学习有教无类因材施教讲座的心得体会
读有教无类的心得体会3篇
读有教无类的心得领会 3 篇篇一：读有教无类的心得领会伟大的教育家孔子在《论语 . 卫灵公篇》中提出了有教无类施教看法，这是孔子在奴隶社会向封建社会转变，教课对像以贵族官僚子弟为主的教课思想向全民教育转变的创举，也是儒家思想以仁为中心的详细表现。
孔子所处的时代正是奴隶社会行将消亡，封建地主阶级渐渐兴起的时代。
从阶级利益出发，他们需要掌握文化知识。
孔子的《有教无类》看法的提出，适应了历史潮流，获取了新兴地主阶级的拥戴。
因此是极积的，先进的。
孔子《有教无类》的教课主张，就是人不分荣华贫贱，都有接受教育的权利。
这是与他的《性邻近也，习相远也》的人性理念分不开的。
“性邻近”就是说人皆有成才成德的可能性。
“习相远”则说了然实行教育的重要性。
所以，孔子《有教无类》的主张的提出，是对《学在官府》教课看法的否认，是我国教育发展史拥有划时代意义的伟大改革。
事实也是这样。
孔子的三千弟子都来自齐、鲁、宋、卫、秦、晋、吴、楚等诸侯国，地区宽泛，成份各异。
有身居陋巷，箪食瓢饮的颜回 ; 有形同野者，餐黎食藿的子路 ; 有贫穷无食，身无完衣的曾参 ; 有卷居蓬户，上漏下湿的原宪。
也有商人身世的子贡，贵族身世的宫敬叔、司马牛等。
在中国的教育发展史上，孔子的《有教无类》在诸多有识之士的尊崇下，有了弘扬和发展。
很多大鸿巨儒和仁人志士修学馆，办义学，倡议老百姓教育，教育救国，培养了很多名人奇士。
很多穷人寒士凿墙取光，毛发悬梁，缛草卧毡，苦读诗书，成就雄功伟业。
如汉代负薪痴读，遭妻戏虐，马前泼水的朱买臣 ; 如宋朝寺院讨斋，斋后鸣钟，遭僧捉弄的吕蒙正等，都是老百姓身世。
他们苦读诗书，寒薪茹苦，最后一举成名，成为念书人的揩模，留下了一段美谈。
新中国建立后，我们实现了教育资源共有，为全民教育供给了优异的基础。
不论身世如何，家境如何，都能遇到优异的文化教育。
教育工作发展到今日，我们重温孔子的《有教无类》，现实所发生的问题，不可以不惹起我们的沉思。
最新因材施教心得体会
最新因材施教心得体会近年来，教育界普遍提倡因材施教的教育理念，即根据每个学生的个性特点和发展需求，实施有针对性的教学措施，在个体差异中促进学生的全面发展。
我在教育实践中深入贯彻这一理念，从中获得了一些心得体会。
首先，因材施教可以满足学生个性发展的需求。
每个学生都有自己独特的兴趣、优势和发展潜力。
因材施教的方法，可以精确地把握每个学生的特长和需求，为他们提供个性化的学习和发展机会。
比如，在课堂上，我会根据学生的学习风格安排不同的学习任务，让喜欢看图的学生通过图片来理解问题，喜欢动手的学生通过实操来巩固知识。
这样，学生们可以在学习过程中感受到自己的个性特点被尊重和发展，从而提高学习的积极性和主动性。
其次，因材施教可以提高教学效果。
每个学生的知识掌握和学习方式都存在差异，对于一些学生来说，传统的教学方式可能无法达到良好的教学效果。
因材施教的方法，可以根据学生的能力和水平进行精确的分组，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习。
例如，对于学习速度较快的学生，我会提供更高难度的练习，让他们充分发挥自己的潜力；而对于学习速度较慢的学生，我会通过分解问题、引导思考等方式帮助他们理解和掌握知识。
这样一来，每个学生都能够在自己的学习水平上得到适当的挑战和帮助，提高了教学效果。
再次，因材施教可以培养学生的创造力和思维能力。
传统的教育往往注重知识的灌输和应试能力的培养，对学生的思维能力和创造力的培养则较少关注。
而因材施教的方法强调学生的主体地位，在教学过程中鼓励学生独立思考、勇于尝试、大胆创新。
例如，在课堂上，我会设置开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，同时给予积极的鼓励和肯定。
通过这样的教学方式，学生可以培养和发展自己的创造力和思维能力，培养了学生的创新精神和独立思考能力。
最后，因材施教可以提高学生的学习动力和自信心。
每个学生都希望在学习中取得好成绩和进步，在学习过程中获得认可和肯定。
因材施教的方法可以让学生充分发挥自己的优势，体验到学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力。
幼儿因材施教讲座心得体会
一、讲座概述近日，我有幸参加了一场关于幼儿因材施教的讲座。
讲座由我国著名教育家、心理学家李老师主讲，内容丰富、深入浅出，让我受益匪浅。
讲座主要围绕幼儿教育的特点、因材施教的原则和方法、如何培养幼儿的个性等方面展开，让我对幼儿教育有了更深刻的认识。
二、讲座心得体会1. 幼儿教育的特点讲座中，李老师强调了幼儿教育的特点，即全面性、启蒙性、发展性。
全面性是指幼儿教育要关注幼儿的身心发展、认知发展、情感发展、社会性发展等各个方面；启蒙性是指幼儿教育要激发幼儿的好奇心、求知欲，培养幼儿的自主学习能力；发展性是指幼儿教育要注重幼儿潜能的开发，为幼儿未来的发展奠定基础。
2. 因材施教的原则李老师指出，因材施教是幼儿教育的基本原则。
因材施教要求教师在教育过程中，充分了解每个幼儿的个性、兴趣、特长，根据幼儿的实际情况，制定个性化的教育方案。
具体原则如下：（1）尊重个体差异：每个幼儿都是独一无二的，教师应尊重幼儿的个体差异，避免“一刀切”的教育方式。
（2）关注幼儿需求：教师应关注幼儿的需求，满足幼儿的合理需求，激发幼儿的学习兴趣。
（3）激发潜能：教师应发现幼儿的潜能，通过针对性的教育，帮助幼儿发挥潜能。
（4）培养良好习惯：教师应注重培养幼儿的良好习惯，为幼儿的未来发展奠定基础。
3. 因材施教的方法讲座中，李老师介绍了多种因材施教的方法，以下列举几种：（1）分层教学：根据幼儿的个体差异，将幼儿分为不同的层次，针对不同层次幼儿的特点，制定相应的教学方案。
（2）小组合作学习：通过小组合作学习，让幼儿在互动中互相学习、共同进步。
（3）情境教学：利用各种情境，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的实践能力。
（4）游戏教学：通过游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养幼儿的创造力和想象力。
4. 培养幼儿的个性李老师认为，培养幼儿的个性是幼儿教育的重要任务。
具体方法如下：（1）关注幼儿的兴趣爱好：教师应关注幼儿的兴趣爱好，引导幼儿发展自己的特长。
因材施教心得体会免费下载
因材施教心得体会免费下载因材施教是一种个性化的教育方法，它针对每个学生的特点和需求制定个性化的教学计划。
在我教学生的过程中，我深有体会地认识到了因材施教的重要性和作用，本文将从理论和实践两方面分享我的心得和体会。
首先，因材施教能够最大程度地发挥学生个体的潜能。
每个学生的天赋和兴趣爱好各不相同，而且在学习能力和学习风格上也存在差异。
通过因材施教，教师能够更好地了解每个学生的优势和劣势，并根据学生的情况制定相应的教学计划。
一方面，对于学习能力较强的学生，可以采用更高难度和深度的教学内容，激发他们的学习动力和求知欲。
另一方面，对于学习能力较弱的学生，需要给予更多的帮助和引导，帮助他们克服困难，提高学习能力。
因材施教能够让每个学生都能够发挥自己的优势，实现个性化的发展。
其次，因材施教能够提高学生的学习兴趣和主动性。
每个学生都有自己感兴趣的领域和学科，通过因材施教，教师能够根据学生的兴趣爱好选择合适的教学内容和教学方法。
这样一来，学生们在学习过程中会更加主动积极，主动参与和探索，从而提高学习效果。
同时，因材施教还能够激发学生对学习的兴趣和热情，培养学生积极向上的学习态度。
通过与学生的互动和交流，我发现学生们在因材施教的教学环境中更加积极主动，他们热衷于学习，对知识也更加感兴趣，这为他们的成长和发展打下了坚实的基础。
再次，因材施教能够提高教学的效果和质量。
因材施教注重个别化的教学，能够更加精准地满足学生的学习需求。
通过因材施教，教师能够根据不同学生的情况进行个别辅导和指导，及时发现和纠正学生的错误和问题。
这样一来，学生们能够得到更好的学习效果，提高学习成绩。
另外，因材施教还能够激发学生的学习潜能和创造力，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
这些都能够提高教学的效果和质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
最后，因材施教也面临一些挑战和困难。
一方面，因材施教需要教师有较高的专业素养和教育教学能力，需要教师对学生有较全面的了解和把握。
请你谈谈对“有教无类与因材施教”的理解
请你谈谈对“有教无类与因材施教”的理解。
有教无类“指的是无论高低贵贱，贫穷富裕都有取得教育的权利。
“有教无类＂提醒我们每位教育工作者，对待学生要一视同仁，不可凭个人好恶、孩子的个性以及家庭背景等给孩子贴标签，要以教师的大爱，平等的关注每个孩子的成长。
孩子是发展中的人，由于家庭背景和成长经历的不同，在学校和教学中表现出明显的个体差异。
有教无类强调无论高低贵贱、种族出身，只要一心向学就可以获得平等的受教育机会。
有教无类的理论基础是“性相近、习相远”的人性论，“性相近＂强调人皆可成才的可能性，习相远突出了实施教育的重要性。
因此，作为教师必须正确对待每个学生的个性特质，充分发挥教育的作用，促成每个孩子的完善发展。
当然，在坚持“有教无类的同时，也应注意因材施教”。
毎个接子都是世上独一无二的花，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，善待孩子的个性发展也是遵循人本理念的教育思想。
这就要求教师改变传统的“一刀切式的评价机制，不能仅仅关注孩子的成绩，以所谓的“好学生作为标准去要求每个孩子。
要因势利导，发现孩子身上的闪光点和优势所在，尊重并完善其个性的发展，让每一个孩子都成为独一无二的、更加完善的人。
新教师因材施教心得体会
首先，因材施教要求教师深入了解学生。
每个学生都有自己的特点和优点，也有自己的不足之处。
作为教师，我们要用心去观察、了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力等，从而为他们制定合适的教学方案。
在这个过程中，我学会了与学生建立良好的师生关系，通过谈心、家访等方式，全面了解学生的家庭背景、成长环境等，为因材施教奠定基础。
其次，因材施教要求教师灵活运用教学方法。
针对不同学生的学习特点和需求，教师需要灵活运用各种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等。
在实际教学中，我根据学生的实际情况，采用了以下几种教学方法：1. 针对基础知识薄弱的学生，我注重基础知识的讲解和巩固，通过反复练习、讲解例题等方式，帮助他们掌握基本概念和规律。
2. 对于学习能力强、求知欲旺盛的学生，我鼓励他们自主探究、独立思考，引导他们参加各类竞赛和活动，拓展知识面。
3. 针对性格内向、不善于表达的学生，我创造机会让他们展示自己，如组织小组讨论、演讲比赛等，提高他们的自信心和表达能力。
4. 对于学习困难的学生，我耐心辅导，关注他们的心理变化，帮助他们树立信心，逐步提高学习成绩。
再次，因材施教要求教师关注学生的个体差异。
每个学生的成长速度和方式不同，作为教师，我们要尊重学生的个性，关注他们的成长需求。
在实际教学中，我注意以下几点：1. 适当调整教学进度，确保学生能够跟上教学节奏。
2. 针对学生的兴趣和特长，开展个性化辅导，帮助他们发挥潜能。
3. 关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
4. 鼓励学生参与课堂互动，提高他们的学习兴趣和积极性。
最后，因材施教要求教师不断反思和总结。
在教学过程中，我要时刻反思自己的教学方法，总结经验教训，不断调整和优化教学策略。
同时，我还积极参加各类教育培训，提升自己的教育教学水平，为因材施教提供有力保障。
总之，因材施教是一项具有挑战性的工作，需要教师付出更多的耐心和智慧。
作为一名新教师，我将继续努力，在实践中不断探索和总结，为学生的全面发展贡献自己的力量。
因材施教教育心得
因材施教教育心得因材施教是一种注重根据学生个体差异、差异化教学的教育理念和方法。
它强调针对每个学生的特点和需求制定个性化的教学计划，让每个学生在适合他们的学习环境中发展自己的潜能。
在我多年的教育实践中，我深刻体会到因材施教的重要性，并获得了一些教育心得。
首先，因材施教能够发挥每个学生的优势。
每个孩子都有自己的特点和优势，因此他们在不同学科或领域中的学习能力和兴趣都有所不同。
对于那些学习速度较快的学生，我们可以提供更具挑战性的学习资源和任务，以激发他们的学习潜能并培养他们的批判思维能力。
而对于那些学习速度较慢的学生，我们可以采用小组教学等方式，帮助他们掌握学习内容。
通过因材施教，我们能够充分挖掘每个学生的潜力，使他们在学习中获得更多的成功体验，提高自信心和学习动力。
其次，因材施教能够培养学生的自主学习能力。
根据学生的个体差异，我们可以开展个性化的学习指导，引导学生根据自己的学习特点和需求进行学习，提高他们的自主学习能力。
例如，对于那些喜欢阅读的学生，我们可以鼓励他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在阅读过程中做笔记和思考。
对于那些喜欢实践的学生，我们可以引导他们进行实验和项目制作，培养他们的动手能力和创新思维。
通过因材施教，学生不仅能够在学习中体验到乐趣，还能够培养他们主动探索和解决问题的能力，为将来的学习和生活奠定良好基础。
再次，在因材施教的教育中，教师的角色更像是引导者和顾问。
教师通过了解每个学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，并为学生提供必要的支持和指导。
教师不再是简单的讲解者，而是与学生一起探索和学习的伙伴。
教师需要耐心倾听学生的想法和疑问，提供适当的引导和反馈，帮助他们解决问题和克服困难。
通过因材施教，学生与教师之间的合作关系更加平等和融洽，能够更好地培养学生的学习兴趣和学习能力。
最后，因材施教的教育还需要教育系统和学校提供相应的支持和保障。
教育系统和学校应该提供必要的资源和条件，支持教师开展因材施教的教育。
注意因材施教教师心得体会
注意因材施教教师心得体会作为一名教师，我深深地体会到了“因材施教”的重要性。
我的教学工作经验让我明白，在传授知识的过程中，学生的个体差异是不可忽视的因素。
只有根据学生的特点，因材施教，才能更好地帮助他们实现自己的学习目标。
以下是我对“因材施教”的一些心得体会。
首先，了解学生的学习能力和学习风格是因材施教的前提。
每个学生在学习方面都有自己的优势和不足。
有些学生可能更擅长记忆和理解知识，而其他学生则更擅长解决问题和应用知识。
作为教师，我们需要针对学生的个体差异，有针对性地进行教学设计。
比如对于那些记忆力较强的学生，我会提供更多的背诵和记忆活动，而对于那些善于应用的学生，我会组织一些实践性的学习活动，让他们能够更好地运用已学到的知识。
其次，在教学过程中，注重学生的情感需求也是非常重要的。
每个学生都有自己的情感需求。
有的学生可能对学习抱有积极的态度，渴望学习新知识；而有的学生可能对学习感到厌烦或焦虑。
作为教师，我们需要关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的学习态度。
在课堂上，我鼓励学生提问、表达自己的观点，让他们感受到自己的存在和重要性。
同时，我也通过布置小组合作和个人报告等任务，让学生在学习中体验到成功和成就感。
通过这些方式，我能够更好地满足学生的情感需求，激发他们的学习动力。
再次，灵活运用不同的教学方法和策略也是实施“因材施教”的关键。
不同学生有不同的学习方式和兴趣。
因此，我们不能采用一种教学方法来迎合所有学生的需求。
在我的教学中，我善于灵活运用多种教学方法，例如讲解、讨论、案例分析、小组活动等，以满足不同学生的学习需求。
我还会根据学生的兴趣和特点，设计一些与课程内容相关的实践性任务，让学生能够在实际操作中更好地掌握知识和技能。
最后，及时的反馈和评价对于因材施教也是至关重要的。
及时的反馈可以帮助学生纠正错误、巩固知识，及时调整教学策略。
我经常利用课堂上的小测验、作业和课后讨论等方式来对学生的学习情况进行评价和反馈。
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学习《有教无类、因材施教》讲座的
心得体会
今天我们工作室有幸请来黄光老师给我们做培训，听过黄老师的讲座，引发了我的诸多感慨，继而引申开去，所得确实与原先的理想或者设想既有冲突又有契合，不吐不快。
从教学中所遇到的事情谈起，继而说到做一个怎么样的老师。
教育实践与曾经想象中的很多东西，譬如自主学习有太多的不契合之处，惭愧的是我并没有太多的教育设想，最大的设想就是“无为而治”，关于无为而治，引发了我们的强烈感慨，学生太重要了。
什么样的学生适合无为而治，什么样的学生必须有为。
其实研究研究中国传统文化对于班级管理的影响也许会是一个不错的课题。
无为而治、儒家德治、法家法治、还有兵家的斗智斗勇。
说回到正题上，我们总是希望以后自己带的学生既乖巧又聪慧最好还能勤奋踏实。
但是怎么可能有那么完美的学生在等着我们，即使有个别也不可能是全部。
就算是我们自己，在我们做初中生的时候又能做到多少？义务教育有很多学生注定是没有选择的，或不够聪慧或调皮顽劣或性
格乖张，这就必然牵扯到一个问题：因材施教。
两千多年前孔夫子就提出因材施教，重视学生的差异，根据学生的个性与特长发展教育。
所以我们在教育教学中一定会有一些特殊待遇或者说是区别对待。
但是孔夫子又要求我们要有教无类，对学生要一视同仁。
因材施教与有教无类，究竟如何才能寻找到一个契合点？
从理论上或者说学理上来说，我已经找到了他们的统一性。
有教无类可以从对学生本性上去认识，对待每个学生，一视同仁，我想更侧重于德育方面；因材施教大概更多的侧重于智育上或者性格上，十指尚有长短，不同学生有不同的智力水平与个性趋向。
听起来似乎是说的通的，我也特意找了一些资料来证明两者的统一性。
南宋大儒朱熹认为人从降生起就有聪明的本性，这是共同的，因此要一视同仁，有教无类。
但人出生后有些人能保存聪明的本性，有些不能，人的天资与禀赋是有差异的，因此能保存聪明本性的人应该担负教师的任务，让另外这些人能找回聪明的本性。
其实还是一个意思，可以说是有教无类的对待，因材施教的实践。
于是我在想，我们是不是可以这样理解：有教无类是一种态度，对待教育对待学生的态度，作为老师心目中
应该是不偏不倚的，不放弃不抛弃任何学生。
因材施教是一种方式，教育教学中的具体手段，了解学生的个性与特长，按照适合学生发展的方式教学。
我知道现在我有一种站着说话不腰疼的感觉。
我们还没有可以称之为千奇百怪的事情还没有接触过。
但我想我自己就是一个一直沐浴在因材施教春风中成长起来的典型，也许我可以通过回顾自己的历程得出许多的经验与教训。
说实话，我还是期待以后的学生中有几个小个性的，能够让我发挥一下因材施教。
就像某人说的，教好的学生最后高考考的好，那是学生的努力，能把一批进来的平均分在市后几名的学生教到最后的前几名，更有成就感。
所以我就小小的“犯贱”一下，期待挑战。
抒发感慨完毕，应该落实到教学实践。
今天我们工作室有幸请来黄光老师给我们做培训，听过黄老师的讲座，引发了我的诸多感慨，继而引申开去，所得确实与原先的理想或者设想既有冲突又有契合，不吐不快。
从教学中所遇到的事情谈起，继而说到做一个怎么样的老师。
教育实践与曾经想象中的很多东西，譬如自主学习有太多的不
契合之处，惭愧的是我并没有太多的教育设想，最大的设想就是“无为而治”，关于无为而治，引发了我们的强烈感慨，学生太重要了。
什么样的学生适合无为而治，什么样的学生必须有为。
其实研究研究中国传统文化对于班级管理的影响也许会是一个不错的课题。
无为而治、儒家德治、法家法治、还有兵家的斗智斗勇。
说回到正题上，我们总是希望以后自己带的学生既乖巧又聪慧最好还能勤奋踏实。
但是怎么可能有那么完美的学生在等着我们，即使有个别也不可能是全部。
就算是我们自己，在我们做初中生的时候又能做到多少？义务教育有很多学生注定是没有选择的，或不够聪慧或调皮顽劣或性格乖张，这就必然牵扯到一个问题：因材施教。
两千多年前孔夫子就提出因材施教，重视学生的差异，根据学生的个性与特长发展教育。
所以我们在教育教学中一定会有一些特殊待遇或者说是区别对待。
但是孔夫子又要求我们要有教无类，对学生要一视同仁。
因材施教与有教无类，究竟如何才能寻找到一个契合点？
从理论上或者说学理上来说，我已经找到了他们的统一性。
有教无类可以从对学生本性上去认识，对待每个学生，一视同仁，我想更侧重于德育方面；
因材施教大概更多的侧重于智育上或者性格上，十指尚有长短，不同学生有不同的智力水平与个性趋向。
听起来似乎是说的通的，我也特意找了一些资料来证明两者的统一性。
南宋大儒朱熹认为人从降生起就有聪明的本性，这是共同的，因此要一视同仁，有教无类。
但人出生后有些人能保存聪明的本性，有些不能，人的天资与禀赋是有差异的，因此能保存聪明本性的人应该担负教师的任务，让另外这些人能找回聪明的本性。
其实还是一个意思，可以说是有教无类的对待，因材施教的实践。
于是我在想，我们是不是可以这样理解：有教无类是一种态度，对待教育对待学生的态度，作为老师心目中应该是不偏不倚的，不放弃不抛弃任何学生。
因材施教是一种方式，教育教学中的具体手段，了解学生的个性与特长，按照适合学生发展的方式教学。
我知道现在我有一种站着说话不腰疼的感觉。
我们还没有可以称之为千奇百怪的事情还没有接触过。
但我想我自己就是一个一直沐浴在因材施教春风中成长起来的典型，也许我可以通过回顾自己的历程得出许多的经验与教训。
说实话，我还是期待以后的学生中有几个小个性的，能够让我发挥一下因材施教。
就像某人说的，教好的学生最后高考考的好，
那是学生的努力，能把一批进来的平均分在市后几名的学生教到最后的前几名，更有成就感。
所以我就小小的“犯贱”一下，期待挑战。
抒发感慨完毕，应该落实到教学实践。
今天我们工作室有幸请来黄光老师给我们做培训，听过黄老师的讲座，引发了我的诸多感慨，继而引申开去，所得确实与原先的理想或者设想既有冲突又有契合，不吐不快。
从教学中所遇到的事情谈起，继而说到做一个怎么样的老师。
教育实践与曾经想象中的很多东西，譬如自主学习有太多的不契合之处，惭愧的是我并没有太多的教育设想，最大的设想就是“无为而治”，关于无为而治，引发了我们的强烈感慨，学生太重要了。
什么样的学生适合无为而治，什么样的学生必须有为。
其实研究研究中国传统文化对于班级管理的影响也许会是一个不错的课题。
无为而治、儒家德治、法家法治、还有兵家的斗智斗勇。
说回到正题上，我们总是希望以后自己带的学生既乖巧又聪慧最好还能勤奋踏实。
但是怎么可能有那么完美的学生在等着我们，即使有个别也不可能是全部。
就算是我们自己，在我们
做初中生的时候又能做到多少？义务教育有很多学生注定是没有选择的，或不够聪慧或调皮顽劣或性格乖张，这就必然牵扯到一个问题：因材施教。
两千多年前孔夫子就提出因材施教，重视学生的差异，根据学生的个性与特长发展教育。
所以我们在教育教学中一定会有一些特殊待遇或者说是区别对待。
但是孔夫子又要求我们要有教无类，对学生要一视同仁。
因材施教与有教无类，究竟如何才能寻找到一个契合点？
从理论上或者说学理上来说，我已经找到了他们的统一性。
有教无类可以从对学生本性上去认识，对待每个学生，一视同仁，我想更侧重于德育方面；因材施教大概更多的侧重于智育上或者性格上，十指尚有长短，不同学生有不同的智力水平与个性趋向。
听起来似乎是说的通的，我也特意找了一些资料来证明两者的统一性。
南宋大儒朱熹认为人从降生起就有聪明的本性，这是共同的，因此要一视同仁，有教无类。
但人出生后有些人能保存聪明的本性，有些不能，人的天资与禀赋是有差异的，因此能保存聪明本性的人应该担负教师的任务，让另外这些人能找回聪明的本性。
其实还是一个意思，可以说是有教无类的对待，因材施教的实践。
于是我
在想，我们是不是可以这样理解：有教无类是一种态度，对待教育对待学生的态度，作为老师心目中应该是不偏不倚的，不放弃不抛弃任何学生。
因材施教是一种方式，教育教学中的具体手段，了解学生的个性与特长，按照适合学生发展的方式教学。
我知道现在我有一种站着说话不腰疼的感觉。
我们还没有可以称之为千奇百怪的事情还没有接触过。
但我想我自己就是一个一直沐浴在因材施教春风中成长起来的典型，也许我可以通过回顾自己的历程得出许多的经验与教训。
说实话，我还是期待以后的学生中有几个小个性的，能够让我发挥一下因材施教。
就像某人说的，教好的学生最后高考考的好，那是学生的努力，能把一批进来的平均分在市后几名的学生教到最后的前几名，更有成就感。
所以我就小小的“犯贱”一下，期待挑战。
抒发感慨完毕，应该落实到教学实践。