作文教学中审美能力的提高
浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力
浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。
语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。
语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。
具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。
一、培养学生的审美感知力审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。
审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。
敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。
1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。
“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。
这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。
美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。
教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。
在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。
浅谈作文教学中审美感受能力的培养
［ 张 波 ．大 学读 写训 练教 程 ［ ．北京 ： 械 工 业 出版 社 ，２ ０ ． ２］ Ｍ】 机 ９ ０ 【 】国 家 旅 游 局 人 事 劳 动教 育 司 ． 游 应 用 文 【 ３ 旅 Ｍ】． 京 ：旅 游 教 北 育 出版 社 ， ０ ４ ２ ０．
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技 能 人 才 ” 的重 要 技 能 课 ，本 文 从 微 观 出 发 ， 立 足 教 学 实 岳 阳职业技术学院学报 ，２ ０ ，（ ） ０９ １ ． 践 ，对 高 职应 用 文 写作 课程 的教 学 目标 、 教学 内容 、课 程体 系 、训 练 内容 、思 维能 力培 养 等 几个 方 面提 出 自 己的想 法 ，
丰 富的 联 想 ，并 有 深刻 的领 悟 ，使 学 生 受 到美 的 熏 陶 。 现 代 化 的 教 学 手 段 把 电 视 、 音 响 、 多媒 体 图 片 等 立 体
的 、 直 观 的 手 段 运 用 在 课 堂 上 ，多 角 度 培 养 学 生 的 审 美 感
（ ）创 设情 境 ，营 造 审 美氛 围 一 作 文 课堂 需要 创 造 …个 良好 的教 学 意境 ，创 设一 定 的 审
的文 学修 养 ， 同时 也需 要 着 力培 养 其对 生 活 的观 察 体验 和 审 缤 纷 的 生 活 融 入 五 彩 斑 斓 的 画 面 之 中 ，激 发学 生 的 写 作 热
初中作文教学目标
初中作文教学目标作文是中学语文教学中的重要内容之一，培养学生的写作能力是作文教学的核心目标之一。
通过作文教学，既能提高学生的语言表达能力，又能培养他们的思维能力和创造力。
因此，初中作文教学的目标是多方面的，下面将详细介绍几个主要的目标。
一、培养学生良好的写作习惯作为中学生，在写作方面，养成良好的习惯是至关重要的。
首先，学生应该养成每天写作的习惯，通过定期的作文训练，提高写作的熟练度和水平。
其次，要注意写作的规范性，包括书写规范、语法规范和逻辑规范。
最后，学生还应该培养积极的思维方式，学会善于思考问题，理清思路，这样才能写出有逻辑性、有说服力的文章。
二、提高学生的语言表达能力作文是学生语言表达能力的一次综合训练，通过作文教学，能够提高学生的语言运用能力。
首先，学生需要学会正确使用各种句型和词汇，使文章更加地道和丰富。
其次，要加强对一些常用表达方式的学习，如比喻、夸张、对比等手法，使文章更加生动有趣。
最后，学生还应该学会运用修辞手法，如排比、反问、设问等，来提升文章的表达效果。
三、培养学生的思维能力和创造力作文是培养学生思维能力和创造力的良好途径。
通过作文教学，学生能够锻炼自己的思维能力，培养逻辑思维和批判性思维，使他们具备辩证思维的能力。
此外，作文也能够激发学生的创造力，培养他们的想象力和创新意识，使他们能够在写作中展现个性和独特的见解。
四、提高学生的审美意识和修养素质作为一种文学表达形式，作文也是培养学生审美意识和修养素质的重要途径。
通过作文教学，学生可以接触到各种文学作品，学习欣赏优秀的写作风格和艺术表达方式。
同时，作文也可以成为学生展示自己思想、情感和人生观的平台，提高学生的人文素质和综合修养。
五、培养学生的自主学习能力作文教学不仅仅是一种单向的教学方式，更重要的是培养学生自主学习的能力。
通过作文教学，学生可以自我发现问题，自主解决问题，从而提高他们的自我学习和探究的能力。
同时，作文教学也能够培养学生的自我评价能力，通过对自己作文的评价与反思，不断进步和完善。
谈作文教学中如何培养学生审美能力
谈作文教学中如何培养学生的审美能力摘要：作文教学是语文教学中的有机组成部分。
随着时代的发展，作文在语文教学中日显重要，但碰到的问题也较多。
从平时作文及中考卷中发现，学生作文普遍存在着选材老套，思路狭窄这样一些现象。
另外，语言单调，没有动人的情感和生动活泼的语言，只是纯客观地依样画葫芦，把人和事写下来，缺少美感，没有感染力。
原因何在？我认为；作文教学中缺乏美的教育是其原因之一。
本文仅就作文教学中培养学生的审美能力谈谈浅显的认识。
关键词：审美教育作文教学审美情趣一、为什么要重视作文教学中的审美教育首先，中学阶段的学生处在一个特殊的年龄段，思想和心理都不是很成熟，处于一个不稳定的阶段，具有极大的可塑性。
他们的审美指向不确定，审美情趣也比较肤浅，也容易游离，这时老师的指导就显得尤为重要。
“名师出高徒”这句话说明老师对于学生的成长有着不可磨灭的影响，老师自身的专业素养和作文教学的方法与理念，都将影响到学生的审美能力和审美情趣。
注重审美教育，把作文的文学性放在第一位。
才能真正提高学生的写作能力以及以后的文学造诣。
试看古今中外的文学家，有哪一个不重视审美情趣的培养？他们在成为名家以前都通过自身的努力使自己的审美能力达到一定的高度，这之后才能胸有成竹地写出旷世佳作来。
当然并不是希冀每个中学生以后都能成为作家，但是这作为一个基础，是应该打牢的。
毕竟谁也不知道他们以后会不会走上文学的道路。
正如鲁迅从文之前一心在日本学医，为的是医治国人身体上的疾病，解除他们的痛苦，然而当他在一部电影中看到国人的麻木后毅然弃医从文，因为他认识到身体的疾病远不如思想的疾病那么严重。
这也是时势发展所趋，现在提倡的是全面教育、素质教育，这就要求所有的老师要跳出自己固有的思维模式——考试是第一位的，从本质上意识到如何做才是真正的素质教育，才符合时代发展规律和教育规律。
二、进行审美教育的方法文学来源于生活而高于生活，这就要求首先要了解生活，最好的办法便是观察。
语文作文教研心得感悟
作为一名语文教师，我对作文教学一直有着浓厚的兴趣和热情。
在多年的语文作文教研中，我逐渐领悟到了作文教学的真谛，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我在语文作文教研过程中的心得感悟。
一、作文教学的重要性作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文素养，还关系到学生的综合素质。
作文教学能够培养学生的思维能力、表达能力、创新能力和审美能力。
因此，作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。
1. 培养学生的思维能力作文教学能够引导学生进行思维训练，提高他们的逻辑思维、辩证思维、创新思维等能力。
通过作文，学生可以学会分析问题、解决问题，从而提高自己的思维能力。
2. 培养学生的表达能力作文教学能够帮助学生提高语言表达能力，使他们能够准确地表达自己的思想和情感。
在作文过程中，学生需要运用丰富的词汇、恰当的句式和生动的描写，使自己的作文更具感染力。
3. 培养学生的创新能力作文教学鼓励学生发挥想象力，勇于创新。
在作文中，学生可以尝试不同的题材、风格和表达方式，从而培养自己的创新能力。
4. 培养学生的审美能力作文教学使学生接触和欣赏各种文学作品，提高他们的审美情趣。
在作文过程中，学生需要学会欣赏、评价和借鉴他人的优秀作品，从而提高自己的审美能力。
二、作文教学的方法1. 注重作文指导作文指导是作文教学的关键环节。
教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行指导。
具体方法如下：（1）明确作文要求。
教师应向学生明确作文题目、题材、字数、格式等要求，确保学生心中有数。
（2）指导写作技巧。
教师应向学生传授写作技巧，如开头、结尾、过渡、描写、议论等，帮助学生提高作文水平。
（3）注重个性化指导。
针对不同学生的特点，教师应给予个性化的指导，帮助他们克服写作难题。
2. 创设写作情境创设写作情境能够激发学生的写作兴趣，提高作文质量。
教师可以采取以下方法：（1）结合教材内容。
教师可以将教材中的文章作为写作素材，引导学生进行仿写、改写等。
（2）利用多媒体资源。
作文教学中学生审美能力的培养
摘要： 作文教学中学生审美能力的培养是非常重要的， 这是提高学生写作能力的关键． 教师要指导
学生去 出 发现美、感受美，指导学生学会从 生活中吸取营养，学会用美的眼光束审视社会， 培养学生用高于现实美的眼光来创造作文之荚。 培养学生用创新之美来为作文立意， 学会用
美的语 言去表 情迭 意．
关键词：作文教学；写作能力；审美能力：文化内涵
中图分 类号 ｌＧ ３． ６３ ４ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１７ －４６（ １）０—０７ ０ ６３ ５４２ １ ３０５ —２ ０ 语文应用 、审美 与探究能力的培养 ，促进学 生均 衡而有个性地发展 ． 。 审美教育有助于促进人 的知 、情 、意全面 发展。语文具有重要 的审美教 育功能， 语文课程和 写作应关注学生情感的发展， 让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高 尚的审美 情 趣 。培养 审美 感 知和 审美 创造 的能 力 ． 因此在知识 获得的基础之上 ，应强调学生 审美能力的培养，这是提高 写作 能力 的关健 。
写作是 运用语言文字表 达思想感情 的一种 创 造性 的脑力 劳动 ，它是作者 的智 能、 知识 、 意志 、 以及思想感 情等多种素质 、条件 的综合反 映．它 的综合性 、创造性和实践性 都很强 ． 因为如此 ， 正 培养学 生写作能力是摆在 我们语文教师面 前一项 艰 巨的任务 。但长期 以来 我们学生 的作文 不尽人 意 ，在 丰富多彩 的社会 生活面前无动 于衷 ，在瑰 丽 多姿 的语 言材料面前 觑然相 向．他们 的作文 内 容 空泛 ，语言生硬 ，缺少意蕴和情趣 ．很多学生
要对事物 多观察多 思考 ；对 常见 的事物、道理换
个 角度分析 、换个位 置思考 一下：愚公移山尽人 皆知．坚韧毅 力值得颂扬 ，而换个角度想想，搬 家之法也未尝不可 。仲 永奇才，最终 。 泯然众人 矣 。有人 说先天 条件 再好 ，后天不努力也不会 成才 。仔细想想 ，是家长配合不力 ， 教育不得法 。 大多数人为成功者而歌 ，鲁迅却为虽失败却不懈
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是初中语文阅读教学的重要内容之一，它不仅能够提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，还能够培养学生的情感品味和审美情趣。
下面是一些培养学生审美素养的方法与途径，希望对教师在教学中起到一定的帮助。
一、注重培养学生的美感体验培养学生的审美素养，首先要注重培养学生的美感体验。
教师在教学中可以通过选取精美的文学作品，引导学生感受其中的美与情感，激发学生对文学的兴趣和热爱。
可以组织学生进行文学欣赏活动，如朗诵、诗歌演绎等，让学生亲身体验美的感受，增强对作品的理解和欣赏能力。
二、培养学生的审美情趣培养学生的审美素养也需要培养学生的审美情趣。
教师可以引导学生学习欣赏有代表性的优秀文学作品，如古代诗歌、经典小说等，让学生了解不同时期和不同地域的文学风格和艺术特点，培养学生对不同文学体裁的兴趣和喜好，从而培养学生独特的审美情趣。
三、引导学生分析作品的艺术特点在阅读教学中，教师需要引导学生分析作品的艺术特点，培养学生的审美能力。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生发现作品中的意象、形象、语言技巧等艺术手法，让学生深入了解作品的内涵和意义。
还可以引导学生对作品中的艺术表现形式进行分析和解读，培养学生独立思考和独立欣赏的能力。
四、多样化的评价方式多样化的评价方式也是培养学生审美素养的重要途径之一。
教师可以设计多样化的评价活动，如写作文、绘画、创作等，让学生通过自己的表达和创作来展示对作品的理解和欣赏。
教师也可以组织学生进行作品欣赏展示，让学生互相欣赏和评价，从中获得反馈和启发。
五、建立良好的课外阅读氛围除了课堂上的阅读教学，建立良好的课外阅读氛围也是培养学生审美素养的重要途径。
教师可以推荐优秀的文学作品给学生，鼓励学生利用课余时间进行阅读，丰富自己的阅读经验和文化素养。
可以组织学生进行读书分享活动，让学生互相交流和分享自己的阅读感受和体验。
论文浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力
浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力第一章引言语文学科是一门有浓郁人文特色的课程，每篇课文都是一个美的载体，教师应充分借助这个美的载体，引导学生熏陶自然美，感受社会美，欣赏艺术美，培养审美体验，提高审美能力，从而塑造美的心灵，完善美的人性，创造美的人生。
语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。
作为语文教师，在教学中要让学生不断感受，体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。
因此，在当前的语文教学中，把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情感，是具有现实意义的。
第二章语文学科审美能力的内容语文教学与审美教育是两个有着不同内涵、外延的概念，不能相互论同，也不能相互替代。
然而，二者又有着非常紧密的联系。
语文教学从教学目的、教学内容到教学方法、教学过程；从施教者的活动到受教者的活动；从课内、校内到课外、校外，也无不“含有美育之元素”。
因此，语文教学中必然渗透和贯穿美育教育。
2.1培养审美感知能力审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。
审美知觉包括三个层次：一是直觉呈现与感观；二是整体形象体验；三是情感反应，三者缺一不可。
如果仅仅把语文学科教育中的自然现象作为自然形态，而不能识得其中的情与理，那么，即使唤起了学生的表象记忆或想象也只是一般性感知，而不是审美感知。
审美感知是学生矛盾力量的体现，是生命的体验。
语文学科美育必须培养学生自己的审美感知能力。
2.2培养审美想象力想象，在心理学上的意义是通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。
想象是一种创造性的思维活动，是智力结构中一个重要的方面。
学生如果没有直接或间接的审美经验，就难以构成由此及彼的联想，难以发生想象活动。
因而，语文学科美育必须根据效应性的特点，引导学生参加各种实践活动，获得各种直接或间接的生活经验，审美联想与形象记忆、情感记忆分不开，只有在记忆的基础上才可能把感知到的表象进行综合、创造，发挥想象在审美判断中的作用。
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摘要：作文作为一种创造性的活动，必须从狭小的技能训练圈子里跳出来，走向审美教育。
要想使学生乐意地、主动地去写作，并写出声情并茂的佳作，首先要解决如何提高他们的审美能力，让他们发现美、感受美、创造美，必然给写作兴趣、写作能力的提高提供一个前所未有的前景。
关键词：文以载美；审美感受能力；发现美；感受美；创造美
中图分类号：g633.34文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-106-01
现在的中学生大多不喜欢写作文，他们总觉得生活中没有什么重大事情，耳闻目睹的材料太平凡，不能激起写作的冲动。
其中的原因就在于学生缺少审美感受能力。
作文作为一种创造性的活动，必须从狭小技能训练圈子里跳出来，走向审美教育。
一、深入挖掘，在生活中发现美。
生活是写作的源泉，生活中有许多美好的事物，如同埋在地下的金子，只有执着挖掘的人才能采掘到它。
教师必须引导学生做生活的有心人，有意识地培养学生去深入生活，挖掘出美来。
而观察能力的养成是学生发现美、挖掘美的前提。
观察对写作来说尤为重要，它是学生搜集素材的重要途径，是提高学生审美能力的必备条件。
中学生要学会观察自然、观察社会。
通过观察，让学生感受到生活中有许多有价值的东西，特别是能够透过平凡的表象感知其内在美。
教师要鼓励学生从熟悉的生活中挖掘出美，让他们到风景优美的地方感受美，到纯真可爱的孩童中寻找美，到充满温情的家庭中品味美，让他们在生活中获得深切的体验和真切的感受，使他们的精神世界变得丰富多彩，从而提高学生的审美能力。
在平时作文教学中，注意引导学生进行两方面的观察：一方面引导学生多注意身边的人和事，在生活中有一些平凡的人或事，它不像鹤立鸡群那样让人一眼就看出它的高和美来，如不留意观察，就会一闪而过。
我校有位寝室管理员焦老师，对工作认真负责，学生因为他要求严格而心存反感，我就特意让学生用审美的眼光观察他每天的工作生活。
另一方面，根据作文需要带着学生走出校园到大自然中去、到社会中去。
每逢阳春三月，带着学生到白河边春游，让学生捕捉自然之美：色彩斑斓的野花，蔚蓝深邃的天空，碧波荡漾的河水……让学生通过对自然的感触，得到愉悦，发现美、感受美，披美入文。
二、巧妙点拨，在阅读中感受美。
阅读与写作是密不可分的，文学作品无一不是融入作家审美感受的结晶。
作品中生动鲜明的形象、真挚美好的感情、丰富奇特的想像以及篇章结构的匀称美、语言的凝练美，都是学生感受美、创造美的丰富源泉。
抓住阅读这个环节，注意这方面的适当点拨，审美感受便会自然流向学生心田，融入他们的血液。
朱自清先生的《春》语言优美，有的运用修辞，有的用词精当，教师可让学生找出运用修辞的句子，体会其妙处。
如文章把无形的春风比作是“像母亲的手抚摸着你”，突出了春风的温暖、柔和的特点；把春雨比作“牛毛”、“花针”、“细丝”，表现出春雨细密、闪烁、绵长的特点。
形象的比喻，贴切新颖，学生从中真切地感受到文章所描写的清新的画面，给人以美的享受。
对文中出现的一些精当动词，可引导学生用替换法品析。
如“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字若换成“长”字，效果如何？通过对这两个字意义的辨析，学生就会理解用“钻”字更能表现出小草旺盛的生命力。
在阅读中，教师引导学生反复诵读、品味这些优美的语言片段，使他们沉浸在美的艺术境界中，提升他们的审美能力。
此外，对中学生来说，教师还应引导他们借鉴优秀作品的各种表现形式，让他们的文章有所遵循。
点拨学生重视艺术手法的灵活运用，促其成为学生手中的工具。
只要中学生多读、精读一些好书，就能从作品内容和形式美中学到知识，陶冶情操，激发审美情感，领会写作要诀，提高作文表达能力和审美能力。
三、启发引导，在想像中创造美。
学生有了对生活的发现和感悟，还要启发他们展开想像的翅膀，用审美主体的想像来丰
富语言，从而获得美的感受。
在作文教学中，创造美的活动很多，如续写、改编故事等。
比如讲了《皇帝的新装》，可让学生续写游行大典结束以后，皇帝回到皇宫后会发生怎样的故事，会怎样处置说假话的大臣和说真话的百姓。
讲了《我的叔叔于勒》，让学生想像一下，假若菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了财的于勒，他们的言行会是怎样的？在作文教学中，教师要有意识地用这些方式唤起学生创造美、表达美的欲望，激发学生对美的追求和探索，拓宽学生的思维，启发学生的联想和想像，引导学生进行创造美的活动。
另外，在作文教学中，还可以让学生写童话故事，写未来生活，甚至写科幻作文，让学生用对大自然及科学知识的理解大胆构想，虚构情节，很好地锻炼他们的审美想像力，从而培养学生用生花妙笔创造美的能力。
在写作中只有充分调动学生的联想、想像能力，才能培养出审美再创造的能力。
总之，在中学作文教学中，只要我们坚持文以载美，对学生进行审美教育，就能提高学生审美能力，把学生培养成情感丰富、具有正确审美观和高尚审美情趣的人。