新课标下高中语文课堂教学生成的策略

促进课 堂教 学的有效 生成 。如在 《 歌行》 我 引导 学 生 认 真 读 课 文 之 后提 出 一 个 问 指望儿 子重振 家门 ， 短 歧视兰 芝“ 生小 出野里 。
的教学 中 ， 为了让 学 生深入 理解 文 本 ， 会 题 ： 出你对 文章 的理 解 ， 出你 对 作者 观 本 自无教训 ”满腔 怨气都 对儿媳发泄 ， 体 读 读 ， 蓄意 作 者诗 中流 露 的情感 ， 我设 置 了一 个 问题 ： 点 的理解 。提示 ： 朗读 的角度诠释对 文章 为儿子 另攀 “ 从 东家” ，逼迫 焦仲卿休 掉刘兰
只有 引导 全班 同学 讨论 ． 后才 能让 这 然 护， 有利 于活跃 学 生思 维 ， 激发 学生 的学 习 中语 文课 堂教 学 中 。教 师要 通过 课堂 的 交 题 ， 积极 性。
一
往 互动 ， 关注 学生 的体验 ， 注学 生 的学 习 个 提 问的 同学深入 理解 课 文。一 阵沉 默 之 关
ｌ 教育 Ｉ －关 注】 语文 ．【 ．
新 课标 下高 中语文课 堂教 学 生成 的策 略
●解 敏
所 谓课 堂教 学 的生成 ， 在 师生 、 生 生的 自然 的情感 ，无 所谓 积极 与 消极 …… 上 的差异 ，挖 掘其背 后蕴 藏 的不 同 的思 维 是 生 多重 组合 的教 学活 动 中 ，教 师敢 于 突破预 通过 问颞 的精 巧设 置 引导 学生 解 读 文本 ， 方 式和学 习方 法 ， 引导全体 学 生相 互学 习、 设 的教 案 ，抓住 生成 的教 学 资源 引导 学 生 解读 自己 ， 高学 生的理解 能力 、 析能力 ， 取长补 短。如 学习《 提 分 孔雀 东南飞》 并 序 ） （ 时， 开展 有效 的探 究。 新课标 下 的高 中语 文 教 是语 文解读 的最 基本 的技 巧 ，只是 设 置不 我 设置 一个讨 论人 物的 环节 ：请根 据你 对
新课 标下的语 文教学 ， 教师要 在课 堂上 利 ， 但是 突然 一个 同学 说道 ： 刘兰 芝 才、 、 德
面发 展 的语文 课堂 教学 新模 式 ，有 利于 对 营造 一种 支持 性 的平 等对 话 情景 ，给 学生 貌 三全齐美 ， 婆婆 为何 要一意休她 ？面对这
学 生感悟 、体 验的珍 视 和对 学 生智 慧的 保 的探 究活 动提供 环境 支撑 。 在生 成性 的高 个 偶然 的问题 ， 我措手 不及。要解 决这个 问
我很 重 要》 的教 学 节” 自专 由” 就 得 “ 可速 遣之 ， 去慎 莫 “ ， 便 遣 积极 思考 。 使学生思 维发散 。教 师应 通过 学 的精彩 生成 。 比如在《 促
设 置问题 情境 ，为学生 自主探 究提 供机 会 中 ， 文章 解读 并不 很难 ， 作者 的观 点 学生 很 留” 。也有 学生认 为也 许这个 蛮横 的婆婆时 仕 的“ 。 与 空 间 。 发学 生的学 习主 动性 和 积极 性 ， 容 易理解 ，但 易流于 表面。在 这种情况 下 ， 刻不忘 自家是 “ 宦于 台阁” 大家 ”一心 激
学 中 ， 师应善 于利 用各 种积 极 因素 ， 时 同 的问题产 生 的效果 不 同。能 够 引发 学生 文 本的理 解 ，谈谈 刘兰芝 是 一个 什 么样 的 教 及 捕捉教 学 生成 资源 ， 并充 分加 以利用 ， 力 努 焕发生命 的活 力。教学 关注课 堂生成 ， 利 有 积极 思考 的高质 量 的问题 设 置 ，是能诱 导 人 。学 生通过 对课 文 的深入解读 后 ， 大都 同
建构 生成 性课 堂教 学模 式 ，促进 课 堂教 学 课 堂生成 的 问题设 置。
二 、 别 关 注 体 验 过 程 特
学 认为 ， 刘兰 芝是 一个聪 明、 良、 劳动 、 善 爱 重 感情 ， 忠于 爱情 的人 。课堂进行 得十分顺
于构 建开 放 的、 满活 力的 、 充 能促 进 学生 全
、
精心创 设 问题 经验 后 ， 学生开 始讨论起 来。有学 生认 为可能 因
在 生成性 的高 中语文课 堂上 ， 师要经 差 异性 的前提 下 ，关注 学生 的新 知 建构过 为婆婆 与媳 妇之 间存 在着代 沟 ，加 上婆 婆 教 常 向学 生设疑 、 疑 ， 之 产生 悬念 、 质 使 疑难 ， 程 ； 关注学 生的 新知 建构 中 ， 进课 堂教 的家长 制作风 ， 果稍有违拗 。 在 促 如 那就是 “ 无礼
诗 人主要 的情感特 征就是 一个 “ ” ，愁 ” 的理解 ，重 在读 出你 对作者观 点的理 解 ， 愁 字 “ 重 芝 。……这 样 的讨论 虽 然无 法直 接解 释这 但从 学生 的思考 和解 读 中 ， 生深 学 到 需要 用酒 来消 解 的地步 。诗 中突显 了 一 在 有 感情地 朗读 课文 。学 生通 过试 读 准备 个 问题 ， 深入 理解 了人 物 ， 时这样 同 个 “ ” ， 乎与 这一 时期 作者 为功名积极 后开 始有感 情地 朗读 课文 。在 朗 读体验 的 入理 解 了课 文 ， 愁 字 似 进 取的情 感有 矛盾。请在 朗读 中体 会 ， 谈 基础 上 ， 并 引导学 生讨论 对课 文 朗读 的理 解 。 的解 读是 对 课 堂上 学 生个 性 差 异 的关 注 。 谈 你的 看法。学 生边读边 想 ，边 读边议 ， 课 在体 验的 基础 上讨论 ，学 生 的讨 论就 会很 体 现 了课堂 平等 。在 引导学 生学 习课 文 的 堂气氛 非常热 烈。有 的学 生认 为 ，愁 ” 种 精 彩 ， 解也会很 独到 。通过朗读体 验深入 过 程 中 ， “ 这 理 关注 学 生的 “ 习差异 ” 珍视 学 生 学 ，