，体会作者对美好事物的追求和对生活的热爱之情。
（2）培养学生善于发现生活中的美，激发学生对自然、对生活的热爱。
四、说教学重难点1、教学重点（1）品味文中优美的语言，体会作者细腻的情感。
（2）理解文中月亮象征着美好的事物，领会文章的主旨。
2、教学难点体会作者在文中所表达的对生活的深刻感悟，以及如何引导学生在生活中发现美、追求美。
《月迹》 说课稿
《月迹》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是贾平凹的《月迹》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《月迹》是统编版语文教材七年级上册的一篇散文。
这篇文章以孩童的视角，展现了中秋之夜追寻月亮踪迹的过程，充满了童真童趣。
作者通过细腻的描写和独特的构思，将月迹与孩子们的心理变化巧妙地融合在一起，不仅描绘了美丽的月夜景色，更表达了对美好事物的追求和对生活的热爱。
从单元编排来看，本单元以“亲情”为主题，旨在引导学生通过阅读感受亲情的温暖和美好，同时学习如何通过细节描写来表达情感。
《月迹》在本单元中具有独特的地位，它以清新自然的语言和独特的视角，为学生提供了一种别样的情感体验和写作范例。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，对于新鲜事物充满了探索的热情。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解和文字表达能力，但对于散文这种文体的理解和把握还不够深入，对于文中细腻的情感和深刻的内涵还需要进一步的引导和挖掘。
此外，这个年龄段的学生对于月亮这一自然现象有着一定的认知和感受，但往往缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本，感受作者对月迹的独特描绘，激发学生对生活中美好事物的关注和热爱。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累文中的生字词，理解重点词句的含义；理清文章的行文思路，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，感受文中细腻的描写，体会作者的情感变化；学习作者通过细腻的描写和独特的构思来表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生对生活中美好事物的关注和热爱，引导学生用心去感受生活中的美。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点：（1）理清文章的行文思路，概括文章的主要内容。
北师大版语文第七册月迹word教案2
月迹教学目标：1．梳理情节，了解文中所写寻月的全进程，把握寻月进程中孩童的心理及其进展转变轨迹。
2．揣摩文中所写孩童语言的特色，品美品趣，净化心灵。
3．理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
教学重点：把握孩童寻月的心态。
教学时刻：4课时教学进程第一课时一、创设情境导入新课。
1.同窗们，中国的传统节日中秋节即未来临，课前老师布置同窗们搜集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。
今天咱们一路谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？2.咱们来学习今世作家贾平凹的文章《月迹》[板书课题]课件：月亮二、整体入手理清顺序。
1.自由朗诵全文。
说一说月亮给你留下了什么印象？2.默读全文，思考：孩子们在那里寻到了月亮？教师组织学生汇报。
3.小组交流。
对照课文，看看自己说的是不是合理，而且能归纳说出来。
4.全班汇报。
三、抓住特点感受美丽。
理清了顺序，引导学生在念书的进程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。
1.默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将如何把月亮介绍给大家？你喜欢月亮，为何？你会向讲解员提出什么问题？请标记在书上。
2.放声自由朗诵全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点文句，体会月亮的美丽。
3.讨论课后“试探?练习”看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮？月亮属于咱们每一个人吗？4.全班汇报。
四、回到整体，扩展延伸。
老师小结：本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。
第二课时一、有情感地朗诵课文。
让学生在读中进一步了解月亮的特点。
二、分组研讨总结观察方式。
依照空间位置转变的顺序[板书]中秋之夜“咱们”在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。
“咱们”盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。
月亮“款款地悄没声儿地溜了进来”前后出此刻全班汇报。
这些变化其实是月亮的什么的结果?三、口头、习作练习。
1.把你明白的有关月亮的资料介绍给同窗们。
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资料
《月迹》说课稿
一、说教材
《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。
在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。
中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。
课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：
1、学习本课生字、词，联系上下文理解重点词语；
2、读懂课文内容，了解孩子们在哪些地方寻到了月亮；
3、体会作者思念家乡的感情和对生活的热爱，培养学生对美好生活的向往和热爱。
本课的教学重点，我定为读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义，体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱；难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
本课我采用两课时进行教学,第一课时解决课文中的生字词,理解课文内容,理清文章脉络；第二课时抓重点词句赏读品析体会情感。
二、说教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，我在本课教学中以品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。
此外我还以情境教学法为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和录像创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
三、说学法
七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。
课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用远程教育资源，铺设情境，展示图片，渲染气氛激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。
整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
四、说教学流程
我在本课的教学中设计了以下七个教学环节。
（一）设置情境，导入新课
1、观看录像
2、交流有关咏月的诗文。
（课件出示让学生配乐读背诗句）
3、月亮向征着思念、团圆，代表着美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！板书：月迹
（运用多媒体课件，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，通过配乐朗诵激发学生情感，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。
）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，做到把课文读通读顺，掌握生字读音。
2、大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读。
3、快速读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，在小组中交流。
（设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。
）（三）再读课文，理清脉络
1、用自己喜欢的方式读课文，课件出示思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？
2、分小组交流讨论。
3、集体交流，明确孩子们由失望到满足的心理变化，教师归纳板书：中堂院内沙滩
（设计意图：在学生自主阅读的基础上通过小组的合作交流，相互启迪，碰撞出创新的火花。
）
（四）品读课文，体会寓景之情
１、听录音朗读。
２、学生自由有感情地模仿读。
（优美标准的朗读录音不仅给学生带来美的享受，同时也潜移默化地引导学生，规范学生的朗读。
）
３、默读课文，画出喜欢的语句，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受。
４、同位交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。
进行美读。
如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的——）有感情的读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。
当学生没有找出“月亮是属于我们每个人的”这句话时，老师可引导“同学们，月亮美不美啊？”“那么这么美的月亮属于谁的呢？”让学生说对这句话的理解。
学生会说到“我们每个人都能看到月亮，所以它属于我们每个人。
”“即使有时候月亮没有出来，但在晚上我们每个人心里会想到月亮。
”教师点拨启发情感“说得多好啊！向征着美好愿望的月亮在我每个的心里，只要我们去热爱它追求它，它就属于我们每个人的。
”
５、结合课件帮助学生理解重点语句、体会情感。
指导感情朗读。
（设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。
”同时运用生动、精美的课件，将枯燥的语言文字具体化、形象化以此来激发学生的情感，提高学生的学习积极性。
突破了课文的教学重点和难点。
）
６、质疑、解疑，体会作者情感
（１）“月亮是个好”这句话怎样理解？
（“好”——指的是美好的东西）教师相机质疑：月亮的“好”体现在哪里？
（尽院子的白光，是玉玉的，银银的“表明月亮的美丽和纯洁，给人美的享受。
）
（２）课文为什么以“月迹”为题？
（“月迹”可以理解为孩子们寻找月亮的踪迹的趣事；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的痕迹；还可以理解为“童年寻月”这件事在作者心中留下的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱……）教师引导学生充分展开想像只要说的合理就行。
（教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。
既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
）
（五）总结全文，升华情感
散文《月迹》是作家贾平凹记叙的童年时代一个中秋之夜，为了寻找月亮一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有，同时也寄托了作家浓浓的思乡之情和对家乡的热爱。
（完成板书：思念家乡热爱生活）（六）拓展延伸，加深理解
1、搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事，办一期手抄报。
2、找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。
（设计意图：这样的教学设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走向社会，走向生活，真正体现大语文教学观。
）
（七）板书设计
（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。
）。