第一节 模型、符号的建立和作用
2021浙教版八年级科学下册第二章微粒的模型与符号同步测试题(1~2节)答案
2021浙教版八年级科学下册第二章微粒的模型与符号（第1~2节）测试题（答案）第1节模型、符号的建立与作用基础巩固提优1.下列不属于水分子模型的是 （ C ）。
2.小明在家里做了一个小实验。
他把一只装满氧气的矿泉水瓶盖紧盖子放入冰箱里一段时间后，瓶子 变瘪，如图所示。
下列对这个现象解释的模型正确的是 （ D ）。
3.请你写出下列符号所表示的意义：A.有毒；B.节约用水；C.禁止鸣笛；D. 禁止吸烟；4.下列图示中，不属于模型的是（D）。
5.有一密封容器内储有一定量氧气，上面有一个不漏气的活塞，慢慢下压活塞，如图所示的密封容器内部分子变化模型合理的是（B）。
A B C D6.“凤凰号”火星探测器发回的照片上显示，火星上确有液态水存在。
下列微粒模型示意图可表示构成水的微粒的是（B）。
A B C D7.下列叙述存在科学性错误的是（D ）。
A.用不同的符号表示事物，可避免由于事物外形不同和表达的文字语言不同而引起的混乱B.一个模型可以是一幅图、一张表或者是计算机图像C.水的三态变化属于物理变化D.地球仪是表示地球的符号8.仔细观察下列四幅图片，属于符号的正确选项是（A）。
A.广州亚运会会徽B.眼球结构C.直方图D.动物细胞结构9.标志牌起着提示和说明的作用，下列对标志牌的解释不正确的是（C）。
A.甲图为距离标志牌，其含义是此地距离杭州还有30kmB.乙图为限重标志牌，其含义是通过此路段车总重不得超过1.96x105 NC.丙图为限速标志牌，其含义是通过此路段车速不得超过50m/sD.丁图为限高标志牌，其含义是禁止超过4.5m高度的车辆通行10.科学研究方法很多，请将下列研究方法和所研究的问题连线。
控制变量法利用扩散现象研究分子运动转换法研究串联电路中电阻大小的效果等效（量）替代法研究电阻的大小与哪些因素有关模型法研究磁场时引入磁感线控制变量法－研究电阻的大小与哪些因素有关转换法－利用扩散现象研究分子运动等效（量）替代法－研究串联电路中电阻大小的效果模型法－研究磁场时引入磁感线11.下列两幅图表示的是液态水和气态水的状态模型，表示水分子。
模型符号的建立与作用(练习)(解析版)
浙教版八年级下册第二章第1节模型、符号的建立与作用【同步练习-解析】一、选择题1．（金华中考真题）为了认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物，人们会通过制作模型或模拟实验进行研究。
下列属于模型的是（）A．用力拉板使纸断裂B．向内推书使书隆起C.地球仪D.铅笔在篮球和木板上移动【答案】C【解析】A．用力拉板使纸断裂，这是模拟向两侧拉的力的作用下地壳的变化的模拟实验，故A不符合题意；B.向内推书使书隆起，这是模拟挤压力下地壳的变形的模拟实验，故B不符合题意；C.地球仪是地球的模型，故C符合题意；D.铅笔在篮球和木板上移动，这是模拟地球上远去的帆船实验，是模拟实验，故D不符合题意。
2.（湖州一模）下列科学家的科学研究中，没有用到模型的是（）A．欧姆定律：UIR=B．α粒子轰击原子C．DNA双螺旋结构D．磷元素：P 【答案】D【解析】A．欧姆定律UIR=，是一个公式，抽象表示电流、电压和电阻三者之间的一种关系，是模型，不符合题意；B．α粒子轰击原子，根据实验现象建立的模型，不符合题意；C．DNA双螺旋结构，是遗传物质的一种结构模型，不符合题意；D．磷元素P，是一符号不是模型，符合题意。
故选D。
3.（台州一模）19世纪初，道尔顿提出原子论，用一些圆圈再加上各种点、线和字母表示不同的原子，如图是道尔顿当时采用的原子符号，根据这些符号，水分子的模型是（）A．B．C．D．【答案】B【解析】水分子的化学式是H2O，即一个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，所以B符合题意；故答案为：B。
4．（温州一模）以下属于符号的是（）A．B．C．D．【答案】C【解析】A. 由图示可知，表示的是溶解度曲线，故A不符合题意；B. 由图示可知，表示的是物质受到的浮力和排开液体的重量之间关系，属于物理模型，故B不符合题意；C. 图示表示的是绿色食品的标志，属于符号，故C符合题意；D. 由图示可知，表示的是物质之间反应的体积与质量之间关系的图像，不是符号，故D 不符合题意。
《模型、符号的建立与作用》教学反思
模型、符号的建立与作用教学反思在教学过程中，模型和符号的建立和运用起到了非常重要的作用。
通过有效地构建和运用模型和符号，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将对模型和符号在教学中的建立与作用进行反思。
1. 模型的建立与作用1.1 建立模型的重要性在教学中，建立模型可以将抽象的概念和内容具象化，使学生更加直观地理解知识。
模型可以是物理模型、数学模型、图形模型等，在各个学科领域都有广泛的应用。
通过建立模型，教师可以将抽象的概念和理论连接到学生已有的认知和经验上，帮助学生更好地理解知识的内涵和实质。
1.2 模型的作用模型在教学中起到了多种作用。
首先，模型可以帮助学生建立起知识的框架和体系，有助于学生对知识的整体把握。
其次，模型可以提供学生进行思维活动和探究学习的起点和切入点，激发学生的思考和兴趣。
此外，模型还可以为学生提供更加具体的问题解决思路和方法，引导学生运用知识解决实际问题。
2. 符号的建立与作用2.1 符号的定义与运用符号是一种简化和约定的表达方式，通过特定的符号和符号系统可以对复杂的事物和概念进行简洁、准确地表达。
在教学中，符号的运用可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
不同学科领域都有各自的符号系统，例如数学中的数学符号、物理中的物理符号等。
2.2 符号的作用符号在教学中起到了重要的作用。
首先，符号可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过运用符号，可以将抽象的概念和内容转化为直观、可视的形式，提高学生的学习效果。
其次，符号可以提供学生进行交流和表达的共同语言，促进学生之间的合作和讨论。
符号还可以帮助学生解决实际问题，提高问题解决能力。
3. 模型与符号的融合应用在教学中，模型和符号的融合应用可以最大程度地发挥它们的作用，提高教学效果。
通过将模型与符号相结合，可以将抽象的概念和内容具体化，并用符号加以表达，帮助学生更全面地理解和掌握知识。
3.1 教学实例以物理教学为例，当讲解牛顿第二定律时，可以建立质点和力的模型。
科学八下第二章知识点 (1)
第二章知识要点第一节模型、符号的建立与作用第二节物质的微观粒子模型1、构成物质的微粒有分子、原子、离子分子构成的物质：水是由水分子构成、氧气是由氧分子构成、二氧化碳是由二氧化碳分子构成，还有甲烷、二氧化硫、一氧化碳、氯气、氢气、氮气、过氧化氢等原子构成的物质：铁是由铁原子构成、石墨是由碳原子构成，还有：金属单质（如：铁、钠等）、稀有气体单质（如:氦气、氖气、氩气等），部分固态非金属单质（如：碳、磷、硫、硅等）。
离子构成的物质：食盐是由氯离子和钠离子构成，还有硫酸、盐酸、氢氧化钙溶液等2、分子由原子构成，分子的种类由原子的种类和数目决定。
如水分子是由氧原子和氢原子构成、氧分子是由氧原子构成3、由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒；在化学变化中原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
分子与原子的主要区别是：在化学变化中，分子可分，而原子不可分。
在化学变化中，分子种类发生变化，而原子种类和原子数目没有发生变化。
4、水的三态变化：水分子本身没有发生变化，只是分子之间的距离发生了变化，所以是物理变化水的电解：水分子分解成了氧原子和氢原子，氧原子和氢原子重新组合成氧分子和氢分子，分子本身发生了变化，所以是化学变化5、分子和原子都有一定的质量和体积。
原子半径一般在10-10米，1 个碳原子的质量约为1.993×10-26千克。
第三节原子结构的模型1、原子结构模型的发展历史：汤姆森、卢瑟福、玻尔等2、原子结构质子：每一个质子带一个单位的正电荷原子核（带正电）原子（带正电）中子（不带电）核外电子（带负电）：每个电子带一个单位的负电荷说明：（1）原子核和核外的电子所带的电荷总数相等，电性相反，整个原子不显电性（2）核电荷数（原子序数） = 质子数 = 核外电子数（注：原子核所带的电荷数为核电荷数。
（3）相对原子质量=质子数+中子数（4）中子数可以为零，如氢原子（5）质子和中子又是由更小的微粒夸克构成（6）原子的质量集中在原子核上，电子的质量可忽略不计。
八年级下第二章微粒的模型与符号知识点总结
八年级下册第二章《微粒的模型与符号》教师资料一、模型、符号的建立与作用1、模型的作用：模型可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。
模型可以是一幅图、一张表或计算机图象，也可以是一个复杂的对象或过程的示意。
2、符号的作用：（1）简单明了地表示事物；（2)可避免由于事物形态不同引起的混；(3)可避免由于表达的文字语言不同引起的混乱.二、物质的微观粒子模型3、分子是由原子构成的.不同种类和不同数量的原子就能构成各种不同的分子。
4、构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
5、分子是保持物质化学性质的最小粒子，因此,化学性质不同是因为分子不同造成的。
6、有些物质直接由原子构成的，如:金属单质（如：铁Fe、钠Na)、稀有气体单质（如：氦气He、氖气Ne、氩气Ar等)，部分固态非金属单质（如：碳C、磷P、硫S、硅Si等)7、分子和原子的体积都很小，不同种类的分子和原子质量也不同.三、原子结构的模型8、原子结构模型的建立：汤姆生（发现电子带负电，原子不带电，提出一个原子模型）——卢瑟福(α粒子轰击金属箔实验，提出核式结构模型）——波尔(改进原子核式模型，认为电子有稳定轨道）-—现代电子云模型9、注：（1）核电荷数：原子核所带的电荷数（带正电），等于质子数.(2）原子核和核外的电子所带的电荷总数相等,电性相反，整个原子不显电性.(3）质子和中子又是由更小的微粒夸克构成。
（4）核电荷数= 质子数= 核外电子数;相对原子质量=质子数+中子数。
（5）原子的质量主要集中在原子核上。
(6)不是每个原子核中都有中子，质子和中子相近但不一定相等。
（7）不同种类的原子,质子数（核电荷数）不同。
10、离子:带电的原子或原子团，带正电的叫阳离子，带负电的叫阴离子.11、钠在氯气中燃烧(1）现象：剧烈燃烧呈明亮的黄色火焰，并产生白烟，冷却后得到白色固体。
（2）微观：钠原子失去电子，形成带正电的钠离子，氯原子得到电子形成带负电的氯离子，带相反电荷的钠离子和氯离子相互吸引,构成了氯化钠。
浅析《科学》中模型建立的作用
浅析《科学》中模型建立的作用作者：汪浩来源：《中学生数理化·学研版》2014年第06期《科学》教学时要从科学现象中揭示现象本质，建立模型对于知识储备较少、思维比较浅显的初中生来说，是一种最为重要的能力之一.如果学会建立模型，并能够利用学过的模型解决自己在生活中发现的自然现象，那么科学素养就会得到提高.一、模型方法和模型的种类《科学》第四册第一章第一节就是模型、符号的建立和作用，这其中告诉我们模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的复杂的事物.模型方法：在自然科学研究中，人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来解释客观对象的形态、特征和本质的方法.模型的类型：初中学到的类型可以是一幅图、一张表或计算机图像，也可以是一个复杂的对象或过程的示意图.二、模型建立的作用1.使不能直接观察的事物具体化、形象化在初中教材中很多科学事物都是肉眼无法观察的，造成学生在学习过程中遇阻.如果恰当地给予一个模型，那么学生就可以直观地对其观察、分析，使其具体化、形象化，这样可以减轻了学生的思维负担，也让学生知道建模是能够帮助分析、理解的科学方法.最直接的例子就是眼球的知识，学生每天都看到不同人的眼球，生活中不陌生，如果让学生了解眼球的结构和工作原理，学生很难想象眼球内到底是什么样的结构，即使解剖了动物的眼球，也不可能知道哪些是重要的结构（可能受到其他结构的影响）.这样我们给予一个模型，在老师的讲解过后，学生可以清楚地了解折光系统和视觉的形成原理.同样还有磁感线、磁场、血液循环、摩擦力、地球等知识都是可以借助模型来帮助学习的.2.揭示微观现象本质对于初中学生来说，经常把结果和结论混为一谈，这就是初中生的认知水平有限.如果教师在课程讲解中，利用书本上或自己建立模型，那么学生就会抛去表象抓住科学本质了.在讲到液化现象的时候，教师往往会告诉学生：降温和压缩体积是两种使气体液化的方法.学生会牢牢的记住，但时间长了可能会遗忘.如果教师在讲解过程中，穿插了物质的状态模型（如图1所示的水的状态模型）.学生了解同种物质不同状态的分子间的间隙不同，压缩体积（降低温度其实质也是体积减小，即分子间的间隙减小）可以改变分子间的间隙，也就可以让学生知道液化的本质.同样的例子还有温度计的原理、密度的概念等.3.将探究过程连续化4.在复习过程中概括化模型的建立，对知识点进行了有效的分类和归纳整合，升华了知识点的含义，对学生的复习、知识的巩固提供了很大的帮助.下面就是本班同学在复习的过程中制作的思维导图（图2），能够很好地梳理原有的知识，同时也使知识与知识之间的连接点清晰，使点成面，对知识极大可能概括.5.生活中迁移化有一次学生来问笔者：姜的食用部分是植物的什么器官？是根还是茎？笔者告诉他：长在地下的不一定都是茎，长在地下的也不一定都是根；形态像根的，不能说一定是根，形态不像茎的，也不一定不是茎.它们的本质区别有三点：第一，凡是茎，都有节；第二，凡是茎，都长叶；第三，茎上能开花.对于这个过程的示意也是一个模型.学生利用这三个特点写了一篇小论文.学生根据这个模型，很快搜索材料，明白了姜的食用部分是它的茎.6.图文互换练习的应用《科学》中有很多练习都是图与文的交换训练.刚开始面对文字表述学生很难找到其中的联系，更别说建立等式或结论；同样也存在图表模型，让我们将模型转变成文字概括，如果不能从根本上分析其内在联系的本质，就很难利用模型解决练习中遇到的问题.只有平时在课堂内外都能很好地利用模型进行教学，并将其中方法交予学生，长期下来就可以让学生在思维上迁移，认知水平得到一定的发展，培养学生的研究能力，最终也是发展学生的科学素养.总之，建立模型一种学习科学过程中是很重要的方法和能力.对学生进行模型方法教育，就是要让学生在探索自然现象、发现自然规律的活动中，利用模型学会观察和实验的方法、归纳与演绎的方法等.学生就会在模型学习过程中主动地去思考、探索，顺着科学的思路和方法去感知、去思考，在无形中，就领略到科学知识的本质.作者单位：浙江省温州育英国际实验学校。
科学初二下浙教版1.1模型、符号的建立与作用教案1
第一节 科学初二下浙教版1.1模型、符号的建立与作用教案1〖教材分析〗：在第一册第4章学习的基础上，本章引言直截了当用“肉眼看不见的分子和原子是用什么方法表示的？这一问题引出建立模型的思想，从某种意义上讲，符号也是一种模型。
教科书以学生已接触过的一些常见符号为例，通过图示的对比，让学生体验科学符号的意义和作用，那个地方表达了综合学科的特点。
在自然科学研究中，对客观对象进行了一定的观看实验和对所获得的科学事实进行初步的概括后，常常要利用想象、抽象、类比等方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观的对象，并通过研究那个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，如此的方法确实是模型方法。
〖教学目的〗1、 明白符号和模型在科学学习中的作用：简化事物、直观形象2、 明白一些常见的、重要的符号的表示方法和模型的表示方法3、 能用水的分子符号表示水的三态的变化过程〖教学难点〗符号与模型的建立〖知识重点〗液态水和气态水的模型的表示〖教学预备〗地球仪、眼球模型、制作课件〖课时安排〗一课时〖教学过程〗展示一些符号：Ω≤℃㎏想一想这些是什么？分别表示什么？引出课题：第1章第1节模型符号的建立和作用新课教学：【一】符号事实上我们不仅在科学研究中用到符号，在日常生活中我们也常用到特别多符号，1、说出以下符号表示的意思。
2、学生活动：举出一些符号的例子，看谁能举出的多。
思考：什么原因要引用那么多的符号呢？学生讨论教师做引导：分析课件中的交通标志，可知：符号〔简单明了〕地表示事物。
分析电流表、电压表、电灯符号，可知：用符号可幸免由于事物外形不同而引起的混乱。
分析图1-1右符号，可知：用符号可幸免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
总结：符号的作用：能简单明了地表示事物，还可幸免由于事物外形不同和表达的文字语文不同而引起的混乱。
3、活动：自己设计符号表示一些事物，如你心目中的太阳和月亮。
学生设计(指导尽可能简单，让人一目了然)如何设计地球的符号，并让学生回忆除了用符号表示外，还能够如何表示，引出模型【二】模型思考：请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子：学生一般能讲出狭义的模型概念：用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品。
1第一章粒子的模型和符号知识点
第一章粒子的模型和符号知识点第一节模型和符号的建立和作用一、模型1、常见的模型：地球仪、细胞模式图、眼球模型等。
2、作用：代替客观对象。
3、好处：帮助认识和理解不能直接观察和复杂的事物。
4、形式：一个物体、一张图、一个表，一条线等。
5、水分子的模型及汽化过程。
二、符号1、形式：一个图形、一个字母。
2、好处：简单明了表示事物，可以避免由于外形不同的混乱，可以避免由于语言不同的混乱。
第二节物质与微观粒子的模型一、分子是由什么构成的1、分子是由比它更小的粒子原子构成的。
2、1803年英国道尔顿提出了原子的概念。
3、原子：化学变化中的最小微粒。
在化学变化中原子是不能再分的。
4、分子：分子由原子构成。
化学变化中是可以再分。
分子是保持化学性质的一种微粒（不保持物理性质）。
物质通常由分子构成。
5、物质构成：微观上：分子（水、氧气、氢气等）、原子（铝、石墨、金刚石）、离子（氯化钠，硫酸铜晶体）。
宏观上：都由元素构成。
6、物理变化和化学变化（是否生成新物质）7、化学变化中：分子种类有变化，原子的种类和数目不变。
8、一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
一个氧分子由两个氧原子构成。
一个氢分子由两个氢原子构成。
二、不同的分子1、不同的物质由不同的分子构成。
2、由几百种原子可组成无数的分子（110多种元素）。
3、分子和原子都有一定的质量和体积。
4、原子的体积很小，其半径一般为10-10米的数量级。
5、分子和原子的质量非常小。
（10-26kg 数量级）。
6、不同种类的分子和原子其质量和体积不同。
第三节原子结构的模型一、原子结构模型的建立1、1803年英国道尔顿提出原子概念，建立原子实心球模型。
2、1897年英国汤姆生发现电子，建立西瓜模型。
3、1911年英国卢瑟福发现了原子核，建立了卫星模型。
4、1913年波尔建立了轨道模型。
二、原子核的结构1、原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成。
2、质子带正电、电子带负电、中子不带电。
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2、我们通过什么 方法认识地球？ 赤道半径：6378千米， 极半径：6351千米
地球的模型——地球仪
怎样将复杂的实 物电路简洁地表 达出来？
实物电路 模型和 符号
符号电路图
►运动学：s
v
t
►单位：
m
m/s
sБайду номын сангаас
符号有什么作用？
►电学：
►单位：
U
V
I
A
R
Ώ
符号有什么作用？
眼睛看不见的粒子是用什么方法来 表示呢？ 模型和符号
水分子模型
水在状态变化中，有没有变成其他物质？构成水这种物 质的水分子有没有变成其他分子？ 在液态水变成气态水的变化中，构成水的分子 发 生了变化。
任务： 你能否用模型表示液态的水和汽态的水？
你还记得以下问题吗？ 1、水是由什么构成的？ 那水分子呢？ 2、你能画出一个水分子的结构模型吗？ 液态水温度降低时会变成 会变成 态的水蒸汽。 态的冰，温度升高时
你还记得酒精和水的混合实验吗？ 这个实验说明了什么？
3、你知道水汽化的实质是什么吗？ 水分子的间隙发生了变化
水的汽化
物理变化
水分子之间的距离变大. 水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子.
将一只盛有少量水的烧杯放在空气中，过一段时间会有什 么现象？试用分子运动理论解释这一现象？若用一个小圆 圈代表一个分子，用小箭头表示运动方向，你能否画出这 杯水在空气中扩散的模型？
便于描述
模型可以是：
复制品 图
很大 很小 具体
表
计算机图像 复杂对象的示意 复杂过程的示意
抽象
知识回顾：自然界中有许多物质，那 么物质由什么构成？ 有些物质由分子构成，有些物质由 原子构成，有些物质由离子构成。 眼睛能看得见分子、原子和离子吗？ 分子、原子、离子等统称为粒子。
1999年11月21日3时41分返回
模型有什么作用？
植物细胞 动物细胞
细胞分裂过程
细胞分化过程
模型有什么作用？
模型的作用
方便研究 简化
理想化 ……
模 型
说说以下模型的作用
便于认识
模型——一些难以 认识、观察、描述 的事物用直观的模 型加以表达。 你还能说出一些 模型图吗？
便于观察
引起的混乱 可避免由于表达事物的文字 语言不同而引起的混乱
1、符号是怎样建立起来的？
有些是该事物的英文或拉丁文的第 一个字母，如速度v、质量m等，有 些是从该事物抽象出来的“语言” 符号，如电铃： 读 P2 图 2、符号的作用：用符号能简单明了 地表示事物，还可避免由于事物外形 想想：为什么人们常用符号表示事 不同和表达的文字语言不同而引起的 物？ 混乱。
想一想，下列符号表示什么意思？
你还能举出哪些符号？越多越好！
A
符号有什么作用？
zeit temps
时间 time 時間
t
想一想
这些是什么？它们分别代表什么？
℃ 思考
㎏
？
科学中为什么要引入这些符号？
可以让事物变得直观、简洁、避免事物的混淆。
符号的作用
能简单明了表示事物 可避免由于事物外形不同而
将一只盛有少量水的烧杯 放在空气中，过几天水干 了，这是液态的水分子逐 个扩散到空气中去了。若 用小圆圈表示水分子，用 小箭头表示运动方向，你 能否这杯水在空气中扩散 的模型？
阅读P3 4、模型的作用 可以帮助人们认识和理解一些不能 直接观察到的事物。 三、符号与模型的比较
符号 表示 作用 模型 字母、数字等， 物体、图、表、表达 比较简单 式等，比较复杂 使事物简单化 更好认识和理解事物