最新诗词三首导学案(教师版)
9《古诗三首》(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《望岳》，以及李白的《夜泊牛渚怀古》。
这三首诗各具特色，展现了唐代诗人的豪放情怀和深邃哲理。
教学目标：1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解唐代诗人的生平和创作背景，理解诗意，感受诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、品味、感悟等环节，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的豪放情怀和深邃哲理，激发学生对古典文化的热爱。
教学难点：1. 诗歌的韵律美：让学生理解并感受诗歌的韵律美，体会古典诗词的独特魅力。
2. 诗歌的意境：引导学生把握诗歌的意境，体会诗人的情感。
3. 诗歌的哲理：让学生理解诗歌所蕴含的哲理，启发学生的思考。
教具学具准备：1. 课文《古诗三首》。
2. 相关诗人背景资料。
3. 诗歌解析工具书。
4. 投影仪或黑板。
教学过程：1. 背景介绍：简要介绍唐代诗人的生平和创作背景，为学习《古诗三首》奠定基础。
2. 朗读诗歌：让学生齐声朗读《古诗三首》，感受诗歌的韵律美。
二、解析诗意1. 分组讨论：让学生分组讨论，解析诗意，品味诗歌的意境。
2. 课堂分享：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
三、品味诗歌1. 朗读诗歌：让学生再次朗读《古诗三首》，体会诗人的情感。
2. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏诗歌，如意境、情感、哲理等。
四、感悟诗歌1. 课堂讨论：让学生谈谈自己对《古诗三首》的理解和感悟。
2. 教师点评：教师针对学生的发言进行点评，引导学生深入思考。
五、总结拓展1. 诗歌总结：总结《古诗三首》的特点和魅力，强调诗歌的韵律美、意境和哲理。
2. 拓展阅读：推荐相关诗歌，鼓励学生在课后自主阅读，进一步感受古典诗词的魅力。
板书设计：1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：王之涣、杜甫、李白3. 诗歌特点：韵律美、意境、哲理4. 教学重点：朗读、解析、品味、感悟1. 朗读并背诵《古诗三首》。
古诗三首之使至塞上导学案(教师版)
咸阳高新一中7 年级语文学科导学案设计人：李明审核人：强白红时间：2014、6课题：《古诗三首》之《使至塞上》总课时班级：姓名：组：学习目标: 1、品读诗歌《使至塞上》的语言，理解《使至塞上》的内容；2、诵读诗歌，体会其情味，领悟其意境。
一、预习检查。
1.王维是怎样的一个人？王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
2.谈谈创作背景和意境情感。
开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
二、诗文赏析。
1、王维为什么出使?（用诗句中的词回答）问边2、赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情？自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
这两句是全诗的名句。
两句主要写景，写到了哪些景物呢？（大漠、孤烟、长河、落日）。
这一联由两个画面组成。
第一个画面是大漠孤烟。
6《古诗三首》(教师版)
五年级语文导学案（教师版）编号：5006 课题：古诗三首课型：预习+展示+讨论备课人：李教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵古诗。
2.学会本课生字词认读3.能解释重点词句的意思，并能想象出诗中所描绘的景色。
第一课时教学过程：一、导入新课同学们，你们以前学过哪些古诗呢？今天我们再来学习一首唐诗。
李白（公元701年－公元762年），字太白，号青莲居士，又号”谪仙人“是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
后世将李白与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱好饮酒作诗，爱交好友，其曾获得过皇上和贵妃的赏识。
其诗歌总体风格豪放俊逸，清新飘逸，气势磅礴，大气十足。
它们既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神，并具有浪漫主义精神。
二、初读课文，认读多音字中相三、精读课文，理解意思天门中断．．楚江开碧水东流至此回．．．两岸青山相对出．孤帆一片日边来四、品读课文，深入探究1．从这首诗当中，你看到了什么景象？{{2.本文的中心思想是什么？头两句描写山川气势，后两句写行船感受。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的情感。
五、练习：为加点字选择字义1.风：A自然现象；B风气、风俗；C景象；D态度；E传说的。
他的作风．很正派（ B ）龙门风．景优美，还有许多名胜古迹（ C ）屋外海风．呼啸（ A ）2.任：A相信，依赖；B任命，使用，给予职务；C由着，听凭；D负担，担当。
清政府任．命詹天佑为总工程师（ B ）詹天佑毅然接受了任．务（ D ）弟弟很任．性（ C ）3.淡：A不浓，不咸；B浅；C冷淡，不热心；D营业不旺盛。
三四月份是蔬菜的淡．季（ D ）这道菜味道太淡．了（ A ）这画的颜色淡．了些（ B ）五年级语文导学案（教师版）编号：5006 课题：古诗三首课型：预习+展示+讨论备课人：李教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
第14课《诗词三首》(导学案)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(部编版)原卷版
14《诗词三首》导学案【学习目标】1.了解不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
4.能够当堂背诵。
【重点难点】1.分析作品的艺术特点及情感意蕴。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍（1）李白（701—762）：字 ,号，又号，是代主义诗人。
被后人誉为“”，有《》文集（2）刘禹锡（772-842）：字，朝家家，有“”之称，有文集（3）苏轼（1031-1101）：字，又字，号，。
世称，，（朝代）家家家，为“”。
2．原句默写（1）《行路难》（其一）连用四个动词形象表现诗人内心苦闷之情的诗句是：，。
（2）《行路难》（其一）用典故表达自己希望被重用的诗句是：，。
（3）《行路难》（其一）体现诗人积极奋斗的精神和乐观进取人生态度的诗句是：，。
（4）《酬乐天扬舟初逢席上见赠》用典故表现物是人非，心中惆怅之情的诗句是：，。
（5）《酬乐天扬舟初逢席上见赠》蕴含新事物代替旧事物的哲理的诗句是：，。
（6）《水调歌头》表达对天下人的良好祝愿的诗句是：，。
（7）《水调歌头》表现了作者感悟人生哲理的词句是：，，。
四、整体感知1.李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）下列对本首诗理解、赏析不正确的一项是（）A．本诗采用乐府古题“行路难”，以叙事开篇，渐而过渡到抒情。
B．停、投、拔、顾四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
C．“闲来”两句连用两个历史典故，表现诗人对乘舟垂钓悠闲生活的渴望、向往。
D．通过全诗，可以看到一个虽饱含苦闷，愤懑迷茫之情，却又充满信心，执著追求理想，满身豪气的诗人形象。
统编版九年级上册语文导学案-《诗词三首》
统编版九年级语文教材同步资料《诗词三首》【学习目标】1.目标 1. 总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
2.目标 2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3.目标 3.大致了解诗人的生平和写作背景。
4.目标 4.鉴赏情景交融的写法。
【学习重难点】目标1、2、3。
【课前预习】一、注音或写字金樽．（）投箸．（）闻笛fù（）侧畔．（）长．（）精神qióng （）楼歧．（）路酬．（）烂柯．（）人婵．（）娟宫què（）低绮．（）户【学习过程】（一）活动1：学习《行路难（其一）》作家作品和背景简介：李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
*《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
1.解释词语珍羞．直．万钱会．济．2.知内容，想意境。
（1）写出（交代）李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华的诗句是金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
（2）写出诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情的诗句是停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
（3）写出了诗人在困境中仍然积极乐观的坚定信念的两句诗句是：>长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
3.悟情感，析哲理。
第14课《诗词三首》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级上册
14.诗词三首素养目标1.熟记三首诗词的作者的基本信息及相关背景知识,有感情地朗读并熟练地背诵三首诗词。
2.学会品味诗中的精妙字句,研读赏析,领会诗词抒发的思想感情及诗词中描绘的意境。
3.培养对祖国古代诗词文化的兴趣,丰富传统文化积累,提升文化素养。
◎重点:1.通过吟咏背诵,理解诗词的内容,把握作者的思想情感。
2.掌握诗词运用的表现手法。
情境预设本课的三位作者,他们一个是“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,蔑视权贵,追求狂放自由的“诗仙”;一个是多次遭贬却性格刚毅的“诗豪”;还有一个是一生仕途坎坷,但学识渊博,诗文书画皆精的“唐宋八大家”之一。
这节课就让我们走近他们,一起去感受他们的诗意诗情吧!·导学建议·读是本节课的首要任务,反复地诵读,细心地体会诗词的精妙之处。
在理解诗词的基础上背诵,在背诵的过程中加深对诗词的理解。
【预习导学】【走近作者】李白,字太白,号青莲居士,伟大的浪漫主义诗人,被后世称为“诗仙” 。
其诗抨击黑暗现实,同情底层人民,热爱祖国山河。
他的诗歌豪迈奔放,清新飘逸,想象丰富。
杜甫称赞他的诗歌:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
”而李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰” 这两句诗也是对他自己的诗歌语言的最生动的概括。
刘禹锡,字梦得,洛阳(现河南洛阳)人,唐代诗人、哲学家、文学家,有“诗豪”之称。
晚年为太子宾客,世称“刘宾客”,和白居易并称为“刘白”。
其代表作有《秋词》《陋室铭》《乌衣巷》《竹枝词》《浪淘沙》等。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏”,“唐宋八大家”之一。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
背景介绍:《行路难》(其一):天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉。
李白本是一个积极入世的人,被世人称作“诗仙”,他才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业,可是入京后却没有被唐玄宗重用,反而受到权臣的诋毁排挤,两年后被“赐金放还”,被变相撵出了长安。
《古代诗歌三首导学案》
《古代诗歌三首》导学案一、导入古代诗歌是中华文化的瑰宝，记录了古人的思想、情感和生活。
本次课程将进修三首古代诗歌，分别是《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》。
通过进修这些诗歌，我们可以感受古人的情感表达和审美情趣，了解古代文学的魅力。
二、目标1. 了解《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》的作者、背景和主题。
2. 理解诗歌中的意境和表达方式。
3. 能够用自己的语言表达对这些诗歌的理解和感受。
三、导学1. 《登鹳雀楼》作者：王之涣背景：王之涣是唐代闻名诗人，他在《登鹳雀楼》中表达了对壮丽山河和繁华都市的倾慕之情。
主题：表现了诗人对自然风光的赞美和倾慕，展现了壮美的山河和繁华的都市景象。
2. 《静夜思》作者：李白背景：李白是唐代闻名诗人，他在《静夜思》中表达了对遥方亲人的思念和对人生的感慨。
主题：表现了诗人在夜晚寂静时对遥方亲人的思念之情，展现了人生短暂和无常的主题。
3. 《将进酒》作者：李白背景：李白是唐代闻名诗人，他在《将进酒》中表达了对酒的热爱和对自由奔放生活的倾慕。
主题：表现了诗人豪放不羁的性格和对自由生活的追求，展现了酒与生活的干系。
四、讨论1. 请同砚们谈谈你们对这三首诗歌的理解和感受。
2. 你们认为这些诗歌中的意境和表达方式有哪些特点？3. 你们是否能够从这些诗歌中感受到古代诗人的情感和审美情趣？五、总结通过本次课程的进修，我们了解了《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》这三首古代诗歌的作者、背景和主题，理解了诗歌中的意境和表达方式。
希望同砚们能够继续深入进修古代诗歌，感受其中的情感表达和审美魅力，发现其中的人生智慧和美学意义。
愿我们在古代诗歌的世界里，感受到无限的魅力和启发。
人教部编版六年级上册语文《《古诗词三首》导学案》
四、指导生字，规范书写(用时：4分钟)
1.出示生字，读准字音：德、鹊、蝉。
2.播放生字动画：指导观察笔顺、各部分的间架结构。
3.教师示范，学生仿写。4.反馈交流。
1.读准字音。
2.观察，交流易错点。
德：左窄右宽，右半部中间不要丢掉一横。
稻：右上部是爪字头。
5.朗读。读准字音，读出节奏。
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽见。(见同“现”，读“xiàn”。)
1.要发挥学生的主动性，采用多种形式的读，激发学生对课文的兴趣。
3.有感情朗读，体会“醉”的含义。
喝醉：诗人喜欢喝酒，此时已是醉了。陶醉：诗人看到西湖雨景，被陶醉了。
4.结合诗人的背景资料，说说从本首诗中读到了什么。 (诗人愉快的心情)
1.关注学生的朗读节奏是否正确，读出韵律。可以有不同的节奏，不能生硬地统一，合理即可。
2.古诗的学习离不开朗读、想象。教师要创设情境，引导学生进行想象，并组织多种形式朗读并进行指导。
(1)说说诗词的不同之处。了解其他的词牌名。
(2)朗读，说说诗人在山路上的所见、所闻、所思。 看到：明月、树枝、喜鹊。 听到：鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。闻到：稻花香。想到：今年又是一个丰收年。心情：喜悦。
(3)通过朗读再次体会，进而背诵这首词。
1.完成活动卡，要在充分理解诗词意思的基础上才能完成，所以要给学生留有充分的时间。 2.指导学习时，第一首诗，教师指导学生细致学习，第二首词教师可以给出学习提示，让学生自己试着解决问题。
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3.目标3.大致了解诗人的生平和写作背景。
4.目标4.鉴赏情景交融的写法。
【学习重难点】目标1、2、3
【课前预习】
—、注音或写字
金樽（）投箸（）闻笛f 0（）侧畔（）长（）精神
qi eng （）楼歧（）路酬（）烂柯（）人
婵（）娟宫qu e （）低绮（）户
【学习过程】
（一）活动1 ：学习《行路难（其一）》
作家作品和背景简介：
李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
1.解释词语
珍羞_____________ 直万钱_____________ 会_________ 济_________
2.知内容，想意境。
（1）写出（交代）李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华的诗句是金
樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
（2）写出诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情的诗句是停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
（3）写出了诗人在困境中仍然积极乐观的坚定信念的两句诗句是:
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
3.悟情感，析哲理。
（1）诗句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
情感、哲理：诗人以“冰塞川” “雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的
（一）活动2 :学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》作家作品和背景简介：
刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，自称为汉代中山王刘胜的后人。
贞元九年进士，官至察御史。
王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州•夔州.和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。
有《刘宾客集》，又称《刘中山集》《刘梦得集》。
这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。
相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。
白居易在筵席上写了一首诗相赠：为刘禹锡的长期被贬鸣不平。
刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，以答谢白居易。
1.解释词语
闻笛赋________________ 烂柯人_________________
歌一曲°_______________ 长—___弃置身________________________
2.知内容，想意境。
•…
①交代了诗人贬地的荒凉和被贬的漫长的诗句是诗人贬地的荒凉和被贬的
漫长。
②交代了诗人回乡所见的两句是怀旧空吟闻笛赋，至修翻似烂柯人。
③写出了新陈代谢的自然现象的两句是沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
④写出了诗人积极乐观的思想境界的诗句是今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精
神。
3.悟情感，析哲理。
（1）诗句：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
情感、哲理：回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不
衰，积极乐观的思想境界。
4.品特色。
①“怀旧空吟闻笛赋，至修翻似烂柯人” 用了什么手法？写出了什么现状？体会作者此刻的心情。
运用典故。
写回乡所见，人事全非，今非昔比，恍如隔世。
对此情景诗人
百感交集，不胜感慨。
②“沉舟侧畔千帆过，病树前头万物春。
”用了什么修辞手法？表现了什么哲理？表现了诗人怎样的思想境界？
比喻。
以“沉舟”“病树”比喻自己，抒发了诗人的身世之感。
____________
其中包含着事物新陈代谢的哲理。
表现了诗人心胸乐观豁达的高尚境界。
（三八活动3、学习《水调歌头》作家作品和背景简介：
苏轼（1037一1101 ），字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙，都是北宋著名的文学家，被后人列入“唐宋八大家”，称为“三苏”。
苏轼是宋代文学创作成就最为全面的一位作家。
他的散文汪洋恣肆，明白畅达。
诗歌清新豪健，自成一家。
词开豪放一派，对后代有很大影响。
在书法、绘画等方面也有很高的造诣。
有《东坡七集》、《东坡乐府》。
苏轼因在朝与王安石政见不合，出守外郡，任密州太守。
而与在齐州做官的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见，政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。
中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。
因此写了这首词。
1.解释词语
宫阙归去琼楼玉宇
何似何事婵娟
2.知内容，想意境。
①写出了诗人思想矛盾的诗句是：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜
寒。
②交代赏月之间，时间悄悄流逝的诗句是：转朱阁，低绮户，照无
眠。
③“人生不如意，常常十之八九”，这正如诗中所写的“人有悲欢离
合，月有阴晴圆缺 __________________ ”那样，人生充满了悲
苦与欢乐，不可能事事圆满。
3.悟情感，析哲理。
①诗句：不应有恨，何事长向别时圆？
情感、哲理：写出了“月圆人不圆”的遗憾之情。
②诗句：但愿人长久，千里共婵娟。
情感、哲理：抒发了诗人希望天下人都能团圆的美好心愿。
③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
情感、哲理：人世的聚合离散犹如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
4.品特色。
①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
表达了作者什么样的胸怀？此诗句蕴含什么哲理？
这诗句表现了词人旷达的胸襟。
它说明离别等令人伤心、无奈的事总是难免的，世事往往有缺陷的道理。
②如何理解“但愿人长久，千里共婵娟。
”这两句的含义？
词人把对亲人的思念化作真诚的祝福：只要人平安幸福，纵然千里隔绝，也能同赏一轮明月，犹如咫尺相依。
难遣之情至此释怀，这是自我安慰，是对亲人的劝慰，同时也是对自己政治遭遇的宽慰，表现了词人豁达的胸襟和豪迈的情怀。