精心设计英语作业 提高语言运用能力
英语新课标作业设计理念
英语新课标作业设计理念英语新课标作业设计理念是教育改革的重要组成部分，它不仅有助于提升学生的学习效果，还能够帮助学生在语言实践、自主探究、趣味性、多元智能、德育渗透等方面得到全面发展。
1.语言实践语言实践是英语新课标作业设计的核心。
语言是一种工具，只有通过实践才能真正掌握。
因此，英语新课标作业设计强调让学生在真实的语境中运用语言，培养他们的语言运用能力。
具体来说，可以通过阅读英文文章、写作、口语交流等方式进行语言实践。
2.自主探究自主探究是英语新课标作业设计的另一个重要理念。
它强调学生主动参与、自主思考、自主解决问题。
在英语作业设计中，应该尽量避免简单的机械性记忆，而是要通过问题解决、研究性学习等途径，激发学生的探究欲望，培养他们的自主学习能力。
3.趣味性趣味性是英语新课标作业设计的又一重要原则。
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语作业产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习动力。
因此，英语作业设计要注重趣味性，可以采用游戏化、挑战性等方式，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
4.多元智能多元智能是英语新课标作业设计的重要理念之一。
每个人都有自己独特的智能优势，因此，英语作业设计应该充分考虑学生的个体差异，设计出不同类型的作业，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，从而发挥他们的多元智能。
5.德育渗透德育渗透是英语新课标作业设计的关键环节之一。
在英语教学中，不仅要注重语言知识的传授，还要注重培养学生的道德品质和人文素养。
因此，英语作业设计中应该渗透德育元素，让学生在完成作业的过程中受到思想道德教育。
例如，可以让学生阅读一些具有教育意义的英文文章或观看一些具有启发性的英文电影等，从而提高学生的思想认识和道德水平。
总之英语新课标作业设计理念注重学生的全面发展，强调语言实践、自主探究、趣味性、多元智能和德育渗透等方面的发展。
这些理念的实施将有助于提升学生的英语学习效果，培养他们的综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语有效作业设计与评价随着社会的发展，英语已经成为一门尤为重要的语言。
小学英语教育作为英语教学的起点，尤为重要。
而作业作为英语教学的一部分，同样也扮演着非常重要的角色。
一份有效的小学英语作业，不仅可以巩固学生的知识，提升学生的能力，还可以培养学生的学习兴趣。
在这样的前提下，如何设计和评价小学英语有效作业，已经成为了一项非常重要的任务。
对于小学英语有效作业的设计来说，应该注重以下几点。
作业要与学校课程和教学大纲相结合，符合学生的实际水平和学习需求。
作业要有针对性，明确具体的学习目标，帮助学生达到预期的学习效果。
作业要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
作业的形式也应该多样化，既有课堂练习，又有阅读理解，听力训练等多种形式，以满足学生的不同学习风格和需求。
作业还应该有一定的创新性，能够激发学生的思维，培养学生的综合能力。
一份有效的小学英语作业应该是针对性强，多角度综合发展的。
对于小学英语有效作业的评价来说，也应该注重以下几点。
评价应该注重对学生学习能力和学习态度的考察。
不仅要关注学生作业的完成情况，更要关注学生在完成作业过程中所表现出来的学习能力和学习态度，包括学习的主动性、独立性、思维逻辑性等方面的表现。
评价应该注重对学生学习效果的考察。
主要是从学生作业的实际表现来进行评价，包括学生对知识点的掌握程度、对语言表达能力的提升，对综合能力的提高等方面的表现。
评价应该注重对学生学习兴趣的考察。
学生完成作业的过程中，是否表现出对英语学习的兴趣和热情，是否能够积极参与课堂活动，是否乐于分享自己的学习心得等方面的表现。
评价还应该注重对学生的发展潜力的考察。
学生在完成作业的过程中，是否能够表现出较高的学习潜力和较强的学习能力，是否能够自主学习，解决问题等方面的表现。
一份有效的小学英语作业的评价，应该是全面的，多角度的。
如何设计有效的小学英语作业
如何设计有效的小学英语作业英语在小学学习阶段的的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展自主学习能力和合作精神。
所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的、更贴近生活的课外作业、家庭作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
我根据学生的不同特点设计了不同形式的作业布置。
一、设计分层作业，满足不同层次学生的需求我们要承认个体差异，因材施教。
因此，学生作业不能一刀切。
教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
如：教材出现了很多有趣的小对话，由于学生的层次各不相同，他们可以自由组合，共同完成任务。
在第二堂课的作业反馈中，学生们个个跃跃欲试，都争着要表演对话，他们都预先作好了准备，对于难度较高的角色由层次高的学生表演，难度低的角色由层次低的学生表演，表演取得了良好的效果，对于不同层次的学生都得到了不同的锻炼，特别是那些胆小、口语较差、不够自信的同学，通过一次一次的锻炼，他们的口语能力得到了提高，自信心也得到了锻炼。
值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
《Unit 4 Volunteer Work Language Practice》作业设计方案-中职
《Volunteer Work Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过志愿服务作业，提高学生们的英语口语表达和交流能力；2. 帮助学生体验志愿者工作的价值和意义；3. 增强学生社会责任感和奉献精神。
二、作业内容：任务一：小组讨论每个小组选择一个志愿者服务活动，讨论活动准备、过程和感想，使用英语进行讨论并记录下关键点。
完成后小组分享讨论结果。
任务二：模拟志愿服务场景学生们准备一段英文对话，模拟志愿服务中的情景，包括与服务对象交流、解答问题、组织活动等。
在对话中尽可能使用英语表达，注意语法和发音。
任务三：志愿者服务角色扮演学生们根据兴趣选择不同的志愿者服务角色（如环保志愿者、慈善义工等），并编写一段角色扮演的英文对话，展示自己在志愿者工作中的表现和感想。
三、作业要求：1. 作业内容应真实反映实际情况，注重语言表达和交流；2. 每个小组需分工明确，确保所有任务得到有效完成；3. 确保英文作业的语言准确性，注意语法和发音；4. 提交作业时应包含必要的背景信息、总结和反思。
四、作业评价：1. 评价标准包括作业内容的真实性、语言表达的准确性和流畅性；2. 评价方式将采取小组互评和教师点评相结合的方式，确保公平公正；3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，激励学生积极参与并提高英语水平。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将对作业进行批改，并给出反馈意见；2. 反馈将包括对作业的整体评价、语言错误指正以及建议性的改进意见；3. 学生应根据反馈进行修改和完善，并在下次作业中展示改进成果。
通过本次作业，学生们将有机会将所学的英语知识和志愿者服务相结合，提高英语口语表达和交流能力，同时体验志愿者的价值和意义，增强社会责任感和奉献精神。
作业要求明确，评价方式公正，将有助于学生积极参与并取得进步。
在作业反馈部分，教师将给予学生及时、具体的指导，帮助他们改进作业中的错误和不足。
如何提高小学英语作业的布置效果
如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。
学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性。
有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性。
小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则。
《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
英语作业规范要求
英语作业规范要求英语作业中，课后作业对发展学生的智力、巩固已学知识起着重要作用。
因此，科学地设计作业，有目的地组织学生进行训练并及时做出评价，是提高英语教学质量的有效途径之一。
精心设置体现综合语言运用能力及人文教育思想的课外作业，有助于激发学生的学习外语的兴趣、挖掘学习潜能、拓宽学习空间、激活创新思维；有助于培养学生的自学能力，从根本上实现学习方式的变革。
结合本校实际，特制定适合我校学生认知特点与思维发展需要的英语课外作业。
一．英语作业设计的总思路1．体现实践性。
外语作业应摈弃传统的单一书面作业，不局限于课本知识。
适当扩大作业的空间范围，优化练习的方式，如：口、笔头作业相结合，个体与群体相结合，为学生提供运用语言的实践机会。
2．体现层次性。
针对不同的班级、不同的年级学生存在着的原有知识、接受能力、思维方式等差异，设置不同层次要求的作业，以供满足学生的要求。
3．体现多元性。
设置预习、复习、听、说、读、写、译等多种形式的作业，发挥学生多种感官的作用，将新旧知识有机地融为一体，有效的消除倦怠心理，提高作业的实效。
4．体现创造性。
杜绝单调的重复的作业和枯燥无味的机械练习，代之以求新、求异的作业设置，以充分调动学生的积极性，丰富学生的想象力，培养学生求知、质疑的能力。
二．英语作业内容六七年级：1．预习新单词、课文。
2．跟磁带朗读并背诵。
3．抄单词4．及时订正测验、练习及默写中的错误。
5．每日作业控制在30分钟内。
八年级：1、预习：由于八年级的课文较长，所以要进行适当的单词和课文预习。
2、口头：背诵单词、词组和课文。
3、书面：抄写单词、词组；相关的综合练习；订正默写、练习、测验中的错误。
4．复习：单词、词组、固定搭配、笔记等。
5．每日作业量控制在30分钟内。
九年级：1、预习：课文背景知识；借助词汇手册预习新词汇的音、形、义及其相关词组。
2、能正确并熟练朗读课文。
3、完成老师自编的习题。
4、每周完成一份英语报刊阅读。
小学阶段英语作业的特色设计
小学阶段英语作业的特色设计
目标
小学阶段英语作业的特色设计旨在提高学生对英语学习的兴趣
和积极性，促进他们的语言能力和沟通能力的发展。
设计原则
1. 游戏化：通过将英语学习融入游戏中，增加学生的参与度和
乐趣，激发他们的学习热情。
2. 多样性：设计各类不同形式的作业，包括口语练习、听力训练、写作任务等，以满足不同学生的学习需求，培养全面的语言能力。
3. 实用性：作业内容与学生生活和实际应用相关，使学生能够
将所学的英语知识运用到实际生活中，提高学习的实用性和可持续性。
特色设计示例
1. 单词拼图游戏：设计一个拼图游戏，将单词的各个字母打乱，学生需要将字母拖拽到正确的位置，拼出正确的单词。
这样可以增
强学生对单词拼写的记忆和理解。
2. 角色扮演对话：给学生分发不同的角色卡片，每个角色卡片
上有不同的对话内容。
学生需要根据角色扮演对话，练习口语表达
和听力理解能力。
3. 绘画故事：给学生一个简单的英文故事，要求他们根据故事
内容进行绘画。
通过绘画来理解和表达故事，提高学生的阅读理解
和创造力。
4. 实地考察：组织学生进行英语实地考察活动，如参观动物园、超市等。
要求学生用英语描述所见所闻，锻炼他们的实际应用能力
和口语表达能力。
以上是小学阶段英语作业的一些特色设计示例，通过这些设计，可以使学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习效果和兴趣。
同时，这些作业也可以促进学生的综合能力的发展，为他们未来的
学习打下坚实的基础。
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
根据对小学英语教育的深入研究，我们发现课外实践性作业对于巩固语言知识和提高语言运用能力非常重要。
因此，本次研究旨在探讨如何设计一套适合小学生的英语课外实践性作业。
经过对相关文献和实践调查的分析，我们结合小学生的实际情况，设计了以下几个方面的实践性作业：
1.听力练习：包括听录音、填空、选择、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高听力理解能力。
2.口语练习：包括角色扮演、辩论、介绍等多种形式，旨在帮助学生提高口语表达能力。
3.阅读练习：包括阅读理解、阅读技巧、语法应用等多种形式，旨在帮助学生提高阅读技能和语言能力。
4.写作练习：包括写日记、作文、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
以上四个方面的实践性作业都需要针对不同年级的学生进行适当的难度和形式
调整，避免过于简单或过于困难。
同时，我们还设计了一些跨学科的综合实践性作业，如英语配音、英语歌曲创作等，旨在培养学生的多种能力和兴趣爱好。
结合以上实践性作业，我们对小学英语课外实践性作业的设计提出以下几点建议：
1.注意形式多样性，避免单一化。
不同形式的实践性作业可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.根据学生的年龄、能力和兴趣进行适当的调整。
不同年级的学生需要不同程度的挑战和引导，同时需要关注学生的兴趣爱好和特长。
3.注重跨学科的综合实践性作业。
多种领域的综合实践性作业可以激发学生的创造性思维和创新潜能。
总之，小学英语课外实践性作业的设计需要注重形式多样性、个性化差异和跨学科应用，以帮助学生快速提高英语水平和语言能力。
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小学生活 泼好动 ，喜欢新鲜 事物。针对小学生的这样 的心理 特点 ，布置作业就不能干篇一律 ，形式要 多样化且要进行相应而 有必要 的变化 。作为教师我们应该由以前单纯的抄写背诵 的传统 作业模 式向丰富多样的任务型作 业模式发展。下面几种作业类型 是笔 者在教学 中尝试运用并取得 了较好 的效果。 收 集相关单词 。在学习到一 些新的单词时 ，可以让学生 自己 收集与本课相关的单词 ，并进行 分类。如在牛津小学英语 四年级 的教材 中出现 了ｇ ａ 这一单词 ，那么课后教师就可 以布置学生 ｒ ｐｅ 回去收集一些在 以前学过的水果 类单词 ；当学￣ａｎｍａ这个 单 ｉ ｌ 词时 ，就可让学生收集相关动物 类单词 ；另外还有球 类、乐器类 食物 类、衣服类单词等。都可以让学生 自己去收集。然后在课堂 上大 家比～ 比谁收集的多。如果 需收集 的类型较多，也可以分小 组合 作完成 。学生对这一作业形 式很感兴趣 ，特别是那些收集得 比较 多的，被老师封 为 “ 词汇大 王”的 同学。但这样 的作业比较 优耗 时，最好不要天天布 置。可 每星期或每隔一星期布置一次。 录音作业 。教师在布 置一些 听、读作业的时候往往有学生不 能及 时完成 ，甚至是不完成 ， 这样 的情况往往让教师很头疼。录 音作 业便解决 了这一 问题 。老师可以布置 学生把朗读、对话等 口 语作 业录进磁带。这时学生们为了达到最佳效果 ，往往会反复听 说模 仿，并会把 自己的录 音和原 声带相 比自我反馈，评价 ，找差 距，不 断的琢磨 ，所以进步 很快 。录音作业可以使教 师不受时间 的限制检查学生的课外听、说作 业。并且 ，事实证 明学生对这一 形式 的作业非常感兴趣。录音作业 的形式改变了传统和课业负 担，增强了学生读书的目的性 ，同时也提高了学对学 习英语的积 极性 。但这一作业 形式也 比较耗时 ，所以建议一个星期可以布置
种 任 务 。 因 此 ，如 何 布 置合 理 又 有 效 的作 业 就 成 为教 师 指 导 学 生 英 语 学 习 的 又一 个重 要 组 成 部 分 。 本 文 就 小 学生 英 语 作 业 的 设计 、 布 置等 问题 谈 一 点 见 解 。
【 键 词 】 小学 英 语 作 业 设 计 作 业评 价 关
精 心 设计 英语 作 业 提 高语 言 运 用 能 力
２ ２ ０ 江 苏省 连 云港 市 宁海 小 学 崔 珍 ２０ ０
【 摘 要 】在 小 学 英语 开设 的 这 些 年 来 ， 大 家 的眼 光 和 精 力似 乎都 放 在 英 语课 堂教 学研 究 上 ，往 往 忽视 了对课 堂教
学的延伸 和补 充作业的研究。作业是课 堂教学的有效延伸。所以 ，没有作业显然是不行的 ，单纯地听磁带、 朗读 、抄单 词等 当然也不行 ，这种一成不 变、没 有难度且缺乏创造性的作业将严重扼 杀学生的学习兴趣 ，使作业成为一种 负担、一
《 英语课程标准》中把 “ 发和培养 学生的学习兴趣 ，使他 激 们树 立自信心 ，发展学生 自主学习的能 力，培养学生终生学习的 愿望和 能力 、创新精神和实践能 力”作 为英语教学的基 本任务 。 那么光靠课堂教学肯定是远远不 够的。作 为课学的有效 延伸作 业，就 应被充分重视起来。不要 让作业成 为学生的负担 ， 而要让 它成 为教师巩 固 堂教学效果、发 展学生语言综合运 用能力的好 课
一
我 们 学 习英 语 。
用英语调查。英语调查是指让学生通过询 问别人情 况 ， 并作 好相应的记录 ，以帮助 学生运用所学 的知识 ，培养 学生 的交际能 力。例如 ，学习完 “ ａ ｏｙ ｕｌｅ？ “ ａ ａｎｙ ｕ Ｗｈ ｔ ｏ ｋ ” Ｗｈ ｔ ｄ ｉ ｃ ｏ
帮手 。 办 公倍 的 效 果 。
笔者曾对 本校学生做 了一个 调查，结果反应 。绝大部分同学 都觉 得做作业是一件十分痛苦的事 ， 为作业单调、枯燥且有很 认 多机械 化重复性的作业。这样的作业甚至导致他们对英语渐渐失 去了兴趣。可见作业改革已迫在 眉睫了。那么如何让小 学英语作 业在 学生心 中 ‘ “ 活”起来应该成 为值得小 学英语教师深深思考的 问题 。笔者作 了以下一些思考：
两次 左 右 。
英语小制作。教材 中的Ｌ ｔ ｋ 是一 个让 学生 自己动手 ｅ ’Ｓ ｍａ ｅ 做一做的环节。学生对 这些小 制作都 表现 出极 高的热情 。笔者常 常利用儿童节、教师节 、圣诞节等 中西方的传统节 日，让学生 自 己制作英语贺卡。首先 由教 师展示一 张设计 好的贺卡 ，让学生模 仿着先做一张 ，随后教 师向学生提供一些建议 ，让 他们 自己排 版 设计 。制作完成后 ，在贺卡上写上想 说的祝福语 ，送给 自己喜欢 的人 。除 了制作贺卡 ，还可以让 学生设计 个性化的名片、班旗 等 ，做到学以致用。如在五年级 的教 学中出现了要求学生制作面 具 的内容 ，这时候教 师就可 以布置 学生课 后做一做 我们书本中出 现 的人物的面具。制作好 以后 ，还可 以把 比较漂 亮的制作 成头 饰 ，用于英语表演中。平时大 家可 以把 自己的制作 带到学校来 比 比，看看谁的手最 “ 巧” 。这种轻松 的作 业形 式轻 而易举地提 高 了学生学习英语的兴趣 。 创编英文歌曲和简 单的英文歌谣 。歌 曲和歌谣 是学生们喜闻 乐见 的形式。 在小学低年级我们 可以让 学生 学完歌 曲后 ，用其它所学的内 容替换歌 曲中的歌词 。利用英文歌 曲对知识起到一 个复习巩固的 作用 。到 了高年级可 以让学生根据学 习的内容进行 自编 ， 师引 教 导学生注意最后一个单词的押韵 ，把所学知识都运 用进去 。这样 我们就能轻而易举地利用学生们都非 常喜欢 的歌 曲和歌谣 来帮助