以赛促改
以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建构建职业技能竞赛成果转化体系的实践
以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建构建职业技能竞赛成果转化体系的实践构建职业技能竞赛成果转化体系，以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建，是一种有效的方法，能够推动职业教育的改革和发展。
以下是一些实践经验：1.以赛促学：通过职业技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，竞赛还可以为学生提供展示自己才能的平台，增强他们的自信心和成就感。
2.以赛促教：职业技能竞赛可以促进教师教育教学水平的提高。
教师可以通过参与竞赛，了解行业最新动态和技能要求，不断更新教学内容和方法，提高教学效果。
3.以赛促改：职业技能竞赛可以促进教育教学改革。
通过竞赛，可以发现教学中存在的问题和不足，及时进行改进和优化。
同时，竞赛还可以为学校提供改革思路和方向，推动学校整体发展。
4.以赛促建：职业技能竞赛可以促进学校建设和发展。
通过参与竞赛，学校可以展示自己的办学实力和特色，提高社会声誉和影响力。
同时，竞赛还可以为学校提供建设资金和资源支持，推动学校基础设施建设和发展。
在实践中，可以通过以下措施构建职业技能竞赛成果转化体系：1.建立完善的竞赛机制：制定科学的竞赛方案和规则，确保竞赛的公平、公正和有序进行。
同时，要建立完善的奖惩机制，对优秀选手和指导教师给予表彰和奖励，激发他们的积极性和创造力。
2.加强师资队伍建设：提高教师的教育教学水平和专业素养，为职业技能竞赛提供有力的人才保障。
同时，要鼓励教师参加行业培训和学习交流活动，不断更新知识和技能。
3.完善实践教学体系：加强实践教学环节的建设和管理，提高学生的实践能力和综合素质。
同时，要积极开展校企合作和产学研合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
4.强化成果转化意识：树立成果转化意识，将职业技能竞赛成果转化为实际应用价值和社会效益。
同时，要加强成果转化工作的宣传和推广，提高社会对职业技能竞赛成果的认知度和认可度。
总结，构建职业技能竞赛成果转化体系需要多方面的努力和实践探索。
以赛促学 以赛促教 以赛促改
以赛促学以赛促教以赛促改作者：曾健来源：《中国教育信息化·基础教育》2014年第01期摘要：重构学生自信、启发学生主动实践，是提升高职设计类专业学生综合素质和能力的关键。
而参与设计类大赛是重构学生自信、启发学生主动实践能力的重要手段，是提高其综合素质的重要组成部分。
作者通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”系列实践，对广告设计专业人才培养模式的制定、教学内容的选择、学生的培养、师资队伍的锻炼、保障机制的建立等一系列问题进行了分析和阐述。
关键词：课程改革；以赛促学；以赛促教；以赛促改中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）02-0023-03一、背景近年来，设计教育规模空前扩大，设计学科的内涵和外延不断演化，设计专业的社会环境也和以往不同，这些变化为国内设计教育发展带了新的挑战和机遇。
[1]其次，跨学科时代的到来，对设计教育和设计类专业教师而言，课程内容已经不仅仅是原来教材框架内的构成、色彩、形式美感，还涉及到材料学、人体工程学、经济学、社会学、心理学等多个交叉学科，对教师、教法和教材都提出了新的更高的要求。
第三，在当今信息传播和信息爆炸的时代，学生有太多的途径获取信息，传统的讲授模式对学生已经没有多大吸引力，在这样的情境下，教师在课堂上如何有效吸引学生的注意力，创新教育教学模式和方法成为改革的关键。
第四，在我国高等教育序列中，高职，特别是民办高职的生源基本上是收底的学生，如何让在失败和否定中成长的学生重拾自我，也是改革的一大难点。
因此，笔者认为在设计教育改革深入和转型发展的大背景下，面向当前高职广告设计专业种种现状，如何启发学生主动实践、激发学生学习潜能、提高教师综合素质、弥补教师能力短板、优化教学实训内容等是广告设计实践课程全面改革所面临的重点问题。
上海思博职业技术学院美术设计学院在教学改革实践中发现，将高水平的技能竞赛完全融入课程，以上问题都在不同程度上获得了答案。
“以赛促学,以赛促教,以赛促改”教学改革探索——以《建筑工程计
教学与科研Teaching & Research– 262 –在教学活动中适当地参与专业技能竞赛，在一定程度上能增强学生的竞争意识，对学生的学习积极性以及兴趣有积极的促进作用，并且能有效地提升学生将专业理论知识应用于实际中的能力，是促进学生综合发展的重要策略。
通过开展专业技能竞赛活动，增强学生的实践、分析、应用能力，并促进《建筑工程计量与计价》课程的教学改革，进一步提升工程造价与工程管理的教学质量，为社会以及企业培养高素质、高技能的实干人才。
一、课程教学发展瓶颈（一）学习效率不足。
在《建筑工程计量与计价》这一课程的学习中，要具备很多相关的课程知识，才能更好地理解以及掌握其内容。
在现阶段的工程造价与工程管理专业教学中，虽然大多数教师对理论知识相对重视，但相关的实践活动却没有得到有效开展。
因此，学生对很多知识理解不到位，相关的识图能力以及施工工艺掌握不足，未能有效地进行工程量计算及组价[1]，导致学生的积极性不高，阻碍了学生学习效率的提升。
与此同时，教师在教学活动中，没有对学生的技能开展针对性的教学，培养学生竞争以及合作、交流的意识，致使学生的学习效率不高。
（二）教学内容陈旧，课时安排不合理。
在现阶段的课程教学中，部分内容随着社会经济的不断发展，对其内容的规范修订也不断进行，但是，相关内容的更新速度较慢，具有一定的延迟性。
因此，学生把学校学习的知识实际应用于工作中，并未能有效地解决工作中的问题。
这在一定程度上影响了建筑工程工程造价与工程管理的发展。
譬如：现阶段的部分高职院校中，部分学生在学习过程中还没有普及最新版本的规范和图集。
与此同时，在教学课程的安排时，也不够科学、合理，缺乏一定的实践活动以及练习。
二、教学改革策略（一）以赛促学。
在教学活动中，为提高学生的学习效率，教师可积极地鼓励学生参与技能竞赛，由此激发学生的学习积极性，形成学习兴趣。
在开展竞赛前，针对学生的学习水平，实施分层次竞赛。
“以教带做以做助学以学培赛以赛促改”的理实一体化系统教学模式研究
“以教带做以做助学以学培赛以赛促改”的理实一体化系统教学模式研究一、引言教育是社会进步的基石，教育的质量关系到国家的未来。
随着社会的发展和教育理念的更新，教育模式也在不断地进行着探索和创新。
近年来，以教带做以做助学以学培赛以赛促改的理实一体化系统教学模式备受关注，它将理论教学与实践相结合，为学生提供更全面的教育资源和更灵活的学习方式，旨在培养学生的实践能力和创新精神，实现教学与科研相结合的目标。
二、模式描述“以教带做以做助学以学培赛以赛促改”教学模式首先注重理论教学，通过高效的课堂教学和专业的师资力量，为学生提供系统的专业知识和实用技能。
强调学以致用，教师通过设计实践性的课程和项目，引导学生进行实践操作和实际应用，从而提高学生的实践能力和创新意识。
以培养竞赛精神为目标，鼓励学生积极参加各类学术和技能竞赛，提高综合素质和能力。
通过竞赛的方式激励学生，促使学生在实践中不断地追求卓越，促进学科发展和教学改革。
三、模式的优点1. 综合能力培养。
该教学模式注重实践能力和创新意识的培养，能够全面提升学生综合素质和实际应用能力，为学生的就业和未来发展打下坚实的基础。
2. 科研与教学相结合。
该教学模式将科研和教学紧密结合，促进了学校科研的发展和教学质量的提高，为学校的整体实力和学术声誉增添了新的动力。
3. 学校形象的提升。
该教学模式通过竞赛的方式激励学生，促使学校学科的突破和发展，为学校赢得了更多的社会认可和赞誉，提升了学校的整体形象和竞争力。
四、模式存在的问题1. 教师素质不足。
部分教师素质不够高，无法完全领会和贯彻这一教学模式的理念，导致实际教学效果不尽如人意。
2. 学生主观能动性低。
在这一教学模式下，部分学生缺乏主动性和创新意识，仅仅是按部就班的学习，无法真正从实践中获取经验和提升能力。
3. 学校竞赛氛围不浓厚。
有些学校在竞赛激励方面还存在不足，导致学生参与意愿不高，影响了整体教学模式的实施效果。
五、改进措施1. 提高教师素质。
以赛促教、以赛促学、以赛促创机制 教改课题
以赛促教、以赛促学、以赛促创机制教改课题随着教育改革的不断深化，以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制逐渐成为了推动教育教学改革的重要手段。
在这一机制下，各级各类学校纷纷开展各种类型的赛事活动，以激发师生的学习和创新潜能，促进教学质量和教学水平的不断提升。
本文将围绕以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制展开探讨，分析其在教改课题中的应用和作用。
一、以赛促教机制1. 促进教师的教学创新通过以赛促教的机制，学校可以设立教学比赛、课堂观摩等活动，激励教师积极参与，共享教学经验和教学成果。
这不仅能够提高教师的教学积极性和创造性，还可以促进教师之间的交流和互相借鉴，从而更好地促进教学质量的提升。
2. 促进教育教学改革通过开展各种类型的教学比赛和教育教学改革项目评比，可以推动学校的教育教学改革工作，鼓励各类教育教学创新项目的推广和落地。
这也为学校在教育教学改革方面树立了标杆，带动和引领其他学校开展类似的工作，形成了整体的向好趋势。
二、以赛促学机制1. 激发学生的学习兴趣通过开展学科竞赛、学科创新项目、科技发明比赛等活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力和创新思维。
这些活动要求学生要有一定的实践应用能力和科学素养，从而更好地推动学生的学习和发展。
2. 提高学生的综合素质通过比赛等活动，可以锻炼学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
这些素质将对学生未来的发展和创新能力的增强具有积极的促进作用。
三、以赛促创机制1. 培养学生成为创新型人才通过开展以赛促创的机制，对学生进行创新创业教育，鼓励学生提出新的理念、新的理论和新的应用，引导学生创新思维的养成，从而培养学生成为创新型人才。
2. 带动学校科技创新通过科技创新竞赛、科技成果评选等活动，可以调动学校师生在科技创新方面的积极性，形成浓厚的科技创新氛围，促进学校科技创新工作的开展。
四、教改课题以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制是教改课题中的重要内容。
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建摘要：本人根据指导学生参加全国职业院校技能大赛工业分析检验项目的经验和教学实践，探讨了技能大赛对教师队伍建设、学生全面发展、教育教学改革和实训基地建设的促进作用，全面提高教学质量，培养企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。
关键词：技能大赛以赛促教以赛促学全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，是中国职教界的年度盛会，已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。
职业学校将技能比赛常规化，围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，实验实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，教育教学改革和实训基地建设都具有重要的促进作用，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。
一、以技能大赛为契机，促进教师队伍建设技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。
对于职校的教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，如何发挥职业学校的特点，培养出技能素质高，在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。
而参加全国职业院校技能大赛，对职校教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。
1、提高实践能力，建设“双师型”。
中等职业学校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
这就要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。
而现今的职业学校普遍存在教师重理论轻实践的现象，特别是“从学校走进学校”的年轻大学生教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差。
以赛促改典型案例
以赛促改典型案例（实用版）目录一、引言二、什么是以赛促改三、以赛促改的典型案例四、以赛促改的优点和效果五、以赛促改的推广和应用六、结论正文【引言】在当今社会，各种比赛层出不穷，涉及到各行各业。
在这些比赛中，有一种比赛叫做“以赛促改”，它的目的是通过比赛来促进改革，提升行业的水平和质量。
那么，什么是以赛促改，它又有哪些典型案例呢？【什么是以赛促改】以赛促改，简单来说，就是通过比赛来推动改革。
这种比赛一般都有明确的目标和要求，参赛者需要在比赛中按照这些目标和要求来进行操作，最后根据结果来评定胜负。
通过这种方式，可以促使参赛者在比赛中不断探索新的方法和技术，从而推动行业的发展和改革。
【以赛促改的典型案例】以赛促改在很多行业中都有应用，下面我们来看两个典型的案例。
一是汽车制造业。
近年来，新能源汽车的发展势头迅猛，传统的燃油汽车面临着巨大的挑战。
为了推动燃油汽车的改革和发展，很多国家都举办了新能源汽车比赛。
这些比赛不仅促使汽车制造商不断探索新的技术和方法，也推动了消费者对新能源汽车的接受度。
二是教育行业。
近年来，我国一直在推动教育改革，其中一个重要的方向就是提高教师的教学水平。
为了达到这个目标，很多地方都举办了教师教学比赛。
这些比赛促使教师们在比赛中探索新的教学方法和策略，提高了他们的教学水平。
【以赛促改的优点和效果】以赛促改有以下几个优点和效果：一是可以激发参赛者的竞争意识和创新意识，促使他们不断探索新的方法和技术。
二是可以提高参赛者的技能和能力，提升行业的整体水平。
三是可以推动行业的发展和改革，满足社会的需求。
【以赛促改的推广和应用】以赛促改是一种有效的推动行业改革和发展的方式，它不仅可以用在汽车制造业和教育行业，也可以用在其他行业中。
比如，医疗行业、餐饮行业等都可以通过举办比赛来推动改革和发展。
【结论】总的来说，以赛促改是一种有效的推动行业改革和发展的方式。
通过举办比赛，可以激发参赛者的竞争意识和创新意识，提高他们的技能和能力，从而推动行业的发展和改革。
以赛促学,以研促改,以技助新主题研讨
以赛促学,以研促改,以技助新主题研讨摘要：一、引言二、什么是以赛促学、以研促改、以技助新三、以赛促学的作用和意义四、以研促改的作用和意义五、以技助新的作用和意义六、总结正文：一、引言随着科技的快速发展，教育方式也在不断地更新和改进。
其中，“以赛促学，以研促改，以技助新”的主题研讨，已经成为了当下教育界的一种新的教育方式。
二、什么是以赛促学、以研促改、以技助新以赛促学，就是通过举办各种比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
以研促改，是通过研究学习中的问题，找出解决办法，从而改进学习方式和方法。
以技助新，是利用新的科技技术，帮助学生更好地学习和理解新的知识和技能。
三、以赛促学的作用和意义以赛促学可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。
在比赛中，学生可以更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
同时，以赛促学还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，对他们的成长有着积极的影响。
四、以研促改的作用和意义以研促改可以帮助学生发现学习中的问题，找出解决办法，从而改进学习方式和方法。
这样可以提高学生的学习效率，提升他们的学习质量。
同时，以研促改还可以培养学生的研究能力和解决问题的能力，对他们的未来发展有着重要的影响。
五、以技助新的作用和意义以技助新可以帮助学生更好地理解和掌握新的知识和技能。
新的科技技术，如人工智能、虚拟现实等，可以提供更加生动、直观的学习环境，提高学生的学习兴趣和效率。
同时，以技助新还可以培养学生的科技素养，提高他们的创新能力。
六、总结总的来说，“以赛促学，以研促改，以技助新”的主题研讨，是一种有效的教育方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以赛促改
作者：张智超郝世绵钟德仁李丹丹
来源：《市场周刊》2017年第03期
摘要：应用型人才培养模式一直是学界探索和研究的热点问题。
我校物流管理专业从2009 年开始进行“以赛促改”应用型人才培养模式改革的设计和探索，在提高学生学习氛围、教师队伍建设、实践教学体系设计、人才培养方案改革等方面彰显了卓有成效的实践效果，探索出了一条适用于地方本科院校应用型人才培养的有效途径。
关键词：以赛促学；以赛促教；以赛促训；以赛促管；物流管理
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）03-157 -02
院校的发展人才培养模式的改革和创新，而人才培养模式的改革创新关键是要有切实可行的载体。
物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一，缺口达60余万，对于熟练掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能，且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才尤为欠缺。
李克强总理曾指出，应用型大学要走校企结合、产融结合、突出实战和办学应用的路子，突出应用技能的培养是应用型本科改革的一个重要方向。
物流管理包含了配送、仓储、包装、搬运装卸、流通加工、采购等环节，操作和实用性强，具有较高的应用性。
安徽科技学院物流管理专业在实践中以技能大赛为抓手，全面推进教育教学改革，探索具有自身特色的“以赛促学、以赛促教、以赛促训、以赛促管”的模式，自改革实施以来，本专业学生参与全国、省、市大学生科技技能竞赛并获奖80多个，为物流行业培养和输送了大批高素质的技能人才。
一、创建以赛促改的人才培养模式
安徽科技学院物流管理专业在实践中探索出一条以赛促改的人才培养模式，如图1：
（一）以赛促学，激发学生学习的积极性
学生是人才培养和知识传播的主体，学生通过参与技能大赛提高学生整体学习的积极性和主观能动性，具体表现在以下三个方面：激发学生学习热情。
以赛促学模式避免传统学习的单一枯燥还可以通过获得的物质奖励提高学习的热情；提高学生综合素质。
参与技能竞赛可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及竞赛成功后获得自信和成就感；培养学生创新能力。
技能大赛多是根据实际问题演化而来，在比赛过程中不可避免的需要用到创新意识、创新思维去攻克过程中遇到的各种难关。
（二）以赛促教，提高教师队伍水平
教师的质量是教育质量的保障，通过指导技能大赛可以提高教师队伍整体的教学水平，主要表现在以下三个方面：提高教师教学能力。
将竞赛的内容作为教学的素材，既具有针对性又提高课堂的吸引力；提高教师科研实力。
参与指导技能竞赛可以了解行业最新的发展方向这可以为科研提供切实可行的方向和内容；提升教师职业技能。
教师的实践经历一般较少，通过指导技能竞赛提升教师本身的实践技能，真正实现教学相长。
（三）以赛促训，深化物流专业实习实践
实习实训是应用型本科教学的重要环节，全方位、宽层次、多领域的技能竞赛体制对深化专业实习实践具有较好的促进作用，具体表现在以下三个方面：建立健全实训基地。
通过技能竞赛我校物流管理专业与多个企业合作创建了上海日精物流、中骅物流、大达物流、德邦物流、优物物流等多个综合实习实训基地；创新实习实训模式。
实习实训模式包含参与各种竞赛比赛、校内实习实训、实习基地实训多种形式；丰富实习实训内容。
比赛、课程案例和合作企业经营中遇到的实际问题均作为实训的内容。
（四）以赛促改，深化物流专业课程改革
课程改革是以赛促改重要的组成部分，实施以赛促改模式对课程改革提供了方向和具有积极的推动作用，具体内容分为以下三个部分：改革人才培养方案。
课程包含竞赛，竞赛体现课程，课程和赛程之间相互交融相互促进；搭建技能大赛平台。
通过层层选拔，传帮带、配备指导教师、健全奖励制度等举措建立起尊赛、重赛和爱赛的氛围；培养专业应用人才。
通过全体系的技能大赛训练很大程度地提高学生的实践性和实操能力，为企业输送上手快、能力强的应用型人才。
二、实施以赛促改的人才培养模式
为促进以赛促改人才培养模式更好地实施，建立起如图2所示覆盖大学四年的技能竞赛体系。
技能竞赛体系纵向划分专业能力竞赛和综合素质大赛两个模块，横向根据层次划分为感性认知、模拟深化和综合提升三个阶段，两个模块三个阶段之间相互关联相互促进相互关联相互促进。
技能竞赛贯穿于大学学习的整个过程中，物流类专业在感性认知阶段（1.5年）对专业知识和综合素质方面已有初步了解，此阶段在专业能力部分包含但不限于以下竞赛：校级营销方案设计大赛，校级管理基础知识大赛，校级物流方案设计大赛，在综合素质大赛部分包含但不限于以下竞赛：校级职业生涯规划设计大赛、校级演讲与口才大赛、校级个人风采展示大赛；在模拟深化阶段（1.5年）基本掌握本学科专业知识，综合素质也大致成型，此阶段在专业能力部分包含但不限于以下竞赛：大学生沙盘模拟经营大赛、全国大学生物流单证竞赛、全国大学生数学建模大赛；在综合素质大赛部分包含但不限于以下的竞赛：CCTV杯全国英语演讲大赛、全国大学生英语竞赛、全国管理模拟决策大赛；在综合提升阶段（1年）已全面掌握本学科专业知识和大幅度提高综合素质，此阶段在专业能力部分包含但不限于以下竞赛：大学生创
新创业ERP大赛、全国大学生物流设计大赛、全国大学生电子商务竞赛，在综合素质大赛部分包含但不限于以下竞赛：大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生挑战杯创业大赛、全国大学生营销大赛。
三、以赛促改模式实施效果
人才输出的好坏决定教学模式的成败。
以赛促改应用型人才培养模式着重培养人才以下三个方面（见图3）的素质和能力：1.培养创新意识。
通过以赛促学和以赛促教培养学生发现问题分析问题、解决问题的能力的能力；2.培养实践能力。
通过以赛促学和以赛促训培养学生的实际动手能力和解决问题的能力；3.培养社会责任。
通过以赛促训、以赛促教和以赛促管培养学生之间团队合作的精神和相互信任的品质。
安徽科技学院物流管理专业以职业技能竞赛为轴心，改革教学模式和人才培养模式，熔炼教师队伍，打造良好育人环境，工作成效显著。
自2009年实施以赛促改模式以来共累计有学生参与各级比赛400余次，其中国家、省、市级比赛200余次本专业学生参与全国、省、市大学生科技技能竞赛并获奖80多次，为社会培养并输送了500多名人才，受到社会和用人单位的广泛赞誉。
口碑是最好的宣传，文化是无声的品牌。
学校物流管理专业多年来在各级各类职业技能竞赛中取得的佳绩，使学校成为一个具有巨大磁力的磁场，那宣传栏中一张张捧着奖杯的笑脸已成为招生宣传的一张靓丽名片，他们相信那将是自己的明天，他们愿意选择这所学校，进入这所学校成就美好的人生。
四、总结
在以赛促改物流管理专业应用型人才培养模式的探索和实践下，我校物流管理专业的人才培养围绕实践能力、创新意识和社会责任三个方面对学生学习、教师队伍建设、实践教学体系设计、人才培养方案等内容进行了改革。
凭借技能竞赛制度化建设和相关奖励措施，大大改善了学生的学习氛围，促使教师教学理念和模式发生质变，建立实训基地，健全实习实训制度有效促进了各课程教学改革的深入开展，并通过竞赛体系促使系列改革达到了以赛促改的目的，并为行业输送了大量的应用型人才。
今后我们将对以赛促改模式进行深度改革，希望将我校物流管理专业建设成省级乃至国家级的知名应用型本科专业。
参考文献：
[1]蔡勤生.“赛教结合，富教于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010，（26）：40-43.
[2]陈贞，李正浩，刘西坤.物流管理专业应用型人才培养研究[J].教育与科技，2014，（21）：128.
[3]肖海慧，邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用[J].中国成人教育，2013，（16）：21-23.
[4]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职业技术教育，2010，（26）：40-43.
[5]杨月华.以赛促改全面提高人才培养质量[J].中国成人教育，2013，（08）：54-55.
[6]陈春梅.探索高职土建类专业以赛促改人才培养新模式[J].中国职业技术教育，2014，（08）：82-84.
作者简介：
张智超，男，安徽池州人，安徽科技学院管理学院，教师，研究方向：供应链管理；
郝世绵，女，安徽寿县人，安徽科技学院管理学院，副教授，硕士，研究方向：协同创新与农业产业化；
钟德仁，女，黑龙江省鹤岗人，安徽科技学院管理学院，副教授，硕士，研究方向：农业经济管理与农业财政政策研究；
李丹丹，黄山学院艺术学院。