《古诗的朗读技巧》PPT课件
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古诗文的阅读技巧PPT精选课件
解析：按应对策略所述，解答这类题目时，先概括诗歌形象的特点，通过“涧水无 声”“一鸟不鸣”“山更幽”这些词语可以概括出钟山环境清幽的特点。然后联系 写作背景，王安石晚年变法失利后，辞官隐居钟山，过上了闲适的生活，这首诗是 作者日游钟山时所写的。因而答案为：表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱 之情。（意思基本对也给分）
23
古诗词鉴赏 下课
—授课老师 高文—
24Leabharlann 11赏析案例酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句因为蕴含深刻的哲理而被后世 广为传诵，请谈谈你从这两句诗中领悟到了什么？
解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深
咏鹅 唐 骆宾王 鹅鹅鹅，
曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
6
考点
考点一 诗句的理解与鉴赏 考点二 体会主旨或感情
考点三 描绘意境
考点四 表达技巧类
7
01
诗句的理解与鉴赏
8
品味练字类
题目形式 （1）“某”个字或词用得好，好在哪里？ （2） 诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？ （3）“某”字能否改为“某”字？ （4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。
必然规律。
12
02
体会主旨感情
13
主旨情感
题目形式 （1） 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ （2） 描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？ （3） 塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？
[应对策略] 这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的 领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并 根据所描绘的形象特点及作家的风格（雄浑、旷达、豪 放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约 ）来推断诗人的 情感态度。 初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思 乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。
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古诗词鉴赏 下课
—授课老师 高文—
24Leabharlann 11赏析案例酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句因为蕴含深刻的哲理而被后世 广为传诵，请谈谈你从这两句诗中领悟到了什么？
解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深
咏鹅 唐 骆宾王 鹅鹅鹅，
曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
6
考点
考点一 诗句的理解与鉴赏 考点二 体会主旨或感情
考点三 描绘意境
考点四 表达技巧类
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01
诗句的理解与鉴赏
8
品味练字类
题目形式 （1）“某”个字或词用得好，好在哪里？ （2） 诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？ （3）“某”字能否改为“某”字？ （4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。
必然规律。
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02
体会主旨感情
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主旨情感
题目形式 （1） 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ （2） 描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？ （3） 塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？
[应对策略] 这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的 领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并 根据所描绘的形象特点及作家的风格（雄浑、旷达、豪 放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约 ）来推断诗人的 情感态度。 初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思 乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。
诗歌朗诵技巧【优质PPT】
固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情
支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意
思也往往不同，
2021/10/10
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• 强调重音与语法重音的区别是：
• ①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般 的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出 的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。
• ②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音 重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把 音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现 在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖 过语法重音的音量。
⑤名词前的定语常重读；
⑥有些代词也常重读；如果一句话里成分较多， 重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、 补语等连带成分。
2021/10/10
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•
（2）强调重音指的是为了表示某种特殊
的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些
的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某
个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有
内容，另一方面要合理地运用各种艺术手段，
准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达
手段有：停顿、重音、语速、句调。
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11
1、停顿
•
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
•
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上
的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一
方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，
也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余
地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿
包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
2021/10/10
12
•
（1）生理停顿即朗诵者根据气息需要，
在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。
《诗歌朗诵的技巧》课件
诗歌朗诵的进 阶技巧
运用声音的层次感
运用不同的音色和语调，表 达诗歌的情感变化
控制声音的音量和节奏，营 造诗歌的氛围和意境
理解诗歌的情感和意境，把 握声音的轻重缓急
结合诗歌的内容和结构，合 理安排声音的层次和变化
增强声音的表现力
掌握节奏：通过停顿、重音、语调等技巧，使朗诵更加生动 情感表达：通过声音传达诗歌的情感，使听众产生共鸣 气息控制：通过呼吸控制，使声音更加稳定、有力 声音变化：通过改变音色、音量、语速等，使朗诵更加丰富、有趣
停顿：适当停顿，增加诗歌的韵律 感
避免错别字和方言
避免使用方言，保持普通话 标准
注意诗歌的韵律和节奏，避 免读错字音
熟悉诗歌内容，理解诗歌含 义
练习诗歌朗诵，提高朗诵技 巧和准确性
注意仪态和服饰
仪态：保持自然、自信、大方的仪态，避免紧张、僵硬或过于夸张的动作 服饰：选择与诗歌内容和主题相匹配的服饰，避免过于花哨或过于随意的穿着 妆容：根据诗歌内容和主题选择适当的妆容，避免过于浓妆或过于淡妆
目的
反复朗读诗歌， 感受诗歌的韵 律和节奏，理 解诗歌的情感
表达
把握诗歌情感
理解诗歌内容：了解诗歌的主题、情感和意境 感受诗歌情感：通过朗读、想象等方式，感受诗歌的情感 传达诗歌情感：通过语调、节奏、表情等，传达诗歌的情感 融入个人情感：在朗诵中融入自己的情感，使诗歌更加生动感人
运用声音变化
音量：根据诗歌内容调整音量大小，如高声表达激情，低声表达悲伤 音调：根据诗歌情感调整音调高低，如高音表达兴奋，低音表达深沉 语速：根据诗歌节奏调整语速快慢，如快速表达紧张，慢速表达舒缓 停顿：根据诗歌结构调整停顿长短，如长停顿表达思考，短停顿表达连续
节奏感强
【高中语文】诗歌的朗读技巧ppt精品课件
温馨提示：停顿切忌读破词、读破句。
五、根据句子的语气及感情确立语势
语势即语句的高低升降。在句末音节上表现得特别明显。根据表示的语气 和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。 ⑴升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。 ⑵降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表 示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。 ⑶平调。（ ），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不
语速 宜快
语速 宜慢
☆在同一首诗歌中，语速并不是一成不变的。诗歌情感有 变化，语速也随之而变化。
三、根据情感及内容控制音量
音量是指声音的强弱、大小。不少人在朗诵中把握不好自己的音量，
或大或小，前者对身体消耗太大，又不利于恰当的表情大义，后者或造 成听众听不清，甚至听不见的现象。
1. 音量要适中，不可太大或太小。
朗读技巧：念到“晓、 鸟、少”时，字音要适当延 长，略带吟诵的味道。 前两句用柔和、舒缓 的语调，音量不要过大。
春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。
“鸟”字的尾音可稍向 上扬，表现出诗人见到的是 春光明媚，鸟语花香的明朗 景象。
后两句可重读“落”字， 再逐渐减轻“知多少”三个 字的音量，表现出诗人对落 花的惋惜心情。
2. 可根据诗歌的氛围和内容来确定音量的大小。 3. 可根据诗歌内容的长短来确定音量的大小。内容较短。一般来
说，音量可以稍大，内容较长，一般来说，音量可以稍小。
四、根据内容语境，划分诗句停顿
（1）换气停顿。 根据生理需要，一口气无法说完，必须酌情进行换气停顿，换气停顿要恰当， 切忌随心所欲，想在哪里停顿就在哪里停顿。 （2）语法停顿。 语法停顿是根据标点符号进行时间长短不一的停顿，停顿时间大体是： 句号>分号>冒号>逗号>顿号。至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要根 据其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长短。另外， 章节停顿>段落停顿>句群停顿>句子停顿。 （3）逻辑停顿。 逻辑停顿，是指在朗诵过程中，有时为了表达某种感情，强调某一观点或 概念，突出某一事物或现象，在句中没有标点符号的地方作适当的停顿，它不 同于前两种停顿，逻辑停顿是最小单位常常是一个词。 （4）心理停顿。 心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模式，停顿时间可短可长，短则几 秒，长则几十秒，甚至几分钟，由表达者根据所表达的内容或情感的需要，自 行设计和掌握，运用得好，可以产生很强的艺术效果。
中国优秀经典古诗诵读PPT演示课件
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
经典古诗诵读
畅吟欢唱诵古韵
悠悠诗情明我心
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
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经典古诗诵读
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古诗词吟诵ppt课件
夏丏尊和叶圣陶呼吁学校的国文教学应当恢复传统的吟诵 方法。主张学校里恢复从前范读的办法，吟、读、说并用。唐 文治曾从桐城巨子吴汝纶学得吟诵古文之法，并在吴汝纶传授 的吟文之法的基础上创造了富有特色的吟诵腔调，即出名的" 唐调"，时人争相效法。1920年唐文治先生创办无锡国专，大 力提倡吟诵。20年代赵元任先生首次研究吟诵，并录唱片。 1934年、1948年唐文治先生两次录制唱片，发行海内外。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
何谓吟诵？ 吟诵是朗诵吗？ 吟诵是歌唱吗？
水调歌头·明月几时有 (宋 苏轼)
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今 夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不 胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
朗诵
朗读
内容选定 表现形式 表现空间主要取材文学作品，如：诗歌、散 文、小说等；
更加严谨、规范，更艺术化，不仅要求 声音的表现，还需要肢体语言的辅助； 一般指舞台表演，或在公正场合表达思 想的需要；
内容更宽泛，除文学作品外， 还包括新闻、广告等； 较为自由，随意性较强；
舞台以外更加广阔、更加生 活的空间；
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长 向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古 难全。但愿人长久，千里共婵娟。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
第一章 朗诵的基本概念
一、朗诵与朗读的区别
朗诵是一门艺术，是文学作品的延伸，有着悠久的历史，如西方诗人 的游吟，进入中国也有一百多年的历史（中国古代的诗词没有朗诵，汉语 的诗词文赋大部分使用吟诵的方式创作。）朗诵与一般意义上的朗读是有 着一定的区别的。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
何谓吟诵？ 吟诵是朗诵吗？ 吟诵是歌唱吗？
水调歌头·明月几时有 (宋 苏轼)
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今 夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不 胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
朗诵
朗读
内容选定 表现形式 表现空间主要取材文学作品，如：诗歌、散 文、小说等；
更加严谨、规范，更艺术化，不仅要求 声音的表现，还需要肢体语言的辅助； 一般指舞台表演，或在公正场合表达思 想的需要；
内容更宽泛，除文学作品外， 还包括新闻、广告等； 较为自由，随意性较强；
舞台以外更加广阔、更加生 活的空间；
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长 向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古 难全。但愿人长久，千里共婵娟。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
第一章 朗诵的基本概念
一、朗诵与朗读的区别
朗诵是一门艺术，是文学作品的延伸，有着悠久的历史，如西方诗人 的游吟，进入中国也有一百多年的历史（中国古代的诗词没有朗诵，汉语 的诗词文赋大部分使用吟诵的方式创作。）朗诵与一般意义上的朗读是有 着一定的区别的。
《古诗词诵读》实用ppt统编
（体现在哪些诗句？）
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！
此诗通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
中残酷的阶级压迫。对“将军”的腐败导致 战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的 悲惨遭遇表达了深刻的同情。
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？
君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！
三、诗人所见所感？
所见：征戍之事 （想象——合理的想象）
“感征戍之事”的三方面 所“感”唐家声威。 所“感”思乡盼归之情。 所“感”军中苦乐不均。
有感情地读全诗，突出 标红部分的情感。
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！
《古诗词诵读》实用ppt统编（精品系 列PPT ）
《古诗词诵读》实用ppt统编（精品系 列PPT ）
3. 分析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？ （用诗歌中的原句来概括）我们感觉到，唐军面临着怎样的问题？ 答：（1）①自然条件恶劣：“山川萧条极边土”。 ②敌人来势凶猛， 战力强；天气之恶劣：“胡骑凭陵杂风雨”。 ③士兵在前线拼命，而将 军却在醉生梦死：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。 ④将军的骄 傲轻敌：“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围” （2）将领的骄奢轻敌，士兵的拼死奋战，存在着严重的苦乐不均。
诗歌朗诵技巧PPT课件
-
5
诗歌中基调的பைடு நூலகம்握
• 节律是诗的生命，也是诗歌朗诵成功的关键。 格律诗由于字数一定，在朗诵时应体现出这一特点，使听者感觉出这一点，这 很重要。停连不能打破她的格式，不能打乱重新安排。也就是说，文字语言中 的标点符号同朗诵时停顿的位置是一致的，不能显出字数似乎不一定的样子来。 自由诗因为它字数不定，语节不定、平仄不定，甚至韵脚不定。把握节奏、重 视诗味就更显重要。自由诗朗诵的节奏，既体现着意境美，也显示着音韵美， 善于把握节奏，诗味便彰显出来。
是哗众取宠。 • 抑扬讲究渐变和突变，要避免不足和过分。初学者，主要是不足，因此，先不要怕过分。 • 抑扬幅度可以先定一个基线，上行五度，下行五度，大体可以显示抑扬的起落差距。 • 练习
-
13
5
5
4
今朝 4
烂
3
3
漫时
2
还看
2
山花
1
1 待到
1
往
风流人物
1
2俱
数
2
3
3
4
矣
4
5
5
-
她在 丛 中 笑
14
第五：见微知著的刚柔强度
-
4
诗歌朗诵时应感受意境有真情
• 意境是指诗歌等文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。不 管是格律诗还是自由诗，如果没有意境就很难说是好诗，朗诵者表达不 出意境，也就不算是上乘的朗诵。无意境的朗诵，情浮意浅，声音形式 怎样变化多端，也弥补不了这根本上的缺欠。感受意境，要求思索、想 象、回味、憧憬，紧紧抓住具体而微妙的构思与变化。同时，要在此基 础上，引发浓烈的感情，并做到"因境抒情".
思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅 可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可 以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养 对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴 别能力。
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重音是根据诗歌的表达重点，确定少 而精的词语加以重读处理。
❖ 如《泊船瓜洲》一诗: 京口 | 瓜洲 |一水间， 钟山 |只隔 |数重山。 春风 |又绿 |江南岸， 明月 |何时 |照我还？
如本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌 的内在情感。
精选课件
7
语调根据诗歌的情感表达确定哪句 （部分）用升语调，哪句（部分）用
精选课件
8
情感基调
❖ 把握诗歌的情感基调，在这样的朗读感受中 逐渐体会古诗中蕴含的节奏美和音律美。 如李白的《静夜思》，王维的《九月九日忆 山东兄弟》，朗读时语速可平缓些，语调可 略微低沉些，要读出思乡的情感； 静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
精选课件
9
情感基调
❖ 把握诗歌的情感基调，在这样的朗读感受中 逐渐体会古诗中蕴含的节奏美和音律美。
降语调,分别用“↑”“↓”表示。
❖ 注意诗句前后部分的语调要相反或相对配置，就整首诗而言，
上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取 得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
如“明月何时照我还”一ห้องสมุดไป่ตู้可作如下语调处理：
明月何时↑照我↓还？ ↑ 读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且 拖长；读降语调时力度从强次第减弱，语速平缓。
❖ 古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押 韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。朗读 时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一 点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产 生沁心感怀的韵味效果。
精选课件
5
❖ 春夜喜雨 好雨//知/时节， 当春//乃/发生。 随风//潜/入夜， 润物//细/无声。
精选课件
6
精选课件
3
古诗的节奏一般来说，诗歌中按表音 节奏划分多，按表意节奏划分少。
❖ 七言有“二二三”，
❖ 如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”， 如 “人生/自古/谁无死”。
❖ 另外还有“二二一二”节奏，
如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
精选课件
4
韵脚
韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
古诗的朗读技巧
精选课件
1
古诗的节奏一般来说，诗歌中按表音 节奏划分多，按表意节奏划分少。
❖ 四言为“二二”节奏，如
“东临/碣石，以观/沧海”。 “蒹葭/苍苍，白露/为霜”。
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2
古诗的节奏一般来说，诗歌中按表音 节奏划分多，按表意节奏划分少。
❖ 五言 有“二二一”节奏， 如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”， 也有“二一二”节奏， 如“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。
精选课件
13
情感基调
❖ 陆游的《示儿》，要突出诗人的悲痛心情与 悲壮的气概。 示 儿 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
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14
精选课件
15
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九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
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情感基调
李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》，要 以豪迈的语气去指导朗读，体会到河山的壮 丽，诗人的喜悦之情；
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
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情感基调
❖ 把握诗歌的情感基调，在这样的朗读感受中 逐渐体会古诗中蕴含的节奏美和音律美。
早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
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情感基调
❖ 杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），要以 喜悦的自由的语气指导；
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。