幼儿一日生活中教师观察行为之创建
幼儿园一日生活环节中培养幼儿良好习惯的实践与思考
幼儿园一日生活环节中培养幼儿良好习惯的实践与思考幼儿园一日生活环节中培养幼儿良好习惯的实践与思考－－关注细节有效指导一、一日生活环节中渗透习惯培养的重要性1、习惯培养对幼儿成长的意义什么是习惯？是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。
良好的习惯是一种高层次的自觉行为，是一个人心理素质的重要表现，它对保护幼儿的身心健康和良好的意志品质有重大意义，是形成良好个性品质的重要基础，也是幼儿园保教工作的重点之一。
幼儿的良好生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出比较稳定的心理品质和行为方式的良好的生活习惯，包括：良好的（1）卫生习惯，（2）饮食习惯，（3）睡眠起居习惯，（4）与个人生活有关的行为习惯等。
由于目前大多数幼儿是独生子女，过分娇惯和无原则的顺从，暴露出来的生活行为习惯问题尤为严重，幼儿无论从饮食、睡眠还是自理能力等方面都存在着很多不良现象。
陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中提出“我们主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯。
”在《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意个人和生活场所的整洁和卫生。
” 《上海市学前教育课程指南》也指出：“要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础…” 。
由此可见，幼儿时期是养成良好生活习惯的关键期。
2、一日生活环节中蕴含着许多教育价值二期课改实施至今，教师已初步树立幼儿园的一日活动都是课程的理念。
幼儿在园一日生活中，生活环节（来、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡）占在园生活50-60%以上，这些生活环节比较琐碎，教师易忽视其潜在的教育价值，笔者认为，关注细节——幼儿园一日生活环节，有效的指导，帮助幼儿养成良好的生活习惯是不容忽视。
例如：在一日生活中，盥洗活动始终贯穿其中，使用的频率最多，一天高达7-8次，入园、入厕、喝水、吃饭等都要洗手。
如何培养幼儿观察力的措施
如何培养幼儿观察力的措施在幼儿园阶段，幼儿观察力的培养是一项至关重要的教育任务，它有助于孩子形成敏锐的洞察力、细致的思考习惯以及良好的问题解决能力。
以下是专为大班幼儿设计的一套具有创新性和实践性的观察力培养措施，旨在通过多元化的教学活动和日常生活的点滴渗透，全面提升幼儿的观察力。
1. 设立观察角与自然探索区在幼儿园环境中创设专门的观察角，摆放放大镜、显微镜（儿童安全型）、望远镜等观察工具，并定期更换实物样本，如植物切片、昆虫标本、矿物质等。
鼓励幼儿自主选择感兴趣的物体进行观察，记录其形状、颜色、纹理等特点，激发他们主动探索的兴趣。
2. 主题式生活观察课程结合季节变换和节日庆典设计一系列观察主题，例如“春天的新生”“雨后的世界”等。
带领幼儿走出教室，到户外寻找春天的第一抹绿意、秋天的第一片落叶，引导他们从不同角度和层次观察自然界的变化，并通过讨论和绘画的形式记录所见所感。
3. 游戏化感官训练设计一系列涉及视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的感官游戏。
例如，开展“盲盒猜物”游戏，让幼儿仅凭触摸来识别物体；或者进行“声音寻源”活动，让孩子辨别不同环境下的声音来源。
这些游戏能有效提升幼儿多维度的观察力。
4. 系统性艺术教育利用美术教育促进幼儿观察力的发展。
例如，在绘画课上，不仅要求幼儿画出自己眼中的事物，还应强调细节描绘和色彩捕捉，引导他们注意事物之间的细微差异，培养对美的敏感度。
5. 科学实验与探究引入简单的科学实验，如种植豆苗、水循环模拟、磁铁吸合等，让幼儿通过亲自动手操作，观察现象并尝试解释原因。
在实验过程中，不仅要关注结果，更要注重实验过程中的观察和记录。
6. 阅读与情景模拟精选富有画面细节和情节转折的绘本故事，鼓励幼儿边阅读边找寻故事中的线索，培养他们从文字和图像中获取信息的能力。
此外，可以通过角色扮演、场景再现等活动形式，引导幼儿在模仿和表演中增强观察和模仿现实的能力。
7. 家庭联动与反馈机制建立家园共育平台，邀请家长参与到观察力培养的活动中来，共同设计家庭观察任务，如观察家里的宠物、照料阳台上的植物等。
幼儿园老师的一日流程
幼儿园老师的一日流程作为一名幼儿园老师，每天的工作都是充实而忙碌的。
早晨，当我走进幼儿园的大门，迎接我的是一群活泼可爱的孩子们。
他们或许会有些不舍地和家长分开，但当他们看到我笑容满面地迎接他们时，他们很快就会充满活力地投入到新的一天中。
首先，我会带领孩子们进行晨间活动。
这些活动包括唱歌、跳舞、做操等，让孩子们在欢快的氛围中开始一天的学习生活。
同时，我也会和孩子们进行简单的交流，询问他们昨天晚上做了什么，是否有什么新鲜事。
这样的交流不仅可以拉近师生之间的距离，也可以帮助我更好地了解每个孩子的生活状态。
随后，我会带领孩子们进行早餐时间。
在这个时间段，我会和其他老师一起协助孩子们吃早餐，确保他们能够吃得饱饱的，精神饱满地开始新的一天。
在这个过程中，我也会教育孩子们养成良好的饮食习惯，让他们懂得如何自理自己的生活。
接下来，是孩子们的课堂时间。
作为幼儿园老师，我需要为孩子们准备丰富多彩的教学内容，包括启发思维的游戏、手工制作、音乐舞蹈等。
在教学的过程中，我会根据每个孩子的不同特点和兴趣，采取不同的教学方法，让他们在快乐中学习，激发他们的求知欲和创造力。
午餐时间是孩子们一天中的重要时间段。
在这个时候，我会和其他老师一起协助孩子们吃午餐，引导他们养成良好的餐桌礼仪，让他们学会自己动手，自己吃饭，培养他们的自理能力。
下午，是孩子们的午睡时间。
在这个时候，我会为孩子们准备舒适的睡眠环境，帮助他们入睡。
在孩子们入睡后，我会利用这段时间来备课，准备接下来的教学内容，确保每节课都能够生动有趣，引发孩子们的兴趣。
下午的课程通常会包括绘画、游戏、故事等。
在这个时间段，我会和孩子们一起参与各种活动，引导他们发现生活中的美好，培养他们的艺术情感和动手能力。
最后，是放学时间。
在孩子们离开幼儿园的时候，我会和家长进行简短的交流，告诉他们孩子今天的表现和学习情况，让家长放心，也让孩子感到被关注和关爱。
作为一名幼儿园老师，我的一天流程充满了忙碌和欢乐。
幼儿园全日观察制度(2篇)
幼儿园全日观察制度教师应对入园幼儿进行全日观察，处理在园幼儿的健康相关问题，并做好相应的记录,具体工作如下:1、对带药入园的患儿，应检查其服药情况、在园活动情况及病情变化情况，以便离园时知道家长，并做好观察记录。
2、对在园幼儿应观察其有无健康问题。
(1)看幼儿的精神状态、面容，必要时测量体温。
(2)观察幼儿的情绪、食欲、大小便情况，注意有无异常情况。
(3)观察幼儿的活动情况是否正常。
(4)注意防范意外事故的发生，在园中如果发生摔、碰、划破皮肤等事故应及时处理，离园时必须告知家长，并做记录。
3、离园时应与家长做好交接工作，并进行必要的卫生、安全宣传。
幼儿园中班健康教育--蔬菜品种多PPT课件幼儿园小班手指游戏课件:大家的东西幼儿园小班手指游戏--大树妈妈PPT课件幼儿园小班多媒体手指游戏《两只老虎》幼儿园小班手指游戏:铃铛说话PPT课件幼儿园小班多媒体手指游戏《萝卜房》幼儿园小班手指游戏--谁在叫PPT课件幼儿园小班手指游戏课件:我的小手变变变1、对带药入园的患儿，应检查其服药情况、在园活动情况及病情变化情况，以便离园时知道家长，并做好观察记录。
2、对在园幼儿应观察其有无健康问题(1)看幼儿的精神状态、面容，必要时测量体温。
(2)观察幼儿的情绪、食欲、大小便情况，注意有无异常情况。
(3)观察幼儿的活动情况是否正常。
3、离园时应与家长做好交接工作，并进行必要的卫生、安全宣传。
幼儿园全日观察制度（2）的目的是为了更好地了解幼儿的发展情况，提供个性化的教育和关爱。
全日观察制度意味着在整个幼儿园的开放时间内，对幼儿进行持续观察和记录。
下面是一个关于幼儿园全日观察制度的____字报告。
第一章：引言幼儿期是儿童成长中最重要的时期之一，也是人生的黄金期。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，对外界的刺激和经验具有极高的敏感性，同时也是形成他们习惯、态度和价值观的基础。
因此，对幼儿园全日观察制度的建立和实施具有重要意义。
幼儿园全日观察制度范本
幼儿园全日观察制度范本一、制度背景幼儿园是孩子们最早接受教育的地方，对于孩子的全面发展起着至关重要的作用。
为了确保幼儿的安全和健康发展，幼儿园需要建立完善的观察制度。
本制度的目的是为了保护幼儿的权益，提高教育质量和教育效果。
二、适用范围本制度适用于我园在园幼儿和工作人员。
三、责任分工1. 幼儿园园长负责全面监督观察制度的执行。
2. 教育工作者负责具体的观察工作，并在观察后进行记录和分析。
3. 家长配合幼儿园的观察工作，并及时反馈幼儿在家中的表现。
四、观察内容1. 幼儿的日常生活习惯，如饮食、睡眠、个人卫生等。
2. 幼儿的社交行为，如与同伴的交往方式、合作能力等。
3. 幼儿的情绪表达和情绪管理能力。
4. 幼儿的学习兴趣和学习能力。
5. 幼儿的身体发育和运动能力。
五、观察方法和工具1. 随机观察法：对幼儿进行不定期的观察，以了解其日常行为表现。
2. 定期观察法：每个月至少观察一次，以对比和分析幼儿的成长变化。
3. 记录工具：幼儿园将使用观察记录表，记录幼儿的表现，并进行分析和总结。
六、观察记录和使用1. 每次观察后，观察者应及时填写观察记录表，准确反映幼儿的表现。
2. 观察记录应详细、全面，突出幼儿的特点和进步。
3. 观察记录将作为重要依据，用于制定幼儿教育计划和个别辅导。
七、观察结果的分析和评估1. 幼儿园将针对观察结果进行分析和评估，及时发现幼儿的优势和问题。
2. 教育工作者将根据观察结果，针对幼儿的特点和需求，制定相应的教育计划和教学活动。
八、信息共享1. 教育工作者将观察结果及时转告给幼儿的家长，解释幼儿的表现和成长情况。
2. 家长可以向教育工作者咨询幼儿的观察记录，了解幼儿的日常表现和成长情况。
九、保密和隐私保护1. 幼儿的观察记录将严格保密，只限于幼儿园内部使用。
2. 幼儿的个人隐私将得到保护，观察记录中不得包含与幼儿身份有关的信息。
十、违反纪律的处理对违反本制度的行为，将按照幼儿园的纪律制度进行处理。
2浅谈在幼儿一日生活中进行有效师幼互动
浅谈在幼儿一日生活中进行有效师幼互动河北区扶轮幼儿园刘静“师幼互动”一词对于我们每一个幼教工作者来说并不陌生，它作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。
因此，努力创建积极有效的师幼互动势在必行。
那么如何才能创建积极有效的师幼互动呢？通过学习反思，浅谈如下：（一）把握好教师正确的角色定位，发挥幼儿的主体性。
《指南》中指出：“教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。
”如何将这一理念转化为我们的教育行为，重新定位自己的角色，将直接影响积极师幼互动的建构。
在活动中，经常会出现幼儿的反应与教师预设的情形不一致的情况，这时我们常会感到困惑：是尊重孩子的权利，顺应孩子的需要，及时调整，构建师幼互动活动？还是强行把他们拉回预定的轨道呢？我认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。
也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”。
教师要把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”达到师幼活动协同。
另外我们教师还要成为幼儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，交往机会的提供者。
在活动中我们对于孩子的表现和反映，如果予以关注，收到的教育成效会显著不同。
虞永平教授说过：“幼儿教师所要做的不仅仅是蹲下身来，更多的是要蹲下心去。
”我们要更多地关注幼儿的情绪、情感和需要，做幼儿的大朋友；还要更多地有意识地关注幼儿园的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感，使幼儿“亲其师而信其道”；同时，支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往和互动。
有一句话说得好：“幼儿在前，老师在后！”，活动中我们要时刻关注幼儿的兴趣和幼儿所关注的问题，引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。
（二）开展多种形式的活动模式，不断提高师幼互动的机会。
一日生活中幼儿行为的观察与分析精讲
一日生活中幼儿行为的观察与分析精讲一日生活中对幼儿行为的观察与分析是教师了解幼儿的认知、情感、社交等方面发展的重要途径之一、通过观察和分析，可以发现幼儿的行为习惯、兴趣爱好以及潜在的问题，并针对性地进行幼儿教育和培养。
以下是对幼儿行为观察与分析的精讲。
首先，观察幼儿的身体活动。
幼儿的身体活动是他们对外界探索和认识的重要方式之一、观察幼儿的行走、奔跑、跳跃、爬行等运动行为，可以了解他们的体力发展情况以及动作协调能力。
例如，有些幼儿可能行走不稳或者爬行能力较差，这可能是发育延迟的表现，需要教师引导和培养。
其次，观察幼儿的语言表达。
幼儿的语言表达能力在日常生活中扮演着重要的角色，它是幼儿与周围人沟通交流的主要工具。
观察幼儿的说话内容、语速、语调、表情等，可以了解他们的语言发展水平、词汇量以及口语表达能力。
例如，有些幼儿可能说话不清楚或者词汇量较少，这可能是语言发展滞后的表现，需要教师提供更多的语言刺激和语言训练。
再次，观察幼儿的情感表达。
幼儿的情感表达常常体现在他们的笑容、眼神、表情、行为等方面。
观察幼儿的情感表达，可以了解他们的情绪状态，是否开心、不安或者紧张。
例如，有些幼儿可能经常面带笑容，积极向上，这可能是他们情感表达较为健康的表现；而有些幼儿可能经常沉默寡言，面无表情，这可能是他们情感表达不畅的表现，需要教师关注和关怀。
最后，观察幼儿的社交行为。
幼儿的社交能力是园外社会适应和人际交往的重要依据。
观察幼儿的社交行为，可以了解他们的合作能力、友好性以及与同伴互动的方式。
例如，有些幼儿可能善于与他人沟通，善于与他人合作；而有些幼儿可能害羞、自闭，不愿与他人互动，这可能是缺乏社交经验或者自卑感的表现，需要教师提供更多的社交活动和激励。
通过对幼儿行为的观察与分析，教师可以更加全面地了解幼儿的情感、认知以及社交等方面的发展情况，从而有针对性地指导和教育幼儿。
重要的是，观察和分析幼儿行为不仅是教师的责任，也需要与家长、专家及同事之间的合作，为幼儿提供一个良好的成长环境。
一日生活中幼儿行为的观察与分析
一日生活中幼儿行为的观察与分析在一日生活中观察幼儿的行为是了解幼儿发展和行为特点的重要途径。
以下是对幼儿行为观察与分析的一天的例子，旨在对幼儿的行为进行深入了解。
早晨，幼儿园的幼儿会陆续到来。
其中的大部分幼儿以快速、兴奋的方式来到幼儿园，展现出他们对幼儿园生活的期待和兴奋。
这些行为反映了幼儿园对他们来说是一个有益和愉快的地方。
然而，也有一些幼儿在到达时表现出情绪不稳定和不安，可能是因为他们离开了家庭环境或与家庭分离产生的焦虑感。
观察和了解这些行为可以帮助教师正确对待这些幼儿，并提供适当的支持。
上午，幼儿们参与各种活动，例如绘画、玩耍和观察。
其中一些幼儿表现出积极主动的特点，他们热衷于尝试新的事物，主动与教师和其他幼儿沟通和互动。
这些幼儿通常表现出自信和好奇心，对新的经历和知识怀有浓厚的兴趣。
观察到这些行为可以帮助教师发现幼儿的潜力，并提供适当的挑战和支持，以促进他们的全面发展。
然而，也有一些幼儿表现出内向和被动的特点。
他们可能会保持沉默，回避与他人的互动，并对新的事物表现出抵制情绪。
观察和了解这些行为可以帮助教师判断幼儿可能正在经历的情绪和心理问题，并提供适当的支持和指导。
教师可以通过创造安全和温暖的环境，鼓励幼儿积极参与到活动中，并与其他幼儿建立关系，帮助他们逐渐克服这些困难。
午饭时间，幼儿们坐在一起用餐。
观察到幼儿在这个时间段的行为可以反映他们的社交能力和自我调节能力。
一部分幼儿会表现出友好和合作的行为，他们会与其他幼儿交流和分享食物，展现出社交技能的发展。
另一部分幼儿可能会表现出自主和自我控制的特点，他们可以独立地吃饭，掌握合适的餐桌礼仪。
然而，也有一些幼儿可能会表现出固执和挑剔的行为，他们可能会拒绝吃一些食物或只吃自己喜欢的食物。
观察和了解这些行为可以帮助教师为幼儿提供适当的指导，培养他们的合作和自制力。
下午，幼儿们进行自由玩耍的时间。
这个时间段有利于观察幼儿的兴趣和选择能力。
有些幼儿可能会选择与其他幼儿一起玩耍，展现出社交能力和合作意识。
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浅析幼儿一日生活中教师观察行为之创建
【摘要】意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。
”只有观察了，才能有所感受，从而给以反应，最终予以表现。
所以，教师有效，正确的观察行为的创建对幼儿的发展起着深远的影响。
【关键词】幼儿教师；观察行为；创建
一、问题的提出
何谓观察行为？人们对这个问题的看法与理解，素来见仁见智、各言其是。
就理论而言，教师观察行为是指教师从观察对象或教育情境搜集信息的过程。
教师观察行为可以发生在突然的情境下，表现为教师有目的或无目的地搜集观察对象信息的过程。
就现实而言，随着素质教育的深入推进，教师的职能不仅仅再是组织好几个集体活动，而是要树立“以幼儿为主，教师为辅，在玩中学”的理念，要通过合理组织、科学安排，将幼儿园一日活动有机地融为一体，充分认识和实现幼儿在园一日活动个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活和学习中健康、和谐的发展。
幼儿从早晨进园到傍晚离园的每一刻，都离不开老师的组织、引领，他们在园接触最多和受影响最大的就是老师，老师的任一行为都时刻影响着孩子，清晰地映入眼帘，牢记在孩子们幼小的心灵里，被幼儿模仿着，学习着。
3-6岁孩子是性格形成的关键时期，是非概念模糊，教师在幼儿一日生活中所表现出来的言行及情感的流露将会直接导致幼儿积极
或消极的生活、学习态度。
而这一切的表现都和教师的“观察行为”密不可分，因为只有观察了，才能有所感受，从而给以反应，最终予以表现。
随着社会的进步，家长们对学前教育及幼儿老师的个人素质都提出了更高的要求，所以，作为一名幼儿教师，如何观察孩子，并给以正确、及时的回应，真正做到蹲下身和孩子保存在同一高度，一切从孩子出发，都是值得我们不断反思和引起重视的。
二、简析教师日常的观察行为
观察是人们认识世界的一种方法。
在开展主题教育活动的今天，我们更强调培养孩子的观察能力和探究能力，那么，作为幼儿教师的自己，我们的观察能力是否又适应活动和孩子们的需要，是否具有太多的主观性和经验性，值得反思。
案例一：在一次语言活动《小壁虎借尾巴》中，教师制作了精美的动画课件，当孩子们看到小壁虎向好几个小动物接尾巴不成的画面后，有个小朋友好奇地问到：“小壁虎为什么非要借尾巴呀，这样不是也挺好的吗？”老师用眼神示意他安静看下面的动画。
孩子不甘心的又问了一次，老师对他做了一个安静的手势，放第二遍的时候孩子忍不住又要问了，但被老师严厉的眼神及时的制止了。
分析：这个活动给我的印象特别深，孩子的大胆和创新思维在教师的冷漠中被扼杀了。
这个孩子的提问，事实上给了这个活动一个新的方向和内容，但老师出于维护活动的常规和原先的活动设计，丢弃了这个观察的亮点，不予理会。
案例二：在一次穿木珠的活动中，教师把木珠随意地分给各小组，让幼儿通过练习穿木珠来训练其手指小肌肉的灵活和协调性。
有一个小男孩怎么也穿不进，望着同伴们手中的一串串五彩缤纷的木珠，他露出了焦虑的表情，并用期盼的眼睛望着老师，以期得到帮助，而该老师只是走到他身边说了声：“你怎么不穿呢？快抓紧时间。
”就离去了。
分析：老师全然没有观察到孩子无法把线穿入木珠是因为工具的合适性出了问题。
因为这个小男孩手里的木珠的洞眼特别小，而线却相对较粗，导致了他屡次失败。
可想而知，孩子是多么失望啊！案例三：有一个男孩子平日里特别的好动、自我，总爱欺负坐在他身边的一个女孩子，弄得这个女孩子总是哭。
有一天，这个女孩子趴在桌上不停的哭，老师一过去就不问缘由指责那个男孩，男孩很无辜的看着老师一声不响，只是拼命地摇头。
分析：教师仅凭借自己的经验作判断，没有实际地去观察了解，其实小女孩哭是因为自己用剪刀不熟练，没完成手工，和小男孩根本没什么关系。
而老师的这一番无理指责对小男孩的心理造成了很不好的影响。
三、以孩子为本，如何创建日常观察行为
1.观察要有目的性、针对性，不可走马观花
人的感知范围是有限的，教师不可能在同一时间将众多幼儿活动的不同场面同时都如实的记录下来，所以我们在观察时要有目的性和针对性，一旦明确了观察目标，就能避免观察无从下手、收集资
料杂乱无章的弊病。
2.创设有准备的观察环境
兴趣是孩子们对一切活动开始的根源，所以在体现主题的前提下，我们必须找准切入点，确保提供丰富多样、适合幼儿发展需要、且有层次性的环境和操作材料，让每个孩子都能直接、专注地进行他所感兴趣的操作活动，从始至终，而教师只是扮演相对被动的角色，那么，这个过程教师就能进行较完整的观察行为。
3.学会在观察行为中做一个相对的观望者
在自主活动中要学会忍耐和少干预。
试想，如果当孩子们一发生争执或遇到问题，我们就急于以权威的角色替他们做出这样或那样的安排，孩子的实践体验从何而来呢？长此以往，只能使孩子们养成遇事告诉，依赖成人的习惯，不利于社会性行为的发展。
4.重视观察行为中的记录方法和反思
老师的记忆力再好，也不可能将每天观察到的点滴都完整无误的储存在头脑里。
因此，在行使有效观察行为的同时，快速、简易且细化的记录方法是必不可少的。
在此基础上，不断的反思、分析是形成今后正确观察行为和指导的支柱。
故一个有心的老师，纸和笔是随身的必需品。
总之，幼儿教师的一日生活琐碎且深远，因为她承载的是孩子们白纸似的心灵上如何开始描绘绚丽的色彩。
而教师的一日观察行为直接影响着孩子们的发展，所以，如何创建正确、有效的观察行为是至关重要的。
参考文献：
[1]孙长海.儿童之家——蒙台梭利幼儿教育法.吉林大学出版社
[2]蒙台梭利儿童教育手册.中国发展出版社
[3]兰一心.观察幼儿的几点体会.海峡儿童，2007.11
[4]虞莉莉主编.幼儿园教育案例专题研究[m].杭州：浙江大学出版社，2005
[5]申毅，王纬虹主编.幼儿教师专业发展[m].重庆：西南师范大学出版社，2008。