儿童语言的发展
幼儿阶段的语言发展特点与教育方法
幼儿阶段的语言发展特点与教育方法
幼儿阶段是语言发展的关键时期，以下是幼儿阶段的语言发展特点和一些教育方法：
1. 语言发展特点：
- 词汇量增加：幼儿在这个阶段开始学习大量的新词汇，包括名词、动词、形容词等。
- 语法结构的初步形成：幼儿开始理解和使用简单的语法结构，如主谓宾、形容词修饰名词等。
- 表达能力的提升：他们能够用简单的句子和词语来表达自己的需求和想法。
- 听力理解的发展：幼儿能够理解和回应简单的指令和问题。
2. 教育方法：
- 多与幼儿交流：与幼儿进行频繁的对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。
- 阅读故事书：选择适合幼儿年龄的故事书，通过朗读和讲解帮助他们扩展词汇量和理解能力。
- 创造语言环境：提供丰富的语言环境，让幼儿接触不同的语言表达方式，例如听音乐、看动画片等。
- 鼓励互动：组织幼儿进行角色扮演、游戏等活动，促进他们的语言交流和表达能力。
- 正面反馈：对幼儿的语言表达给予积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
每个幼儿的语言发展速度和特点可能会有所不同，所以教育方法应根据个体差异进行调整。
同时，与幼儿建立良好的互动关系，培养他们对语言学习的兴趣和积极性也是非常重要的。
如果您对幼儿的语言发展有具体的担忧或问题，建议咨询专业的教育专家或儿童发展专家。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑儿童语言发展里程碑1-2个月：听到声音会转头，发出各种无意义声音。
3-4个月：发出a、u等牙牙学语声，笑出声音，偶尔模仿大人的声调。
5-6个月：会因高兴而尖叫，开始出现母音a、i、u。
7-8个月：正确转向声源，发出ba、ma、la声，注意听熟悉声音。
9-10个月：会随着大人的手或眼神注视某样东西，模仿大人说话，对叫自己名字有反应。
11-12个月：会挥手表示再见，知道别人的名字，有意义地叫爸爸、妈妈，以摇头、点头表示要或不要。
12-14个月：会模仿听过的声音，会用一些单字知道大部分物品的名称，熟悉且位置固定的东西不见了会找。
14-16个月：会说十个单字，会说一些两个字的词，在要求下会指出熟悉的东西，会遵从简单的指示。
16-19个月：会哼哼唱唱，至少会用十个单字了解一般动作，如亲亲，抱抱。
19-21个月：会说谢谢，会用言语要求别人做什么，回答一般问话，如“那是什么？”了解动词+名词的句子，如丢球。
21-24个月：会重复句子的最后两个字，会讲五十知道玩伴的名字，认得出电视上常见之物。
24-27个月：懂得简单数量（多少）所有权（谁的），了解“上”“下”“里面”“旁边”地点（里面、外面）等观念，稍微有等位置观念，知道在什么场合通常做什么事。
28-30个月：会问“谁”“哪里”“做什么”等句子，知道“明天”指不是“现在”，会用“这个”“那个”等冠词回答“谁在做什么”的问句。
31-36个月：会正确使用“我们”“你们”“他们”，会回答有关位置、所有权及数量的问题，会用“什么”“怎么会”“如果”“因为”“但是”等词句。
三岁-三岁半：会用否定命令句，如“不要做……”，会了解“大小”“上下”“前后”“里外”，能回答“这是谁的”“为什么”“什么时候”的句子。
三岁半-四岁：可解释简单图画，图画字汇至少可以说出14种以上，了解“昨天”“今天”的意义。
四岁-四岁半：正确使用“为什么”，为引起别人的注意，会用夸张的语调及简单语句。
第六章 儿童语言的发展
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非语言策略 是儿童理解句子的一种策略，指儿 童在理解句中某些词时，常根据参 照物的特点和自己对事物的预期来 理解词义的策略。
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四、语用技能的发展
语用技能是指交谈双方根据语言意 图和语言环境有效地使用语言工具 的一系列技能，包括说者和听者两 方面的技能 1．说话的语用技能的发展
2. 听话的语用技能的发展
儿童语言发展又称语言获得,指的是 儿童对母语的产生和理解能力的获得。 语言发展是从儿童在1岁左右说出第 一批真正能被理解的词开始。以词为 界划分为语言准备期和语言发展期。
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第一节 语言准备期 ——前言语阶段
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语言准备期也称前语言期，分产 生和理解两方面的准备。
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一、语言产生的准备 ——语音的发展
二是由一个动宾结构和一个主谓结构套在一起，动宾结构 中的宾语充当主谓结构中主语的递系句。
三是句子中的主语或宾语中又包含主谓结构的句子。
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（3）复合句（2-3岁）
是指两个或两个以上的意思关联比较密切 的单句合起来构成的句子。中国儿童2岁开 始说出为数极少的简单复句，4到5岁发展 较快。 有联合复句和主从复句。
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使用范围缩小原因的解释
产生使用范围缩小现象的原因是儿 童对某类事物的基本属性尚未达到 适当的抽象概括水平。
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２．形容词
儿童使用形容词发展过程的特点：
（1）从物体特征的描述到事件情境的 描述。 儿童最早使用的是描述物体特征的形 容词。其中颜色词出现较早，但各种 颜色词不同时出现，其顺序：红；黑、 白、绿、黄；蓝；紫、灰；棕。
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出生1个月以后的婴儿，哭声逐渐带 有 条件反射 的性质，出现了 分化 的 哭声。不同刺激引起的哭声也明显 不同。2个月大的婴儿在舒服的时候， 能发出 ai、a、e、ei、ou、nei、ai 、 i等音。
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言的发展顺序可以分为以下几个阶段：
1. 共鸣阶段（0-2个月）：婴儿开始通过哭声、咿咿呀呀的声音来表达需求和情感。
2. 预言阶段（3-8个月）：婴儿开始发出辅音和元音的组合，如"ba"、"da"等，这些声音并不具有特定的意义。
3. 单词阶段（9-18个月）：婴儿开始发出具有特定意义的单词，如"妈妈"、"爸爸"等，他们能够理解并使用一些简单的词汇。
4. 两词组合阶段（18-24个月）：婴儿开始将两个单词组合在一起，形成简单的短语，如"大狗"、"喝水"等。
5. 语法发展阶段（2-3岁）：儿童开始使用更复杂的语法结构，如使用动词的过去时和现在进行时，以及使用复数形式等。
6. 句子阶段（3-4岁）：儿童开始使用完整的句子来表达自己的意思，并能够使用连接词和副词来连接句子和表达关系。
7. 语言流利阶段（5-6岁）：儿童的语言能力逐渐变得流利，他们能够使用更复杂的词汇和语法结构，表达更复杂的思想和观点。
需要注意的是，每个儿童的语言发展速度和顺序可能会有所不同，这只是一个一般的发展顺序。
如果您对儿童的语言发展有任何担忧，建议咨询专业的儿童语言发展专家。
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儿童语言发展的四个阶段
儿童语言发展的四个阶段
本文将介绍儿童语言发展的四个阶段，帮助家长更好地了解儿童语言发展的规律。
生理需求引起的叫喊
出生后发出叫喊的声音是由饥饿或身体不适等生理需求引起的。
良好的自我感觉表现
约2-3个月时，儿童发出“牙牙学语”的声音，这些声音并不是言语，只是儿童的一种良好的自我感觉的表现。
音组的表达
约半岁时，儿童开始发出音组，用不同的声音表示不同的情绪，但这仍然不是言语，只是为言语的发生准备条件而已。
词的意义发生反应
约7-8个月时，儿童开始形成最初的言语活动，逐步过渡到对词的内容发生反应，词开始成为言语信号，但此时词的声音还不是言语信号或信号的信号，而仍然是属于第一信号系统的活动。
儿童语言发展
儿童语言发展儿童语言发展是指从出生到成人的语言能力的演变过程。
在这个过程中，儿童逐渐学会借助声音和符号来表达自己的需求和意思，进而参与社交互动、建立语言思维和理解能力。
语言是人类与生俱来的天赋能力，对儿童的整体发展至关重要。
一、语言发展的各阶段1. 学前期（0-12个月）在出生后的第一个月，儿童开始发出婴儿哭泣声，这是他们最初的语言表达方式。
随着时间的推移，儿童开始发出不同频率和音调的声音，回应父母的呼唤。
他们也能逐渐模仿一些简单的音节和词汇。
然而，这个阶段的语言表达主要是通过非语言手势和面部表情来实现。
2. 早期语言阶段（1-2岁）在这个阶段，儿童开始使用一些基本的词汇来表达自己的需求。
他们可以说出一些简单的单词，如"妈妈"、"爸爸"、"喝水"等。
此外，他们还能够通过指着物体来表达与之相关的意思。
儿童的语言能力还不够发达，表达会比较简短，但他们能够理解和遵循简单的指令。
3. 语言爆发期（2-3岁）在这个阶段，儿童的语言能力迅速发展。
他们开始组合单词成短语，构建简单的句子。
儿童的词汇量大幅增加，能够使用数百个单词。
同时，他们开始掌握语法规则，使用动词的过去式和进行时态。
他们表达自己的需求和感受更加清楚和具体。
4. 语言规则运用阶段（3-5岁）在这个阶段，儿童逐渐掌握语言的规则，并开始使用更复杂的语句。
他们能够正确使用各种语法结构，如名词复数形式、冠词和代词。
此外，他们开始使用连词来连接句子，表达更复杂的意思。
他们表达和理解能力的提升使得他们能够积极参与日常对话，并参与书写和阅读活动。
5. 建立语言思维能力阶段（5岁后）在这个阶段，儿童的语言能力进一步发展，他们逐渐掌握抽象的概念和推理能力。
他们能够利用语言进行更复杂的思考和表达，并能够理解他人的意思和情绪。
此外，他们还能够使用语言来解决问题、提出疑问和表达自己的意见。
二、促进儿童语言发展的方法1. 与儿童亲密互动与儿童进行频繁的面对面互动，用简单、清晰的语言与他们交流。
幼儿的语言发展与培养
幼儿的语言发展与培养幼儿时期是语言发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿通过语言的运用来与外界进行交流和表达自己的需求和感受。
因此，对于幼儿的语言发展和培养非常重要。
本文将探讨幼儿的语言发展规律以及一些培养幼儿语言能力的方法和具体技巧。
一、幼儿语言发展的阶段1. 学语阶段在出生后的头一年里，幼儿通过模仿、听觉感知和大脑的发育，逐渐掌握语言的基本要素，如语音、词汇和语法。
幼儿会通过模仿周围的成人和其他儿童的语言表达来学习并习得语言。
2. 词语句阶段大约在1岁至3岁之间，幼儿进入了词语句阶段。
他们开始学习并使用更多的词汇，组成简单的短句来表达自己的意思。
在这个阶段，幼儿也开始发展自己的表达能力，逐渐能够用语言来描述和询问。
3. 句子阶段3岁至5岁是幼儿语言发展的关键期。
幼儿能够用完整的句子来表达自己的意思，其中包括有关观察、描述、推理和比较等更加复杂的语言功能。
此时，他们的词汇量和语法规则也得到了更进一步的发展。
二、培养幼儿语言能力的方法与技巧1. 提供丰富的语言环境幼儿获取语言的最主要途径是通过周围的语言环境。
因此，幼儿的语言发展需要有一个丰富多样的语言环境。
家庭和教育机构可以为幼儿提供大量的语言输入，包括朗读、讲故事、唱儿歌等。
另外，幼儿还可以参与各种语言启发活动，例如语言游戏和角色扮演。
2. 鼓励幼儿积极参与交流幼儿在语言发展的过程中，需要有机会进行与他人的交流。
家长和教师可以鼓励幼儿积极参与对话，与他人分享自己的想法和感受。
同时，要给予充分的倾听和回应，提供正确的语言示范。
这样可以激发幼儿进一步发展语言能力。
3. 利用绘本和故事书绘本和故事书是培养幼儿语言能力的重要工具。
家长和教师可以给幼儿提供丰富的绘本和故事书，帮助他们扩展词汇量、提高阅读理解能力，并通过讲述故事的方式培养幼儿的表达能力。
此外，还可以进行与故事内容相关的绘画、手偶剧等互动活动，促进幼儿语言和想象力的发展。
4. 视频和音频资源的运用幼儿对于视听刺激的吸收能力强，因此可以利用优质的视频和音频资源来帮助幼儿学习和练习语言。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑语言是人类最重要的交流工具之一，对于儿童来说，语言发展是他们认知、社交和情感发展的关键阶段。
在儿童的早期生活中，他们会经历一系列的语言发展里程碑，这些里程碑标志着他们语言能力的增长和成熟。
以下是儿童语言发展的一些里程碑，让我们一起来了解吧。
1. 0-3个月：在出生后的头几个月，儿童主要通过哭泣、吮吸和眼神交流来表达自己的需求。
他们开始对声音和语调产生兴趣，能够分辨出不同的声音，如母亲的声音。
2. 4-6个月：在这个阶段，儿童开始发出各种不同的声音，如咯咯笑、咿呀声等。
他们开始对周围的声音产生兴趣，能够转头寻觅声音的来源。
儿童也能够通过哼唱和摹仿简单的音节来回应他人。
3. 7-12个月：在这个阶段，儿童开始发出更多的音节，并且能够摹仿一些简单的单词和短语。
他们能够理解一些简单的指令，如“给我”和“拿来”。
儿童也开始使用手势和表情来与他人进行交流。
4. 1-2岁：在这个阶段，儿童的语言能力得到了显著的提高。
他们能够使用大约50个摆布的单词，并能够组成简单的句子。
儿童开始使用代词，如“我”和“你”，并能够理解简单的问题和指令。
他们还能够通过观察和摹仿他人来学习新的词汇和句子。
5. 2-3岁：在这个阶段，儿童的语言能力进一步发展。
他们能够使用大约200个摆布的单词，并能够组成更复杂的句子。
儿童开始使用过去时态和复数形式，并能够回答一些简单的问题。
他们还能够通过故事和绘本来扩展他们的词汇和语言理解能力。
6. 3-4岁：在这个阶段，儿童的语言能力继续增长。
他们能够使用大约1000个摆布的单词，并能够组成更复杂的句子。
儿童开始使用形容词和副词，并能够描述物体和事件。
他们还能够理解和使用比较级和最高级的概念。
儿童开始表达自己的想法和感受，并能够与他人进行连续的对话。
7. 4-5岁：在这个阶段，儿童的语言能力进一步发展。
他们能够使用大约1500个摆布的单词，并能够组成更复杂的句子和故事。
儿童开始使用复杂的语法结构和连词，并能够理解和使用抽象概念。
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幼儿期儿童语言的培养
重视对儿童发音技能的培养和训练 富于刺激性的环境是儿童言语发展的重要条件 借助儿歌、谜语、快板、故事等形式培养儿童
的言语能力 教师和父母的语言修养，是促进幼儿言语发展
第三章 儿童语言的发展
第一节 语言获得理论 第二节 儿童语言发展的过程 第三节 小学儿童语言的发展及培养
第一节 语言获得理论
环境论 先天决定论 环境与主体相言获得的决定性影响
（一）模仿说
1.传统的模仿说——阿尔波特 认为儿童学习语言是对成人语言的模仿，是成人语 言的简单翻版。 2.选择性模仿说——怀特赫斯特 认为儿童学习语言并非是对成人语言的机械模仿， 而是有所创造、有所选择的。
（二）社会相互作用论
• 认为儿童和成人的语言交流是语言获得的 决定性因素。
• 儿童和他的语言环境是一个动态系统，是 一个统一的整体，儿童在这个整体系统中 不是一个被动的接受者，而是一个主动的 参加者。
总的来看，应动态地、发展地考察儿童言语发生 的过程，而不能静止地、一般地来概括什么是决 定因素。
词 指示代词 量词）
句子（不完整句 完整句 复合句）
2.句子的理解
理解策略：
①事件可能性策略 ②词序策略 ③非语言策略
（四）语用技能的发展
语用技能指交谈双方根据语言意图和语言环境 有效地使用语言工具的一系列技能，包括说者 和听者两方面的技能。
1.说话的语用技能的发展 2.听话的语用技能的发展
（二）自然成熟说——勒纳伯格
• 生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素 • 语言以大脑的基本认识功能为基础 • 语言的获得有关键期
三、环境与主体相互作用论
（一）认知相互作用论——皮亚杰 认为儿童的语言能力是大脑一般认知能力的一
个方面。 认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认
知结构的发展而发展，而认知结构的形成和发 展是主体和客体相互作用的结果
的重要条件
第三节 小学儿童言语的发展
在教学的要求下，对口头言语提出了新的要求 书面言语成为儿童专门的学习科目 一、口头言语的发展 口头言语是以听和说为主的言语
对话言语
口头言语主要有两种形式：
独白言语
（一）小学儿童口头言语发展的具体表现
1.发音的精确度增强 2.词汇不断丰富 3.句子结构日益复杂 4.言语的连贯性不断提高
（一）先天语言能力说——乔姆斯基
语言是利用规则去理解和创造的，而不是模仿和强化 得来的。
儿童具有先天遗传的语言能力，即先天具有普遍的语 法知识，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转 化的过程。这一转化是由先天的“语言获得装置 （LAD）”实现的。
儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。
幼儿期语言的发展
（一）词汇的发展 词汇数量不断增加 词类范围逐渐扩大 词义逐渐确切和加深 （二）句子的发展 从简单句发展到复杂句 从陈述句发展到多种形式的句子 从不完整句发展到完整句
（三）言语表达能力的发展
从情境性言语过渡到连贯性言语
从对话言语发展到独白言语
（四）内部言语的发展
内部言语：是为自己用的言语，是一种不出声 的隐蔽的言语，是一种简略的、压缩的言语。 内部言语的特点：
儿童言语的发展水平是儿童心理发展水平的具 体体现
语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真正 被理解的词开始的。因而将词的出现为界，将 语言发展 语言准备期（0—1岁，乳儿期）
（整个过程） 语言发展期
一、语言准备期（0—1岁）
语言准备期是儿童语言的发生期，或叫前语言期
（一）语言产生的准备
1.反射性发声阶段
哭叫
未分化的（1个月内） 分化的（1个月后）
非哭叫的声音（第五周起）
2.牙牙语阶段（5个月左右）
牙牙语：类似于成人语言中所使用的那些音节的 重复
（二）语言理解的准备
1.语音知觉
不到10天的新生儿就能区别语音和其他声音，并对 之作出不同的反应。
2.语词理解
8、9个月：能听懂成人的话，但并非对语词本身的 确切反应。
11个月：语词作为信号引起相应的反应。 被动性语言：儿童对词义能理解，但不能主动说出 的语言。 1岁左右：主动性语言，标志着符号交际的开始
二、语言发展期
儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词， 标志着儿童进入了语言发展期。
（一）语音的发展 （二）词义的发展 普通名词 在儿童早期词汇中普遍表现出的三种现象： ①过度扩展：词的使用范围的扩张 ②扩展不足：词的使用范围缩小 ③造词：自选的词
（二）口头言语容易产生的常见的缺陷和 疾病
1.口吃 2.嗫嚅 3.口头语
（三）小学生口头言语的培养
训练小学生说完整话 加强口头造句训练 加强朗读训练：正确、流利、有感情 加强课堂中师生的对话
二、书面言语的发展
书面言语是指个体借助文字来表达自己的思想或借助 阅读来接受别人思想的言语类型。（识字、写作、阅 读）
（三）句子的发展
1.句子的产生
不完整句 完整句 复合句 不完整句（2—6岁范围内随年龄增长而逐渐下降）： 单词句（1—1.5岁） 电报句（1.5—2岁） 完整句（随年龄增长而增长）： 简单句 复杂句
语言的产生：
反射性发声（未分化的哭叫 分化的哭叫 非哭叫的声音）
牙牙语 语音 词义（名词 形容词 事件词 空间方位
言语发生的过程，实质上应该看作是一个多种因 素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动 过程。
儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其在与 人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。 儿童语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得 中仍起着不可低估的作用。
第二节 儿童语言发展的过程
儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母 语的产生和理解能力的获得。（指说话和听话 能力的获得）
（二）强化说——巴甫洛夫、斯金纳
• 认为环境因素对言语行为的形成和发展具有决 定性影响。
• 强化是语言学习的必要条件，特别强调“强化 依随”（即紧跟在言语行为之后的强化的刺激） 在儿童言语行为形成过程中的决定作用。
二、先天决定论
先天决定论否定环境和学习是语言获得的决定 因素，强调先天禀赋的作用。