初中英语学科简报第四期
初中英语课教研课简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高初中英语教师的教学水平和教学质量，我校英语教研组于2022年X月X日开展了以“提升初中英语课堂教学效果”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、互动交流等方式，促进教师之间的经验分享和共同成长。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，英语教研组全体成员共同参与了集体备课环节。
本次备课的主题为“牛津英语”九年级上册Unit 2 How do you make a banana milk shake？老师们针对本单元的教学目标、重难点、教学方法进行了深入探讨，并共同制定了详细的教学方案。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，教研组安排了两位教师进行了教学观摩。
第一位教师展示了《How do you make a banana milk shake？》的课堂教学，她通过游戏、图片、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
第二位教师则展示了《What’s your favorite subject？》的课堂教学，她运用情境教学法，将英语学习与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 互动交流观摩课后，全体教师进行了互动交流。
首先，两位授课教师分别对自己的教学设计、教学过程进行了反思，分享了教学心得。
随后，其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
在交流过程中，老师们共同探讨了如何提高课堂教学效果、如何激发学生学习兴趣、如何关注学生个体差异等问题。
4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
她指出，本次教研活动达到了预期目标，老师们在备课、教学、交流等方面取得了显著成果。
同时，她也对老师们提出了几点要求：一是要注重教学研究，不断提高自身教学水平；二是要关注学生个体差异，实施分层教学；三是要创新教学方法，提高课堂教学效果。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高。
通过本次教研活动，教师们对教学设计、教学方法有了更深入的认识，教学水平得到了有效提升。
初中英语学科简报第四期
初中英语学科简报第四期（线上集中研修）2011年11月23日主编：杨晓钰，杨涛 编者：严思妹，赵月娥，柯燕萍，陈小琴“Some methods are useful to some people sometimes in some places; no method is useful to all people all times in all places.”~WangZuoliangCommunicative Principles and TBLT1. What is language communicative competence?Hymes defined language communicative competence as “knowledge of the rules for understanding and producing both the referential and social meaning of language.”2. What are the four aspects of communicative competence?According to Hymes (1979), communicative competence includes four aspects:knowing whether or not something is formally possible(grammaticality: grammatically acceptable);knowing whether something is understandable to human beings(feasibility);knowing whether something is in line with social norms(appropriateness in a social context);knowing whether or not something is in fact done (what thelanguage performance entails).3. What are the principles for communicative language teaching?Principle 1: Use Tasks as an Organizational PrinciplePrinciple 2: Promote Learning by DoingPrinciple 3: Input Needs to Be RichPrinciple 4: Input Needs to Be Meaningful, Comprehensible, and ElaboratedPrinciple 5: Promote Cooperative and Collaborative LearningPrinciple 6: Focus on FormPrinciple 7: Provide Error Corrective FeedbackPrinciple 8: Recognize and Respect Affective Factors of LearningDoughty and Long (2003) 4. What is the task-based language teaching approach?The task-based approach aims at providing opportunities for the learners to experiment with and explore both spoken and written language through learning activities which are designed to engage learners in the authentic, practical and functional use of language for meaningful purposes.《香港中小学英语大纲》5. What are the characteristics of TBLT?(1) An emphasis on learning to communicate through interaction in the target language.(2) The introduction of authentic texts into the learning situation.(3) The provision of opportunities for learners to focus, not only on language, but also on the learning process itself.(4) An enhancement of the learner's own personal experiences as important contributing elements to classroom learning.(5) An attempt to link classroom language learning with language activation outside the classroom.David Nunan (1991a:279)义务教育阶段英语课程标准对教学途径与方法的建议是什么？课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。
初中英语教研会简报(3篇)
第1篇一、会议背景为了进一步提升我校初中英语教学质量，加强英语教师之间的交流与合作，我校于2022年10月20日召开了初中英语教研会。
本次教研会旨在探讨英语教学中的热点问题，分享教学经验，共同提高英语教学水平。
二、会议议程1. 介绍本次教研会的目的和意义2. 分享优秀教学案例3. 讨论英语教学中的热点问题4. 分组讨论和交流5. 总结发言三、会议内容1. 介绍本次教研会的目的和意义本次教研会的目的是为了加强我校初中英语教师之间的交流与合作，提高英语教学质量。
通过本次教研会，教师们可以分享教学经验，探讨教学中的热点问题，共同提升英语教学水平。
2. 分享优秀教学案例本次教研会上，多位优秀教师分享了他们在英语教学中的成功案例。
其中，张老师通过创设情境，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；李老师则通过小组合作，培养学生的团队协作能力；王老师则通过设计多样化的教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
3. 讨论英语教学中的热点问题在讨论环节，教师们就英语教学中的热点问题进行了深入探讨。
主要包括以下几个方面：（1）如何提高学生的英语听力水平？教师们认为，提高学生的英语听力水平需要从以下几个方面入手：一是加强日常听力训练，让学生多听、多模仿；二是利用多媒体教学手段，创设真实的语言环境；三是鼓励学生参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
（2）如何激发学生的学习兴趣？教师们认为，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
可以从以下几个方面入手：一是创设生动有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习；二是关注学生的个体差异，因材施教；三是运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）如何提高学生的英语写作能力？教师们认为，提高学生的英语写作能力需要从以下几个方面入手：一是加强词汇和语法知识的学习；二是引导学生多阅读、多写作；三是培养学生的创新思维和批判性思维。
4. 分组讨论和交流为了使教研会更具实效性，本次会议设置了分组讨论环节。
初三英语组教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升初三英语教学质量，提高学生的英语学习兴趣和成绩，我校初三英语组于2023年3月15日开展了主题为“深化英语教学，提升学生核心素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学经验分享、教学策略研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高英语教学效果的有效途径。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
各位英语教师针对本学期即将教授的教材内容进行了深入研讨。
在备课过程中，教师们就以下几个方面进行了交流和讨论：- 教材分析：对教材的单元主题、语言点、文化背景等进行详细分析，确保教学内容与学生的实际需求相结合。
- 教学目标：明确每节课的教学目标，确保教学活动围绕目标展开，提高教学效率。
- 教学方法：探讨多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
- 教学评价：制定科学合理的教学评价体系，及时反馈学生的学习情况，促进教学改进。
2. 教学经验分享在集体备课的基础上，几位经验丰富的教师分享了他们的教学心得。
他们从以下几个方面进行了阐述：- 教学策略：分享了一些实用的教学策略，如如何引导学生进行有效阅读、如何提高学生的口语表达能力等。
- 课堂管理：介绍了一些课堂管理技巧，如如何调动学生的学习积极性、如何处理课堂突发事件等。
- 家校沟通：强调家校沟通的重要性，分享了一些与家长沟通的有效方法，共同关注学生的英语学习。
3. 教学策略研讨为了进一步提高教学效果，教师们针对以下教学策略进行了深入研讨：- 任务型教学：探讨如何设计符合学生实际水平的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
- 合作学习：研究如何组织有效的合作学习活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
- 情境教学：分析如何创设真实的语言情境，让学生在情境中运用英语，提高语言实际运用能力。
三、活动成果通过本次教研活动，初三英语组取得了以下成果：1. 教师们对教材有了更深入的理解，明确了教学目标和教学策略。
初中英语一班学习简报(第四期)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 初中英语一班学习简报(第四期)我们告别了成绩斐然的 2019 年，迎来了充满希望的 2019 年。
新学期、新气象，新目标、新计划。
望老师们在新的一年里，好好计划自己的时间，工作学习两不误，工作学习双丰收！！初中英语一班学习简报（第四期） 2019 年 2 月 21 日主编于晓辉作业选粹作业 2：通过学习课程《初中英语教师课堂教学行动研究》，请结合自己的教学实例简要描述，你是如何理解行动研究和行动研究的过程的。
作业要求：（1）作业必须为原创作品，如有抄袭，该作业成绩为不合格。
（2）字数要求 300 字以上。
学生姓名李若男提交时间 2019-2-20 17:18:05 初中英语教师课堂教学行动研究--- 阅读教学的探讨与研究通过学习王教授的专题讲座《初中英语教师课堂教学行动研究》，使我茅塞顿开、受益匪浅。
其实，作为老师，时时刻刻、分分秒秒；讲台上下、校园内外，课堂教学行动研究都是随时相伴的，只是平时我们疏于及时1 / 20的总结和记录。
而借由骨干教师培训的这个平台，我可以很荣幸的和这么多位优秀的骨干教师共同交流、共同进步、共同研究，我感到十分荣幸、也很是振奋啊！英语课堂的各项语言教学都需要教学行动研究的大力支持和开发。
只有进行好这项根本，教学才能进步，老师才能进步，而学生才能真正的进步！那么，何为教学行动研究呢？所谓教学行动研究就是把教学行动和相关研究两者相结合，通过平时日积月累的教学实践，探究最为适当的课堂教学行为。
从而达成理论与实践相统一，进一步提高对 2019 版新课标及考纲的理解与运用，最终把日常教学的改进及实践推向与时俱进的新高度。
由此，我感悟到：我们很多的英语课堂教学行为并没有唯一的标准。
2014山西省初中英语学科简报第4期
主编：胡明珠本期导读教师观感悟 研修总结分享教师成长的秘密 专家论教学做幸福的教师 做幸福的教师，幸福地做教师，做教师的幸福，这不是一组文字游戏，三者依次是目标、践行和成功。
正如国学大师王国维用宋词表达的，从“昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路”式的明确方向；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”式的执着追求；最后到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火爛珊处”的终有所获。
教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中应该必然的蕴含着“幸福”的因子。
这种幸福不只来自于外界的赋予、物质的回馈，而应是得益于内心的充盈，来自于心灯的呵护、薪火的维系和传承；来自于精神的给予获取、吞吐吸纳。
做教师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福。
构建和谐、安宁、幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的学校、幸福的老师。
做教师的幸福，无论是从外部到内心，从别人到自己，从教育生涯到人生全部，要有心境的开阔、生命的敞亮，人活在世上即便脆弱到是“会思考的芦苇”，也永远拥有着选择的自由，自己抉择怎样过生活和拥有怎样的生命。
心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄，脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。
教师也是这样，忙碌的身影，疲惫的神情，巨大的压力下应做个幸福的教师，进而做幸福的教育，创生幸福的自己和幸福的社会。
山西省2014年初中教师全员远程培训2014年10月读《教师成长的秘密》有感：（来自绿色圃教育网，可惜没有署名）这本书，我看了两遍。
看完第一遍，好像什么也没记住，只知道作者是管建刚，从一个农村教师成为了特级教师，喜欢记录，再让我说别的，好像说不出来。
于是，又开始看第二遍。
看第二遍之前，我仔细琢磨了目录里面的5个部分：第一部，2.18%的基础教育。
第二部，120%的教育渴望。
第三部，75%的教育奋斗。
第四部，63%的教育韧劲。
初中英语教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校初中英语教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学质量的提升，我校英语教研组于2022年10月15日开展了主题为“提升英语教学效果，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等方式，提高教师的教学技能，优化教学策略，为学生提供更优质的教育资源。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体英语教师进行了集体备课。
针对近期教学中遇到的问题和困惑，教师们共同探讨解决方案，分享教学经验。
备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入讨论，确保了教学活动的针对性和实效性。
2. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了两位优秀教师进行了公开课展示。
第一节课由张老师执教，课题为《Unit 4 My home》。
张老师通过创设真实情境，引导学生进行听说读写训练，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。
第二节课由李老师执教，课题为《Unit 5 School subjects》。
李老师运用多媒体技术，结合图片、视频等资源，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。
观摩课后，全体教师进行了评课议课。
大家一致认为两位老师的课堂设计合理，教学方法灵活，教学效果显著。
同时，针对两位老师的不足之处，也提出了中肯的建议。
3. 经验分享为了促进教师之间的交流与合作，本次活动还安排了经验分享环节。
首先，由教研组长总结了我校英语教学现状，分析了存在的问题，并提出了改进措施。
随后，三位具有丰富教学经验的教师分享了他们的教学心得和经验，分别为《如何提高学生的英语口语表达能力》、《如何培养学生的英语阅读兴趣》和《如何运用信息技术优化英语课堂教学》。
4. 教研总结最后，教研组长对本次活动进行了总结。
她表示，本次活动达到了预期目的，为教师们提供了学习、交流、提升的平台。
她希望全体英语教师能够以此为契机，不断学习、钻研，提高自身教学水平，为我校英语教学质量的提升贡献力量。
初中英语一班学习简报---第4期
刘娟：我认为还是应该先教词汇 如 果把句型教学作为本课点 那么就用 很短的时间介绍重点词汇 再在句型 教学中呈现 在学句型的同时 理解了 新词
初春：最好的学习词汇的方法 就是在语境中学习，所以应该 在短文里通过上下文的具体语 境学习，两者兼得。 吴翠红：基础的词句撑握好， 才能更好的理解运用
教育无痕，润物无声 ———良好行为习惯养成教育叙事 大海林局第四中学 吴翠红 著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。” 一个人多一个好习惯，就多一份修养。多一个好习惯，就多一份自信。 多一个好习惯，人生中就多一次成功的机会。多一个好习惯，生命里 就我一份享受美好生活的能力。作为教师，我们是学生成长的引路人， 我们应把培养学生的良好习惯放在首位，使之在学生成长的旅途上助 他们一臂之力。 要培养学生的良好行为习惯，不是一朝一夕的事。必须要反复抓，抓 反复。要长期，严格，持之以恒的培养才能完成。然而无论哪一个班 级都有几个特殊的“问题学生”。王明就是其中的一个。 他是一个聪明好动，是一个纯天然的男孩，一个向来令所有科任老师 都头疼的男孩。他上科任课多时不注意听讲，常接老师话茬，站没站 样，坐没坐样，没有礼貌，不懂规矩，上课钻桌子、唱歌、下地，真 是随心所欲……他成了老师眼中名符其实的“问题学生”对待别人的 “晓之以理，动之以情”说服教育，在他身上效果不佳，但后来发生 的几件事，让他有了转变。
记得三月份地一天中午放学，我带着学生们的放学队伍，快走 到学校门口时，他不紧不慢地走出了队伍，径直来到我的面前， 面无表情地把脚伸向我说：“你给我系上鞋带！”我当时一怔， 心里很生气，一个上了中学的孩子，他是真不会系鞋带吗，还是 特意为难我这个比他大不了几岁的年轻教师呢？但我仍强压怒火 装作若无其事地问：“你在同谁说话，怎么没人回答你？”他似 乎没听出我的意思，接着说：“跟你呀！”我想他可能真的不知 道求别人帮忙该怎么说，怎么做，我转念又一想，这不正是教育 他的最好时机吗。于是我耐心而又关切地告诉他：“请求别人帮 忙时，要先称呼还要用上礼貌用语、然后再说清楚要别人帮助做 什么，这样别人才肯帮助你。你会说了吗？他满不在乎地低声说： “不会！”我没有泄气，便一字一句地教他：“老师，请您帮我 系上鞋带好吗？”他拖着长声跟着我学说了一遍。于是我蹲下身 来，边给他系鞋带，边轻声地说：“不管在家里，还是在学校都 应该有礼貌，别人帮助了你以后还要说声谢谢。何况你已经长大 了，应该学会自己系鞋带，学会自己的事情自己做……”他红着 脸点了点头，当我让他归队时，他真说了声：“谢谢老师！”尽 管声音不大，但我听得清清楚楚，我暗暗惊喜“他真有变化了， 说明我的教育方法奏效了。”
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初中英语学科简报第四期（线上集中研修）2011年11月23日主编：杨晓钰，杨涛编者：严思妹，赵月娥，柯燕萍，陈小琴“Some methods are useful to some people sometimes in some places; no method is useful to all people all times in all places.”~Wang ZuoliangCommunicative Principles and TBLT1. What is language communicative competence?Hymes defined language communicative competence as “knowledge of the rules for understanding and producing both the referential and social meaning of language.”2. What are the four aspects of communicative competence? According to Hymes (1979), communicative competence includes four aspects:✧knowing whether or not something is formally possible (grammaticality:grammatically acceptable);✧knowing whether something is understandable to human beings(feasibility);✧knowing whether something is in line with social norms (appropriateness ina social context);✧knowing whether or not something is in fact done (what the languageperformance entails).3. What are the principles for communicative language teaching?Principle 1: Use Tasks as an Organizational PrinciplePrinciple 2: Promote Learning by DoingPrinciple 3: Input Needs to Be RichPrinciple 4: Input Needs to Be Meaningful, Comprehensible, and ElaboratedPrinciple 5: Promote Cooperative and Collaborative LearningPrinciple 6: Focus on FormPrinciple 7: Provide Error Corrective FeedbackPrinciple 8: Recognize and Respect Affective Factors of LearningDoughty and Long (2003) 4. What is the task-based language teaching approach? The task-based approach aims at providing opportunities for the learners to experiment with and explore both spoken and written language through learning activities which are designed to engage learners in the authentic, practical and functional use of language for meaningful purposes.《香港中小学英语大纲》5. What are the characteristics of TBLT?(1) An emphasis on learning to communicate through interaction in the target language.(2) The introduction of authentic texts into the learning situation.(3) The provision of opportunities for learners to focus, not only on language, but also on the learning process itself.(4) An enhancement of the learner's own personal experiences as important contributing elements to classroom learning.(5) An attempt to link classroom language learning with language activation outside the classroom.David Nunan (1991a:279)义务教育阶段英语课程标准对教学途径与方法的建议是什么？课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。
各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。
要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。
义务教育阶段英语课程标准对教学活动设计的要求是什么？在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。
教师应注意处理好学习知识与发展能力的关系、语言操练与语言运用的关系以及教学与考试的关系。
在设计教学活动时，要体现以下要求：（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。
要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。
（2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。
（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。
活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。
（4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。
活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
11月17-18日初中英语学科组织了线上集中研修答疑。
杨晓钰教授和黄学军副教授分别针对“教学目标分析·阅读与写作教学·课堂管理”和“词汇·语法与听力教学·写作教学”两个主题同参加培训的教师进行交流讨论。
1．语法教学中的主要问题在初中英语教学中，语法教学一直是教师们关注的热点。
但遗憾的是，教师们普遍认为语法教学的效果并不理想。
请大家来谈谈，目前自己在语法教学中碰到的主要问题是什么，有没有什么好的方法可以解决这些问题。
学员姜开艳——我也不清楚，经常讲得很细，上课时也尽量拿贴近生活的人和事来举例，但很多学生灵活运用语法知识点的能力太低了。
许多固定搭配会背，会写，但就不会用，苦恼啊~~~:'(不过看了您的课件后，发现了许多自己的不足，得在以后的教学中加以改进哦学员余萍——学生总会在时态、语序、结构、人称等上犯错误。
其实一些学生老师问这是怎么回事？该怎么用？他们会说的很清楚，就是在自己运用过程中，总会犯这样那样的错误。
平常教学中，老师示范要到位、要给够练习的机会，还要让学生去发现，去归纳，不要老师一包到底。
学员易荣楣——我觉得这跟英语与母语存在太大差异有关，学生习惯了汉语思维，再加上没有英语学习环境，要在课堂上那点时间来转换思维，养成英语语言思维习惯肯定有难度。
比如目前我教初一学生三人称单数作主语时，要用实意动词三人称单数形式。
不知道练了多少遍，学生始终记不住，总是三人称单数作主语后面跟动词原形。
口笔头形式都练了，可要形成这样的思维好像一直到初三都还要反复强调，最后还是有一部分人容易出错。
专家观点——老师们的观点都有一定的道理。
其实学生的问题，从一定程度上来说，也是老师的问题。
语法的教学除了贴近生活以外，更重要的是一定要让学生自己去探究，思考，感知和理解语法现象本身，只有他们自己对语法知识进行了内化，才能真正的理解某一语法现象，这是老师无论讲多少都无法替代的。
在学生理解了的基础上，教师才提供一些机会，让学生对这一语法现象进行强化和运用，学生就能掌握得更好。
不过，一定要循序渐进，千万不能一次性要求学生掌握太多的语法现象和规律。
2．如何在听说教学中有效地激发学生的兴趣在初中英语教学中，听说教学虽然是一个重点，但在实际教学中却没能真正地成为重点。
原因有很多，但其中一个原因是学生对听说不感兴趣。
那么，如何才能激发学生对听说的兴趣呢？请大家来交流交流。
学员姚烨——我个人的观点从以下几个方面着手：1、选取有趣味的材料。
2、听的要求由浅入深。
3、不断激发学生的求知欲。
4、不断的给予学生表扬，让他们有成功感。
学员彭丹——选择一些他们感兴趣、贴近生活的材料，选择一些他们喜欢的模式，也许能激发他们的兴趣。
学员石小琴——提高课堂中的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。
同时，需要注意的是，各种提高课堂中的学习兴趣的策略，不仅维持学生的注意力和警觉度，而且要促进学习以及智力的提高。
每一种策略是针对学生在对目前的知识状态不满意的情况下，所使用的。
学员任玲——其实学好英语对我们农村孩子来说太不容易了，因为我们的教学资源太有限了，在平时的教育教学中主要是深入浅出、因材施教。
对基础好的孩子对他们的要求高一些，基础差的要求低一些。
多做一些相关的游戏，以生动的形式让他们轻松掌握。
学员刘晓梅——1、遵循由浅入深的规律，不可操之过急。
2、多鼓励，少批评。
3、选择合适的听力材料。
4、做好充分的准备。
5、采取多样的形式。
6、坚持每天练习。
学员杨容——听说教学在我们农村学校实施起来难度很大。
听：学生听单词还可以，遇到句子和短文就糟糕了。