《网络地理信息系统》课程教学的思考

教 学 研 究
《 网络 地理 信． 息 系统 谍程教 豢 的思考
唐 健’ 胡春春。（ １ ． 武汉大掌卫星导航定 位技禾 薅 ｝ 究串 ２ ． ； 武汉大学测绘学院 湖ｊ 匕 ｆ 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
摘 要 ：随着计算机 网络和地理 信息统》 作 为一 门学科 交叉 ，实践性很 强的专业课 程 ，逐渐 走入 了各相 关学校课 堂。本文结合教 学实践 分析 了 目 前 《 网络地理信 息系统》 课程教 学 内 容 扣方式中存在的 问题 ，并针 对这些问题提 出了课程 建设的一些教 学改革 意见。 关键 词：网络地理信息 系统 课 程教 学 教 学改革
科。随着 互联 网产业 的蓬勃发展 ，网络系统架构 ，通信 速度 ，应用服 务模式 ，移动终端平 台等发 展更是 日 新 月异。这些技 术的蓬 勃发展 ，
为网络地理信息 系统 的发展也带来了相应 的技术及应用服 务模式等方 面的变化。应该说互联 网仍处在进化 中，同时地理信息 系统学科 的理 论及技术也在快速发展 ，因而 ，网络地理信息系统 也是 一门在快速变 化中的学科 。然 而在课程教学 中所 使用 的教科 书是 ７ 、８年前的 《 网 络地理信 息系统原理与技术》 。即便 是使用更 新后的第 二版 ，书 中内 容仍然无法赶 上技术 的迅速发展 。特别一些网络地理信 息技术 已经融 入学生 日常生 活中，如社交 网络位置服务 ，滴滴打 车等基于手机 、平 板 移动平 台的网络 Ｇ Ｉ Ｓ应用爆 炸式增 长。若无 法及时 更新授课 内容 ， 教学效 果显然会 打折扣 ，学生开小差 。因此 ，网络地理 信息系统课程 对于任课 教师知识更新速度提 出更高的要求。 １ ．２学 科 交 叉 ，课 程跨 度 大 ，增 加 学 习难 度 网络地理信息系统是一 门计算机技术 、互联 网技术 、移动通信技
出 《 网络地理信息系统》 特色 ，杜绝上述影响教学 的问题 出现 ，上好 该课程 ，是 迫切需要通过进一步加大课程教学改革 的力度来 解决的 问 题。本文以武汉大学测绘学院开设的 《 网络地理信息系统》 为例 ，针 对这些存在 的问题 ，提 出一些课程建设 的教学改革措施 。 ２ ．１ 建立课程小团队 ，教学科研 资源共享 众所周知 ，如今我们 已身处 一个网络爆炸 的年代 ，知识 的更新速 度快 ，周期 短，完全依赖教科书的更新 授课 ，将会造成严重 的知识脱 节。因而 ，每学期 开课之 前 ，平时科 研 中 ，收集整 理新技 术 ，新 方 法 ，备课就成了教 师繁重 ，必不可少的工作。但 是术 业有专攻 ，每 个 老师所熟知的领域也不尽相 同，尽管有互联网 ， 搜索 引擎辅 助 ，也不 可能将知识 内容更新面面俱到。因而 ，建立一个小小 的课程 教学小团 队， 共享搜 集的资源和科研成果 ，为课 程内容的更新 ，起 到了积极作 用 。课程小组在 已有第二版 《 网络地理信息 系统原理与技术》 内容 的 网 络 和 地 理 信息 基 础 知 识 之 上 ，增 补 了 移 动 平 台 技 术 、云 技 术 、 Ｐ ２ Ｐ 技术 ．Ｗｅ ｂ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ，Ａ ｊ 异步技 术，３ Ｄ，Ｈ Ｔ ＭＬ ５，开源 Ｇ Ｉ Ｓ等流行或 趋势技术方法 ，对 网络 Ｇ Ｉ Ｓ带来 的机遇与挑 战。与此 同时 ，剔除了一
些已经发 生重大变革 的技术 ，如 Ｗ Ａ Ｐ ， Ｃ Ｇ Ｉ 等 。力求让 学生学习时 即 接触前沿和先进 的方法 ，能很快进行实践应用 ，面对企业和社会。 实际教学证 明，学生们在接触 到这些网络地理信 息的新技术 ，并
且通过教师讲解 ，知道新技术如何对我们的实际生产 生活产生重大变 化 ，尤其由智能手机 的普 及带来 的切 身体会 时，注意力总会更 专注 ， 课堂讨论更热烈 ，教学秩序和效果都非常好 ，往往会有 学生期望 了解 更深层次的技术细节 ， 从而达到 了预期的教学效果 。 ２ ．２案例教学 ，抓住核心 ，点面结合 ，促进学生 自主学习 对于像 《 网络地理信息系统》这样 的偏应用型课程 ，通常学科交 叉很多 ，课程跨度 比较大 ，有限的课堂时间是无法将所 有的知识都灌 输给学生的。授人以鱼 ，不如授人以渔 ，抓住课程核 心理论重点 ，理 清学科之间的关联 ，并教会学生如何充分利用互联 网搜 索引擎和学术 数据库收集资料 ，提高 自我学习 的能力。基于此 观念 ，课程 小组提 出 了以案例教学为线索 ，抓核心 ，点面结合的教学 思路 。例如 ，在教学 内容 中，课程组引入了以往科研项 目中实施的 《 车辆监控的位置服务 应用项 目》 ， 从 总体位置服务 的应用需求 ，网络架构 ，到 Ｗｅ ｂ 和移动 端 的应用开发。逐层剖析 ，讲解其中所采用的软硬件 平台 ，空间数据 存 储 ，地 理 通 信 数 据协 议 ，地 图可 视 化 ，ｗｅ ｈ交 互 等 最 新 的技 术 ， 从 客 户 端 应 用 ，网 络 基础 设 施 ，服 务 端 部 署 角 度 。 让学 生 对 网 络 地 理 信 息系统有一个立体的全方位 的认识 。并将知识 点从核 心基本原理逐步 扩展至主流方法 和技术 框架 。例如 ，在介绍 Ｗｅ ｂ 交互 时从重 点基本 的ｓ ｏ ｃ ｋ ｅ ｔ 和Ｈ Ｔ Ｍ Ｌ 交互原 理 ，扩展延 伸至 Ｗｅ ｂ ２ ．０的 － Ａ ｊ ａ ｘ 框架 ，及 不 同厂商微软 ，Ｓ Ｕ Ｎ公司等提供的解决方案 。让学生理清脉络 ， 自主 学 习相关具体技术。最后 ， 在此基础上 ，让学生分若 干小组实践相关 技术方法 ，并提交成果 ，作 为课程考核。 教学实践表明 ，通过多种方式 ，理论讲解多媒体 ，实际商业化 系 统案例 ，实践编程等相结合 ，了解计算机 ，学生网络 通信和地理信息 系统是如何紧密结合并 在实际生产生活 中如何应用。有部分学生甚 至
网络 地 理 信 息 系 统 （ Ｗｅ ｂ Ｇ ｅ ｏ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， Ｗｅ ｂ Ｇ Ｉ Ｓ ） 在测绘 等行业 和领域 导的下一代地理信息产业 更是凸显 了 网络地理信息系统的价值 ，因此该课 程也 已成为高等学校各 相关专业 的一门重要课程 。对于测绘学科地理信息专 业而言 ，该课 程是一 门专 业必修课 Ｉ ；然 而随着应用越 来越 广泛 ，遥感 、测量 、勘 探地 球物 理 、地质 ，计算机等专业也都相继开设 了 《 地理信息系统》 《 网络地 理信息 系统》 等选修 课＿ ２ Ｉ ５ Ｊ 。计算机 网络 ，移动通信 ，地理位 置服 务等技术 的 日 新 月异 ，导 致该课 程教 学 中，教学对 象 的专业背 景不 同 ，使得 在教学过程 中遇到的许多影响教学效果 的问题 ，对承担该课 程的教 师也提 出了挑战和责任。本文以武汉 大学开设的 《 网络地理信 息系统》 为例 ，针对这些存 在的问题 ，提 出相应课程建设的教 学改革 意见 ，与相关教学 同仁共 同学习讨论。 １ ．课 程 教 学 中 存 在 的 若 千 问题 １ ．１技术发展 过快，教学 内容更新不及时 网络地理信息 系统是一 门前沿性极强 ，近年来发展 变化极快 的学