小学语文苏教版六年级上册古诗《冬夜读书示子聿》优秀教学设计与反思
苏教版六年级语文上册《冬夜读书示子聿》优秀教学设计
教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。
3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
教学准备：1、教师：准备好PPT课件；2、学生：课外搜集关于读书、实践的名言警句；借助字典理解诗中有关字、词的意思。
教学过程：一、诵读古诗，谈话揭题。
学习第一单元课文时我们认识了一位诗人，他自言“六十年间万首诗”，他生前即有“小李白”之称，他就是南宋著名的爱国诗人陆游。
板书：陆游。
我们学习的是他的绝笔《示儿》，背诵古诗。
陆游写的诗现今尚存九千三百余首。
其中许多诗篇像《示儿》一样，洋溢着强烈的爱国主义情感。
不仅如此，他还写下了不少教育子女的诗作，且被世人津津乐道，今天我们就来学习其中的一首（多媒体出示全诗题，并板书课题）。
二、理解题意，读熟诗歌。
1、指名读题。
（谁来读？）这个字字音读准了：聿。
子聿知道是谁吗？（陆游有七个子女，子聿是他最疼爱的小儿子。
）投影出示。
2、读着读着，我们知道了什么？学生交流：陆游在冬夜读书时生发了一些感想，以此来教育他的儿子。
3、再指名读题目。
过渡：同学看，夜深人静，屋外寒风呼啸，陆游乐正此不疲地啃读着诗书，读着读着他突然生发了许多感想，于是他叫来了小儿子教育他，他教育小儿子什么呢？让我们穿越时空回到800多年前的那个令人难忘的深夜。
师范读。
四、读熟诗歌。
诗都是读出来的，请大家放开声音，认认真真地把诗多读几遍，看老师这儿的自学要求。
（指名读自学要求）1、出示自学要求，学生练读，指名读。
你做到了字正腔圆朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。
你做到了。
你读的有板有眼。
2过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。
小学六年级语文教案 冬夜读书示子聿9篇
小学六年级语文教案冬夜读书示子聿9篇冬夜读书示子聿 1【教材简析】《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
【教学目标】1、知识与能力学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗2、过程与方法通过正确流利有感情地朗读课文，探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。
3、情感态度与价值观感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理【教学重点】指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
【教学方法】讲授法与提问法以及练习法相结合。
【教学准备】1、教师：准备好ppt课件；2、学生：预习22课《古诗两首》其一《冬夜读书示子聿》，复习陆游的《示儿》；【教学基本流程】谈话出揭示，对比处释意；点拨促初读，重点助把握；辨析增明辨，朗诵即巩固；熟读成诵，理解全诗，感悟意境。
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生诵读古诗。
同学们，我们从小学一年级到现在已经学习了不少古诗，相信大家对于陆游也并不陌生，那么谁能告诉老师这学期我们学习了他的哪首是呢？引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。
师生共同诵读《示儿》一诗。
师追问：对于陆游，你还知道些什么？（学生回忆，出示课件）2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。
陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。
这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。
刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。
六年级上册语文教案-第七单元 22 古诗两首(冬夜读书示子聿)｜
苏教版小学语文六年级上册 22 古诗两首冬夜读书示子聿教材简解《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
目标预设1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3、情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重点指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
设计理念读语言凝练，对仗工整的古诗读诗能使人灵秀。
古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛，让学生的心灵真正充实、灵秀起来。
1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。
在教学伊始，先让学生介绍陆游，然后补充介绍陆游写这首诗的情况，此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。
教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
设计思路读语言凝练，对仗工整的古诗读诗能使人灵秀。
古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛，让学生的心灵真正充实、灵秀起来。
小学语文苏教版六年级上册古诗《冬夜读书示子聿》优秀教学设计与反思
小学语文苏教版六年级上册古诗《冬夜读书示子聿》优秀教学设计与反思《冬夜读书示子聿》写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解古诗的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
学情分析我班的学生已经是六年级的学生了，他们已经有了一定的自学能力了，课前预习也比较到位，所以采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力?在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
教学目标知识与能力目标:学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标:能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
情感、态度、价值观目标:感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重点和难点教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课 1、这学期我们学过两首古诗，还记得吗？2、由陆游的《示儿》引入本节课的课题《冬夜读书示子聿》 1、学生背诵古诗。
2、学生简介陆游通过回忆旧知，引出诗人陆游，让学生知道陆游是伟大的爱国诗人，他不但留下大量的爱国诗篇，还留下不少优秀的教育子女的诗篇，这节课要学的《冬夜读书示子聿》便是其中的一首，以此激起学生的学习兴趣。
二、解题1、出示课题。
2、“示”、什么意思？“子聿”指谁？3、理解题意。
1、学生读课题。
2、理解“示”、“子聿”3、结合插图，理解题意：陆游冬夜读书生发一些感想来教育子聿。
语文苏教版六年级上册《22古诗两首》之《冬夜读书示子聿》
《冬夜读书示子聿》教案教材简析：《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的第一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
教学目标：1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：充分发挥学生的主体性，并通过小组内的合作、探究理解《冬夜读书示子聿》的内涵，能结合具体事例谈谈自己的理解。
3、情感、态度、价值观目标：感受古人学习的精神，领悟知识和实践的关系，懂得实践的重要性。
教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
教学准备：1、多媒体课件；2、学生：课外搜集关于读书、实践的名言警句，借助字典理解诗中有关字、词的意思，复习剧本，了解剧本常识。
一、复习导入1、【出示陆游图】他是南宋诗人陆游。
不久前我们刚学过他写的一首爱国诗《示儿》【出示《示儿》】2、“示”（板书）的意思是——（指示、告诉）他要告诉儿子什么呢？3、一个生命垂危的老人至死都念念不忘祖国统一，表达自己忧国忧民情怀的同时也希望儿子做一个爱国爱民的人。
齐背。
4、今天我们再来学习一首他写给儿子的诗——【出示并板书：冬夜读书示子聿。
】读题。
子聿yù是个人名，他是陆游最疼爱的小儿子。
写这首诗时陆游已经７７岁高龄了。
在800多年前的那个寒冷的冬夜，他想告诉儿子什么呢？读读诗就知道了，请把诗读准确，读通顺。
5、指读。
齐读。
【出示标号节奏的诗】二、初步交流诗会读了，意思理解吗？哪些字词有困难？相机板书，帮助解决。
三、逐句讲解1、这首诗说了哪一方面的事？【板书：做学问】怎样才能读好书、做好学问呢？细细朗读，好好琢磨，做做批注。
2、指名交流：【出示】古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
(冬夜读书示子聿)教学设计及课后思路
（冬夜读书示子聿）教学设计及教学课件（冬夜读书示子聿）教学设计及反思教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵（冬夜读书示子聿）。
2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。
3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵（冬夜读书示子聿），能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。
教学难点：感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
教学打算：X课件课前打算：今日古诗：（劝学）教学过程：一、了解诗人，谈话导入1、请同学们说说你了解的诗人的名字。
有这样一位诗人，你了解是谁吗？（课件出示）他，是我国伟大的爱国诗人。
他有多方面文学才能，尤其以诗的成绩为最。
自言“六十年间万首诗〞，今尚存九千三百余首。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。
他生前即有“小李白〞之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。
交流：陆游（课件出示）2、本学期我们已经学了他写的一首古诗，谁来给大家背诵一下。
〔生背诵，师板书：示儿〕（课件出示）陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍旧“读书有味身忘老〞，还像年轻时那样发愤读书。
陆游的一生，写下了不少教育子女的漂亮诗篇。
这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也表达了诗人深邃的教育思想。
刚刚诵读的（示儿），属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（课件出示课题）〔板书课题、齐读〕。
二、比照题目，理解题目意思1、比照一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。
〔师讲解：子聿，陆游的幼子。
〕交流：相同点：都有“示〞字，都是写给自己的儿子的。
不同点：“冬夜读书示子聿〞中的“示〞不仅有“把事物摆出来给儿子看〞的意思，更含有“指示、训示、教育〞的意思。
六年级上册语文教案-课文22 古诗两首：冬夜读书示子聿｜苏教版 (1)
冬夜读书示子聿【教学目标】1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗中关键字“示、无遗力、始、终、绝知、躬行”等词的意思，大体领悟诗句的意思。
3、感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。
【教学重难点】能联系实际，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。
【教学过程】一、谈话揭题，理解题意。
1、古诗是中华民族五千年历史文化中的一块瑰宝，它内涵深刻，蕴藏了许多艺术的真谛和生活的哲理，有一种穿越时空的魅力。
今天要学习的是我们小学阶段最后一首古诗，乃是压轴之作，在学习之前先回顾一下我们之前学习过的一些诗句。
2得高，才能看得远。
也指追求是无止境的，要不断努力。
）3理？（全面观察，客观分析。
用一句俗语说，就是当局者迷，旁观者清。
）4、像这样表面讲的是一件事、一处风景，背后却蕴藏着深刻的道理的诗，叫作哲理诗，今天我们来学习南宋诗人陆游的一首哲理诗。
5、【板书课题】看老师写课题，注意“聿”的写法，中间的悬针竖要挺拔有力。
指名读“聿”这子聿是陆游最小的儿子，一起读读他的名字。
指名读诗题，齐读。
6、这“示”字是启示、教导的意思。
谁能说说诗的题目了告诉我们什么？（陆游和儿子在冬天的夜晚读书。
陆游还用读书获得的感悟教导儿子子聿。
）7、看看，通过读诗题，我们就知道了时间、人物、事件这些信息，诗题可谓高度凝练概括。
8、现在带着你的理解再来读读诗题9、学习古诗，一定要琢磨诗题，它有时可以告诉我们很多。
这节课，就让我们穿越时空，跟随诗人陆游的文字回到多年前那个寒冷而又温暖的冬夜，倾听一位父亲的读书感悟。
二、渲染情境，读出诗韵。
1、书读百遍，其义自见，朗读是学习古诗的好方法。
打开书162页，先来自由地读读这首诗。
要求字正腔圆，读通读顺。
2、生自由读，指名读，齐读。
3、陆游74岁时，在一个寒冷的冬晚，乐此不疲地研读诗书。
苏教版六年级上册语文教学反思参考3古诗两首
（教学反思参考3）古诗两首《冬夜读书示子聿》：《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
在教学中，我注意了以下几点：一、紧扣“无遗力”，放大词境。
在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。
这一环节通过对学生已有的知识储备激活，首先是学生对“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七个字读厚起来，体验也就深刻起来。
二、有效整合利用，拓展教材。
教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。
本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。
三、始终关注诵读，读中提升。
古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。
感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。
如在学生理解“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”之后，我请一名同学朗读，我听出来她特意强调了“老”和“工夫”这两个词。
这不是很好的教学契机吗？我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因，学生对做学问的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。
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小学语文苏教版六年级上册古诗《冬夜读书示子聿》优秀教学设
计与反思
教材分析
《冬夜读书示子聿》写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解古诗的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
学情分析
我班的学生已经是六年级的学生了，他们已经有了一定的自学能力了，课前预习也比较到位，所以采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力?在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
教学目标
知识与能力目标:学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标:能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
情感、态度、价值观目标:感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重点和难点
教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
教学过程
教学反思
《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
在教学中，我注意了以下几点：
一、紧扣“无遗力”，放大词境。
在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。
这一环节通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗随之学生的力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七个字读厚起来，体验也就深刻起来。
二、有效整合利用，拓展教材。
教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。
本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然
地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。
三、始终关注诵读，读中提升。
古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。
感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。
如在学生理解“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”之后，我请一名同学朗读，我听出来她特意强调了“老”和“工夫”这两个词。
这不是很好的教学契机吗？我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因，学生对做学问的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。